из электронной библиотеки / 264554655877873.pdf

20

5.Рузавин, Г.И. Концепции современного естествознания: учебник для студ. высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным специальностям / Г.И. Рузавин. – 3-е изд., стер. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 270 с.

6.Естествознание 10-11классы: профильное обучение: учебное пособие / Л.Н. Харченко. – М.: Дрофа, 2007. – 223 с.

7.2. Рекомендуемая литература (дополнительная):

1.Бабушкин, А.Н. Современные концепции естествознания: лекции по курсу / А.Н. Бабушкин. – СПб.: Лань, 2001. – 208 с.

2.Габриелян, О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2009. – 191 с.

3.Габриелян, О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2010. – 223 с.

4.Дубкова, С.И. История астрономии: рассказы о самых выдающихся за последние 3000 лет открытиях в науке о небе и ее гениальных творцах, которые изменили представление о Вселенной / С.И. Дубкова. – М.: Белый город, 2002.

–192 с.

5.Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский. – М.: Дрофа, 2008. – 367 с.

6.Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: практикум / С.Х. Карпенков. – 2-е изд, перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 2002. – 254 с.

7.Концепции современного естествознания: учебное пособие / под ред. С.И. Самыгина. – 3-е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 576 с.

8.Мякишев, Г.Я. Физика: учеб. для 10 классов, общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 336 с.

9.Мякишев, Г.Я. Физика: учеб. для 11 классов, общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. – 11-е изд. – М.: Просвещение,

2003. – 336 с.

10.Торосян, В.Г. Концепции современного естествознания: учебное пособие для студентов вузов / В.Г. Торосян. – М.: Высшая школа, 2002. – 208 с.

11. Физические основы естествознания: пособие для вузов / Г.А. Бордовский. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа. 2004.

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: 12.Образовательный портал об естествознании – http://estestvo-znanie.ru 13.Открытый колледж – http://college.ru

14.Анатомия человека в иллюстрациях – http://www.anatomus.ru/

15.Вся биология – http://www.sbio.info

16.Географический образовательный портал – http://mygeog.ru

17. Сайт Русского географического общества – http://www.rgo.ru/ru

21

7.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Литература по курсу «Естествознание», тематические презентации, научно-популярные фильмы: «Электромагнитная индукция», «День без прошлого», «ДНК. Код жизни», «Код обезьяны. Генетики против Дарвина», технические средства обучения, в том числе аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные.

8. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется в ходе обсуждения вопросов программы, блиц-опросов; проверочных письменных работ; выполнении индивидуальных заданий, подготовки докладов и сообщений, выполняемых, главным образом, в режиме домашней внеаудиторной работы.

Программа предусматривает проведение контрольного урока в качестве рубежного контроля знаний в конце первого семестра.

Итоговой формой контроля по дисциплине, в соответствии с учебным планом, является зачет по окончании второго семестра.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

В ходе занятий используются наглядные пособия и материалы (таблицы, схемы, иллюстрации, карты, научно-популярные фильмы, презентации и др.), воспроизводимые с помощью мультимедийного оборудования. Поэтому аудитория, в которой проводится занятие, должна быть оснащена проекционным экраном, мультимедийным проектором, ноутбуком, звуковым оборудованием.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе БГИИК, к научной электронной библиотеке России, к тематическим базам данных РУБИКОН, АРБИКОН, ЭБС «Лань», Университетская библиотека он-лайн, а также университетской информационной системе России

иРоссийской государственной библиотеке, которые содержат издания учебной

иучебно-методической литературы по изучаемой дисциплине.

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

В ходе проведения занятий необходимо дать студентам систематизированные основы курса, обратив особое внимание на понятийный аппарат современного естествознания, на наиболее сложные для понимания студентами вопросов естествознания, а также на яркие примеры научного поиска и творчества выдающихся ученых в области естественных наук. Теоретический материал должен не только раскрывать панораму естественнонаучной картины мира XXI века, но и представить студентам исторический обзор развития основных отраслей естественных наук.

