из электронной библиотеки / 543275716481730.pdf

23.Сущность характера личности.

24.Акцентуация. Основные типы акцентуации характера.

25.Ощущения как начальный источник знаний о мире.

26.Виды ощущений и их характеристика.

27.Основные свойства ощущений.

28.Восприятие. Виды восприятия.

29.Основные свойства восприятия.

30.Нарушения восприятия.

31.Внимание. Виды внимания и их характеристика.

32.Основные свойства внимания.

33.Общая характеристика памяти.

34.Виды памяти.

35.Процессы памяти.

36.Индивидуальные различия памяти.

37.Мышление как опосредованное и обобщенное познание окружающего мира.

38.Основные формы мышления.

39.Мыслительные операции и их характеристика.

40.Индивидуальные особенности мыслительной деятельности.

41.Общая характеристика воображения.

42.Виды воображения и их характеристика.

43.Механизмы воображения.

44.Общая характеристика эмоций и чувств.

45.Эмоциональные состояния и их особенности.

46.Высшие чувства и их характеристика.

47.Физиологические особенности эмоций и чувств.

48.Внешнее выражение эмоций и чувств.

49.Физиологические основы воли. Структура волевого акта.

50.Волевые качества личности.

10.1.Самостоятельная работа – не предусмотрено учебным планом.

10.2.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение– не предусмотрено учебным планом.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

Климов Е.А. Общая психология: Общеобразовательный курс: Учеб. пособ. /Е.А.Климов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2008. – 511 с.

Петровский, А.В. Психология: Учеб. для вузов /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 2-е изд. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

Рубинштейн, С.Л. Основы обшей психологии /С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер,

2009. – 720 с.

б) дополнительная литература

Абрамова, Г.С. Графика в психологическом консультировании: Учеб. пособие для вузов/ Г.С. Абрамова. – М.: ПЕРСЭ, 2008. – 142 с.

Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие / Гамезо М.В., Домашенко И.А. – М.: Российское педагогическое агенство, 2008. – 272с.

Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособ. /П.Я. Гальперин. – 4-е изд. – М.: Высш. шк.; Университет, 2009. – 336 с.

11

Горянина, В.А. Психология общения: Учеб. пособие /В.А. Горянина. – М.:

Академия, 2008. – 416 с.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Юрайт, 2010. – 336 с.

Ильин, Е.П. Эмоции и чувства /Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2007. –752 с.

Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие /В.М. Кроль. – М.: Высш.

шк. 2009. – 319 с.

Основы психологии: учебное пособие /Л.Д. Столяренко.-Изд.21-е.- Ростов н/Д:

Феникс, 2008. – 671с.

Степанов, В.Е. Психология: Учебник для вузов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2001. – 576 с.

Психология личности: учеб. пособие / Т. В. Слотина. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с. Столяренко, Л.Д. 100 экзаменационных ответов по психологии /Л.Д. Столяренко,

С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: Март, 2008. – 256 с.

Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: [учеб. пособие для вузов] /Л.Д. Столяренко. – Изд. 6-е; стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 541 с.

в) программное обеспечение

Процесс изучения дисциплины обеспечен комплектом лицензионного программного обеспечения:

-операционная система Windows 7,8;

-стандартный пакет приложений Microsoft Office.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационнокоммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL»;

Помимо этого, процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

база данных библиотеки БГИИК со свободным доступом к электронному каталогу имеется на официальном сайте БГИИК и в библиотеке вуза;

электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел;

электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая Произведения исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещѐнная на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Вкачестве основного средства материально-технического обеспечения изучения дисциплины выступает учебная аудитория со всем перечнем необходимых для обучения средств (учебной мебели, учебной доски, средства графического отображения, видеопроектор, проекционный экран).

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

а) Рекомендации для подготовки к лекционным занятиям.

12

При подготовке к лекционным занятиям студентам рекомендуется завести тетрадь, состоящую из листов (не менее 48), разделѐнных на две части, где для записи основной части текста лекций отводится 3/4 части листа, а для самостоятельных дополнений, возникающих по ходу изучения дисциплины 1/3 часть листа.

