Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи

Вороная В.

Ранняя помощь

Детям и их семьям

•При нарушениях в развитии

•Врождённые пороки развития, генетические нарушения, психоэмоциальные и психоневрологические нарушения, инвалидность

•Высокая степень риска появления нарушений

•0-3 года

Зачем?

•Предупредить появление дальнейших отклонений в развитии

•Скорректировать имеющиеся отклонения

•Снизить степень социальной недостаточности­ детей

•Достичь высокого уровня общего развития детей

•Успешная интеграция­ в общество

Задачи

•Максимально раннее выявление и диагностика особых образовательных­ потребностей ребенка и его семьи;

•Корректировка личностной жизненной позиции больного ребенка;

•Максимальное сокращение разрыва между моментом определения­ первичного нарушения в развитии ребенка и началом целенаправленной­ коррекционной помощи;

•Снижение временных границ начала специального образования (до первых месяцев жизни ребенка);

•Построение всех необходимых коррекционно-педагогических программ обучения, использование специфических методов, приемов, средств обучения;

•Обязательное включение родителей в коррекционный процесс на основе выявления положительных сторон семьи и активизации ее реабилитационного потенциала.

Задачи

•Предупреждать возникновение вторичных нарушений

•Максимально реализовать реабилитационный потенциал ребенка

•Максимально раскрыть реабилитационный потенциал семьи

•Достичь того уровня развития, который недостижим при более позднем начале обучения

Экономическая эффективность: вложения в раннюю помощь окупаются экономией к началу обучения детей в школе.

Формы помощи

•Группы кратковременного пребывания

•Группы «особый ребенок»

•Лекотека

•Служба ранней помощи на базе психолого-медико-социальных центров сопровождения и специальных дошкольных учреждений

Лекотека: пример

Совместные занятия родителя, воспитателя и ребенка

•1 группа «ЧУДЕСА СО ЗВУКОМ», объединяет игрушки, направленные на развитие темпо-ритмической стороны речи, слухового внимания и восприятия;

•2 группа «КЛАДОВАЯ ОЩУЩЕНИЙ», объединяет игрушки, направленные на сенсорное развитие;

•3 группа «УМНЫЕ ПАЛЬЧИКИ», объединяет игрушки, направленные на развитие мелкой моторики, тактильного восприятия;

•4 группа «ВОЗДУШНЫЙ ВЕТЕРОК», объединяет игрушки, направленные на развитие воздушной струи, речевого дыхания.

Компоненты

•Скрининг-диагностика всех новорожденных с указанием фактора риска в карте развития ребенка;

•Расширение деятельности кабинетов здорового ребенка в детских поликлиниках;

•Целенаправленное наблюдение педиатром за темпом психофизического развития ребенка из группы риска по месту его жительства;

•Оказание психолого-педагогической помощи родителям, имеющих детей с отклонением в развитии;

•Раннее начало систематической коррекционной работы.

Служба ранней помощи в ДОУ

1. Консультативно-диагностическое направление

•определение уровня развития ребенка раннего возраста в соответствии с основными нормативными показателями данного возраста;

•максимально раннее выявление и психолого-педагогическая квалификация отклонений в развитии ребенка;

•анализ особенностей социальной ситуации развития ребенка;

•консультирование родителей по вопросам;

•обеспечение необходимых условий развития и компенсации имеющихся отклонений;

•реализация коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком;

•создание дома соответствующей коррекционно-развивающей среды;

•консультирование педагогов, работающих с детьми раннего возраста.

Коррекционно-развивающее направление деятельности службы

•разработка индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку специалистами и педагогами службы совместно с родителями ребенка;

•обучение родителей способам коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком;

•проведение индивидуальных и групповых развивающих и коррекционных занятий с детьми раннего возраста;

Информационно-методическое направление

Показаниями для направления семьи

•Дети с выявленными отклонениями в развитии – нарушениями слуха и зрения, опорно-двигательного аппарата, наследственно-дегенеративными аномалиями в развитии, врожденными аномалиями в развитии, органическими поражениями ЦНС, нервно-психическими нарушениями.

•Дети биологической группы риска – недоношенные, переношенные; дети, чьи матери переболели инфекционными и вирусными заболеваниями во время беременности (краснуха, грипп, цитомегаловирус, герпес и др.) , у которых матери страдали токсикозом беременности; дети, рожденные в асфиксии и перенесшие родовую травму и др.

•Дети социальной группы риска – из семей социального риска; дети родителей, имеющих психические заболевания, страдающие алкоголизмом, наркоманией; от малолетних родителей, из семей беженцев, переселенцев, двуязычных семей и др.