из электронной библиотеки / 999871947336943.pdf

20

9.Максаковский В.П. Общая экономическая и социальная география: Курс лекций, в 2-х частях, Ч. 2 / В.П. Максаковский. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 525 с.

10.Экология: учебное пособие для студ. вузов / А.И. Ажгиревич и др.; под ред. В.В. Денисова. – М.–Ростов н/Д: МарТ; МарТ, 2006. – 768 с.

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

11.Интернет-проект «География» – http://www.geografia.ru

12.Еженедельная газета «География» – http://geo.1september.ru

13.Географический образовательный портал – http://mygeog.ru

14.Сайт Русского географического общества – http://www.rgo.ru/ru

15.Портал география - Электронная Земля – Eearth – http://www.webgeo.ru

7.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Литература по курсу «География», тематические презентации, политическая карта мира, различные специализированные карты, контурные карты, технические средства обучения, в том числе аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные.

8. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется в ходе обсуждения вопросов программы, блиц-опросов; проверочных письменных работ; выполнении индивидуальных заданий, заданий в контурных картах, подготовки докладов и сообщений, выполняемых, главным образом, в режиме домашней внеаудиторной работы.

Программа предусматривает проведение аудиторной контрольной работы в качестве рубежного контроля знаний в конце первого семестра.

Итоговой формой контроля по дисциплине, в соответствии с учебным планом, является зачет по окончании второго семестра.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе БГИИК, к научной электронной библиотеке России, к тематическим базам данных РУБИКОН, АРБИКОН, ЭБС «Лань», Университетская библиотека он-лайн, а также университетской информационной системе России

иРоссийской государственной библиотеке, которые содержат издания учебной

иучебно-методической литературы по изучаемой дисциплине.

Входе занятий используются наглядные пособия и материалы (таблицы, схемы, иллюстрации, карты, презентации и др.), воспроизводимые с помощью мультимедийного оборудования. Поэтому аудитория, в которой проводится занятие, должна быть оснащена проекционным экраном, мультимедийным проектором, ноутбуком, звуковым оборудованием.

22

соблюдение требований к оформлению;

использование не менее 3 источников отечественной и зарубежной литературы;

соответствие литературных источников теме письменной работы;

грамотное, аргументированное изложение материала;

наличие собственного мнения по изучаемому вопросу.

Если в ходе занятий планируется проведение письменного контроля знаний студентов, то об этом надо проинформировать группу заранее, сориентировав по кругу проверяемых вопросов.

10.2. Рекомендации по использованию информационных технологий

Информационные технологии в процессе преподавания и изучения дисциплины должны использоваться при подготовке печатных раздаточных материалов, мультимедийном сопровождении занятий, использовании Интернет для поиска актуальной информации при подготовке и проведении занятий.

10.3. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

В результате изучения дисциплины «География» обучающийся должен

знать:

основные географические понятия и термины;

традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;

численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику;

различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций;

проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;

географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

географические аспекты глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда.

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

23

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ.

Основной минимум освоения дисциплины «География» составляют следующие понятия: география; геоинформационная система; политическая карта мира; суверенное государство; монархия; республика; унитарное государство; федеративное государство; географическая среда; окружающая среда; ресурсообеспеченность; воспроизводство населения; демографическая политика; плотность населения; этнос; городская агломерация; миграция; эмиграция; иммиграция; научно-техническая революция; мировое хозяйство; международное географическое разделение труда; международная экономическая интеграция.

Уровни освоения программы подразделяются на: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень освоения программы характеризуется систематическим, активным участием учащихся в обсуждении каждой изучаемой темы; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, чётко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания при обсуждении передового педагогического опыта.

Средний уровень освоения программы характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что

24

содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочёты в системе последовательности и чёткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала, не использован творческий подход к изучению материала.

Низкий уровень освоения программы фиксируется в том случае, если учащиеся знают основные теоретические положения по темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок или четырех недочетов при изложении материала. Низкий уровень характеризуется недостаточной активностью учащихся в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода к различным формам аудиторной работы.

В других случаях программа считается не освоенной.