б) Рекомендации для подготовки к семинарским занятиям.

При подготовке к семинарскому занятию студент может пользоваться материалом лекций и рекомендованной литературой, как основной, так и дополнительной. Семинарское занятие не исключает возможность использования знаний, полученных студентом в процессе ранее изученных или изучаемых специальных дисциплин, имеющих междисциплинарные связи с дисциплиной «Психология и педагогика».

в) Рекомендации для подготовки к экзамену.

При подготовке к экзамену студентам рекомендуется пользоваться материалом лекций и литературой, рекомендованной на консультациях.

г) Общие рекомендации.

Изучение дисциплины нуждается в соблюдения режима, иначе она становится малопроизводительной и может привести к потере веры в свои силы. Поэтому необходимо контролировать ход работы, рационально распределяя время на изучение дисциплины и на отдых. Для этого студентам даются следующие рекомендации:

-когда близятся сроки семинарского занятия, а подготовка к нему ещѐ на начальной стадии готовности, уместно освободиться от мелких посторонних дел. Данная рекомендация имеет силу и при подготовке к экзамену;

-не рекомендуется делать несколько дел одновременно, т.к. это сказывается на качестве выполняемой работы;

-целесообразно определить оптимальное время суток для работы с максимальной творческой производительностью при минимальной затрате времени;

-следует обратить внимание на допустимую продолжительность работы и необходимое время отдыха.

Студентам необходимо ясно понимать, что современная психология не представляет единого целого, как по тематике проблем, так и по методам их изучения. Учитывая широкий спектр подходов к изучению всего многообразия психический явлений в процессе изучения дисциплины студентам необходимо выработать собственный взгляд на спектр этнологических проблем и личностную позицию при их исследовании, опирающуюся на наиболее обоснованные концепции и парадигмы.

Разработчик:

Старший преподаватель кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК А.А. Шакмаков

Рецензенты:

Профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК, кандидат психологических наук, доктор педагогических наук, доцент В.И. Коваленко

Доцент кафедры возрастной и социальной психологии НИУ БелГУ Н.С. Ткаченко

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки 071900.62 Библиотечноинформационная деятельность

13

. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА План:

1.Предмет и задачи психологии как науки.

2.Структура психики человека.

3.Отрасли психологии.

4.Методы исследования психологии.

1. Предмет и задачи психологии как науки

Психология - это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

Психика - это свойство головного мозга, обеспечивающее человеку способность отражать воздействия предметов и явлений окружающей действительности, это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми.

Психика присуща не только человеку, но и животным. Она многообразна в своих формах и проявлениях и включает в себя, во-первых, сознательное, т.е. ощущения и восприятия, внимание и память, представления и воображение, мышление, чувства и переживания, общение и поведение, мотивы и намерения - все то, что составляет субъективный и полностью контролируемый внутренний мир человека, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях и взаимодействии с другими людьми. В целом сознание человека - высший этап развития психики и продукт

14

общественно-исторического развития людей, результат их всестороннего совершенствования в процессе труда.

Во-вторых, психология изучает такие явления, как бессознательное, личность, деятельность и поведение. Бессознательное - это форма отражения действительности, при которой человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с его переживаниями. В то же время психологическая наука рассматривает каждого человека как самостоятельную личность, которой присущи определенные индивидуальные и социально-психологические особенности. Деятельность человека представляет собой совокупность действий, направленных на удовлетворение потребностей и интересов. Поведение - это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия.

Основными задачами психологии как науки являются следующие:

1)изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов как отражения непосредственных воздействий объективной действительности и взаимодействия людей;

2)изучение качественных (структурных) особенностей психических явлений и процессов;

3)изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, для правильного овладения практическими средствами их формирования и развития;

4)внедрение научных знаний и представлений психологической науки в жизнь и деятельность людей, изучение их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных

ипрактических методик обучения и воспитания, рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей).

Задачи психологии

2. Структура психики человека

Содержание психики определяется реальной действительностью, которая отражается в ней в виде психических процессов, состояний, образований, свойств и социальнопсихологических явлений. Такое понимание мира психических явлений сложилось в отечественной психологии.

