из электронной библиотеки / 688754429807887.pdf
.pdf
|
4 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|||
7. |
Музеи и галереи |
Лексика: Знаменитые музеи Европы. Выставочные залы |
|||
|
искусств |
европейских столиц. Белгородский художественный |
|||
|
Простые предложения. |
музей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повествовательные |
Грамматика: Простые предложения. Определение и |
|||
|
предложения. |
классификация. Повествовательные предложения. |
|||
|
Вопросительные |
Прямой порядок слов. Инверсия. Вопросительные |
|||
|
предложения. |
||||
|
предложения. Общие вопросы. Специальные вопросы. |
||||
|
Восклицательные |
||||
|
Повелительные предложения. Построение и |
|
|||
|
предложения |
|
|||
|
употребление. Восклицательные предложения. Общие |
||||
|
|
||||
|
|
сведения. |
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа: выполнение практических |
|||
|
|
(устных и письменных) упражнений, проекты по темам: |
|||
|
|
«Лувр», «Британский национальный музей», «Эрмитаж», |
|||
|
|
«Русский музей», «Третьяковская галерея». Сочинение |
|||
|
|
|
|||
8. |
Знаменитые |
Лексика: Знаменитые художники Европы. Жизнь и |
|||
|
художники. |
творчество |
известных |
русских |
художников. |
|
Сложные предложения. |
Белгородские художники (Косенков С. С., Чернышев |
|||
|
|
И.Ф. , |
|
|
|
|
|
Болотов Ю. И., Аксенов В. В.) |
|
|
|
|
|
Грамматика: Сложные предложения. |
|
||
|
|
Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные |
|||
|
|
предложения. правописании, грамматике. |
|
||
|
|
Самостоятельная работа: выполнение практических |
|||
|
|
(устных и письменных) упражнений, проекты по темам: |
|||
|
|
«Знаменитые художники белгородчины». |
|
||
|
5 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|||
9. |
Планирование карьеры |
Лексика: Выбор профессии: характеристика |
|||
|
Условные |
профессий, мотивация и деловые качества |
|
||
|
предложения. |
современного дизайнера. Трудоустройство. |
|
||
|
Словообразование. |
Грамматика: Три основных типа условных |
|
||
|
|
предложений. Словообразование. Основные способы |
|||
|
|
словообразования. Приставки и суффиксы. |
|
||
|
|
Самостоятельная работа: выполнение практических |
|||
|
|
(устных и письменных) упражнений, проекты по темам: |
|||
|
|
«Моя профессия», «Современный художник». |
|||
10. |
Направление |
Лексика: Специальность и изучаемые дисциплины. |
|||
|
профессиональной |
Основные понятия изучаемых дисциплин. Выбор |
|||
|
подготовки. |
профессии: характеристика профессий, мотивация и |
|||
|
|
деловые качества. |
|
|
|
|
Косвенная речь |
Грамматика. Косвенная речь. Образование и |
|||
|
употребление. Согласование времен. |
|
|||
|
|
|
|||
|
|
Самостоятельная работа: выполнение практических |
|||
|
|
(устных и письменных) упражнений, реферирование |
|||
|
|
статьи на тему «Искусство дизайна» |
|
11
|
11. |
Искусство |
Лексика: Графический дизайн. Виды графического |
|
|
||||||||||||||||
|
|
графического дизайна. |
дизайна. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Инфинитив. Герундий. |
Грамматика. Инфинитив. Употребление инфинитива с |
|
|||||||||||||||||
|
|
и без частицы to. Герундий. Глаголы, требующие после |
|
||||||||||||||||||
|
|
Причастие. |
|
||||||||||||||||||
|
|
себя герундий. Причастие. Образование причастий. |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
Конструкции с причастиями. Complex Object. |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
Самостоятельная работа: выполнение практических |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
(устных и письменных) упражнений, реферирование |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
статьи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Классические традиции |
Лексика: Дизайн и его роль в создании товаров и услуг |
|
|||||||||||||||||
|
|
и стили дизайна. |
История дизайна. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Современные течения и |
Грамматика. Британский и американский варианты |
|
|
||||||||||||||||
|
|
новинки в мире |
английского языка. Некоторые различия в лексике, |
|
|
||||||||||||||||
|
|
дизайна. |
правописании, грамматике. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
Британский и |
Самостоятельная работа: выполнение практических |
|
|||||||||||||||||
|
|
американский варианты |
(устных и письменных) упражнений, реферирование |
|
|
||||||||||||||||
|
|
английского языка |
статьи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
||||||||||||||||||
|
