ҐЕНДЕРНІ ДОСЛІДЖЕННЯ
.pdf
CONTENTS
PART 2.
THE PHENOMENON OF GENDER IN CULTURE AND HISTORY…… 111
2.1.The dichotomy “mind/body” and education as a key issue of the feminist philosophy
(T. Vlasova)…………………………………………………………. 113
2.2.The philosophy of instability and the interpretation of errors in modern science
(S. Myamlin)…………………………………………………………119
2.3.The narratives of knowledge and architecture in the postmodern transformations
(О. Pshinko)………………………………………………………….124
2.4.The specificity of masculinity in colonial and postcolonial communities: the Ukrainian experience
(I. Hrabovska)………………………………………………………..131
2.5.“To be a self-AIM” (Breaking gender stereotypes: autobiography in the works of the female authors nowadays)
(L. Taran)……………………………………………………………140
2.6.New reproductive technologies in the gender context
(K. Karpenko)………………………………………………………..144
2.7.The ideological populism in the sphere of bio-politics and its consequences for Ukrainian students
(J. Strebkova)………………………………………………………... 151
2.8.The gender education and upbringing in Germany and Ukraine: comparative analysis
(L. Kovalchuk)………………………………………………………. 164
2.9.Gender peculiarities in teaching of humanities and sciences (on the material of studies of foreign scientists)
(L. Lushpay)………………………………………………………….177
PART 3.
GENDER SOCIALIZATION IN TRANSFORMATIONAL
CONDITIONS OF UKRAINIAN SOCIETY………………………………...187
3.1.Gender differences in economic culture of students
(T. Hovorun)…………………………………………………………189
3.2.Personal egalitarian approach as a basic methodology
in the justification of gender socialization of children and youth
(O. Kikinezhdi)……………………………………………………….201
ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРІВ
психологічна підготовка керівників освітніх організацій до діяльності в умовах
змін, гендерні проблеми управління освітніми організаціями, конфліктологія.
Мямлін Сергій Віталійович – доктор технічних наук, професор, проректор з наукової роботи Дніпропетровського національного університету залізничного
транспорту імені академіка В. Лазаряна.
Нестайко Ірина Миколаївна – кандидат педагогічних наук, асистент кафедри педагогіки та ґендерної рівності Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Коло наукових інтересів:
підготовка молоді до життя в родині, порівняльна педагогіка.
Петренко Оксана Борисівна – доктор педагогічних наук, професор кафедри вікової та педагогічної психології Рівненського державного гуманітарного університету. Коло наукових інтересів: ґендерна педагогіка,
історія педагогіки, ґендерна освіта і виховання.
Пшінько Олександр Миколайович – доктор технічних наук, професор, ректор Дніпропетровського національного університету залізничного транспорту
імені академіка В. Лазаряна.
Сампара Оксана Володимирівна – вчитель географії Тернопільської Української гімназії імені Івана Франка, вчитель-методист, переможець Всеукраїнського конкурсу «Класний керівник року» (2012) і Всеукраїнського конкурсу уроків з питань подолання насильства в сім’ї (2011). Коло наукових інтересів: соціалізація особистості, психологія креативного розвитку дітей та молоді, педагогіка і психологія.
Сіткар Віктор Ілліч – кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психології Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Коло наукових інтересів: психологія
дитячої та молодіжної субкультури, психологія спорту, ґендерна психологія.
Стребкова Юлія Віталіївна – кандидат філософських наук, доцент кафедри філософії Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Заступник директора з науки та методології Українського центру ґендерної освіти. Коло наукових інтересів: ґендерні аспекти біополітики (сексуальність, репродукція, тілесні модифікації); соціальнофілософські дослідження ідеології; філософія фемінізму. Авторка статей з питань ідеології сексизму, біоетики, гендерних аспектів біополітики, низки
публіцистичних та експертних виступів на телебаченні та радіо з цих питань.
Таран Людмила Василівна – поет, прозаїк, літературний критик, журналістка, авторка чотирнадцяти книжок поезії, літературно-критичних статей, інтерв’ю, прози, лауреат премій ім. Василя Мисика та ім. Олександра Білецького (1996), Мистецької премії «Київ» (2005), переможниця конкурсу для журналістів Програми ООН «Ґендер у розвитку» (1998). Нагороджена орденом Св. Великомучениці Варвари (УПЦ КП), номінована АВІ (Американським
444 |
437 |
ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРІВ
Біографічним Інститутом) у номінації Who’s Who of Professional & Business Women Жінкою Року (1999). Член Асоціації українських письменників, Національної Спілки письменників України, громадської організації «Жінки та засоби масової інформації», член наглядової ради Київського інституту ґендерних досліджень. Коло наукових інтересів: жіноче письмо, ґендерні
стереотипи в текстах та візуальній рекламі.
Широкорадюк Лілія Анатоліївна – кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Коло наукових інтересів: мовленнєва психологія,
психологія вербальної агресії, соціальна психологія.
Шульга Ірина Мирославівна – аспірантка кафедри педагогіки та ґендерної рівності Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, молодший науковий співробітник. Коло наукових інтересів: ґендерна педагогіка та психологія, педагогіка здоров’я, вікова
психологія.
