из электронной библиотеки / 923571990104393.pdf
.pdf
|
|
|
Риторики рекламы и моды. |
|
|
||||||
|
|
|
Новые |
формы |
идеологии и |
|
|
||||
|
|
|
пропаганды |
|
в |
|
качестве |
|
|
||
|
|
|
маркеров |
|
|
|
рождения |
|
|
||
|
|
|
тоталитаризма нового уровня. |
|
|
||||||
|
|
|
Культурная |
манипуляция |
и |
|
|
||||
|
|
|
политическое |
принуждение. |
|
|
|||||
|
|
|
Мифопроектирование |
как |
|
|
|||||
|
|
|
ДНК |
массовой |
культуры |
– |
|
|
|||
|
|
|
артефакт, |
брэнд, |
миф. |
|
|
||||
|
|
|
Массовый |
человек |
как |
|
|
||||
|
|
|
политический феномен. |
|
|
|
|||||
Тема 5. |
Общество |
зрителей |
Телевизионный |
|
|
формат |
Самостоятельная |
2 |
|||
(Television |
studies |
как |
воссоздания |
|
|
|
массовой |
работа |
|
||
направление в исследованиях |
идентичности. |
Формирование |
с литературой, |
|
|||||||
массового общества) |
|
телевизионной культуры и ее |
подготовка |
|
|||||||
|
|
|
специфика |
в |
постсоветской |
сообщений с |
|
||||
|
|
|
России. Жанры ТВ – как они |
использованием |
|
||||||
|
|
|
интерпретируют |
реальность? |
фактического |
|
|||||
|
|
|
Типы |
ТВ. |
Критика |
ТВ |
материала |
|
|||
|
|
|
Ж.Бодрийяром, |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
М.Маклюэном, Р.Уильямсом. |
|
|
||||||
|
|
|
Специфика |
|
представления |
|
|
||||
|
|
|
знания (научно-популярные и |
|
|
||||||
|
|
|
исторические программы) |
на |
|
|
|||||
|
|
|
телеэкране |
|
|
и |
|
его |
|
|
|
|
|
|
интерпретация. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Универсальность |
ТВ |
как |
|
|
||||
|
|
|
массового |
|
досуга |
в |
|
|
|||
|
|
|
российском |
|
|
|
обществе. |
|
|
||
|
|
|
Политические |
риторики |
и |
|
|
||||
|
|
|
политические |
|
особенности |
|
|
||||
|
|
|
теледискурса. |
|
|
|
|
|
|
||
Тема 6. Феномен гламура в |
Идеология |
|
|
|
гламура. |
Самостоятельная |
2 |
||||
контексте |
современной |
Гламурное |
тело |
и |
сознание. |
работа |
|
||||
массовой культуры и искусства |
Мифология гламура. Культура |
с литературой, |
|
||||||||
|
|
|
глянцевой прессы – специфика |
подготовка |
|
||||||
|
|
|
визуального |
|
|
потребления. |
сообщений с |
|
|||
|
|
|
Язык |
|
и |
|
|
риторики |
использованием |
|
|
|
|
|
телевизионного |
|
|
глянца. |
фактического |
|
|||
|
|
|
Гендерные риторики гламура. |
материала |
|
||||||
|
|
|
Гламур как экстремум проекта |
|
|
||||||
|
|
|
идентичности |
|
массового |
|
|
||||
|
|
|
человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11
Тема 7. Общество потребления |
Консьюмеризм |
как |
базовая |
|
Самостоятельная |
2 |
|
||||||||||
|
|
|
|
жизненная практика. |
Понятие |
|
работа |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
симулякра |
и |
симулятивной |
|
с литературой, |
|
|
|||||||
|
|
|
|
культуры. |
Симулякры |
и |
|
подготовка |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
соблазнение. |
Характеристики |
|
сообщений с |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
общества потребления. |
|
|
использованием |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фактического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
материала |
|
|
|
|
Тема |
8. Массовое общество |
Исторические, |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
2 |
|
||||||
второй половины XX в. |
|
социокультурные |
|
|
|
и |
|
работа |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
технологические |
|
|
|
|
|
с литературой, |
|
|
|||||
|
|
|
|
трансформации |
|
|
|
второй |
|
подготовка |
|
|
|
||||
|
|
|
|
половины XX в. и новые |
|
индивидуальных |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
формы |
|
|
|
|
массового |
|
сообщений с |
|
|
|
|||
|
|
|
|
производства, |
потребления |
и |
|
использованием |
|
|
|||||||
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
Теории |
|
материалов |
|
|
|
|||
|
|
|
|
постиндустриального |
|
|
|
первоисточников |
|
|
|||||||
|
|
|
|
общества Д. Белла и Э. Шилза. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
«Галактика Гутенберга» М. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Маклюэна. |
Информатизация |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