22

При подготовке к занятию необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части; ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме занятия; определить средства материально-технического обеспечения занятия и порядок их использования в ходе проведения занятия.

Входе занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. В начале занятия необходимо обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если по данной теме проводится не первое занятие, то необходимо увязать ее тему с предыдущим, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновывать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам, приводить примеры. По ходу изложения материала следует задавать риторические вопросы, поскольку это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания

иинтереса к учебному материалу, его содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию теоретического материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя, категориальный аппарат.

Взаключительной части занятия необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план самостоятельной работы, дать краткие рекомендации по подготовке докладов и сообщений. Необходимо оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и сообщений по актуальным вопросам обсуждаемой темы.

При оценке сообщения или доклада студента следует учитывать следующие критерии:

соответствие содержания работы теме;

соблюдение требований к оформлению;

использование не менее 3 источников отечественной и зарубежной литературы;

соответствие литературных источников теме письменной работы;

грамотное, аргументированное изложение материала;

наличие собственного мнения по изучаемому вопросу.

Если в ходе занятий планируется проведение письменного контроля знаний студентов, то об этом надо проинформировать группу заранее, сориентировав по кругу проверяемых вопросов.

23

10.2. Рекомендации по использованию информационных технологий

Информационные технологии в процессе преподавания и изучения дисциплины должны использоваться при подготовке печатных раздаточных материалов, мультимедийном сопровождении занятий, использовании Интернет для поиска актуальной информации при подготовке и проведении занятий.

10.3. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Основной минимум освоения дисциплины «Естествознание» составляют следующие:

понятия: естествознание, естественнонаучный метод познания, физика, химия, биология, астрономия, геология, география, механика, механическое движение, молекулярно-кинетическая теория, температура, термодинамическая система, тепловое движение, электромагнитное поле, электромагнитные волны, фотоэффект, эволюция Вселенной, Большой взрыв, Солнечная система, галактика, звезда, планета, геодинамический процесс, геосфера, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, человек, организм, популяция, экосистема, биосфера, энтропия, самоорганизация, экологическая проблема, экологический кризис; вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира;

умения: а) приводить примеры экспериментов и (или) наблюдений, обосновывающих атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

б) объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

в) выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

г) работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть

24

методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации

Уровни освоения программы подразделяются на: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень освоения программы соответствует оценке «отлично». Он характеризуется систематическим, активным участием учащихся в обсуждении каждой изучаемой темы; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, чётко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания при обсуждении передового педагогического опыта.

Средний уровень освоения программы соответствует оценке «хорошо». Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочёты в системе последовательности и чёткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала, не использован творческий подход к изучению материала.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «удовлетворительно». Он фиксируется в том случае, если учащиеся знают основные теоретические положения по темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок или четырех недочетов при изложении материала. Низкий уровень характеризуется недостаточной активностью учащихся в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода к различным формам аудиторной работы.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «неудовлетворительно».

При проведении итоговой формы контроля (зачета) преподавателю следует учитывать характер работы каждого студента в течение всего периода изучения дисциплины, о чем необходимо аргументированно пояснять при выставлении оценки. В случае освоения студентом программы на высоком, среднем или низком уровне ставится отметка «зачтено». В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует отметке «не зачтено».

25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

На основе материалов:

1.Габриелян, О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2009. – 191 с.

2.Габриелян, О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2010. – 223 с.

3.Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский. – М.: Дрофа, 2008. – 367 с.

4.Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям / А.П. Садохин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 447 с.

5.Мякишев, Г.Я. Физика: учеб. для 10 классов, общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 336 с.

6.Мякишев, Г.Я. Физика: учеб. для 11 классов, общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. – 11-е изд. – М.: Просвещение,

2003. – 336 с.

7.Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник / В.М. Найдыш. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. – 622 с.

Раздел I. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ КАК ОТРАСЛЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Тема 1.1. Наука как составная часть духовной культуры

План:

1.Общее представление о культуре.