Промежуточный контроль осуществляется в форме аудиторной контрольной работы, при оценке результатов которой следует исходить из следующей зависимости между объемом верно выполненных студентом контрольных заданий, уровнем освоения программы и непосредственно самой оценкой:

При проведении итоговой формы контроля (зачета) преподавателю следует учитывать характер работы каждого студента в течение всего периода изучения дисциплины, о чем необходимо аргументированно пояснять при выставлении оценки. В случае освоения студентом программы на высоком, среднем или низком уровне ставится отметка «зачтено». В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует отметке «не зачтено».

25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Составлены на основе материалов:

Максаковский В.П. Географическая картина мира: Общая характеристика мира / В.П. Максаковский. – 4-е изд. – М.: Дрофа, 2008. – 495 с.

Максаковский В.П. Географическая картина мира: Региональная характеристика мира / В.П. Максаковский. – 4-е изд. – М.: Дрофа, 2008. – 480 с.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / В.П. Максаковский. - 11-е изд.

–М.: Просвещение, 2003. – 350 с.

Раздел I. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА Тема 1.1. История развития географии

План:

1.Географическое знание в Древнем мире

2.Географическое знание в эпоху Средних веков и Великих географических открытий.

3.Географическое знание в эпоху Нового времени.

4.Географическое знание в эпоху Новейшего времени.

Список рекомендуемой литературы:

1.География: большой справочник для школьников и поступающих в вузы

/И.И. Баринова, В.А. Горбанев, И.В. Душина и др. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999.

– 557 с.

2.География: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е.В. Баранчиков, С.А. Горохов, А.Е. Козаренко. – М.: Академия, 2012. – 480 с.

3.Максаковский В.П. Общая экономическая и социальная география: Курс лекций, в 2-х частях, Ч. 1 / В.П. Максаковский. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 368 с.

4.Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / В.П. Максаковский. - 11-е изд.

– М.: Просвещение, 2003. – 350 с.

1. География относится к числу древнейших наук. Ее название произошло от греч. «geо» – «земля» и «grapho» – пишу.

Становление и развитие географии отражало процессы заселения, сельскохозяйственного и промышленного освоения Земли, формирования географического разделения труда и специализации районов и стран, изменений в социальном строе общества и научно-техническом прогрессе.

На заре своего существования география находилась в недрах философии, а затем выделилась в самостоятельную сферу знаний, оставаясь единой, нерасчлененной наукой.

Наиболее важными достижениями эпохи Древнего мира можно назвать:

появление натурфилософии с целостными естественно-научными представлениями, которые противопоставлялись религиозно-мифологическому объяснению и базировались на мировоззрении космоцентризма и единства мироздания;

26

становление единой географии на базе целостного мышления того времени, в котором объединялись многие стороны философии, истории, математики, естествознания, этнографии и других направлений. Географические идеи формировались в единстве указанных воззрений и не составляли самостоятельного направления. «Я считаю, - писал Страбон, - что наука география, которой я теперь решил заниматься, так же, как и всякая другая наука, входит в круг занятий философией».

появление описательно-страноведческого направления, которое способствовало накоплению географических фактов о различных регионах Ойкумены и образованию единой географии. Первыми страноведческими описаниями стали периплы (описание берегов), периэгезы (описание суши) и периоды (объезды земли). С обобщением подобных сочинений выступил Гекатей. Эти описания были тесно связаны с историей, поэтому основное внимание уделялось внешним чертам земной поверхности (топографии), описанию народов, политического строя, городов и т.д.;

появление математико-географического направления, которое, по мнению некоторых ученых (Эратосфена, Птоломея) претендовало на роль «общей географии». Дальнейшее развитие этого направления привело к возникновению геодезии и картографии;

зарождение физико-географического или общеземлеведческого направления, связанного с попыткой объяснения описываемых природных явлений. Развивались идеи о фигуре Земли, тепловых поясах, соотношении суши и моря.

2. Феодальная ограниченность и разобщенность пространственного кругозора, возрастающая роль церковных постулатов – характерные черты

была пространственность, являющаяся универсальной формой упорядочения. Понятие пространства оставалось божественным, т.е. сотворенным Богом.

