из электронной библиотеки / 402730127796531.pdf

6. Учебно-методическое, материально-техническое, библиографическое и информационное обеспечение курса

Реализация дисциплины обеспечена учебно-нормативной

(Федеральный государственный образовательный стандарт, учебный план направления подготовки), учебно-методической (рабочая программа дисциплины) документацией, учебными и учебно-методическими пособиями, нотными изданиями, аудио- и видеозаписями ведущих исполнителей и оркестровых коллективов. Обучающимся обеспечен доступ ко всем перечисленным материалам.

Для проведения аудиторных занятий по исполнительской практике используются специальные классы, оснащённые инструментарием: нотными пультами, подставками для инструментов, стеллажами для хранения инструментов, фортепиано, а также с возможностью использования современной звуко– и видеовоспроизводящей аппаратуры.

Для обеспечения качества исполнения на прослушиваниях и концертах в концертном зале планируются акустические репетиции на сцене по определённому графику.

Имеется кафедральный фонд литературы, дополняющий список изданий, имеющихся в библиотеке БГИИК, обеспечивающих обязательную литературу. Кафедральный фонд обеспечивает потребность в

дополнительной литературе для организации самостоятельной работы

студентов.

Перечень технических средств обучения:

−компьютерное оборудование для прослушивания и тиражирования аудиозаписей и видеоматериалов,

−копировальный аппарат для тиражирования нотных изданий,

−сканер для перевода нотных изданий на электронные носители,

−видео- и фонотека.

Основная литература

1.Домра, балалайка [Текст] : история, теория исполнительства, методика преподавания: сб. трудов. Вып. 147 / М-во культуры РФ; Рос. акад. музыки им. Гнесиных; отв. ред. В.С. Чунин. - М. : РАМ им. Гнесиных, 2000. - 120 с. - ISBN 5-8269-0010-6. - ISSN 0207-9933.

2.Липс, Ф.Р. Искусство игры на баяне [Текст] : методическое пособие для педагогов ДМШ, учащихся ССМШ, музучилищ, вузов / Липс Фридрих Робертович. - М. : Музыка, 2004. - 144 с.

3.Черватюк, А.П. Музыкальное искусство и классическая шестиструнная гитара [Текст] : исторический аспект, теория, методика и практика обучения игре и пению: монография / Черватюк Анна Петровна ; МГУКИ; рец.: Л.В.

Шамина, Г.А. Ларичева. - М. : МГУКИ, 2002. - 160 с. - Библиогр.: с. 154-159.

Дополнительная литература

1.Аккордеонно-баянное исполнительство [Текст] : вопросы методики, теории и истории / сост. О.М. Шаров. - СПб. : Композитор-Санкт-Петербург, 2006. - 136 с. : [8 л.] портр.

2.Барашкова, Е.В. Специальный инструмент (домра) [Ноты] : учебное пособие для студ. вузов искусств и культуры по спец. 053000 "Народное художественное творчество" / Е. В. Барашкова, Т. И. Чебыкина ;

Федеральное агентство по культ. и кинематографии; ПГИИК; рец.: Н.П.

Клименко, В.А. Салин. - Пермь : ПГИИК, 2005. - 154 с.

3.Бергер, Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке.

Модернизация общего образования [Текст]. – СПб.: Каро, 2004. – 234с.

4.Блох, О.А. Психология и педагогика музыкального творчества [Текст]: учеб.

пособие для вузов / О.А. Блох. – М.: Изд-во МГУКиИ, 2012. – 231с.

5.Браудо, И. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе

[Текст]/ И. Браудо. –М.: Классика-ХХI, 2003. -89с.

6.Вицинский, А. Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным

произведением: психологический анализ [Текст]/А. Вицинский. –М.:

Классика-ХХI, 2004. - 99с.

7.Власов, В.П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями [Ноты] : учеб. пособие для муз. вузов и уч-щ / Власов Виктор Петрович ; М-во культуры РФ; РАМ им. Гнесиных. - М. : РАМ им.