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для |
|
|
|||||||||||||||
|
п/п |
обеспечиваемых |
|
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
|
|||||||||||||||
|
|
(последующих) |
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
|
9 |
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
История искусств |
|
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
||
|
2. |
Культурология |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
||
|
3. |
История |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
№ |
Наименование раздела дисциплины |
|
|
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
СР |
Все- |
|
|
|
|||||||||
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
2 семестр |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
1. |
Знакомство: первые контакты. Ты и |
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
твое окружение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Видо - временная система |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
английского языка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Путешествие и туризм. |
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Употребление видовременных форм. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3. |
Страна изучаемого языка. |
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Артикли. Существительные. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Местоимения. Модальные глаголы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
3 семестр |
|
36 |
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Мир вокруг нас. Прилагательное. |
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Высшее образование. |
|
12 |
|
|
|
|
Числительное. Наречие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Окружающий мир |
|
12 |
|
|
|
|
Предлог. Союз. Частица. |
|
|
|
|
|
|
Междометие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 семестр |
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Музеи и галереи искусств |
|
24 |
|
|
|
|
Простые предложения. |
|
|
|
|
|
|
Повествовательные предложения. |
|
|
|
|
|
|
Вопросительные предложения. |
|
|
|
|
|
|
Восклицательные предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Знаменитые художники. |
|
12 |
|
|
|
|
Сложные предложения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 семестр |
|
36 |
|
36 |
36 |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Планирование карьеры |
|
12 |
|
12 |
|
|
Условные предложения. |
|
|
|
|
|
|
Словообразование. |
|
|
|
|
|
10. |
Направление профессиональной |
|
12 |
|
12 |
|
|
подготовки. |
|
|
|
|
|
|
Косвенная речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Классические традиции и стили |
|
12 |
|
12 |
|
|
дизайна. Современные течения и |
|
|
|
|
|
|
новинки в мире дизайна. |
|
|
|
|
|
|
Британский и американский |
|
|
|
|
|
|
варианты английского языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
6.Лабораторный практикум (индивидуальные занятия) не предусмотрен
7.Практические занятия (семинары)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
1. |
Знакомство: первые контакты. Ты и твое окружение. |
12 (час.) |
|
|
Видо-временная система английского языка. |
|
2. |
2. |
Путешествие и туризм. |
12 (час.) |
|
|
Употребление видо-временных форм. |
|
3. |
3. |
Страна изучаемого языка. |
14 (час.) |
|
|
Артикли. Существительные. Местоимения. |
|
|
|
Модальные глаголы. |
|
4. |
4. |
Мир вокруг нас. Прилагательное. |
12 (час.) |
|
|
|
|
5. |
5. |
Высшее образование. |
12 (час.) |
|
|
Числительное. Наречие. |
|
6. |
6. |
Окружающий мир |
12 (час.) |
|
|
Предлог. Союз. Частица. Междометие. |
|
7. |
7. |
Музеи и галереи искусств |
14 (час.) |
|
|
Простые предложения. Повествовательные |
|
|
|
предложения. Вопросительные предложения. |
|
|
|
Восклицательные предложения |
|
8. |
8. |
Знаменитые художники. |
14 (час.) |
|
|
Сложные предложения. |
|
9. |
9. |
Планирование карьеры |
14 (час.) |
|
|
Условные предложения. |
|
10. |
10. |
Направление профессиональной подготовки. |
14 (час.) |
|
|
Косвенная речь |
|
11. |
11. |
Классические традиции и стили дизайна. |
14 (час.) |
|
|
Словообразование. Британский и американский |
|
|
|
варианты английского языка. |
|
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрено
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы Образовательные технологии
Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)» обусловлен потребностью сформировать у студентов комплекс общекультурных компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах.