социальной |
и |
культурной |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
реальности, знание как новая |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
форма |
власти. |
|
Сервисный |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
характер постиндустриального |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
общества |
|
и |
актуализация |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
индустрии |
развлечений |
в |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
качестве |
глобальной |
формы |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
массовой культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Тема 9. Массовая газета и |
Индустрия |
|
сенсации |
и |
|
Подготовка |
|
2 |
|
||||||||
феномен бульварной прессы |
|
скандала |
– |
удовлетворение |
|
сообщений с |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
любопытства (знать все обо |
|
использованием |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
всем). Риторики «желтых |
|
фактического |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
газет». |
Анализ |
российской |
|
материала |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
желтой прессы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) – не предусмотрены |
|
|
|
||||||||||||||
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы |
|
|
|
||||||||||||||
|
Разделы, темы |
|
Образовательные |
|
|
Интерактивные |
|
Объем часов в |
|||||||||
|
|
|
|
методы и формы |
|
интерактивной |
|||||||||||
п/п |
дисциплины |
|
технологии |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
обучения |
|
|
форме |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
|
|
Самостоятельный |
|
|
|
Обсуждение |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
результатов |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
анализ механизма |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Массовизация |
|
|
|
|
самостоятельного |
|
|
|
|
|||||||
|
|
массовизация общества |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
общества как |
|
|
анализа |
|
|
механизмов |
|
|
|
|
||||||
1. |
|
как целенаправленного |
|
|
|
|
|
2 |
|
||||||||
целенаправленный |
|
|
массовизации общества |
|
|
|
|||||||||||
|
|
процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
процесс |
|
|
|
|
|
как целенаправленного |
|
|
|
|
||||||
|
|
(аналитический |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
процесса. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
практикум) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Групповая дискуссия |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Массовая культура, |
|
Самостоятельный |
|
|
|
Обсуждение |
|
|
|
|
||||||
2. |
ее формы и влияние |
|
анализ форм |
массовой |
|
результатов |
|
|
|
2 |
|
||||||
на молодежь |
|
культуры и ее влияния |
|
самостоятельного |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
12
|
|
|
|
|
на молодежь |
анализа |
влияния |
|
|
|
|
|
|
|
(аналитический |
массовой |
культуры на |
|
|
|
|
|
|
|
практикум) |
молодежь. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Групповая дискуссия |
|
||
|
|
|
|
|
Самостоятельный |
Обсуждение |
|
||
|
Исторические |
|
анализ исторических |
результатов |
|
||||
|
|
условий и этапов |
самостоятельного |
|
|||||
|
условия и этапы |
|
|
||||||
|
|
становления массовой |
анализа |
исторических |
2 |
||||
3. |
становления |
|
|||||||
|
культуры |
условий |
становления |
|
|||||
|
массовой культуры |
|
|||||||
|
(аналитический |
массовой культуры. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
практикум) |
Групповая дискуссия |
|
||
|
|
|
|
|
Самостоятельный |
Обсуждение |
|
||
|
Механизмы |
|
анализ механизмов |
результатов |
|
||||
|
|
конструирования |
самостоятельного |
|
|||||
|
конструирования |
|
2 |
||||||
4. |
|
массвой культуры |
анализа |
механизмов |
|||||
массовой культуры |
|
||||||||
|
(аналитический |
конструирования |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
практикум |
массовой культуры |
|
||
|
|
|
|
|
Самостоятельный |
Обсуждение |
|
||
|
|
|
|
|