Гнесиных, 2004. - 104 с

8.Вопросы исполнительства на струнных народных инструментах [Текст] :

сборник статей. Вып. 1 / М-во культуры РФ; СПГК им. Н.А. Римского-

Корсакова, Ф-т народных инструментов; ред.-сост.: М.И. Сенчуров, Ю.Д.

Ногарева; рец.: Л.П. Иванова, И.Б. Теплова. - СПб. : СПбГПУ, 2004. - 91 с. -

Библиогр. в конце ст.

9.Ганеев, В.Р. Классическая гитара в России: к проблеме академического статуса [Текст] : монография / В.Р. Ганеев. - Тамбов: Изд-во Першина, 2009.

– 195с.

10.Гофман, Й. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре

[Текст]/ Й. Гофман. – М.: Классика-ХХI, 2003. – 190с.

11.Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. Психология специальных способностей / Д.К. Кирнарская; рец. М.Г. Арановская. – М.: Таланты-ХХI

век, 2008 12.Лукин, С.Ф. Методика работы над новым репертуаром для домры [Ноты] :

реп.-метод. сборник для учебных заведений искусств и культуры. Вып. 1 / С.

Ф. Лукин, М. И. Имханицкий. - М. : РАМ им. Гнесиных, 2003. - 52 с.

13.Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано [Текст]/Б.Кременштейн. - М.: КлассикаХХI, 2006.

– 130с. – (Секреты фортепианного мастерства)

14.Майкапар Музыкальный слух. Его значение, природа, особенности и метод правильного развития / С.М. Майкапар. – Челябинск:MPI,2005. – 254с.

15.Максимов, В.А. Баян [Текст] : основы исполнительства и педагогики,

психомоторная теория артикуляции на баяне: пособие для учащихся и педагогов муз. школ, училищ, ВУЗов / Максимов Владислав Александрович. - СПб. : Композитор, 2003. - 256 с. - Библиогр.: с. 243-248.-Список доп. лит.:

с. 249-255. - ISBN 5-7379-0206-4.

16.Музыкально-исполнительское искусство и педагогика [Текст] : афоризмы,

цитаты, изречения: учебные пособия / БГИКИ; сост. Г.М. Цыпин. - Белгород

: Белгородская областная типография, 2007. - 412 с.

17.Пересада, А.И. Справочник домриста [Текст] / Пересада Анатолий Иванович ; М-во культуры РФ; Департамент культуры администрации Краснодарского края; Метод. кабинет учебных заведений культуры и искусств; рец. В.С. Чунин. - Краснодар : Краснодарское издательско-

полиграфическое производственное предприятие, 1993. - 400 с. -

Дискография.: с. 376-385.-Библиогр.: с. 386-393.-Прил.: с. 394-399. 18.Сраджев, В. Закономерности управления моторикой пианиста [Текст] /В.

Сраджев; рец. А.А. Никитин, К.А. Цатурян. – М., 2004. -216с.

19.Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогики[Текст] / В.Ражников. – М.:

Классика-ХХI, 2004. – (Искусство учить искусству)

20.Фейнберг, С.Е. Пианизм как искусство [Текст]/ С.Е. Фейнберг. - М.:

Классика-ХХI, 2003. – 338с. – (Мастера фортепианного искусства) 21.Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности

[Текст] : учебное пособие / Ю.А. Цагарелли. – СПб.: Композитор, 2009 22.Щапов, А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище[Текст] /

А.Щапов. - М.: Классика-ХХI, 2009. – 174с. – (Секреты фортепианного мастерства)

23.Шульпяков, О.Ф. Скрипичное исполнительство и педагогика / О.Ф.

