019_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_3_2011_

Закон України “Про охорону дитинства”:

Ст. 10 “Кожній дитині гарантується право на свободу, особисту недоторканність та захист гідності. Дисципліна і порядок у сім’ї, навчальних та інших дитячих закладах мають забезпечуватися на принципах, що ґрунтуються на взаємоповазі, справедливості і виключають приниження честі і гідності дитини...”

Закон України “Про попередження насильства у сім’ї”:

“Членам сім’ї, стосовно яких здійснюються заходи з попередження насильства в сім’ї, держава гарантує охорону прав і законних інтересів”.

Сімейний кодекс України:

Ст. 18 “Кожен учасник сімейних відносин, який досяг чотирнадцяти років має право на безпосереднє звернення до суду за захистом свого права або інтересу”.

Ст. 150 “Забороняються будь-які види експлуатації батьками своєї дитини, спричинення дитині фізичного страждання заборонені законом (Закон України “Про охорону дитинства”).

Додаток № 2

Ситуація № 1

Розповідь міліціонера

•Колись я був молодим і безглуздим міліціонером. Йду увечері додому, а біля будинку чоловік жінку ногами добиває. Я його скрутив, руки за спину, відчуваю – щось у мене з ногою не те. Виявилось, ця жінка, яку мужик так лупцював, підвелася і за ногу мене гризе, хрипить: “Відпусти мого чоловіка”! Не знаю, що з нею було дальше, а мені на ногу шви накладали. Більше ніколи не приймав виклику відносно сімейного насильства. Вони все одно помиряться, а мені зайва робота, та ще і претензії – чи не порушив я чиїсь права.

Ситуація № 2

…Якось в одній благополучній родині стався конфлікт: одного прекрасного дня чоловік повернувся додому напідпитку і почав “ обробляти” дружину. Чоловік – колишній спортсмен, штанги-гирі тягав, на всеукраїнських змаганнях виступав з непоганим результатом. Дружина – дівчинка 50-55 кг ваги. Вона не те, що опору не чинила, навіть втекти була не в змозі після першого удару. Розбирання були гучні, їх чули усі сусіди. Усі знали, що б’є ні за що – в гуртожитку все про усіх знають. Але двері перед жертвою наважилася відкрити тільки я. Згодом виявилось, що жінку обмовив якийсь друг чоловіка. А уразила мене в цій історії позиція сусідів, які дружині на добрих пару місяців бойкот влаштували за її негарний вчинок, - “винесла сміття з хати”.

Олейнікова Ірина Валеріївна, вчитель математики та інформатики, Очеретинська ЗОШ І-ІІІ ступенів

ДІЇ, ВЧИНКИ ТА ЇХНІ НАСЛІДКИ

(план-конспект уроку)

Мета: виокремити такі дії і вчинки в околі дітей, які можуть називатися насильством; ознайомити з законом про попередження насильства в сім’ї, розглянути основні види наcильства; розвивати комунікативну компетентність, відчуття необхідності в суспільстві; виховувати товариськість, ввічливість, готовність прийти на допомогу в складній ситуації.

Обладнання. 1. Папір А3 для асоціативного куща. 2. Вислів на дошці: «Не кажи і не роби нічого поганого навіть тоді, коли ти наодинці з собою» (Філософ Демокріт). 3. Мультимедійна дошка (супровід уроку за допомогою презентації PowerPoint).4. Зелені та червоні круги для вправи світлофор.

Хід уроку

1.Організаційний момент. (1 хв.)

2.Мотивація. Ознайомлення з темою (1 хв.). Кожен з вас перед виходом до школи приводить себе до ладу. Мабуть, складно уявити, що людина, прокинувшись, жодного разу не подивилась у дзеркало. Іоганн Вольфганг Гете писав: «Поведінка – це дзеркало, у якому кожен показує своє обличчя». Давайте й ми спробуємо розгледіти себе у дзеркалі своїх дій і вчинків.

Отже, сьогодні ми будемо підглядати у дзеркало разом, обговорюючи дії, вчинки та їхні наслідки, щоб кожен замислився над питаннями: Чи завжди наслідки будуть такими, як ми бажаємо? Чи всі вчинки – це норма поведінки? Чи може ваше слово виявитись злочином? Чи може злочином бути бездіяльність?

Мозковий штурм. (так – підняти зелений круг, ні – червоний)

1.Чи бували ви в ситуації, коли на вас кричать, а ви не знаєте, що робити і чому це відбувається?

2.Чи позбавляли вас батьки кишенькових грошей?

3.Чи шуткували над вами однокласники так, що ви ніяковіли?

273

4.Чи були ви хоч раз свідком бійки чи сварки?

5.Хто з вас підняв червоний кружечок на всі питання?

На кожному питанні мав місце піднятий зелений кружечок. Це означає, що ви потерпали від насильства, тому сьогоднішній урок є досить актуальним для вашого класу.