1. Психические процессы - это элементарные психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности (длятся от доли секунды до десятков минут и более). Как правило, имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

В целом психическое существует как живой, предельно пластичный, непрерывный, развивающийся процесс, порождающий те или иные результаты (например, чувства, образы, мыслительные операции и т.д.).

Психические процессы всегда включены в более сложные виды психической деятельности

15

иподразделяются на:

•познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь);

•эмоциональные (эмоции и чувства);

•волевые (воля).

2.Психические состояния более продолжительны по сравнению с психическими процессами (могут продолжаться в течение нескольких часов, дней или даже недель) и более сложны по структуре и образованию. Они выражаются в определенном уровне работоспособности и качестве функционирования психики человека, свойственных для него в определенный момент времени. К ним относятся, например, состояния активности или пассивности, бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошее или плохое настроение.

3.Психические образования - это то, что становится результатом работы психики человека, ее развития и саморазвития; это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта. К ним следует относить приобретенные знания, навыки и умения, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.

4.Психические свойства - наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. К ним относятся направленность (что хочет человек?), темперамент и характер (как проявляется человек?) и способности (что может человек?).

5.Социально-психологические явления - это психологические феномены,

обусловленные взаимодействием, общением, взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общностям (классам, этносам, малым и большим группам, религиозным конфессиям и т.д.).

Психические процессы, состояния, свойства и образования человека и социальнопсихологические явления выделяются только с целью изучения. В действительности же все они выступают как единое целое и взаимно переходят друг в друга. Так, например, состояние, которое часто проявляется, может стать склонностью, привычкой или даже чертой характера. Состояния бодрости и активности обостряют внимание и ощущения, а подавленности и пассивности ведут к рассеянности, поверхностному восприятию и даже вызывают преждевременную усталость.

Мир психических явлений

3. Отрасли психологии

Задачи, которые решает психология как наука, обусловили возникновение и развитие ее

16

конкретных отраслей.

Общая психология изучает содержание, особенности и общие закономерности

Социальная психология исследует психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям.

Зоопсихология (или сравнительная психология) раскрывает особенности и закономерности психики животных на разных этапах развития животного мира.

Педагогическая психология занимается исследованием психологических особенностей и закономерностей процессов обучения и воспитания подрастающего поколения. В задачи педагогической психологии входят исследование процессов усвоения знаний и формирование навыков и умений в связи с потребностями школьного обучения; психическое обоснование методов, приемов и способов обучения и воспитания; вопросы восприятия личности учащихся в школьном коллективе; психологические проблемы, связанные с политехническим обучением и подготовкой учащихся к практической деятельности, и др.

Возрастная психология изучает своеобразие психики людей разного возраста, процесс формирования их личности и умственного развития, возрастных особенностей процессов восприятия, мышления, памяти, интересов, мотивов деятельности и т. п.

Психология искусства изучает психологическую специфику творческой деятельности в различных видах искусств (в литературе, музыке, живописи, скульптуре и др.), особенности восприятия человеком произведений искусства, дает психологический анализ их влияния на развитие личности человека.

Патопсихология уделяет основное внимание особенностям нарушений психики, связанным с недостатками в строении и функциях организма, в частности у детей. Парапсихология исследует аномальные индивидуальные и социально-психологические явления.

4. Методы исследования психологии

Психологическая наука использует различные методы исследования, к которым относят: наблюдение, эксперимент, метод обобщения независимых характеристик, опросы и тесты.

Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невключенным. Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает. В невключенном наблюдении этого не требуется.

Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкцией; естественным - исследование осуществляется в естественных условиях и с изучаемыми людьми не устанавливаются непосредственные контакты; констатирующим - изучаются лишь необходимые психологические явления; формирующим - в процессе его развиваются определенные качества испытуемых.

Метод обобщения независимых характеристик предполагает выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, полученных от различных людей. Он также может включать сбор и последующее обобщение устных или письменных

17

характеристик различных лиц об изучаемых людях.