Учебный процесс основывается на сочетании традиционных и инновационных технологий.
При обучении английскому языку используются следующие образовательные технологии:
- технология коммуникативного обучения;
14
-технология дифференцированного обучения;
-технология модульного обучения;
-информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), включающие технологию использования компьютерных программ и Интернет-технологии;
-технология тестирования;
-проектная технология;
-технология обучения в сотрудничестве;
-игровая технология.
Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, «круглые столы», работа над научно-исследовательскими проектами. При этом занятия с использованием интерактивных форм составляют не менее 70% всех аудиторных занятий.
Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать выпускник.
|
|
|
Интерактивные |
Объем часов |
|
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
методы и формы |
в |
|
обучения |
интерактив |
||||
п/п |
модули дисциплины |
технологии |
|||
|
ной |
||||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
Знакомство: первые |
-технология |
Метод ситуативного |
|
|
|
контакты. Ты и твое |
коммуникативного |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
|
окружение. |
обучения; |
работа с видео- и |
|
|
1 |
Видо-временная |
-Интернет- |
аудиоматериалами |
8 |
|
|
система английского |
технологии; |
|
|
|
|
языка. |
-технология |
|
|
|
|
|
тестирования. |
|
|
|
|
Путешествие и туризм. |
-технология |
Метод ситуативного |
|
|
|
Употребление видо- |
дифференцированного |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
2 |
временных форм. |
обучения; |
дискуссия |
4 |
|
|
|
-проектная |
|
|
|
|
|
технология. |
|
|
|
|
Страна изучаемого |
-технология |
Метод ситуативного |
|
|
|
языка. |
обучения (Кейс-метод), |
|
||
|
модульного обучения; |
|
|||
|
Артикли. |
работа с видео- и |
|
||
3 |
-проектная |
6 |
|||
Существительные. |
аудиоматериалами |
||||
|
технология; |
|
|||
|
Местоимения. |
|
|||
|
|
|
|||
|
-игровая технология. |
экскурсия |
|
||
|
Модальные глаголы. |
|
|||
|
|
|
|
||
|
Мир вокруг нас. |
-проектная |
Метод ситуативного |
|
|
|
Прилагательное. |
обучения (Кейс-метод), |
|
||
|
технология; |
|
|||
4 |
|
дискуссии, |
4 |
||
|
-технология обучения |
||||
|
|
|
|||
|
|
|
|
||
|
|
в сотрудничестве. |
эвристические методы |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Высшее образование. |
-информационно- |
Методы проблемного |
|
|
5 |
Числительное. |
коммуникационные |
обучения: поисковый, |
6 |
|
|
Наречие. |
технологии |
исследовательский; |
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
эвристические методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окружающий мир |
-информационно- |
Метод ситуативного |
|
|
|
Предлог. Союз. |
обучения (Кейс-метод), |
|
||
6 |
коммуникационные |
6 |
|||
Частица. Междометие. |
работа с видео- и |
||||
|
технологии |
|
|||
|
|
аудиоматериалами |
|
||
|
|
|
|
||
|
Музеи и галереи |
|
Метод ситуативного |
|
|
|
искусств |
-информационно- |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
|
Простые предложения. |
работа с видео- и |
|
||
|
коммуникационные |
|
|||
|
Повествовательные |
аудиоматериалами |
|
||
|
технологии; |
|
|||
7 |
предложения. |
|
4 |
||
-проектная |
|
||||
|
Вопросительные |
|
|
||
|
технология. |
|
|
||
|
предложения. |
|
|
||
|
|
|
|
||
|
Восклицательные |
|
|
|
|
|
предложения |
|
|
|
|
|
Знаменитые |
-проектная |
Метод ситуативного |
|
|
|
художники. |
обучения (Кейс-метод), |
|
||
8 |
технология; |
6 |
|||
Сложные |
эвристические методы |
||||
|
|
|
|||
|
предложения. |
|
|
|
|
|
Планирование карьеры |
-проектная |
Метод ситуативного |
|
|
|
Условные |
обучения (Кейс-метод), |
|
||
|
технология. |
4 |
|||
|
предложения. |
работа с видео- и |
|||
|
|
|
|||
|
|
|
аудиоматериалами |
|
|
|
Направление |
-информационно- |
Методы проблемного |
|
|
|
профессиональной |
коммуникационные |