3. Актуалізація (5 хв.)

Насильство

Досить складно підібрати слова, погодьтесь, хоча інтуїтивно кожен з вас може сказати: «Так, я знаю, що таке насильство...».

Насильству можна дати наступне означення: Насильство – це застосування силових методів або психологічного тиску за допомогою погроз, свідомо спрямованих на слабких або тих, хто не може чинити опір. Тобто будь-яке застосування сили по відношенню до беззахисних.

4.Розкриття понять теми. (5 хв.) Визначення насильства в сім’ї та його видів, посилаючись на Закон України “Про попередження насильства в сім’ї”, який Верховна Рада України ухвалила 2001 року. Розкриття кожного з цих понять за допомогою слайдів.

5.Вправа світлофор (6 хв.)Тест так – ні. Якщо ви погоджуєтесь з твердженням, то піднімаєте зелений кружечок, якщо не погоджуєтесь

– червоний.

1.Насильство в сім’ї – це особиста справа і ніхто не повинен втручатися. Неправда. Насильство, використання, биття, образи рідних людей є злочином, і так само карається, як і насильство проти інших осіб. Факт шлюбу чи проживання під одним дахом не дозволяє застосовувати насильство, тим паче, не відміняє відповідальність перед законом.

2.Насильство трапляється тільки в неблагополучних сім’ях. Неправда. Насильство в сім’ї виступає у всіх суспільних прошарках, незалежно від рівня освіти чи матеріальної ситуації.

3.Насильство – це коли видно сліди на тілі жертви. Неправда. Насильство

–ценетількизалишенісиняки,переломичиопіки,цетакожприниження, змушування до певної поведінки, погрози, залякування.

275

Ви повинні розуміти, що не кожна лайка з боку ваших батьків є насильством над вами. Границя між вихованням і насильством дуже чітка, але кожен бачить її по-різному. Одне можна сказати напевне, що ані дитина, ані доросла людина не може дозволяти собі кривдити іншого. Ані словом, ані ділом. Ваші батьки приклад для вас, а ви станете прикладом для своїх дітей. Тож не спостерігайте за жорстокістю, не навчайтеся в неї! Шукайте мирний спосіб вирішення своїх проблем. Адже проблеми будуть зустрічатися у вас протягом всього життя, а вчитися їх долати потрібно вже зараз. Ви не домовились з однокласником

–і вже лупцюєте один одного на перерві. А якщо ви не домовитесь зі своєю дружиною чи чоловіком, чи майбутньою дитиною, ви також будете лупцювати їх з усієї сили? Замисліться зараз! Згадайте іще раз той вираз «Посієш учинок

–пожнеш звичку, посієш звичку – пожнеш характер, посієш характер – пожнеш долю». Адже набагато приємніше бачити навколо задоволені і усміхнені обличчя. Відверта посмішка. Добре слово. Розуміння повинні вас супроводжувати протягом життя.

Сампара Оксана Володимирівна, вчитель географії вищої категорії, вчитель-методист, Тернопільська Українська гімназія імені Івана Франка

СІМ’Я – ПРОСТІР БЕЗ НАСИЛЛЯ (план-конспект уроку)

«Сучасний склад родинного життя мусить змінитися, перетворитися в свідомий рівноправний кооператив, в якому й батько, й мати, й діти несуть кожний свій обов`язок, свою працю й мають свою волю, але усі об`єднані одним спільним шуканням добра й правди»

Софія Русова

Ключовий вид діяльності: проект «Безпечна оселя – безпечний світ» Логотип уроку: СІМ’Я: ПАРТНЕРСТВО ТА РІВНІСТЬ СТАТЕЙ

Мета уроку:

•розкрити сутність поняття «насильство» «види насильства»; «насильство в сім’ї», «ґендерне насильство», «домашнє насильство»;

•виявити уявлення юнаків та дівчат про традиційний та партнерський тип сімейних взаємин;

•розвивати у юнацтва відповідальне ставлення до рівності статей як необхідної умови сімейного щастя.

Завдання: Показати відмінності прав і обов’язків статей у традиційній (домінаторній) сім’ї та партнерській сім’ї.

•Активізувати увагу до проблеми конфліктів родинного життя через неправомірні очікування від іншої статі.

•Показати перспективи та переваги егалітарної сім’ї за умови дотримання партнерства статей.

•Активізувати критичне мислення старшокласників про поширені ґендерні приписи у міжстатевому спілкуванні.

• Розвивати бажання створення майбутньої партнерської сімЇ з дотриманням ґендерного кодексу побудови «безпечної оселі».

Місце проведення – клас, навчальна аудиторія з можливостями роботи фокус-групи та чоловим місцем посеред напівкола стільців.

Тривалість: 45 хв.