результатов |
|
|||
|
|
|
|
|
анализ социальных |
|
|||
|
Социальные |
|
самостоятельного |
|
|||||
|
|
функций массовой |
|
||||||
|
функции |
массовой |
анализа |
функций |
2 |
||||
5. |
культуры |
||||||||
культуры |
|
|
массовой культуры. |
|
|||||
|
|
|
(аналитический |
|
|||||
|
|
|
|
|
Моделирование |
|
|||
|
|
|
|
|
практикум) |
|
|||
|
|
|
|
|
практических ситуаций |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Самостоятельный |
Обсуждение |
|
||
|
|
|
|
|
результатов |
|
|||
|
|
|
|
|
анализ массовой |
|
|||
|
Массовая |
культура |
самостоятельного |
|
|||||
|
культуры как антипода |
|
|||||||
|
как |
|
антипод |
анализа |
массовой |
2 |
|||
6. |
|
элитарной культуры |
|||||||
элитарной культуры |
культуры как антипода |
|
|||||||
|
(аналитический |
|
|||||||
|
|
|
|
|
элитарной культуры. |
|
|||
|
|
|
|
|
практикум) |
|
|||
|
|
|
|
|
Групповая дискуссия |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Самостоятельный |
Обсуждение |
|
||
|
|
|
|
|
анализ работы О.-и- |
результатов |
|
||
|
Ортега-и-Гассет |
|
Гассета «Восстание |
самостоятельного |
2 |
||||
7. |
«Восстание масс» |
масс» |
анализа феномена |
||||||
|
|||||||||
|
|
|
|
|
(аналитический |
«Восстания масс». |
|
||
|
|
|
|
|
практикум) |
Групповая дискуссия |
|
||
|
|
|
|
|
|
Обсуждение |
|
||
|
|
|
|
|
Самостоятельный |
результатов |
|
||
|
Массовая кич- |
|
анализ массовой кич- |
самостоятельного |
|
||||
8. |
|
культуры |
анализа массовой кич- |
|
|||||
культура |
|
|
|
||||||
|
|
|
(аналитический |
культуры. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
практикум) |
Моделирование |
|
||
|
|
|
|
|
|
практических ситуаций |
|
||
|
Ар |
брют |
как |
Самостоятельный |
Обсуждение |
4 |
|||
9. |
современное |
|
анализ ар брют как |
результатов |
|
||||
|
массовое искусство |
творчества маргиналов |
самостоятельного |
|
|||||
|
|
|
|
|
(аналитический |
анализа |
творчества |
|
|
|
|
|
|
|
практикум) |
маргиналов как ресурса |
|
||
|
|
|
|
|
|
социальной значимости |
|
||
|
|
|
|
|
|
современного |
|
||
|
|
|
|
|
|
искусства. |
Эл. |
|
|
13
|
|
|
презентация, |
|
|
|
|
|
Моделирование |
|
|
|
|
|
практических ситуаций |
|
|
|
Искусство улиц и |
Самостоятельный |
Обсуждение |
|
2 |
10. |
современный |
анализ искусства улиц |
результатов |
|
|
|
паблик-проект |
(аналитический |
самостоятельного |
|
|
|
|
практикум) |
анализа |
изменения |
|
|
|
|
современной городской |
|
|
|
|
|
среды. Эл. презентация. |
|
|
|
|
|
Моделирование |
|
|
|
|
|
практических ситуаций |
|
|
|
Итого |
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1.Групповые дискуссии.
2.Индивидуальные сообщения.
3.Зачет
Вопросы к зачету:
1.Массовая культура как объект социологического, культурологического и философского постижения.
2.Франкфуртская школа: Теория Т. Адорно и М. Хоркхаймера как социальная критика научно-технического прогресса.
3.Культуриндустрия как теория культуры. Теории массового общества В. Беньямина и Г. Маркузе. Теория индустриального общества Р. Арона.
4.Принуждение к потреблению как функция власти.
5.Исторический контекст использования термина «массовая культура».
6.Информационная революция и массовая культура.
7.Становление массовой прессы.
8.Доминирование визуального ряда над текстом как визуальный поворот в культуре – телевидение и Инет.
9.Рок-музыка.
10.Культ индивидуализма.
11.Музыка «бунтующего сознания».
12.Массовая литература как литература досуга и удовольствия. Специфика российской массовой литературы
13.Брэндинг как новая социальная мифология и источник новых форм культурогенеза.
14.Шоу-бизнес как индустрия производства и потребления развлечений и индустрия звезд.
15.Архетипический образ культурного героя и проблема нормативной модели личности в элитарной культуре.
16.Особенности российского типа производства знаменитости. 17.Механизмы массовой культуры, мода, реклама (В. Бенджамен). 18.Иллюзия мира вещей.
19.Союз рекламы и массовой культуры – закон функционирования потребительского общества.
20.Союз рекламы и массовой культуры – закон функционирования потребительского общества.
21.Шоу-бизнес как индустрия развлечений.