2.Наука: основные характерные черты, отличие от других отраслей культуры, структура научного знания.

3.Классификация наук.

Список рекомендуемой литературы:

1.Естествознание 10-11классы: профильное обучение: учебное пособие / Л.Н. Харченко. – М.: Дрофа, 2007. – 223 с.

2.Естествознание: энциклопедический словарь / сост. В.Д. Шолле. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 544 с.

3.Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям / А.П. Садохин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 447 с.

4.Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник / В.М. Найдыш. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. – 622 с.

1.Под культурой в самом широком смысле этого слова принято понимать все то, что создано человеком (его деятельностью, трудом), человечеством в

26

ходе его истории, в отличие от природных процессов и явлений, т.е. главная отличительная черта системы человеческой культуры состоит в том, что она созидается человеческим трудом. А процесс труда всегда осуществляется при непосредственном участии и направляющем воздействии сознания человека, его мышления, знаний, чувств, воли. Значит, культура – это «опредмеченный» мир человеческой духовности.

Культура есть продукт человеческой деятельности, а деятельность есть способ бытия человека в мире. Результаты человеческого труда постоянно накапливаются, и потому система культуры исторически развивается и обогащается. Сейчас на Земле не просто найти такое место, которое бы в той или иной мере не затронули бы деятельные руки человека, на котором не было бы печати человеческого духа.

Понятие культуры очень широкое. Оно охватывает по сути бесконечное множество самых разнообразных вещей и процессов, связанных с деятельностью человека и ее результатами. Многообразную систему современной культуры в зависимости от целей деятельности принято подразделять на две большие и тесно связанные области – материальную культуру и духовную культуру.

Материальная жизнь людей – это область человеческой деятельности, которая связана с производством предметов, вещей, обеспечивающих само существование, жизнедеятельность человека и удовлетворяющих исходные потребности людей (в пище, одежде, жилье и др.). В ходе человеческой истории многими поколениями создан мир материальной культуры. Особенно контрастно он проявляется в условиях городов. Составные элементы материальной культуры – дома, улицы, заводы, фабрики, транспорт, коммунальная инфраструктура, учреждения быта, снабжение продуктами питания, одеждой и т.п. – являются важнейшими показателями характера и уровня развития общества. По остаткам материальной культуры археологам удается достаточно точно определить этапы исторического развития, своеобразие исчезнувших обществ, цивилизаций, государств, народов, этносов.

Понятием «духовная культура» характеризуются духовная жизнь людей, ее результаты и средства. Духовная культура связана с деятельностью, направленной на удовлетворение не материальных, а духовных потребностей человека – в развитии, совершенствовании внутреннего мира человека, его сознания, психологии, мышления, знаний, эмоций, переживаний и др. Существование духовных потребностей в конце концов отличает человека от животного. Эти потребности удовлетворяются в ходе не материального, а духовного производства, в процессе духовной деятельности.

Продуктами духовного производства являются идеи, понятия, представления, научные гипотезы, теории, художественные образы, сюжеты художественных произведений, моральные нормы и правовые законы, политические взгляды и программы, религиозные воззрения и т.д., которые воплощаются в своих особых материальных носителях: языке (универсальный и исторически первый материальный носитель мысли), книгах (в древности –

28

активизируются исходя из принадлежности индивида к определенной социальной группе. Проблема истинности решается с учетом знания об объекте

иоценки полезности этого знания познающим или потребляющим субъектом. При этом не исключается возможность толкований, противоречащих реальным свойствам объектов, насыщенность теми или иными идеалами и проектами будущего.

Как сфера человеческой деятельности наука имеет специфические черты:

Универсальность – сообщает знания, истинные для тех условий, при которых они получены.

Обезличенность – конечные результаты научного познания не зависят от национальности ученого, от места его проживания или индивидуальных особенностей.

Систематичность – наука имеет определенную взаимосвязанную структуру, а не является бессвязным набором частей.