Анализ результатов деятельности - метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей. Обычно в этом случае исследователь анализирует, как люди выполняют поставленные перед ними практические задачи, как они относятся к порученному делу, каких достигают результатов в зависимости от определенных условий их деятельности. Все полученные данные фиксируются, а затем обобщаются.

Опрос - метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Он бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге, или устным (беседа), когда вопросы ставятся устно, или в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым.

Тестирование - метод, при котором испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные проявления психики индивидов и психокоррекционное.

Тема 2. МОЗГ И ПСИХИКА План:

1.Строение и функции нервной системы.

2.Кора больших полушарий мозга.

3.Работа нервной системы человека.

1.Строение и функции нервной системы

Нервная система включает центральную и периферическую.

Центральную нервную систему образуют головной мозг и находящийся в позвоночнике спинной мозг. Она является важнейшим органом психической деятельности. Периферическая нервная система представляет собой сеть нервных проводников, передающих команды мозга всем точкам тела, органам чувств, мышцам и сухожилиям. Основной элемент нервной системы - нервная клетка (нейрон). Она воспринимает раздражения, поступающие к ней по коротким разветвленным отросткам - дендритам (их у каждого нейрона несколько), перерабатывает их, а затем по одному длинному отростку - аксону - передает другим отросткам или рабочим органам. Нервную систему человека образуют десятки миллиардов взаимосвязанных между собой нейронов.

Нервная система имеет множество функций. Она способствует поддержанию постоянства внутренней среды организма, взаимодействию всех его органов и систем, позволяя ему действовать как единое целое. Ее важнейшей функцией является также обеспечение деятельности психики и поведения живого существа.

Нервная система развивается по мере усложнения окружающей среды. Чем сложнее становится окружающая живой организм среда, тем развитее, сложнее - нервная система. Формируются различные специализированные виды ощущений и соответственно более сложные формы поведения. Элементы нервной системы все более концентрируются в голове. Их становится все больше, они уплотняются, между ними образуются сложные связи. Так возникает головной мозг, достигающий своего максимального развития у человека.

Психика - свойство высокоорганизованного мозга. Чем более развит мозг, чем более тонко дифференцирована его структура, тем сложнее и разнообразнее деятельность психики, или психическая деятельность, тем сложнее и разнообразнее поведение. Особое значение в этом плане приобретает развитие коры больших полушарий мозга.

2. Кора больших полушарий мозга

Развитие мозга человека, формирование коры больших полушарий происходило в процессе исторического развития человека. Особое значение при этом имели членораздельная речь и

18

изготовление орудий, способствующие развитию руки. Поэтому в коре больших полушарий человека значительное место занимают клетки, связанные с речью и кистью руки.

В изучение того, как работа мозга обеспечивает сложнейшие формы психической деятельности, существенный вклад внесла нейропсихология. Один из ее создателей, отечественный психолог А.Р. Лурия (1902-1977) установил, что для осуществления психической деятельности необходимо взаимодействие трех основных блоков (аппаратов)

человеческого мозга.

1.Энергетический блок, поддерживающий тонус, необходимый для нормальной работы коры больших полушарий головного мозга. Мозговые структуры, обеспечивающие деятельность этого блока, располагаются в подкорковых отделах мозга и в стволе мозга.

2.Блок приема, переработки и хранения информации. Мозговые структуры,

обеспечивающие деятельность этого блока, расположены в задних отделах обоих полушарий коры головного мозга. Он включает три области, каждая из которых обеспечивает прием и переработку определенного типа информации: затылочная - зрительной, височная - слуховой и теменная - общечувствительной.

Этот блок состоит из трех надстроенных друг над другом корковых зон. Первичные зоны принимают нервные импульсы, вторичные - обрабатывают полученную информацию и, наконец, третичные - обеспечивают наиболее сложные формы психической деятельности, для выполнения которых необходимо участие различных областей мозговой коры. В третичных зонах осуществляются логические, грамматические и другие сложные операции, требующие участия абстрактного мышления. Они ответственны за сохранение информации, человеческую память.

