из электронной библиотеки / 846817367011682.pdf
.pdf10
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Содержание разделов учебной дисциплины
№ |
семестр |
Наименование |
Содержание раздела, темы |
|
||||
п/п |
|
раздела, темы |
в дидактических единицах |
|
||||
|
|
учебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
|
|
|
1 |
3 |
Педагогика в |
Общее |
|
представление |
о |
||
|
семестр |
системе наук о |
педагогике |
как |
науке. |
Объект, |
||
|
|
человеке. |
предмет и функции педагогики. |
|||||
|
|
Методология |
Связь |
педагогики с |
другими |
|||
|
|
педагогики и методы |
науками. |
|
|
Система |
||
|
|
педагогических |
педагогических |
|
наук. |
|||
|
|
исследований |
Методология |
педагогической |
||||
|
|
|
науки и практики. Методы |
|||||
|
|
|
педагогического |
исследования: |
||||
|
|
|
теоретические (анализ, синтез, |
|||||
|
|
|
обобщение, |
|
классификация, |
|||
|
|
|
сравнение, |
|
моделирование, |
|||
|
|
|
мысленный |
|
эксперимент); |
|||
|
|
|
эмпирические |
(наблюдение, |
||||
|
|
|
изучение |
|
продуктов |
|||
|
|
|
деятельности, |
документов, |
||||
|
|
|
опросные методы, социометрия, |
|||||
|
|
|
метод |
|
|
независимых |
||
|
|
|
характеристик |
и |
др.); |
|||
|
|
|
математические |
(регистрация, |
||||
|
|
|
шкалирование, корреляционный |
|||||
|
|
|
анализ и др.). |
|
|
|
||
2 |
|
Развитие, |
Развитие |
личности |
как |
|||
|
|
воспитание и |
педагогическая проблема. |
|
||||
|
|
социализация |
Основные направления личности: |
|||||
|
|
личности |
биологическое, социологическое, |
|||||
|
|
|
биосоциальное. |
|
|
|
||
|
|
|
Сущность |
социализации и |
её |
|||
|
|
|
стадии. Стадии социализации в |
|||||
|
|
|
зависимости от |
отношения |
к |
|||
|
|
|
трудовой |
|
деятельности: |
|||
|
|
|
дотрудовая, |
|
|
трудовая, |
||
|
|
|
послетрудовая. |
|
|
|
||
|
|
|
Воспитание |
и |
формирование |
|||
|
|
|
личности. Роль деятельности в |
|||||
|
|
|
развитии личности. |
|
|
|||
|
|
|
Роль |
обучения |
в |
развитии |
||
11
|
|
|
личности. Три точки зрения на |
||||
|
|
|
соотношение |
обучения |
и |
||
|
|
|
развития. Идеи Л.С. Выготского |
||||
|
|
|
и два |
уровня |
умственного |
||
|
|
|
развития |
ребенка: |
актуального |
||
|
|
|
развития |
и |
зона |
ближайшего |
|
|
|
|
развития. |
|
|
|
|
|
|
|
Роль |
самовоспитания |
в |
||
|
|
|
структуре |
|
|
процесса |
|
|
|
|
формирования личности. |
|
|||
3 |
|
Целостный |
Исторические |
предпосылки |
|||
|
|
педагогический |
понимание |
педагогического |
|||
|
|
процесс. |
процесса |
|
как |
целостного |
|
|
|
|
явления. |
Педагогические |
идеи |
||
|
|
|
И.Ф. Гебарта, Ф. Дистервега, |
||||
|
|
|
К.Д.Ушинского, |
|
П.Ф. |
||
|
|
|
Каптерева. |
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика системы |
||||
|
|
|
образования. |
|
|
Типы |
|
|
|
|
образовательных |
учреждений: |
|||
|
|
|
дошкольные, |
|
|
|
|
|
|
|
общеобразовательные |
|
|||
|
|
|
(начальная школа, основная, |
||||
|
|
|
средняя), |
|
|
специальные |
|
|
|
|
образовательные |
учреждения, |
|||
|
|
|
профессиональные |
|
|
||
|
|
|
образовательные учреждения. |
||||
|
|
|
Понятие |
|
о |
целостном |
|
|
|
|
педагогическом |
процессе. |
|||
|
|
|
Основные аспекты целостности |
||||
|
|
|
педагогического |
процесса: в |
|||
|
|
|
содержательном |
|
и |
||
|
|
|
организационном плане. |
|
|||
|
|
|
Логика и |
условия построения |
|||
|
|
|
целостного |
педагогического |
|||
|
|
|
процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
Принципы |
|
целостного |
||
|
|
|
педагогического |
процесса: |
|||
|
|
|
принципы |
|
организации |
||
