реферат.логопедия / левина воспитание правильной речи у детей

http://childrens-needs.com

получает плохие отметки. В этих случаях надо немедленно организовать помощь, но эта помощь должна быть рациональной.

Следует помнить, что детям, у которых затруднения в чтении и письме связаны с несформировавшимся произношением, мало помогают упражнения в списывании. Значительно более эффективной является работа над произношением и звуковым анализом. Надо последовательно исправлять произношение, учить маленького школьника узнавать данный звук и выделять его в словах. Если родители сами не могут справиться с этой задачей, следует обратиться к логопеду. Дома надо всячески закреплять навыки, которые ребенок получит на логопедических занятиях.

Другим относительно распространенным недостатком речи является заикание — нарушение плавности речи. Иногда сразу, а чаще всего в течение некоторого времени, родители начинают замечать, что речь ребенка становится необычно прерывистой. В одних случаях она прерывается многократным повторением первого слога (ку-ку-ку-рочка), в других — напряженной задержкой на одном звуке, чаще согласном (ссс-амм-молет).

В большинстве случаев заикание возникает в дошкольном возрасте (от 2 до 5 лет) и вызывает большую тревогу у родителей. Однако если своевременно принять необходимые меры, этот недостаток речи может быть преодолен. Чаще всего ищут причину заикания в испуге. Травмирующие впечатления, несомненно, играют здесь немалую роль. Но нельзя упускать из виду и то обстоятельство, что заикание чаще всего возникает у детей возбудимых, нервных.

Оно усиливается при отсутствии правильного, здорового режима, при неблагоприятной домашней обстановке; когда члены семьи неодинаково относятся к ребенку, когда один из старших запрещает то, что разрешает другой, когда ребенок становится свидетелем семейных конфликтов, разговоров в повышенном тоне. Постоянный страх наказания, угрозы, запугивания, применяемые некоторыми родителями для того, чтобы ребенок был послушным, оказывают плохую услугу. Следует оберегать ребенка от потрясений и помнить, что постоянная нагрузка на нервную систему, происходящая по упомянутым причинам, ослабляет сопротивляемость ребенка к травмирующим впечатлениям.

Возникновению заикания способствует также неправильная речь окружающих. Ребенок подражает не только действиям и поступкам других, но

11

http://childrens-needs.com

также и речи, которую он слышит. Если кто-либо из взрослых или детей, окружающих ребенка, заикается или же говорит слишком быстро, либо неправильно произносит отдельные звуки, все это, как отмечалось выше, отрицательно влияет на его речь.

Часто заикание встречается в семьях, где к речи маленького ребенка очень рано предъявляют непомерные требования, когда он помногу часов слушает чтение вслух, сам пересказывает и воспроизводит на память услышанное. Нередко речь таких «развитых» детей родители с гордостью демонстрируют перед посторонними, их заставляют читать стихи, пересказывать услышанное, создавая тем самым перенапряжение нервной системы ребенка.

Чрезмерные, непосильные требования к речи ребенка в период ее формирования очень часто способствуют возникновению заикания.

Приведем пример неправильного воспитания ребенка, которое привело его к заиканию.

Нине М. 2 года 7 месяцев. Она единственный ребенок в семье. Отец с самого раннего возраста много читает ей и приучает пересказывать довольно сложное содержание прочитанного. Нина начала говорить рано, речь ее быстро развивалась. Она охотно слушает чтение, заучивает всевозможные стихи и рассказы. Мать гордится ее успехами, демонстрирует всем не по летам серьезные ответы дочери, заставляет ее при гостях декламировать и рассказывать, при этом усиленно поправляет ее произношение, хотя многих звуков ребенок в этом возрасте и не должен еще произносить правильно. Между родителями происходят постоянные ссоры, причем в присутствии Нины, и сопровождаются ее слезами. Бабушка недовольна воспитанием внучки и также в присутствии ребенка порицает родителей.

Неожиданно для всех в семье Нина начала заикаться. Спустя три недели после этого ее показали специалисту. На приеме у логопеда она по требованию родителей декламировала «Буря мглою небо кроет» и пела «Каким ты был, таким ты и остался», причем мать все время одергивала девочку, поправляя каждое ее слово и Движение. Из дальнейшей беседы выяснилось, что Нина мало занимается игрушками, никогда не бывает в обществе детей.

Логопед разъяснил удивленным и огорченным родителям, что сами они, их неправильное отношение к ребенку, к воспитанию его речи, ненормальные

12

http://childrens-needs.com

взаимоотношения в семье являются причиной возникновения заикания у девочки. По совету логопеда и врача в семье был налажен нормальный общий и речевой режим, в результате чего заикание у ребенка прекратилось.

Из сказанного не следует делать вывод о том, что речь не надо развивать. Наоборот, с самого раннего возраста необходимо расширять круг представлений ребенка, не следует только перегружать его, заставлять запоминать слова, недоступные по содержанию, сложные обороты речи, произносить непосильные звуки.

Развитие речи — процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей. У одних детей наблюдается раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи. В таких случаях не следует побуждать речевую активность ребенка. Таким детям не следует много читать вслух, рассказывать, заучивать с ними стихи, чтобы уберечь их речь 6т нежелательных осложнений.

В тех же случаях, когда развитие речи отстает, необходимо активизировать этот процесс: побольше рассказывать ребенку, побуждать его к пользованию новыми словами, учить строить фразы. Но и это надо' делать осторожно, не перенапрягая его нервную систему непосильными требованиями, так как заикание может возникнуть и на фоне общего недоразвития речи, когда у ребенка недостает слов и средств для общения с окружающими. Речь ребенка необходимо бережно и внимательно направлять, обогащать словарь ребенка, воспитывать у него интерес к наблюдению за правильной речью окружающих.