Ярош Оксана Богданівна – доктор політичних наук, доцент кафедри політології Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки (м. Луцьк), директорка Волинської обласної громадської організації «Ґендерний центр». Коло наукових інтересів: ґендерна тематика, виборчі системи, паблік рилейшнз.
CONTENTS
C O N T E N T S
FOREWORD
(V. Kravets)………………………………………………………………...... 3
PART 1.
PARITY DEMOCRACY AND DEVELOPMENT OF CIVIL
SOCIETY IN UKRAINE: GENDER ASPECTS……………………………. 7
1.1.Gender studies in the context of the modern global challenges
(V. Kravets)………………………………………………………….. 9
1.2.The gender equality and present electoral systems: the conclusions for Ukraine
(O. Yarosh)………………………………………………………….. 21
1.3.Support of programs and projects to ensure the equal rights and opportunities in Ukraine: an analysis of international technical assistance for the development in Ukrainian society
(L. Magdiuk)………………………………………………………… 29
1.4.Gender problems of management of heads of educational organizations
(O. Bondarchuk)…………………………………………………….. 40
1.5.The administrative methods in the modern educational institutions: the gender dimension
(T. Doronina)………………………………………………………... 54
1.6.The gender psychological readiness of the heads of secondary schools for effective regulation of the personal professional crisis in terms of social and economic transformation
(A. Moskaliova)……………………………………………………... 63
1.7.The practice of implementation of the gender approach in education and upbringing
(O. Petrenko)………………………………………………………... 73
1.8.The optimization of the system of professional training for future teachers by means of the educational course
«The Basis of Gender Education»
(I. Ivanova)………………………………………………………….. 84
1.9.Achieving of gender equality among students: content, forms and methods of social and educational work
(T. Golovanova)……………………………………………………... 93
1.10.Towards a gender-sensitive educational institution
(T. Isayeva, O. Malakhova)…………………………………………...101
438 |
443 |
ЗМІСТ |
|
4.4. Батьківсько-дитячі стосунки: ґендерний вимір |
|
(С. Вихор) ....................................................................................................................... |
370 |
4.5. Зміст і структура шкільних програм з підготовки молоді |
|
до виконання батьківських обов’язків у Німеччині |
|
(І. Гречин)....................................................................................................................... |
380 |
4.6. Підготовка учнівської молоді до відповідального батьківства |
|
та материнства у США та Великій Британії |
|
(Н. Левчик)..................................................................................................................... |
391 |
4.7. З історії сексуального та статевого виховання в польській школі |
|
(І. Нестайко)................................................................................................................. |
404 |
4.8. Особливості чоловічої ідентичності юнаків-військовослужбовців, |
|
які виховувались без батька |
|
(В. Кіт)............................................................................................................................ |
413 |
4.9. Конспект уроку на тему: «Сім’я – простір без насилля» |
|
(з досвіду роботи класного керівника) |
|
(О. Сампара).................................................................................................................. |
423 |
ПІСЛЯМОВА |
|
(О. Кікінежді)..................................................................................................................... |
430 |
Тамара Удіна – художниця, мистецтвознавець, педагог, діяч культури |
|
(О. Кікінежді (Шарган)) ............................................................................................ |
432 |
ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРІВ........................................................................................ |
433 |
ЗМІСТ |
|
З М І С Т |
|
ПЕРЕДМОВА |
|
(В. Кравець) .............................................................................................................................. |
3 |
РОЗДІЛ 1. |
|
ПАРИТЕТНА ДЕМОКРАТІЯ ТАРОЗВИТОК ГРОМАДЯНСЬКОГО |
|
СУСПІЛЬСТВАВ УКРАЇНІ: ҐЕНДЕРНІ АСПЕКТИ.......................................... |
7 |
1.1. Ґендерні дослідження в контексті глобальних викликів сучасності |
|
(В. Кравець)........................................................................................................................ |
9 |
1.2. Ґендерна рівність і виборчі системи сучасності: |
|
висновки для України |
|
(О. Ярош).......................................................................................................................... |
21 |
1.3. Підтримка програм і проектів забезпечення рівних прав і можливостей |
|
в Україні: аналіз міжнародної технічної допомоги для розвитку в |
|
українському суспільстві |
|
(Л. Магдюк)...................................................................................................................... |
29 |
1.4. Ґендерні проблеми управлінської діяльності керівників |
|
освітніх організацій |
|
(О. Бондарчук)................................................................................................................. |
40 |
1.5. Стилі управління сучасними освітніми закладами: |
|
ґендерний аспект |
|
(Т. Дороніна)..................................................................................................................... |
54 |
1.6. Ґендерні особливості психологічної готовності керівників |
|
загальноосвітніх навчальних закладів до ефективної саморегуляції |
|
при подоланні професійних криз особистості в умовах |
|
соціально-економічних трансформацій |
|
(А. Москальова)............................................................................................................... |
63 |
1.7. Практика впровадження ґендерного підходу в освіту й виховання |
|
(О. Петренко).................................................................................................................. |
73 |
1.8. Оптимізація системи професійної підготовки майбутніх педагогів |
|