22. Мода как законодатель вкусов и образов поведения. Молодежный индивидуализм в эпоху массовой культуры.
14
23.Союз рекламы и массовой культуры как закон функционирования потребительского общества.
24.Реклама как жанр массовой культуры.
25.Гендерная спецификация массовой литературы.
26.Доминирование визуального ряда над текстом как визуальный поворот в
культуре.
27.Телевидение и Инет в эпоху глобализации массовой культуры.
28.Разрушение национального суверенитета государств как результат глобализации.
29.Шоу-бизнес как индустрия производства и потребления развлечений и индустрия звезд.
30.Мода как законодатель вкусов и образов поведения. Молодежный индивидуализм в эпоху массовой культуры.
31.Союз рекламы и массовой культуры как закон функционирования потребительского общества.
32.Реклама как жанр массовой культуры.
33.Гендерная спецификация массовой литературы.
34.Доминирование визуального ряда над текстом как визуальный поворот в
культуре.
11.Самостоятельная работа
|
|
Тема, |
|
|
Неделя семестра |
Время изучения |
|
|
|
|
вынесенная на |
Семестр |
|
Виды работ |
|
||||
|
самостоятельное |
|
|
||||||
п/п |
|
|
|
||||||
изучение |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Массовая культура |
5 |
1-2 |
2 |
Подготовка |
|
|||
|
как |
объект |
|
|
|
индивидуальных |
|
||
|
социологического, |
|
|
|
сообщений с |
|
|||
|
культурологическо |
|
|
|
использованием |
|
|||
|
го и философского |
|
|
|
материалов |
|
|||
|
постижения. |
|
|
|
|
первоисточников |
|
||
2 |
Теории |
массового |
5 |
3-4 |
2 |
Подготовка |
|
||
|
общества |
|
В |
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
Беньямина |
и |
|
|
|
сообщений с |
|
||
|
Г.Маркузе. Теория |
|
|
|
использованием |
|
|||
|
индустриального |
|
|
|
материалов |
|
|||
|
общества Р.Арона. |
|
|
|
первоисточников |
|
|||
|
«Век толп» |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Власть |
вещей |
– |
5 |
5-6 |
2 |
|
Подготовка |
|
|
проект |
|
по |
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
конструированию |
|
|
|
сообщений |
|
|||
|
идентичности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Феномен шопинга. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Теория |
|
Ф. |
5 |
7-8 |
2 |
Подготовка |
|
|
4. |
Ферраротти |
– |
|
|
|
индивидуальных |
|
||
|
владение |
|
|
|
|
|
сообщений с |
|
|
|
социальной |
|
|
|
|
использованием |
|
||
|
информацией |
как |
|
|
|
|
|
|
|
|
практика власти. |
|
|
|
|
первоисточников |
|
||
|
Функции массовой |
5 |
9-10 |
2 |
|
Самостоятельный |
|
||
5. |
культуры |
|
в |
|
|
|
поиск |
материала |
и |
|
информационном |
|
|
|
конспектирование |
|
|||
15
|
обществе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Влияние |
рекламы |
5 |
|
11-12 |
2 |
Самостоятельный |
|
|||
6. |
на |
массовую |
|
|
|
|
поиск |
материала, |
|||
|
печать. |
|
|
|
|
|
|
конспектирование. |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений |
|
|
|
|
Реклама |
как |
жанр |
5 |
|
13-14 |
2 |
Изучение |
литературы, |
||
7. |
массовой культуры |
|
|
|
|
конспектирование. |
|
||||
|
(Уилсон Ки) |
|
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений |
|
|
|
|
Роль мифа в |
поп- |
5 |
|
15-16 |
2 |
Самостоятельный |
поиск |
|||
8. |
музыке. |
|
|
|
|
|
|
материала |
Подготовка |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений |
|
|
|
|
Шоу-бизнес |
как |
5 |
|
17-18 |
2 |
Подготовка |
|
|
|
|
9. |
индустрия |
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
производства |
и |
|
|
|
|
сообщений |
|
с |
с |
|
|
потребления |
|
|
|
|
|
моделированием |
|
|
||
|
развлечений |
|
|
|
|
|
практических ситуаций |
|
|||
|
Итого |
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
По заочной форме обучения |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
Тема, |
|
|
|
Время изучения |
|
|
|
|
|
|
вынесенная на |
Курс |
|
|
Виды работ |
|
|||||
|
самостоятельное |
|
|
|
|||||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|||||
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1. |