Шульпяков. – СПб.: Композитор, 2006. – 496с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Мицкевич,Н.А. История, теория, методика исполнительства на народных инструментах / Н.А. Мицкевич; Под ред.: Гусевой О.В.,

Мицкевич Н.А., Пипекина В.М., Афанасьевой А.А . – Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). - 2006– 120 с.- http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45996

2.Федин С.Н.Специальный инструмент. Причины нарушения стабильности исполнения на эстраде у баянистов и их устранение в классе специального инструмента / С.Н. Федин- Изд-во КемГУКИ

(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). - 2010. – 192с. - [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45989

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1.Методические рекомендации для преподавателей. 2.1.1. Краткие методические рекомендации по организации учебного процесса

Проблема подготовки студентов-музыкантов к публичной исполнительской практике принадлежит к числу ключевых вопросов музыкальной педагогики, от решения которых зависит успех профессиональной деятельности молодых музыкантов. Она теснейшим образом связана с эффективностью всей профессиональной деятельности музыканта-исполнителя. В связи с этим, профессиональное музыкальное образование включает в себя совершенствования не только общемузыкальных, художественно-эстетических, но и исполнительских качеств. Эта форма музыкальной деятельности максимально развивает творческую самостоятельность студентов, актуализирует прошлый эстетический опыт, устанавливает нужные ассоциативные связи, приводит к наиболее полной самореализации личности студента. Поэтому важно целенаправленно формировать у студентов потребность в публичных выступлениях при максимальной активизации собственного творческого потенциала.

Готовность к профессиональной исполнительской практике представляет собой особое интегративное качество личности исполнителя в интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных, психологических,

волевых компонентах. В этом плане особое внимание следует обратить на формирование положительного отношения к музыкально-исполнительской деятельности как одному из главных смыслов существования в профессии;

потребности будущего музыканта в реализации себя как концертного исполнителя, способности к самоотдаче. Здесь неоценимую помощь может оказать личный пример преподавателя, его активное участие в концертной жизни; совместно со студентами подготовленные и реализованные концертные выступления по типу «педагог-ученик».

Выбор репертуара обусловлен рядом особенностей, выраженных в индивидуальном подходе к процессу обучения. В его основе лежит профессиональное педагогическое заключение об актуальности уровня технической подготовки студента, его психологической стабильности

(степени адаптации к учебному процессу), типе нервной системы, уровне общего развития. Репертуар для концертного исполнения формируется из текущего и пройденного материала, что требует соответствующего умения

«прочитывать» произведение заново.

Интенсивность исполнительской практики также находится в зависимости от динамичности развития различных сторон сценичности,

артистизма, мотивационных особенностей студента. Характер запланированных концертов на различных площадках может восполнить

«узкие места» в специальной подготовке. Для достижения большего эффекта в развитии исполнительских качеств необходимо ориентировать студента на предварительную теоретическую проработку различных информационных источников о творческих достижениях музыкантов, анализ подходов к профессиональной деятельности великих исполнителей прошлого и настоящего, отраженных в соответствующей литературе, обсуждение прослушанных выступлений преподавателей, студентов консерватории, а

также филармонических концертов. Итоговым моментом должен стать анализ достоинств и недостатков сценического исполнения и сценического поведения студента. Способность студента проявлять собственное суждение,

выработка своего критерия в оценке профессионального исполнительства требует многолетней целевой работы вместе с его преподавателем.

К активным формам обучения относятся: коллективные формы организации занятий в классах по специальности; кафедральные конкурсы;

классные и сольные концерты студентов.

Коллективные занятия проводятся не реже одного раза в два месяца.

На них формулируется общность эстетических позиций, определяются программные установки, анализируются средства выразительности,

выделяются частные особенности композиторского стиля на примере конкретных сочинений. В результате студенты получают навыки самостоятельной работы по выработке аргументированных решений в исполнительской практике. При сохранении индивидуального видения происходит накопление опыта выработки коллективного мнения.

Приобретается значительный багаж прослушанных музыкальных сочинений.

Актуализируются теоретические сведения и практический опыт. На коллективных занятиях моделируется обстановка публичного выступления.