Фрагментарность – наука делится на отдельные дисциплины, поскольку изучает не бытие в целом, а различные фрагменты реальности и ее параметры.

Общезначимость – научные знания могут быть использованы всеми людьми. Наука оперирует единым языком терминов и понятий.

Незавершенность – процесс научного познания бесконечен, так как научное знание не может достичь абсолютной истины.

Преемственность – новые знания определенным образом соотносятся со старыми знаниями.

Критичность – всякое знание относительно, любые результаты могут быть поставлены подсомнение и пересмотрены.

Достоверность – любые научные выводы основаны на результатах, прошедших разностороннюю проверку.

Внеморальность – научные истины нейтральны в морально-этическом плане. Нравственные оценки могут относиться либо к деятельности по получению знания, либо к деятельности по его использованию.

Рациональность – разработка теорий, выходящих за рамки эмпирического уровня, на основе законов логики.

Чувственность – научные результаты признаются достоверными только после того, как они эмпирически проверены с использованием чувственного восприятия.

Кроме того, для науки характерны свои методы исследований, использование приборов и оборудования, особый язык.

3.Современная наука – сложная и многообразная система отдельных научных дисциплин. Науковеды насчитывают их несколько тысяч, которые можно объединить в две следующие сферы: фундаментальные и прикладные науки.

Фундаментальные науки имеют своей целью познание объективных законов мира как они существуют «сами по себе» безотносительно к интересам

ипотребностям человека. К фундаментальным относятся: математические науки, естественные науки (механика, астрономия, астрофизика, физика,

29

химическая физика, физическая химия, химия, геохимия, геология, география, биохимия, биология, антропология и др.), социальные науки (история, археология, этнография, экономика, статистика, демография, науки о государстве, праве, история искусства и др.), гуманитарные науки (психология и ее отрасли, логика, лингвистика, филология и др.). Фундаментальные науки потому и называются фундаментальными, что своими основополагающими выводами, результатами, теориями они определяют содержание научной картины мира.

Прикладные науки нацелены на разработку способов применения полученных фундаментальной наукой знаний объективных законов мира для удовлетворения потребностей и интересов людей. К прикладным наукам относятся: кибернетика, технические науки (прикладная механика, технология машин и механизмов, сопротивление материалов, техническая физика, химикотехнологические науки, металлургия, горное дело, электротехнические науки, ядерная энергетика, космонавтика и др.), сельскохозяйственные науки (агрономические, зоотехнические); медицинские науки; педагогическая наука и т.д. В прикладных науках фундаментальное знание приобретает практическое значение, используется для развития производительных сил общества, совершенствования предметной сферы человеческого бытия, материальной культуры.

Каждая наука характеризуется собственными особенностями познавательной деятельности. Науки различаются предметом познания, средствами и методами познания, формами результата познания, теми системами ценностей, идеалами, методологическими установками, стилями мышления, которые функционируют в данной науке и определяют отношение ученых и к процессу познания, и к социально-культурному фону науки.

Широко распространены представления о «двух культурах» в науке – естественно-научной культуре и гуманитарной культуре. Действительно, существуют немалые различия между естественно-научным и гуманитарным познанием. Естествознание ориентировано на повторяющееся, общее и универсальное, абстрактное; гуманитарное познание – на специальное, конкретное и уникальное, неповторимое. Цель естествознания – описать и объяснить свой объект, ограничить свою зависимость от общественноисторических факторов и выразить знание с позиций вневременных принципов бытия, выразить не только качественные, но и количественные характеристики объекта. Цель гуманитарных наук – прежде всего понять свой объект, найти способы конкретно-исторического, личностного переживания, толкования и содержания объекта познания и своего отношения к нему и т.д.

В проблеме соотношения естественных и гуманитарных наук есть два аспекта. Первый связан с закономерностями взаимодействия науки и искусства, второй – с проблемой единства науки.

Художественно-образный и научно-рациональный способы отражения мира вовсе не исключают друг друга. Ученый должен обладать способностью не только к понятийному, но и к образному творчеству, а значит, обладать