Форма проведення: мозковий штурм, робота у фокус-групах, інтерактиви, сюжетно-рольова гра, аналіз незавершених речень, групові дискусії, інсценування традиційного та скоригованого етикету взаємодії статей.

277

Обладнання уроку: комп’ютер, мультимедійний проектор, презентація уроку, роздатковий матеріал, фліп-чарт, папір формату А1, маркер, фломастери, скоч, папірці-самоклейки.

Ключові поняття: сім’я, ґендерні стосунки, насильство в сім’ї, види насильства в сім’ї, статеві стереотипи, упередження, патріархальна та партнерська сім’я.

Структура і зміст уроку

І. Актуалізація життєвого досвіду та опорних знань учнів вчителем

Вступне слово вчителя. Чому щаслива сімя є найбільшою цінністю у житті людини? У чому полягає сімейне щастя? Якою мірою воно залежить від рівності, дружби, партнерства чоловіка і дружини у сім’ї? Де заховані причини народження нещасливої сім’ї?

Створюючи сім’ю, ніхто не думає, що їх може спіткати доля сусідів, де чоловік зловживає алкоголем та б’є дружину і дітей. Тисячі жінок та дітей, а іноді й чоловіки, потерпають від образ, погроз, побоїв, психологічного тиску За даними статистики Тернопільського міського відділу ДРАЦСу, кожна третя сім’я розлучається. Тому сьогодні ми спробуємо дати відповідь на запитання:

«Чому патріархальна сім’я є авторитарною?», «Які стосунки в сім`ї називають рівноправними? Рівноправність і партнерство – це слова-синоніми? Що легше для людини: наказувати, керувати членами сім`ї чи бути партнером, другом, порадником?». Що означає слово «егалітарні стосунки»)(від франц. egalite – рівність). Як співвідносяться слова «дружба, приятельство, егалітарність»?

Інформаційно-розвивальний блок: ВСІ МИ РОДОМ З ДИТИНСТВА

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

ЗВІДКИ БЕРУТЬСЯ ГЕНИ ЗЛА, ЖОРСТОКОСТІ, НЕРІВНОСТІ?

Мозковий штурм щодо поняття «насилля». Учні говорять асоціації, пов’язані із цим словом, із повсякденного життя. Вчитель записує на дошці.

Міні-презентація «Види насильства. Насильство в сім`ї» (додаток №1)

Вправа «Скринька образ та кривд». Вчитель поділяє учнів на 4 групи і просить записати та проаналізувати словесні вислови кожного з виду

насильства. Кожна група отримує завдання підібрати до виду насильства приклади та презентує їх.

Як і в яких формах проявляється домашнє насилля? Проти кого воно спрямоване в першу чергу? Сумна статистика свідчить.. (Додаток №2). Ілюстрація статистичними даними явища домашнього та ґендерного насильства в Україні). Чи жертвами домашнього насилля є тільки жінки? Чи бувають і чоловіки?

Рефлексія учнів:

•Витоки ґендерного насилля можна шукати на різних рівнях несправедливих законів,низькій суспільній моралі,звичаях. Проте початки упередженого ставлення до іншої статі треба віднаходити і в тому, якими є стосунки сьогоднішніх юнаків і дівчат.

ІІІ. Засвоєння нових знань, формування опорних умінь і навичок

Крок 1. «Яке майбутнє нам заповіли пращури?»

Проведенняґендерноїекспертизи приказоктаприслів’їв провзаємозв’язок шлюбно-сімейних та побутових стосунків.

Висновок: для української ментальності властивим є прояв як патріархальних, так і партнерських настановлень у сімейних та подружніх ролях ( ДОДАТОК №3).

Крок 2. Вправа «Ґендерні пазли»

Вчитель пропонує учням ознайомитися із основними параметрами, що характеризують сім’ю. Учні формують «сімейне коло радості і щастя» – за допомогою пазлів, на яких записані ознаки партнерської сім’ї, шукаючи альтернативу до зачитуваних учителем ознак домінаторної сім’ї. Стосунки в сім’ї – це і є своєрідні пазли. І тому важливо, щоб вони злилися і заповнили прогалини, а не зійшлися гострими кутами. (ДОДАТОК 4).

Крок 3. «Наскільки живучі ґендерні стереотипи у сучасній сім’ї»

Вчитель запрошує експертів з боку хлопців та з боку дівчат визначити за частотою повторів рейтинг певних статево-рольових очікувань статей.

Задача експертів – визначити, якими ґендерними настановами, як-от, традиційними, наприклад «мій чоловік буде для сім’ї…» (заробляти стільки, скільки потрібно); «я хотів би, щоб у моїй сім’ї…» (дружина займалася вихованням дітей і створювала домашній затишок) чи егалітарними, як, наприклад, «коли я стану батьком …» (то я буду багато часу приділяти своїм дітям); «я хотіла б, щоб у моїй сім’ї …» (усі допомагали одне одному), керуються хлопці і дівчата класу.