обучения: поисковый, |
|
|
9 |
подготовки. |
технологии; |
исследовательский; |
4 |
|
Косвенная речь |
-проектная |
работа с видео- и |
|||
|
|
||||
|
|
технология. |
аудиоматериалами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Искусство |
|
Метод ситуативного |
|
|
|
художественной |
-технология |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
10 |
росписи. |
работа с видео- и |
4 |
||
тестирования. |
|||||
|
Инфинитив. Герундий. |
аудиоматериалами |
|
||
|
|
|
|||
|
|
|
|
||
|
Причастие. |
|
|
|
|
|
Классические |
-информационно- |
Метод ситуативного |
|
|
|
традиции и стили |
коммуникационные |
обучения (Кейс-метод), |
|
|
11 |
дизайна. |
технологии; |
работа с видео- и |
6 |
|
|
Словообразование. |
-технология |
аудиоматериалами |
|
|
|
|
тестирования. |
|
|
|
|
Современные течения |
|
Метод ситуативного |
|
|
|
и новинки в мире |
|
обучения (Кейс-метод), |
|
|
|
дизайна. |
-технология |
работа с видео- и |
|
|
12 |
Британский и |
аудиоматериалами |
6 |
||
тестирования. |
|||||
|
американский |
|
|
||
|
|
|
|
||
|
варианты английского |
|
|
|
|
|
языка. |
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
16
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в виде домашних заданий, тестов, проверяющих умения и навыки говорения, аудирования, чтения, письма, написания эссе, устных опросов, а также контрольной работы и внеаудиторного чтения..
Промежуточный контроль проводится по завершению учебного периода в виде зачёта (зачёт является допуском до итогового контроля), а итоговым контролем является экзамен.
Критерии оценки устного выступления.
Параметры |
|
Отлично |
|
Хорошо |
|
Удовлетво |
|
Неудовлетво |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рительно |
|
рительно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85-100 баллов |
|
70-84 баллов |
|
50-69 баллов |
|
менее 50 баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание |
|
Полностью |
|
Полностью |
|
Не полностью |
|
Не |
|
|
выступления |
|
|
|
|
|
|
|
соответствует |
|
|
соответствует |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заявленной теме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Логика и |
|
Полностью |
|
Полностью |
|
Не полностью |
|
Не |
|
|
связанность |
|
|
|
|
|
|
|
соответствует |
|
|
высказывания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соблюдены |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выбор |
|
Не носит |
|
Не носит |
|
Носит |
|
Носит |
|
|
лексических и |
|
системный |
|
системного |
|
системный |
|
системный |
|
|
грамматических |
|
характер и не |
|
характера, но |
|
характер и их |
|
характер и |
|
|
средств |
|
мешает |
|
их количество |
|
количество |
|
препятствует |
|
|
соответствует |
|
восприятию |
|
частично |
|
препятствует |
|
пониманию |
|
|
стилю устного |
|
содержания |
|
мешает |
|
пониманию |
|
|
|
|
монологического |
|
|
|
восприятию |
|
содержания |
|
|
|
|
высказывания |
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки перевода текста. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Понимание |
|
Отлично |
Хорошо |
Удовлетворительно |
|
Неудовлетво |
|
|||
текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
рительно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
85-100 баллов |
70-84 баллов |
50-69 баллов |
|
менее |
50 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Передана |
|
Полностью |
С небольшими |
С искажением |
|
Не переданы |
|
|||
основная идея |
|
|
|
неточностями |
деталей |
|
|
|
||
и основное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Адекватность |
|
Полностью |
Почти |
Частично |
|
Не адекватно |
|
|||
стиля перевода |
|
адекватно |
адекватно |
адекватно |
|
|
|
|||
нормам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
родного языка
Текущая аттестация качества усвоения знаний осуществляется на каждом практическом занятии и включает собеседования, проект - презентации, тесты, контрольные работы.