Трудовая деятельность людей была связана с ресурсоосвоением природных ландшафтов земледельцами и кочевниками. Их образ жизни определял и культурные ценности, где явно просматривалась зависимость человека от природных условий. Это был пик развития единой географии, где человек существовал как часть природы. Основные успехи были связаны с генерализацией географических знаний, фиксируемых на картах. Картография стала первой прикладной наукой, «вышедшей» из нерасчлененной единой географии. Поэтому прикладными интересами географии стало создание образа определенных территорий через картографическую модель.

С VII в. в развитии мировой культуры видную роль играли арабы, создавшие огромное государство. Уже в VIII в. география рассматривалась как «наука о почтовом сообщении» и «наука о путях и областях». Описание путешествий известных арабских авторов становятся популярнейшим видом литературы. Ценность географических знаний арабов в том, что они, хотя и не прибавили ничего нового к теоретическим разработкам античной географии,

27

все же сохранили их для будущих потомков и пользовались ими при накоплении новых данных об известных им землях.

ВXIII в. происходит революция в мореходном искусстве: создаются парусные суда (каравеллы), используется компас, создаются морские карты (портоланы или компасные карты, где градусную сетку заменили компасные румбы), что обеспечило возможность эпохи ВГО. Эпоха известна такими именами как Х. Колумб, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Ф. Дрейк, А. Тасман, И. Москвитин, Ф. Попов, В. Поярков, С. Дежнев и др. В этот период происходит открытие Северной и Южной Америки, Австралии, Новой Зеландии, морского пути в Индию, совершаются первые кругосветные путешествия, активно осваивается восток Азии.

Вэпоху ВГО появляется хорошее картографическое обеспечение. Были созданы специальные картографические учреждения, и их продукция пользовалась большим спросом. Но обобщающих географических работ, объясняющих многие природные явления (пояса штилей, пассатов, муссонов, морские течения), которые уже стали известны путешественникам, не было. Никто не пытался свести в единую систему вновь полученные сведения. Правильному истолкованию явлений мешали религиозные догмы. В то же время ВГО расширили границы известной европейцам части нашей планеты. Они способствовали:

развитию картографии, формированию современной карты мира, где были показаны материки и океаны, издательству карт, которое стало возможно благодаря распространению книгопечатания и гравирования на меди;

освещению в литературе географических открытий;

появлению первых страноведческо-статистических описаний. Например, книги флорентийского купца Л. Гвиччардини «Описание Нидерландов», где описывается природа, население, хозяйство и города;

развитию идей математической географии, что было связано с сильным влиянием античной географии;

появлению учебных заведений, называемых добровольными «академиями» (Флоренция, Болонья, Неаполь), где читались лекции по математике, механике, астрономии.

3. В конце XVIII в. география стала отделяться от космографии и физики и начинает формироваться как самостоятельная отрасль знания. Намечается отход от абстрактной целостности и утверждение подходов, рассматривающих природу по царствам, а общество - по странам и отраслям человеческой деятельности. Представление о предмете и содержании географии не было четким. Хотя попытки обосновать его предпринимались (например земноводный шар Б. Варения). Стремление же Варения считать географию наукой естественной не встретило поддержки у географов. Методология науки была в начальной стадии становления и представлялась набором методов отдельных отраслевых наук. Концепция географического детерминизма была только обозначена и нашла свою поддержку у географов лишь в XIX в. Страноведческое направление выполняло функции накопления фактов и

28

сводилось преимущественно к политическому, этнографическому и статистическому описанию государств. Это были вступительные разделы в сочинениях по истории. Истинно страноведческие работы были редким исключением (С. Крашенинников, В. Багратиони.

В этот период появились первые учебники по географии: И. Гюбнера «Земноводного круга краткое описание», С. Наковальнина «Политическая география», Х. Чеботарева «Географическое методическое описание Российской империи» и др.

Единая (топографическая) география в свете эволюционных воззрений естествознания Нового времени утратила свою значимость. География как наука вступила в полосу кризиса, который ознаменовался распадом единой географии на большое число отраслевых наук. Ведущей общенаучной установкой, влияющей на географию, становится естественнонаучная установка, а также концепция географического детерминизма.

Не утрачивает своего значения и страноведение, так как оставалось еще много не описанных и не изученных территорий материков и океанов. В прикладных интересах географии главным становится поиск природных ресурсов.

Становление теоретических основ географии прошло под знаком двух корифеев географической науки - А.Гумбольдта и К.Риттера.

