книги / Учебно-методический комплекс развития компетенций лидеров по управлению инновационными проектами в рамках проектно-ориентированных программ подготовки

–увеличение в два раза данной оплаты за решение вопросов наличия реального проекта, закрепленного за конкретным менеджером – участником ППЛ, с уровнем мотивации не ниже 4;

–выплата мотивационного вознаграждения за результативное завершение проекта в пятикратном объеме, относительно оплачиваемой нагрузки.

При этом целесообразно максимально рано произвести закрепление (распределение) преподавателей за конкретными руководителями проекта, учитывая оптимальную нагрузку: не более 3–5 проектов из 1–2 организаций на 1 преподавателя. Таким образом, на группу из 30 человек численность команды преподавателей, сопровождающих проекты, может составить 8–14 человек.

Основой успешности взаимодействия ОУ и организации выступает интегрированность совместной работы. Критерий «интеграция» дает представление о потенциале взаимодействия и успешности ППЛ. Достижение уровня согласованности, необходимого для результативной реализации проектов, возможно при активной работе преподавателей-экспертов (табл. 10), он позволяет оценить интегрированность совместной работы по каждой организации. Оценка не должна быть ниже 3,5.

Таблица 1 0

Интегрированность работы ОУ и направляющей организации

Для создания мотивационного фонда преподавателей-экспер- тов фонд оплаты труда преподавателей структурируется следующим образом:

–процент оплаты труда преподавателей в рамках ППЛ – 80 %;

–фонд оплаты работы преподавателей в модуле теоретической подготовки, модуле профессиональной подготовки и модуле иностранного языка – 33 %;

–оплата модуля «РП» – 47 %, в том числе 78 % на выполнение работ в ОУ и индивидуальное консультирование и 22 % на вознаграждение по работе с организациями.

Может быть принята следующая логика формирования мотивационного вознаграждения (табл. 11).

Таблица 1 1

Формирование мотивационного вознаграждения преподавателя ППЛ

*ППИ – сокр. «предпроектные исследования»

32

При этом у преподавателя-эксперта имеется возможность заключать с организациями дополнительные соглашения на проведение исследовательских иконсалтинговых работ по тематике предприятия.

6. ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКОЙ ЛИДЕРОВ

Организация и управление взаимодействиями выступают ключевыми процессами в проектно ориентированных программах, где в качестве цели обозначается совместный результат, разделяемый всеми заинтересованными сторонами. В связи с этим каждая заинтересованная сторона берет на себя ответственность по осуществлению особой роли: руководитель проекта берет на себя ответственность за его реализацию; направляющая организация обеспечивает актуальность проекта и возможности его осуществления с точки зрения ресурсов и полномочий; образовательное учреждение обеспечивает координацию взаимодействий в рамках совместной решаемой задачи, осуществление образовательного процесса и экспертное сопровождение проектов. Необходимо отметить, что образовательное учреждение на данном этапе развития ППЛ берет на себя особую инициирующую роль в организации всех процессов взаимодействия, что отражает его миссию – оказывать содействие повышению качества менеджмента в компаниях. Обобщение опыта многих предприятий в соединении с его теоретическими аспектами дает возможность вырабатывать эффективные современные методы решения задач организаций в процессе подготовки. В табл. 12 представлены сферы ответственности заинтересованных сторонв рамках подготовки.

В проектно-ориентированной программе роль преподавателяруководителя аттестационной работы существенно изменяется, соответственно сфере его ответственности и компетентности. Втабл. 13 структурированы основные решаемые задачи и требования к компетентности.

Окончание табл. 1 3

Для согласованной работы в рамках цикла ППЛ (один учебный год) регламентируется следующий перечень обязательных ор- ганизационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих координацию и методическое обеспечение по этапам реализации ППЛ (табл. 14).

35

Результативность, качество и эффективность хода реализации ППЛ контролируются принятой системой ключевых показателей результативности (приложение 4).

7. КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКОЙ ЛИДЕРОВ

Как было отмечено выше, успешность взаимодействия в рамках проектно-ориентированной программы существенно зависит от двух основных факторов: мотивации руководителей проектов и интеграции всех заинтересованных сторон в задачах достижения результата, что можно рассматривать как задачу каждой из сторон. Тогда управление взаимодействиями может осуществляться на ос-

37

нове управления данными факторами, оценка которых может производиться экспертным способом по шкалам, представленным в табл. 9 и 10.

Критерии и показатели ППЛ должны, прежде всего, характеризовать результативность проектов. Таким образом, мы выделяем параметры результативности программы с точки зрения управления портфелем инновационных проектов, осуществляемых с участием образовательного учреждения. Перечень ключевых показателей результативности ППЛ представлен в табл. 15.

Кроме того, результативность ППЛ могут характеризовать такие показатели, как качество разработки проектов, сложность проектов и т.п., оцениваемые экспертным путем. Таким образом, перевод внимания от измерений компетентности в учебных аудиториях на измерения практических достижений в реальном деле, подкрепленных фиксацией ответственности и мотивационными мероприятиями, создает активизацию творческой напряженности менеджера в роли руководителя проекта и трансформацию его личностной позиции к позиции, скорее описываемой в терминах лидерства.

Сточки зрения оценки всей системы деятельности предлагается использовать логику, в которой показатели верхнего уровня относятся ко всей системе ППЛ и включают три группы:

– главные показатели, отражающие ценности, поставляемые потребителю (задающие показатели, вытекающие из миссии образовательного учреждения);

– показатели, демонстрирующие реальное выполнение (обеспечивающие);

– показатели, демонстрирующие, насколько эффективно выполнение (согласующие).

Общий свод ключевых показателей результативности в ППЛ представлен в приложении 4.

Сточки зрения приведенных показателей программа подвергается мониторингу через определенные интервалы времени, в качестве которых целесообразно принимать продолжительность самой программы. Пример показателей результативности ППЛ на примере Пермского государственного технического университета приведен в приложении 5.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

УМК развития компетенций лидеров по управлению инновационными проектами обеспечивает целостный взгляд на системы подготовки проектного типа и позволяет согласованно решать следующие задачи:

39

–четко представлять особенности проектно-ориентированной подготовки лидеров – руководителей инновационных проектов;

–вести систематическое наблюдение и выявлять наиболее значимые компетенции руководителей проектов, развиваемые в ходе проектной технологии;

–актуализировать процесс развития данных компетенций в ходе работы над реальным проектом и сформировать критерии оценки его результативности;

–целенаправленно формировать систему мотивации участников ППЛ;

–сформировать систему ключевых показателей результативности, с помощью которой вести эффективное управление ППЛ и давать объективную оценку ее состояния в сопоставлении с лучшей практикой, проводить бенчмаркинг.

Поскольку УМК содержит процедуры актуализации, то это дает возможность держать данный документ в активном и адекватном состоянии с возрастающими требованиями к подготовке лидеров инновационных преобразований.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Акатов Н.Б., Кустова М.М. Инновационные бизнес-модели образовательных учреждений управленческой подготовки: монография [Электронная версия]. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-

та, 2011.

2.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 080200 «Менеджмент» // Приказы Министерства образования и науки РФ. № 636 от 18 ноября 2009 г. (магистр); №544 от 20 мая2010 г. (бакалавр).

3.Государственный план подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства РФ в 2007/2008–2012/2013 учебных годах (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 марта 2007 г. № 177 «О подготовке управленче-

40