Ответ студента на зачете и экзамене оценивается в соответствии со следующими критериями оценки. Критерии приводятся для наиболее типичных видов заданий.
Если на экзамене биле включает несколько видов заданий, то сумма баллов, полученных за каждое задание, суммируется, а затем делится на количество задания. Итоговой оценкой за экзамен будет средний балл за все задания.
«отлично» |
«хорошо» |
«удовлетворительно» |
«неудовлетворительно» |
|
|
|
|
85-100 баллов |
70-84 баллов |
50-69 баллов |
менее 50 баллов |
Устная презентация
«отлично» 35-40 баллов «хорошо» 26-34 баллов
«удовлетворительно» 15-25 баллов «неудовлетворительно» 14 баллов и менее
Хорошо владеет широким спектром |
38–40 |
5+ |
||||||
языковых средств, чтобы |
|
|
|
|||||
говорить ясно на изученные темы. |
|
|
||||||
Постоянно поддерживает |
|
|
|
|||||
высокий |
|
уровень |
|
владения |
|
|
||
грамматикой; практически не до- |
|
|
|
|||||
пускает ошибок. Темп речи беглый, |
|
|
||||||
естественный. |
Демонстрирует |
|
|
|||||
освоенность |
|
всех |
|
изученных |
|
|
||
речевых моделей |
|
|
|
|
|
|
||
Владеет |
|
достаточно |
широким |
35–37 |
5 |
|||
спектром языковых средств, |
|
|
|
|||||
чтобы высказываться на изученные |
|
|
||||||
темы. |
Поддерживает |
высокий |
|
|
||||
уровень |
владения |
грамматикой, |
|
|
||||
ошибки |
делает |
незначительные |
и |
|
|
|||
легко исправляет их сам. Темп речи |
|
|
||||||
быстрый, близкий к естественному. |
|
|
||||||
Демонстрирует освоенность всех |
|
|
|
|||||
изученных |
речевых |
|
моделей |
и |
|
|
||
структур. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Владеет |
достаточными |
языковыми |
33–34 |
4+ |
||||
средствами, чтобы высказываться на |
|
|
||||||
устные темы, используя целый ряд |
|
|
||||||
сложных |
|
|
|
|
|
|
|
|
предложений |
и |
конструкций. |
|
|
||||
Хорошо владеет грамматикой; |
|
|
|
|||||
допускает одну-две грамматических |
|
|
||||||
ошибки |
в |
пределах |
|
изученного |
|
|
18
материала, и сам может их |
|
|
|||||||
исправить. Продуцирует |
|
|
|
|
|
||||
речь в ровном темпе, без заметных |
|
|
|||||||
пауз. |
Демонстрирует |
|
владение |
|
|
||||
большинством изученных |
речевых |
|
|
||||||
моделей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Владеет |
|
достаточными |
языковыми |
29–32 |
4 |
||||
средствами, чтобы высказываться на |
|
|
|||||||
устные темы, используя основные |
|
|
|||||||
сложные |
|
предложения |
и |
|
|
||||
конструкции. |
Достаточно |
|
хорошо |
|
|
||||
владеет грамматикой, допускает 2-3 |
|
|
|||||||
ошибки |
|
в |
пределах |
изученного |
|
|
|||
материала, и сам может их |
|
|
|||||||
исправить. Темп речи ровный, с |
|
|
|||||||
небольшими |
|
|
|
паузами. |
|
|
|||
Демонстрирует владение основными |
|
|
|||||||
изученными речевыми моделями |
|
|
|||||||
Владеет |
|
достаточными |
языковыми |
26–28 |
4- |
||||
средствами, чтобы высказываться на |
|
|
|||||||
устные |
|
|
темы, |
используя |
|
|
|||
ограниченный |
ряд |
|
сложных |
|
|
||||
предложений |
и |
конструкций. |
|
|
|||||
Использует грамматические |
|
|
|
||||||
конструкции достаточно правильно, |
|
|
|||||||
допускает 3-4 ошибки в |
|
|
|
|
|
||||
пределах |
изученного |
материала, |
|
|
|||||