Таким образом, лучшим средством предупреждения заикания является правильный общий и речевой режим ребенка. Как упоминалось, крайне важен также спокойный темп речи взрослых, окружающих ребенка. Ведь дети очень склонны к подражанию, и заикание нередко возникает у них в силу подражания, а затем входит в привычку, закрепляется надолго.

Для исправления возникшего заикания в трудных случаях необходимо обратиться к логопеду, но и в домашних условиях можно помочь ребенку исправить его речь.

Легче всего прекратить заикание в первый период его появления. Необходимо, прежде всего, позаботиться о том, чтобы прерывистая форма речи не закрепилась и не стала устойчивой. Для этого необходимо временно создать

13

http://childrens-needs.com

условия, при которых ребенок не должен был бы вступать в разговор с окружающими. Лучше всего ограничить число лиц, общающихся с ним. Временно надо убрать книжки, перестать читать вслух. Не надо задавать вопросов, требующих развернутого ответа, чтобы не создавать повода к появлению заикания.

Очень полезны в этот период спокойные, «молчаливые» игры с кубиками, строительным материалом, пластилином, песком. Надо, чтобы ребенок побольше играл сам и поменьше говорил. Необходимо незаметно подсказывать ребенку то, что он намеревается выразить, так как заикающемуся легче всего повторять слова вслед за кем-нибудь. В этот период задача состоит в том, чтобы не закреплять у ребенка навыков неправильной речи.

В присутствии ребенка и при обращении к нему необходимо выдерживать спокойный, ровный темп разговора, чтобы он мог этому подражать и, таким образом, изживать свою сбивчивую, прерывистую речь.

Ни в коем случае не следует говорить при ребенке о недостатках его речи, одергивать его, упрекать, что он «балуется». Не нужно, чтобы он догадывался о том, что с ним что-то произошло, что он говорит не так, как все.

Неуклонно выполняя эти требования в начале заикания ребенка, можно рассчитывать на скорое исправление его речи, (при правильном режиме сна, питания, прогулок).

Если первый, наиболее благоприятный момент для исправления речи упущен и уже установилось постоянное, стойкое заикание, необходимо применить систему специальных упражнений. Эти упражнения начинаются с произнесения отдельных слов и простых коротких фраз совместно с ребенком. Делается это на вполне доступном и знакомом материале, например при рассматривании картинок с несложным содержанием (мальчик поливает цветы, девочка несет шар, дети купаются и т. п.; см. приложение, рис. 19—20). Далее переходят к так называемой отраженной речи, которая состоит в повторении слов и фраз вслед за взрослым. Фразы должны быть сначала просты и лишь Постепенно можно усложнять их, делать более развернутыми.

Когда ребенок научится, не заикаясь, повторять, слова взрослых, можно перейти к рассказу по вопросам. Первые вопросы касаются знакомых предметов, окружающих ребенка, и лишь постепенно вопросы и ответы могут относиться не

14

http://childrens-needs.com

только к тому, что непосредственно видит ребенок, но и к виденному ранее. Далее ребенку становится доступным несложный пересказ прочитанного, иллюстрированного картинками, рассказ о каком-нибудь событии и т. д. (см. приложение, серия 1, рис. 23—26, серия 2, рис. 27—30).

Работа по исправлению уже закрепившегося заикания требует большого терпения и выдержки со стороны взрослых. Для занятий надо отвести определенные часы, в остальное время поддерживать образовавшиеся навыки правильной медленной речи.

Заикание у ребенка часто остается невыправленным и в школьном возрасте. В этом возрасте недостаток речи обычно является источником горьких переживаний, неуверенности в себе, застенчивости, мешающей нормальному общению с людьми. Родители должны принять все необходимые меры к преодолению заикания у ребенка и одновременно воспитывать в нем уверенность в собственных силах и сознательное стремление исправить свой недостаток речи.

Очень важно научить школьника управлять своим дыханием. Он должен усвоить навык делать спокойно вдох и на одном выдохе произносить сначала короткие, а затем все удлиняющиеся фразы. Также важно научиться регулировать темп речи, избегать ускоренного темпа. На собственном примере, спокойно и терпеливо поправляя ребенка, следует воспитывать у него естественную, слегка замедленную, но не монотонную речь. Вначале лучше всего совместно с заикающимся читать простой текст в спокойном темпе, слитно, не делая перерывов между словами. Далее можно предложить ему повторять за собой отдельные фразы, а затем перейти к беседе по картинкам или по прочитанному нетрудному, хорошо знакомому тексту.

Картинки и тексты должны отвечать возрасту и интересам школьника. По ходу беседы спокойно задаются вопросы, и школьник отвечает на них, сохраняя тот же темп. Вопросы задаются такие, чтобы заикающийся мог отвечать с повторения слов, содержащихся в вопросе.

Постепенно заикающегося приучают к самостоятельному рассказыванию в том же темпе и в той же манере, о которых упоминалось раньше, сначала в присутствии своих, а затем, очень осторожно, в присутствии кого-либо из посторонних (логопеды занимаются с заикающимися школьниками коллективно, в группах, что приучает их все увереннее говорить при посторонних).

15

http://childrens-needs.com

Переход к нормальной речи происходит очень последовательно и постепенно. Чрезмерная поспешность при переходе от одного этапа к другому может отрицательно повлиять на успех исправления заикания.

Здоровый режим, нормальная обстановка в семье лучший залог того, что речь у ребенка будет развиваться нормально, что он с успехом овладеет богатствами родного языка.

16