|
|
|
педагогического |
процесса |
|||
|
|
|
(гуманистической |
|
|
||
|
|
|
направленности; |
научности; |
|||
|
|
|
обучения и воспитания детей в |
||||
|
|
|
коллективе; |
преемственности, |
|||
12
4
5
6
|
|
последовательности |
|
и |
|||
|
|
системности; |
наглядности). |
||||
|
|
Принципы |
|
|
управления |
||
|
|
деятельностью |
воспитанников |
||||
|
|
(уважение к личности ребёнка; |
|||||
|
|
опоры |
на |
положительное в |
|||
|
|
человеке, на сильные |
стороны |
||||
|
|
его личности; доступности и |
|||||
|
|
посильности; учета |
возрастных |
||||
|
|
и индивидуальных особенностей |
|||||
|
|
воспитанников). |
|
|
|
||
|
Процесс обучения |
Дидактика |
как |
педагогическая |
|||
|
как целостная |
теория |
обучения. |
Основные |
|||
|
система. |
дидактические концепции. |
|||||
|
|
Цели, структура и основные |
|||||
|
|
функции |
|
|
|
обучения. |
|
|
|
Философские |
|
|
и |
||
|
|
психологические |
|
основы |
|||
|
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
Закономерности |
и |
принципы |
|||
|
|
обучения. |
|
|
|
Краткая |
|
|
|
характеристика |
|
принципов |
|||
|
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
Содержание и |
Сущность |
|
|
содержания |
||
|
структура |
образования. |
|
Факторы, |
|||
|
образования |
детерминирующие |
|
|
|||
|
|
формирование |
образования. |
||||
|
|
Принципы |
и критерии |
отбора |
|||
|
|
содержания образования. |
|||||
|
|
Нормативные |
|
документы, |
|||
|
|
регламентирующие |
содержание |
||||
|
|
образования: учебные планы, |
|||||
|
|
образовательные |
программы, |
||||
|
|
учебники и учебные пособия. |
|||||
|
|
Структура образования в РФ. |
|||||
|
|
Система принципов |
|
|
|||
|
|
государственной |
|
|
|||
|
|
образовательной политики |
|||||
|
Методы, средства и |
Понятие |
о |
методах |
и |
приемах |
|
|
формы организации |
обучения. |
|
Классификация |
|||
|
обучения |
методов |
|
|
|
обучения. |
|
|
|
Характеристика |
|
|
методов |
||
|
|
обучения. Условия и критерии, |
|||||
|
|
определяющие |
выбор |
методов |
|||
13
|
|
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства |
|
|
|
обучения. |
||
|
|
|
Характеристика |
|
|
средств |
|||
|
|
|
обучения. |
|
Компьютеры |
в |
|||
|
|
|
обучении. |
|
Информатизация |
||||
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие о формах обучения и |
||||||
|
|
|
основания |
их |
классификации. |
||||
|
|
|
Исторически |
|
известные |
и |
|||
|
|
|
современные |
формы обучения. |
|||||
|
|
|
Характеристика форм обучения. |
||||||
7 |
|
Современные |
Понятие |
|
|
педагогической |
|||
|
|
образовательные |
технологии. |
Научные |
основы |
||||
|
|
технологии |
педагогических |
технологий. |
|||||
|
|
|
Классификация |
педагогических |
|||||
|
|
|
технологий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современное |
|
традиционное |
||||
|
|
|
обучение: целевые ориентации; |
||||||
|
|
|
концептуальные |
|
положения; |
||||
|
|
|
особенности |
содержания |
и |
||||
|
|
|
методики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогические |
технологии |
на |
||||
|
|
|
основе личностной |
ориентации |
|||||
|
|
|
педагогического |
|
процесса. |
||||
|
|
|
Педагогика |
|
сотрудничества: |
||||
|
|
|
целевые |
|
|
ориентации; |
|||
|
|
|
концептуальные |
|
положения; |
||||
|
|
|
особенности |
содержания |
и |
||||
|
|
|
методики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проблемное обучение: |
целевые |
|||||
|
|
|
ориентации; |
|
концептуальные |
||||
|
|
|
положения; |
|
особенности |
||||
|
|
|
содержания |
|
и |
методики. |
|||
|
|
|