некоторые из которых может |
|
|
|
||||||
исправить. Темп речи, достаточно |
|
|
|||||||
ровный, со значительными |
|
|
|
|
|||||
паузами. |
|
Демонстрирует |
владение |
|
|
||||
некоторыми изученными |
|
|
|
|
|
||||
речевыми моделями. |
|
|
|
|
|
||||
Владеет ограниченными языковыми |
21–25 |
3+ |
|||||||
средствами |
для |
построения |
|
|
|||||
высказываний на изученные устные |
|
|
|||||||
темы, используя не- |
|
|
|
|
|
||||
сложные |
|
предложения |
и |
|
|
||||
конструкции. Делает достаточно |
|
|
|||||||
большое количество ошибок, не |
|
|
|||||||
препятствующих |
|
|
|
общему |
|
|
|||
пониманию |
высказывания. |
Темп |
|
|
|||||
речи невысокий, с заметными |
|
|
|||||||
паузами. |
|
Использует |
|
простые |
|
|
|||
речевые модели. |
|
|
|
|
|
|
|||
Владеет ограниченными языковыми |
17–20 |
3 |
|||||||
средствами |
для |
построения |
|
|
|||||
высказываний на изученные устные |
|
|
|||||||
темы, |
|
используя |
|
простые |
|
|
|||
предложения |
и |
конструкции. |
|
|
|||||
Систематически делает |
|
|
|
|
|
||||
ошибки, |
|
иногда |
препятствующие |
|
|
19
пониманию высказывания. |
|
|
|
|
||||
Темп речи замедленный, с большим |
|
|
||||||
количеством |
пауз. |
|
Использует |
|
|
|||
элементарные речевые модели |
|
|
|
|||||
Владеет |
очень |
ограниченным |
15–16 |
3- |
||||
набором слов и простых фраз, |
|
|
|
|||||
заученных |
наизусть. |
|
Большое |
|
|
|||
количество грубых ошибок, |
|
|
|
|
||||
часто препятствующих |
пониманию |
|
|
|||||
смысла высказывания. |
|
|
|
|
|
|||
Использует |
элементарные |
речевые |
|
|
||||
модели, заученные наизусть |
|
|
|
|||||
Не способен строить элементарные |
0–14 |
2 |
||||||
предложения, не владеет |
|
|
|
|
|
|||
элементарной лексикой |
|
|
|
|
|
|||
Реферирование прочитанного текста |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
Содержание |
|
текста |
|
передано |
38–40 |
5+ |
||
полностью, с высказыванием |
|
|
|
|||||
собственного |
отношения |
к |
|
|
||||
рассматриваемой |
|
проблеме. |
|
|
||||
Отсутствуют |
|
|
|
речевые, |
|
|
||
грамматические |
и |
лексические |
|
|
||||
ошибки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Содержание |
|
текста |
|
передано |
35–37 |
5 |
||
полностью. |
|
|
|
Допустимы |
|
|
||
незначительные |
речевые |
ошибки; |
|
|
||||
грамматические и лексические |
|
|
|
|||||
ошибки отсутствуют. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
Содержание |
|
текста |
|
передано |
33–34 |
4+ |
||
практически полностью. |
Допустимы |
|
|
|||||
незначительные |
|
|
|
речевые, |
|
|
||
грамматические и лексические |
|
|
|
|||||
ошибки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Содержание |
|
текста |
|
передано |
29–32 |
4 |
||
достаточно полно. Допустимы 1- |
|
|
|
|||||
2 грамматических или лексических, |
|
|
||||||
1-2 речевые и 1-2 смысловые |
|
|
||||||
ошибки (искажение, опущение, |
|
|
||||||
добавление информации). |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||
Передано |
основное |
|
содержание |
26–28 |
4- |
|||
текста. |
Допущено |
|
3-4 |
|
|
|||
грамматических или лексических, 3- |
|
|
||||||
4 речевые и 3-4 смысловые |
|
|
|
|
||||
ошибки (искажение, опущение, |
|
|
||||||
добавление информации). |
|
|
|
|
20