практические работы 1 семестр / тм 2 практическая
.docxФГБОУ ВО «НИУ «МЭИ»
Инженерно-экономический институт
Кафедра Менеджмента в энергетике и промышленности
Теория менеджмента
Практическая работа № 2. Школы управления.
Задание №1
Название школы |
Период существования |
Основатели и представители |
Основные положения |
Вклад в развитие менеджмента |
Школа научного управления |
1885—1920 гг. |
Ф. Тейлор (1856-1915) Френк и Лилия Гилберт, Генри Гантт |
|
Самым важным вкладом этой школы было отделение управленческих функций обдумывания и планирования от фактического выполнения работы.
Тейлор и его современники фактически признавали, что работа по управлению — это определенная специальность и что организация в целом выиграет, если каждая группа работников сосредоточится на том, что она делает успешней всего. |
Классическая школа управления |
1920 —1950 гг. |
Гаррингтон Эмесон (1853-1931), Анри Файоль (1841-1925), Линдолл Урвик (1891-1983), Макс Вебер (1864-1920), Генри Форд (1863-1947) |
|
Основной вклад классической школы управления в развитие менеджмента заключался в том, что в ней подробно рассмотрен управление именно как некоторый универсальный процесс, который состоит из ряда функций, связанных между собой, |
Школа человеческих отношений |
1930—1950 гг. |
Элтон Мэйо, Мери Паркер Фоллет, Абрахам Маслоу |
|
Школа человеческих отношений внесла в прежние концепции менеджмента следующие поправки:
Исследователи школы поведенческих наук впервые дали научное обоснование роли мотивов и потребностей человека в его трудовой деятельности. Они рассматривали мотивы как главный показатель отношения людей к труду. Структура мотивов выступает как внутренняя характеристика труда. Положительная мотивация* - главный фактор успешности выполнения работы.
|
Школа поведенческих наук |
С конца 50-х годов |
Крис Арджирис, Ренсис Лайкерт, Дуглас МакГрегор и Фредерик Герцберг |
|
|
Задание 2.
физиологические
безопасность
социальные
признание
вторичные
первичные
самовыражение