Студенты выступают с подготовленными программами. Это обстоятельство формирует способность музыканта корректировать исполнение с учётом различных психологических факторов (способность отключаться от всего,

что мешает, предельно концентрировать внимание и волю на творческом процессе, умение распределять силы, быть своеобразным «сценаристом и режиссером» концертного действия).

Коллективные прослушивания могут проводиться в форме ролевой игры: концертант, слушатель, критик. Это своего рода тренинговые формы обучения (формы интерактивного обучения), целью которых является развитие компетентности межличностного и профессионального поведения.

На коллективном уроке воссоздаётся модель педагогического коллектива, где происходит обсуждение и сравнительный анализ исполненных произведений, в результате чего вырабатываются определённые ценностные критерии, оттачивается культура высказывания и этика поведения.

Кафедральные конкурсы проводятся не реже одного раза в год.

Кафедра народных инструментов проводит конкурс по специальности

«Кубок Белогорья». Условия его проведения разрабатываются на кафедре;

использование ранее исполненного репертуара не допускается.

Классные концерты проводятся педагогами по индивидуальному плану. Программы концертов могут быть тематическими,

монографическими, разнохарактерными, включающими исполнение произведений разных стилей и жанров. Подготовленные программы

прослушиваются на кафедре и обыгрываются в ДМШ, музыкальных училищах и других культурно-просветительских учреждениях. Данная форма активизации учебного процесса способствует расширению концертной практики студентов, содействует привлечению желающих поступить в консерваторию, а также обеспечивает пропаганду музыкальной культуры в обществе. Сольные концерты студентов отражают более высокий качественный уровень подготовки молодых музыкантов к профессиональной концертной деятельности.

2.2. Методические рекомендации для студентов

2.2.1. Рекомендации по организации самостоятельной работы

В основе исполнительской деятельности лежит решение нескольких

задач:

художественных (проникновение в авторский замысел, передача глубины содержания исполняемого произведения);

психологических (умение погружаться в эмоционально-образный строй произведения, самоотдача; умение владеть собой, преодоление эстрадного волнения, нахождение оптимального сценического состояния, самоконтроль и способность корректировать свои действия в процессе исполнения);

организационных (планирование процесса работы над произведением,

выбор методов и средств работы).

Исполнительская практика содержательно в большей степени основана на самостоятельной работе студента по приобретению необходимых навыков и умений концертного выступления.

Организация самостоятельной работы студента включает:

овладение нормами гигиены и режима ежедневной профессиональной подготовки;

работу над инструктивным материалом: гаммами, этюдами,

упражнениями;

овладение художественными средствами передачи музыкального образа в процессе работы с текстом;

расширение навыков предварительного ознакомления с произведением посредством чтения с листа;

овладение методами саморегуляции при подготовке к концертному выступлению.

2.2.2.Работанадмузыкальнымпроизведением

Процесс работы над художественным произведением возможен только в активной фазе непрерывного развития музыкального слуха, ритма, памяти,

чувства формы, внимания, творческого воображения, видов творческого мышления, общего и специализированного кругозора, и только в последнюю очередь–технического совершенствования.

Характер работы над музыкальным произведением,

продолжительность занятия, эффективность и результативность процесса зависят от теоретического запаса знаний студента, его эстетических установок, умения поставить цель и в связи с ней планировать самостоятельную работу в повседневном или целевом режимах.

Проблемы исполнительства освещены не только в методической литературе, но и в большом количестве источников по дисциплине

«музыкальная психология».

2.2.3. Рекомендации по подготовке к концертным выступлениям

Подготовка студентов к исполнительской деятельности занимает важное место, является базовым элементом, обеспечивающим качественный уровень и эффективность учебно-воспитательной деятельности кафедры.

В подготовке студентов к исполнительской деятельности происходит совершенствование не только художественно-эстетических, но и организационно-методических качеств молодых музыкантов. Это та форма музыкальной деятельности, которая максимально развивает творческую