Технология |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программированного |
обучения: |
|||||
|
|
|
целевые |
|
|
ориентации; |
|||
|
|
|
концептуальные |
|
|
основы; |
|||
|
|
|
принципы |
программированного |
|||||
|
|
|
обучения; |
виды |
обучающих |
||||
|
|
|
программ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модульное |
|
обучение |
и |
|||
|
|
|
рейтинговый контроль. |
|
|
||||
|
|
|
Игровые |
технологии. |
Деловые |
||||
|
|
|
игры. Технология деловой игры. |
||||||
14
8 |
|
Воспитание как |
Общие |
закономерности |
и |
|||||
|
|
педагогическое |
принципы |
|
|
|
воспитания. |
|||
|
|
явление. Общие |
Сущность |
|
|
|
воспитания. |
|||
|
|
закономерности и |
Структурные элементы понятия |
|||||||
|
|
принципы |
"воспитание": |
|
|
|
ценности |
|||
|
|
воспитания |
воспитания, |
|
воспитательная |
|||||
|
|
|
среда, воспитательный процесс. |
|||||||
|
|
|
Смена парадигм |
воспитания. |
||||||
|
|
|
Основные |
положения |
новой |
|||||
|
|
|
парадигмы |
воспитания. |
Цель |
|||||
|
|
|
воспитания |
и |
его |
основные |
||||
|
|
|
функции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общие |
закономерности |
и |
|||||
|
|
|
принципы |
|
|
|
воспитания: |
|||
|
|
|
научности, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
природосообразности, |
|
|
|
||||
|
|
|
культуросообразности, |
|
|
|||||
|
|
|
ненасилия, связи воспитания с |
|||||||
|
|
|
жизнью, |
|
|
|
открытости |
|||
|
|
|
воспитательных |
|
|
|
систем, |
|||
|
|
|
вариантности |
|
деятельности, |
|||||
|
|
|
эстетизации |
|
|
молодежной |
||||
|
|
|
(детской) жизнедеятельности. |
|
||||||
|
|
|
Важнейшие задачи воспитания. |
|
||||||
9 |
|
Воспитание базовой |
Воспитание |
как |
специально |
|||||
|
|
культуры личности. |
организованный |
и |
сознательно |
|||||
|
|
|
осуществляемый |
|
|
процесс. |
||||
|
|
|
Понятие воспитания в широком |
|||||||
|
|
|
и узком смысле. Переход |
|||||||
|
|
|
закономерностей |
воспитания |
в |
|||||
|
|
|
принципы |
|
|
воспитательной |
||||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сущность |
целостного |
процесса |
|||||
|
|
|
формирования |
|
|
личности. |
||||
|
|
|
Основные |
|
понятия |
|
теории |
|||
|
|
|
нравственной |
|
|
|
культуры. |
|||
|
|
|
Нравственные |
|
принципы, |
|||||
|
|
|
нравственные |
|
|
категории. |
||||
|
|
|
Воспитание |
|
|
сознательной |
||||
|
|
|
дисциплины |
|
и |
|
культуры |
|||
|
|
|
поведения. Задачи и содержание |
|||||||
|
|
|
трудового |
воспитания. |
Виды |
|||||
|
|
|
труда: |
учебный |
|
труд, |
||||
|
|
|
общественно-полезный |
труд, |
||||||
15
|
|
|
производительный |
|
|
|
труд. |
|||
|
|
|
Педагогические |
|
|
условия |
||||
|
|
|
организации |
|
|
|
трудового |
|||
|
|
|
воспитания. |
|
Профессиональная |
|||||
|
|
|
ориентация |
|
|
|
|
учащихся. |
||
|
|
|
Компоненты |
профессиональной |
||||||
|
|
|
ориентации: |
|
профессиональное |
|||||
|
|
|
просвещение, |
профессиональная |
||||||
|
|
|
диагностика, |
профессиональная |
||||||
|
|
|
консультация, |
|
|
|
|
|||
|
|
|
профессиональный |
|
|
отбор, |
||||
|
|
|
профессиональная |
|
адаптация. |
|||||
|
|
|
Формирование |
эстетической |
||||||
|
|
|
культуры. |
|
|
Понятие |
об |
|||
|
|
|
эстетической |
|
|
|
культуре |
|||
|
|
|
личности. |
|
|
|
Эстетическое |
|||
|
|
|
восприятие |
|
|
|
|
|
природы. |
|
|
|
|
Формирование |
эстетической |
||||||
|
|
|
культуры |
|
|
|
средствами |
|||
|
|
|
искусства. |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
Социальное |
Понятие |
|
|
|
социального |
|||
|
|
пространство |
пространства. |
|
Группа |
в |
||||
|
|