засобами навчального курсу «Основи ґендерного виховання» |
|
(І. Іванова)......................................................................................................................... |
84 |
1.9. Досягнення ґендерної рівності у студентському середовищі: |
|
зміст, форми та методи соціально-педагогічної роботи |
|
(Т. Голованова) ................................................................................................................ |
93 |
442 |
439 |
ЗМІСТ |
|
1.10. На шляху до ґендерночутливого навчального закладу |
|
(Т. Ісаєва, О. Малахова).............................................................................................. |
101 |
РОЗДІЛ 2. |
|
ФЕНОМЕН ҐЕНДЕРУВ ІСТОРІЇ ТАКУЛЬТУРІ........................................... |
111 |
2.1. Дихотомія «розум / тіло» та освіта як проблема |
|
феміністської філософії |
|
(Т. Власова).................................................................................................................... |
113 |
2.2. Філософія нестабільності та інтерпретація помилки |
|
в сучасній науці |
|
(С. Мямлін)..................................................................................................................... |
119 |
2.3. Наративи пізнання та архітектура в трансформаціях постмодерну |
|
(О. Пшинько)................................................................................................................. |
124 |
2.4. Специфіка маскулінності в колоніальних та постколоніальних |
|
спільнотах: український досвід |
|
(І. Грабовська)............................................................................................................... |
131 |
2.5. «Бути самій собі ціллю» (Долаючи ґендерні стереотипи: |
|
автобіографізм у творчості сучасних жінок-авторів) |
|
(Л. Таран)....................................................................................................................... |
140 |
2.6. Нові репродуктивні технології у ґендерному контексті |
|
(К. Карпенко)................................................................................................................. |
144 |
2.7. Ідеологічний популізм у сфері біополітики та його наслідки |
|
для українського студентства |
|
(Ж. Стребкова)............................................................................................................. |
151 |
2.8. Ґендерна освіта та виховання у ФРН та Україні: |
|
компаративістичний аналіз |
|
(Л. Ковальчук)................................................................................................................ |
164 |
2.9. Ґендерні особливості у навчанні гуманітарних та технічних |
|
дисциплін (на матеріалі досліджень зарубіжних учених) |
|
(Л. Лушпай).................................................................................................................... |
177 |
РОЗДІЛ 3. |
|
ҐЕНДЕРНАСОЦІАЛІЗАЦІЯВ УМОВАХ ТРАНСФОРМАЦІЇ |
|
УКРАЇНСЬКОГО СУСПІЛЬСТВА........................................................................ |
187 |
3.1. Ґендерні відмінності в економічній культурі студентської молоді |
|
(Т. Говорун).................................................................................................................... |
189 |
|
ЗМІСТ |
3.2. Особистісно-еґалітарний підхід як базова методологія |
|
в обґрунтуванні ґендерної соціалізації дітей та юнацтва |
|
(О. Кікінежді)............................................................................................................... |
201 |
3.3. «Прихований навчальний план» сучасної української шкільної |
|
освіти як механізм ґендерного конструювання |
|
(О. Марущенко)............................................................................................................ |
211 |
3.4. Ґендерні аспекти «прихованого навчального плану» |
|
у змісті шкільної біологічної освіти |
|
(Г. Жирська).................................................................................................................. |
222 |
3.5. Ґендер у суб’єктно-вчинковому вимірі |
|
(результати дослідження учнівської молоді) |
|
(Я. Кальба)..................................................................................................................... |
232 |
3.6. Субкультура дитинства та її вплив на cтатеву соціалізацію |
|
особистості: ґендерна парадигма |
|
(В. Сіткар)..................................................................................................................... |
242 |
3.7. Лихослів’я у молодіжному середовищі: ґендерний аспект |
|
(Л. Широкорадюк)....................................................................................................... |
254 |
3.8. Ґендерні особливості розвитку творчого потенціалу школярів |
|
(Я. Василькевич)........................................................................................................... |
262 |
3.9. Становлення лінґвокреативної особистості: ґендерний ракурс |
|
(Н. Будій)........................................................................................................................ |
271 |
3.10. Створення здоров’язбережувального середовища |
|
у початковій школі: ґендерний дискурс |
|
(І. Шульга)..................................................................................................................... |
285 |
РОЗДІЛ 4. |
|
ҐЕНДЕРНІ ЗАСАДИ ШЛЮБНО-СІМЕЙНИХ СТОСУНКІВ..................... |
293 |
4.1. Ґендерні особливості статевого виховання школярів |
|
(В. Кравець)................................................................................................................... |
295 |
4.2. Методологія ґендерно-освітніх занять у контексті підготовки |
|
учнівської молоді до шлюбу та сім’ї |
|
(Т. Говорун, О. Кікінежді).......................................................................................... |
313 |
4.3. Інноваційні просвітницькі технології формування ґендерної |
|
культури студентської молоді у сфері шлюбно-сімейних стосунків |
|
(О. Кізь).......................................................................................................................... |
335 |
440 |
441 |