Массовая культура |
4 |
|
|
6 |
Подготовка |
|
|
|
||
|
как |
объект |
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
социологического, |
|
|
|
|
сообщений с |
|
|
|
||
|
культурологическо |
|
|
|
|
использованием |
|
|
|||
|
го и философского |
|
|
|
|
материалов |
|
|
|
||
|
постижения. |
|
|
|
|
|
первоисточников |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
(конспектирование) |
|
||
2 |
Теории |
массового |
4 |
|
|
6 |
Подготовка |
|
|
|
|
|
общества |
|
В |
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
Беньямина |
и |
|
|
|
|
сообщений с |
|
|
|
|
|
Г.Маркузе. Теория |
|
|
|
|
использованием |
|
|
|||
|
индустриального |
|
|
|
|
материалов |
|
|
|
||
|
общества Р.Арона. |
|
|
|
|
первоисточников |
|
|
|||
|
«Век толп» |
|
|
|
|
|
(конспектирование) |
|
|||
3 |
Власть |
вещей – |
4 |
|
|
6 |
Самостоятельная |
работа |
с |
||
|
проект |
|
по |
|
|
|
|
литературой, |
|
|
|
|
конструированию |
|
|
|
|
подготовка |
|
|
|
||
|
идентичности. |
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
Феномен шопинга. |
|
|
|
|
сообщений, эл. презентация |
|||||
|
Теория |
|
Ф. |
4 |
|
|
6 |
Подготовка |
|
|
|
4. |
Ферраротти |
– |
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
владение |
|
|
|
|
|
|
сообщений с |
|
|
|
|
социальной |
|
|
|
|
|
использованием |
|
|
||
|
информацией |
как |
|
|
|
|
первоисточников |
|
|
||
16
|
практика власти. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Функции массовой |
4 |
|
6 |
Самостоятельная |
работа |
с |
|||
5. |
культуры |
|
в |
|
|
|
литературой |
|
|
|
|
информационном |
|
|
|
и конспектирование |
|
||||
|
обществе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Влияние |
рекламы |
4 |
|
5 |
Самостоятельная |
работа |
с |
||
6. |
на |
массовую |
|
|
|
литературой, |
|
|
|
|
|
печать. |
|
|
|
|
|
конспектирование. |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений, эл. презентация |
|||
|
Реклама |
как жанр |
4 |
|
5 |
Изучение |
литературы, |
|||
7. |
массовой культуры |
|
|
|
конспектирование. |
|
||||
|
(Уилсон Ки) |
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений |
|
|
|
|
Роль мифа в поп- |
4 |
|
5 |
Самостоятельный |
поиск |
||||
8. |
музыке. |
|
|
|
|
|
материала |
Подготовка |
||
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений |
|
|
|
|
Шоу-бизнес |
как |
4 |
|
5 |
Подготовка |
|
|
|
|
9. |
индустрия |
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
производства |
и |
|
|
|
сообщений |
|
|
с |
|
|
потребления |
|
|
|
|
моделированием |
|
|
||
|
развлечений |
|
|
|
|
практических ситуаций, эл. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
презентация |
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
60 |
|
|
|
|
|
Ускор. обуч. на базе ВПО |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Тема, |
|
|
|
Время изучения |
|
|
|
|
|
вынесенная на |
Курс |
|
Виды работ |
|
|||||
|
самостоятельное |
|
|
|||||||
п/п |
|
|
|
|
|
|||||
изучение |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1. |
Массовая культура |
1 |
|
6 |
Подготовка |
|
|
|
||
|
как |
объект |
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
социологического, |
|
|
|
сообщений с |
|
|
|
||
|
культурологическо |
|
|
|
использованием |
|
|
|||
|
го и философского |
|
|
|
материалов |
|
|
|
||
|
постижения. |
|
|
|
|
первоисточников |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
(конспектирование) |
|
||
2 |
Теории |
массового |
1 |
|
6 |
Подготовка |
|
|
|
|
|
общества |
|
В |
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
Беньямина |
и |
|
|
|
сообщений с |
|
|
|
|
|
Г.Маркузе. Теория |
|
|
|
использованием |
|
|
|||
|
индустриального |
|
|
|
материалов |
|
|
|
||
|
общества Р.Арона. |
|
|
|
первоисточников |
|
|
|||
|
«Век толп» |
|
|
|
|
(конспектирование) |
|
|||
3 |
Власть |
вещей |
– |
1 |
|
6 |
Самостоятельная |
работа |
с |
|
|
проект |
|
по |
|
|
|
литературой, |
|
|
|
|
конструированию |
|
|
|
подготовка |
|
|
|
||
|
идентичности. |