3Блок программирования, регуляции и контроля деятельности. Этот блок расположен в передних отделах больших полушарий. Наиболее существенной его частью являются лобные доли. Этот раздел мозга отвечает за планирование, контроль и регуляцию наиболее сложных форм поведения и деятельности.

Полушария мозга выполняют разные функции. Одно выполняет ведущую (доминантную) функцию, другое - подчиненную. От того, какое именно полушарие является главным, зависит, какой рукой человек лучше действует - правой или левой. У тех, кто лучше действует правой рукой - «правшей», доминирует левое полушарие, у тех, кто лучше действует левой - «левшей», - правое. Известно, что «правшей» значительно больше, чем «левшей».

Левое полушарие играет основную роль в обеспечении речи, логического мышления и т.п. Его называют «рациональным», т.е. разумным, целесообразным. Поступающую информацию оно перерабатывает последовательно и постепенно, как бы разбирая его на части, а затем объединяя.

Правое полушарие - «образное», эмоциональное. Оно воспринимает поступающую информацию - множественную, идущую из разных источников, - вместе, как единое целое. Поэтому ему часто отводится ведущая роль в творчестве, причем не только художественном, но и научном.

Многие ученые считают также, что вклад каждого полушария в психическую деятельность

19

различен в разные периоды жизни человека. Так, есть данные о том, что правое полушарие созревает быстрее левого и поэтому в дошкольном возрасте вносит больший вклад в психическую деятельность, чем в более взрослые периоды. Отсюда - образный характер познания и восприятия мира детьми-дошкольниками, их бурная фантазия.

3. Работа нервной системы человека

Основная форма нервной деятельности - рефлексы. Рефлекс - ответная реакция организма на раздражения из внешней и внутренней среды. Такая реакция осуществляется с участием центральной нервной системы.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы обеспечивает:

1.Восприятие воздействий, идущих из внешней среды и внутренних органов и систем организма.

2.Преобразование их в нервные (электрические) импульсы и передачу команд в мозг.

3.Переработку принятой информации и передачу их соответствующим органам и системам организма.

4.Прием и переработку информации о результатах действия (обратную связь).

5.Коррекцию повторных реакций и действий с учетом этой обратной связи.

В изучение рефлексов головного мозга существенный вклад внесли русские физиологии И.М.Сеченов (1829-1905гг.) и И.П.Павлов (1849-1936гг.). И.П.Павлову принадлежит идея о том, что рефлексы делятся на две большие категории. К первой принадлежат врожденные рефлексы - сосание, глотание, рефлекс «что такое?» (направление взгляда на новый раздражитель), отступление в случае опасности. Подобные рефлексы были названы безусловными, т.е. возникающими безо всяких дополнительных условий, от рождения. Такие рефлексы однотипно проявляются у живых существ одного и того же вида. Они принадлежат не отдельной особи, не отдельному индивиду, а виду в целом.

Ко второй категории относятся рефлексы, которые вырабатываются в процессе индивидуальной жизни и развития животных, человека, в процессе их взаимодействия с социальной и природной средой. Такие рефлексы возникают при совмещении какого-либо раздражения, не имеющего значения для живого существа (нейтрального раздражителя) с жизненно важным для него (например, пищей или опасностью). Наличие такого обязательного условия и позволило назвать эти рефлексы условными. Они индивидуальны – принадлежат индивиду, особи.

Возбуждение и торможение – основные процессы нервной системы. В коре больших полушарий в любой момент можно наблюдать сложную мозаику возбуждение и торможения. Если в одних участках коры возникает возбуждение, то в других – соседних или связанных с ним участках – торможение.

Прием, сличение, переработка сигналов, идущих от внешних и внутренних раздражителей,

составляет основу сигнальной деятельности головного мозга. Сигналы могут непосредственно улавливаться органами чувств (ощущение цвета, запаха, чувство боли, потери равновесия и т.д.), а могут быть представлены через слова. И.П.Павлов назвал эти системы соответственно первой и второй сигнальными системами. Первая и вторая сигнальные системы тесно взаимодействуют. Их развитие имеет большое значение для человека.

Тема 3. ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

План:

1.Понятие «личность» в психологии.

2.Направленность личности.

3.Потребности и мотивы личности.

20