воспитательного |
социальном |
|
|
пространстве |
||||
|
|
процесса |
воспитательного |
|
процесса. |
|||||
|
|
|
Психологический |
|
|
климат |
||||
|
|
|
группы. Проблема коллектива в |
|||||||
|
|
|
педагогике. |
|
Педагогический |
|||||
|
|
|
потенциал |
коллектива |
и |
пути |
||||
|
|
|
его реализации. Педагогические |
|||||||
|
|
|
основы работы с коллективом. |
|||||||
11 |
|
Основы семейного |
Роль и |
функции |
семьи в |
|||||
|
|
воспитания |
развитии, |
|
социализации |
и |
||||
|
|
|
воспитании личности. Виды и |
|||||||
|
|
|
типы семей. Особенности их |
|||||||
|
|
|
влияния на воспитание детей. |
|||||||
|
|
|
Модели |
|
|
|
|
семейных |
||
|
|
|
взаимоотношений. |
|
|
Пути, |
||||
|
|
|
средства и |
|
условия |
успешного |
||||
|
|
|
воспитания |
|
|
в |
|
семье. |
||
|
|
|
Концептуальные |
|
|
основы |
||||
|
|
|
семейного |
|
|
воспитания |
в |
|||
|
|
|
различные |
|
периоды |
|
развития |
|||
|
|
|
общества. |
|
Правовые |
основы |
||||
|
|
|
семейного воспитания. |
|
|
|||||
16
Лабораторный практикум
(учебным планом не предусмотрен)
4.4. Примерный перечень вопросов для экзамена
1.Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. 2.Связь педагогики с другими науками.
3.Отрасли педагогики.
4.Методы педагогических исследований.
5.Педагогика в Древней Греции.
6.Педагогика в средние века и эпоху Возрождения. 7.Педагогика ХVII века. Я.А.Коменский. 8.Педагогика ХVIII века. Д.Локк, Ж..-Ж. Руссо.
9.Педагогика ХIХ века. И.Г.Песталоцци, И.Гербарт, А.Дистервейг. 10.Становление педагогики в России; 11.Дидактическая система К.Д.Ушинского.
12.Отечественная педагогика. Идеи П.П. Блонского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского;
13.Современные отечественные исследователи в области педагогики.
14.Развитие личности как педагогическая проблема.
15.Сущность социализации и её стадии.
16.Воспитание и формирование личности.
17.Факторы социализации и формирования личности.
18.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
19.Историчесие предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления.
20.Общая характеристика системы образования.
21.Педагогический процесс как целостное явление.
22.Обучение как способ организации педагогического процесса.23. Функции обучения.
24.Деятельность педагога в процессе обучения.
25.Деятельность учащихся в процессе обучения.
26.Логика процесса обучения и структура процесса усвоения.
27.Виды обучения и их характеристика.
28.Принципы организации педагогического процесса.
29.Принципы управления деятельностью воспитанников.
30.Организационные формы и системы обучения.
31.Характеристика классноурочной системы.
32.Урок как основная форма обучения.
33.Типы и структура уроков.
34.Контроль в процессе обучения.
35.Методы формирования сознания личности.
36.Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
37.Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.
38.Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
17
39.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.
40.Основные понятия теории нравственной культуры.
41.Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.
42.Экологическая культура учащихся.
43.Задачи и содержание трудового воспитания.
44.Профессиональная ориентация учащихся.
45.Понятие об эстетической культуре личности.
46.Формирование эстетической культуры средствами искусства.
47.Семья как специфическая педагогическая система.
48.Особенности развития современной семьи.
49.Психолого-педагогические основы установления контактов с семьёй.
50.Форы и методы работы образовательных учреждений с родителями учащихся.