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
Феномен шопинга. |
|
|
|
сообщений, эл. презентация |
|||||
17
|
Теория |
|
Ф. |
1 |
|
6 |
Подготовка |
|
|
|
4. |
Ферраротти |
– |
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
владение |
|
|
|
|
|
сообщений с |
|
|
|
|
социальной |
|
|
|
|
использованием |
|
|
||
|
информацией |
как |
|
|
|
первоисточников |
|
|
||
|
практика власти. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Функции массовой |
1 |
|
6 |
Самостоятельная |
работа |
с |
|||
5. |
культуры |
|
в |
|
|
|
литературой |
|
|
|
|
информационном |
|
|
|
и конспектирование |
|
||||
|
обществе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Влияние |
рекламы |
1 |
|
5 |
Самостоятельная |
работа |
с |
||
6. |
на |
массовую |
|
|
|
литературой, |
|
|
|
|
|
печать. |
|
|
|
|
|
конспектирование. |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений, эл. презентация |
|||
|
Реклама |
как |
жанр |
1 |
|
5 |
Изучение |
литературы, |
||
7. |
массовой культуры |
|
|
|
конспектирование. |
|
||||
|
(Уилсон Ки) |
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений |
|
|
|
|
Роль мифа в |
поп- |
1 |
|
5 |
Самостоятельный |
поиск |
|||
8. |
музыке. |
|
|
|
|
|
материала |
Подготовка |
||
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений |
|
|
|
|
Шоу-бизнес |
как |
1 |
|
5 |
Подготовка |
|
|
|
|
9. |
индустрия |
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
||
|
производства |
и |
|
|
|
сообщений |
|
|
с |
|
|
потребления |
|
|
|
|
моделированием |
|
|
||
|
развлечений |
|
|
|
|
практических ситуаций, эл. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
презентация |
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
60 |
|
|
|
|
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература
1)Гостенина В. И. Социология массовой коммуникации: учебное пособие для студентов вузов / В. И. Гостенина, А. Г. Киселев; рец.: В. В. маркин. Г. И. Осадчая. - Москва: Альфа-М: ИНФРА-М, 2012. - 352 с. - Библиогр. в конце гл. - Прил.: 315-338. -
Глоссарий: с. 339-348. - ISBN 978-5-98281-186-8 ("Альфа-М"). - ISBN 978-5-16-003707-3
("ИНФРА-М")
2)Учѐнова, В.В. Реклама и массовая культура: Служанка или госпожа? Учебное пособие / В.В. Учѐнова. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 249 с. - ISBN 978-5-238-01326- 8 То же [Электронный ресурс] RL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117327
3)Бакулев, Г.П. Массовая коммуникация: Западные теории и концепции. Учебное пособие / Г.П. Бакулев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2010. - 192 с. - ISBN 978-5-7567-0564-5; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104042
б) дополнительная литература
1)Дондурей Д.Б. Фабрика страхов // Отечественные записки №4, 2003.
2)Кобрин, К. Дневник наблюдений за попкультурой // Неприкосновенный запас. 2008, № 6. http://magazines.russ.ru/nz/2008/6/kk6.html
3)Постман Н. «А теперь...о другом» // Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. – М. 2004. http://culturca.narod.ru/Postman1.htm
18
4)Райх В. Психология масс и фашизм. – Спб.,1997.
5)http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Reih/_index.php
6)18.Сапожников, Е.И. Общество потребления в странах Запада / Е.И. Сапожников // Вопросы философии. – 2007. – № 10. - С. 53-63.
7)Саффхил Л. Подростки-зрители мыльных опер // Массовая культура: современные западные исследования. М.: 2005. http://culturca.narod.ru/Soap1.htm
8)Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.-М., 2003. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/harr/index.php
в) программное обеспечение:
база данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научно-технической библиотеки, Российской национальной библиотеки, Библиотеки Российского государственного интернет-университета;
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
электронный ресурс:
Режим доступа: http://opacm.bgunb.ru/. Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru/ Режим доступа: http://lib.bgiki.ru/.