К началу XIX в. в основном были завершены открытия в океанах, положены на карту очертания материков. Однако оставались еще не известными арктические берега Северной Америки, берега Антарктиды и обширные территории внутренних частей материков.

Научные исследования океанов осуществлялись главным образом экспедициями трех стран: России (Беллинсгаузен и Лазарев, Коцебу, Литке, Невельской и др.), Франции (Дюмон-Дюрвиль) и Англии (Бичи, Фицрой и др.).

Изучением Африки занимались Г. Барт, Д. Ливингстон, Австралии – Т. Митчел, Э. Эйр, Ч.Стерт, Ф. Грегори, Р. Берк и Д. Стюарт, Америки – Д. Фремон, А. Гумбольдт, Жоффруа Сент-Илер, И. Спикс, А. Уоллес, Ч. Дарвин и др.

Большого размаха достигает исследовательская работа по изучению географии России. Природу европейской части изучают А.И. Шренк, К. Бэр, Ф.И. Рупрехт, Н.А. Северцев и др. Обширный материал по орографии, геологии, климату, вечной мерзлоте и органическому миру Восточной Сибири и Дальнего Востока был собран экспедицией А.Ф. Миддендорфа. Изучение Приамурья и Приморья связано с именем Л.И. Шренка, К.И. Максимовича, Г.И. Радде и др. Большие заслуги в изучении Кавказа принадлежат Г.В. Абиху, Ф.И. Рупрехту и Г.И. Радде.

П.П. Семенов положил начало исследованию Центральной Азии. Его знаменитое путешествие к «Небесным горам» и материалы, собранные во время экспедиции 1856-1857гг., прибавили к фамилии почетное добавление Тян-Шанский.

29

Русские путешественники активно посещают территории, пограничные с Российским государством: П.А.Чихачев - Малую Азию, Н.В.Ханыков - Иранское нагорье, Е.П.Ковалевский и Ч.Ч.Валиханов - Центральную Азию, К.И.Максимович - Японию.

Накопление огромного фактического материала в естествознании побуждало ученых систематизировать его. Лучше всего с этим справлялись отраслевые науки, например геология. Наиболее крупной фигурой геологической науки был Чарльз Лайель. Из других отраслевых географических наук успешно развиваются климатология и биогеография. У истоков климатологии стоял А. Гумбольдт, который первым построил карту изотерм по средним годовым температурам для северного полушария и на основе их анализа установил важнейшую закономерность - широтную зональность. Им было выделено восемь термических зон, а также установлена зависимость климата от рельефа и введено понятие о морском и континентальном климате.

На этом этапе развития географии:

идеи А.Гумбольдта и К.Риттера рассматриваются, с одной стороны, как завершающие классический период единой географии, с другой, как начинающие строительство современной географической науки. Усиливается расхождение между географами. Одна часть ушла в «чистое» естествознание, развивая идеи физической географии. Другая группа разрабатывала проблемы региональной географии, где природа рассматривалась «как нечто фатально связанное с историей населяющих Землю народов, а специфика общественных отношений связывалась с определяющим влиянием природных условий».

были осуществлены организационные мероприятия по образованию географических обществ (1821 - Париж, 1828 - Берлин, 1830 - Королевское в Англии, 1833 - Мексиканское, 1838 - Рио-де- Жанейро, 1852 - Нью-Йорк), созданию университетской географии и кафедр географии (в Берлине в 1820г., затем в Лондоне в 1839г.), изданию географических журналов (журнал «Земля»

вГермании в 1839г.). Инициатором создания Русского географического общества были Ф.П. Литке, К.М. Бэр, Ф.П. Врангель и др.;

под влиянием естественнонаучной установки с биологическим заимствованием были изменены представления об объекте общей географии – земноводном шаре. В его структуру кроме абиотических сфер была включена еще «сфера жизни». Это было связано с тем, что географические путешествия способствовали развитию биоэкологических учений, которые во второй половинеXIX в. дополнили предмет изучения географии и определили отход от топографических описаний;

отмечалось начало разработок некоторых концептуальных положений современной методологии и теории географии (анализ пространственных отношений, сравнительный метод в региональных описаниях, фундаментальное пространственное моделирование и линейные методы программирования);

наметилось обособление физико-географического направления, которое отмежевалась от «статистики» и политической географии, опираясь на