5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
п/п |
модули |
технологии |
методы и формы |
|
дисциплины |
|
обучения |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Педагогика в |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
системе наук о |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
человеке. |
обучение с элементами |
практических |
|
Методология |
информационных |
ситуаций |
|
педагогики и методы |
технологий (электронные |
|
|
педагогических |
презентации) |
|
|
исследований |
|
|
2 |
Развитие, |
Технология проектного |
Лекция-беседа с |
|
воспитание и |
обучения |
применением |
|
социализация |
|
элементов |
|
личности |
|
«мозгового штурма» |
3 |
Целостный |
Проблемное обучение с |
Лекция-дискуссия. |
|
педагогический |
элементами |
Анализ конкретных |
|
процесс. |
информационных |
практических |
|
|
технологий (электронные |
ситуаций |
|
|
презентации) |
|
4 |
Процесс обучения |
Личностно- |
Лекция-беседа с |
|
как целостная |
ориентированное |
применением |
|
система. |
обучение (развитие |
элементов |
|
|
критического |
«мозгового штурма» |
|
|
мышления). Методика |
|
|
|
«круглого стола» |
|
5 |
Содержание и |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
структура |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
18
|
образования |
обучение с элементами |
практических |
|
|
информационных |
ситуаций |
|
|
технологий (электронные |
|
|
|
презентации) |
|
6 |
Методы, средства и |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
формы организации |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
обучения |
обучение |
практических |
|
|
|
ситуаций |
7 |
Современные |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
образовательные |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
технологии |
обучение |
практических |
|
|
|
ситуаций |
8 |
Воспитание как |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
педагогическое |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
явление. Общие |
обучение |
практических |
|
закономерности и |
|
ситуаций |
|
принципы |
|
|
|
воспитания |
|
|
9 |
Воспитание базовой |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
культуры личности. |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
|
обучение |
практических |
|
|
|
ситуаций |
10 |
Социальное |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
пространство |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
воспитательного |
обучение |
практических |
|
процесса |
|
ситуаций |
11 |
Основы семейного |
Объяснительно- |
Лекция-дискуссия. |
|
воспитания |
иллюстративное |
Анализ конкретных |
|
|
обучение |
практических |
|
|
|
ситуаций |
6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (БАКАЛАВРА)
6.1.Виды СРС
№ |
Наименование раздела |
|
Виды СРС |
Всего |
п/п |
учебной дисциплины |
|
|
часов |
|
(модуля) |
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
1 |
Педагогика в системе наук |
1. |
Изучение научных |
|
|
о человеке. Методология |
источников и материалов |
|
|
|
педагогики и методы |
лекции. |
|
|
|
педагогических |
2. |
Подготовка письменных и |
|
|
исследований |
устных ответы по указанной |
|
|
|
|
преподавателем тематике. |
|
|
2 |
Развитие, воспитание и |
1. |
Проработка указанной |
|
|
|
|
|
|
19
|
социализация личности |
научной литературы. |
|
||
|
|
|
2. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
изучаемой теме (докладов). |
|
|
3 |
Целостный педагогический |
1. |
Изучение научных |
|
|
|
процесс. |
|
источников и материалов |
|
|
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|
|
2. |
Подготовка к коллоквиуму. |
|
4 |
Процесс обучения как |
1. |
Изучение научных |
|
|
|
целостная система. |
|
источников и материалов |
|
|
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|
|
2. |
Подготовка устных |
|
|
|
|
сообщений (рефератов). |
|
|
5 |
Содержание и структура |
1. |
Изучение научных |
|
|
|
образования |
|
источников и материалов |
|
|
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|
|
2. |
Подготовка выступлений к |
|
|
|
|
«круглому столу». |
|
|
6. |
Методы, средства и формы |
1. |
Изучение научных |
|
|
|
организации обучения |
источников и материалов |
|
||
|
|
|
лекции. |
|
|
|
Современные |
|
2. |
Подготовка письменных и |
|
|
образовательные |
|
устных ответы по указанной |
|
|
|
технологии |
|
преподавателем тематике. |
|
|
|
Воспитание как |
|
1. |
Изучение научных |
|
|
педагогическое явление. |
источников и материалов |
|
||
|
Общие закономерности и |
лекции. |
|
||
|
принципы воспитания |
|
|
|
|
|
Воспитание |
базовой |
2. |
Подготовка письменных и |
|
|
культуры личности. |
|
устных ответы по указанной |
|
|
|
|
|
преподавателем тематике. |
|
|
|
Социальное пространство |
1. |
Изучение научных |
|
|
|
воспитательного процесса |
источников и материалов |
|
||
|
|
|
лекции. |
|
|
|
Основы семейного |
|
2. |
Подготовка письменных и |
|
|
воспитания |
|
устных ответы по указанной |
|
|
|
|
|
преподавателем тематике. |
|
|
Итого |
|
|
|
36 |
|