Обучающимся обеспечена возможность свободного доступа к электронной библиотеке и электронным библиотечным системам «Университетская библиотека online»http://www.biblioclub.ru. Все студенты имеют возможность открытого доступа к фондам учебно-методической документации на страницах выпускающих кафедр сайта ГБОУ ВО «БГИИК»:http://www.mshu.edu.ru.
12.1.Материально-техническое обеспечение дисциплины:
–минимально необходимый для реализации бакалаврской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя:
–учебные аудитории для проведения теоретических (лекционных, семинарских) занятий, укомплектованные специализированной учебной мебелью, техническими средствами, наглядными пособиями, литературой;
–научную библиотеку с читальным залом.
В рамках эффективного использования информационных технологий и с целью повышения качества учебного процесса рекомендуется использование мультимедийных и аудио ресурсов библиотеки БГИИК по направлениям и разделам в соответствии с учебной программой дисциплины.
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
13.1 Описание последовательности изучения дисциплины
Для успешного освоения дисциплины необходимо соединение нескольких алгоритмов действий, осуществляемых преподавателем и студентом совместно. Прослушивание лекции является не только желательным, но и необходимым компонентом для понимания проблемы. Лекция представляет собой форму своеобразного диалога, в котором монолог преподавателя должен быть построен таким образом, чтобы постоянно провоцировать диалог, то есть – вызывать вопросы. Преподаватель должен стимулировать студентов на постоянный поиск ответов на вопросы, которые ставятся в ходе чтения лекций. Далее, следует добросовестно подготовиться к занятию, изучив всю рекомендуемую литературу.
Задача преподавателя – не столько дать под запись как можно больше материала, сколько объяснить суть его, включая альтернативные точки зрения и проблемные вопросы. Следует учить студентов писать конспекты. Конспект содержит только самое основное, включая определения. Лекция, что следует из вышесказанного, не заменяет учебных пособий и фундаментальной литературы. Следует обязательно конспектировать литературу, но не бездумно, а опорно, выделяя центральные идеи и рассматривая аргументы, предложенные автором. Настоятельно рекомендуется конспектировать
19
первоисточники, а не только их ксерокопировать и выделять фломастерами. Фломастер – враг мышления и памяти и друг абстрактности и бедности интеллектуального развития. Более того, при подготовке к экзаменам, только по хорошим конспектам возможно восстановить в памяти все детали изучаемой проблемы. Рекомендуется делать пометки на полях конспекта во время семинара, обязательно дополнять конспект новыми идеями, которые появятся в ходе диалогового рассмотрения проблемы на семинарском занятии.
13.2.Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
Впроцессе подготовки к занятиям в распоряжении студента имеются помимо лекции, учебников и словарей, материалы интернента, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написанию рефератов, докладов и сообщений. Прежде всего, лучше осмыслить вопросы на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.
Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана занятия. Принципиально важно научить студента конспектировать материал и иметь отдельную тетрадь для семинарских занятий. Хорошее подспорье словари. Особо внимание следует уделить работе в Интернете. Сегодня – это самый быстрый способ подготовки к занятию. При выборе сайта следует обратить внимание на автора текста, время выхода сайта, солидность автора и другие параметры качества. Ни в коем случае не пользоваться советами студентов, которые размещают свои рефераты на сайтах. Поверить их логику и научность сам студент вряд ли сможет. И чтение сайтов должно происходить в конченом итоге, после лекции и прочтения первоисточника.
13.3.Методические рекомендации по работе с литературой
Впроцессе освоения дисциплины «Классика как объект художественной интерпретации» студентам необходимо обращаться к учебными пособиями, словарями, энциклопедиям, дополнительным источникам литературы – статьями и монографиям современных авторов, первоисточникам, т.е. трудам – отечественных и зарубежных философов прошлого, а также к альбомам по искусству.
Вдумчивая работа над осваиваемым текстом способствует воспитанию культуры мышления.
При изучении основной и дополнительной литературы необходимо усвоить ход мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Главное – это понять изложенное в учебнике, а не «заучить». Для более совершенного овладения изучаемого материала, после прочтения основной и дополнительной литературы рекомендуется составить краткий конспект, включающий основные вопросы темы, затем подкрепить изученное примерами, наглядно рассмотреть и проанализировать образцы мировой культуры. Перечень рекомендуемой литературы находится в учебной программе курса.
13.4. Методические рекомендации по конспектированию, рецензированию и аннотированию статей или других источников
Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.
Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).
Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.
20