из электронной библиотеки / 907968287356198.pdf

Задание 3 – соединить голоса в одно целое.

Цель – освоить целостное сквозное исполнение инвенции. Задачи:

-выделить основные формообразующие компоненты в каждом голосе: тему, противосложение, интерлюдии;

-выявить кульминацию отдельных частей и всей инвенции;

-добиться целостного сквозного исполнения инвенции;

-сделать сравнительный анализ различных редакций инвенций.

Задание 4 – подготовить инвенцию к концертному публичному исполнению.

Цель – создать убедительную интерпретацию инвенции, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки и пригодную для использования в качестве иллюстративного материала для уроков музыки.

Задачи:

-выучить инвенцию наизусть по фразам и предложениям;

-особое внимание обращать на верное стилю и эпохе исполнение украшений;

-добиваться уверенного многократного повторения наизусть выученных фрагментов;

-следить за логикой развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественно-смыслового образа;

-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.

Для изучения данной темы необходимо:

-наличие нотного текста инвенций И.С. Баха в нескольких редакциях и уртекст инвенций;

-наличие звукозаписей инвенций;

-наличие учебно-методической литературы по данной теме.

Рекомендуемые нотные сборники:

1.Бах, И.С. Инвенции и симфонии для фортепиано (уртекст) / И.С. Бах. – М.: Музыка,

1985. – 63 с.;

2.Бах, И.С. Инвенции (двухголосные и трехголосные для фортепиано) / И.С.Бах / Ред. Ф. Бузони; вступ. ст., коммент., пер. с нем. Н. Копчевского.- М.: Музыка, 2006. – 64 с.

В качестве учебных пособий рекомендуем использовать:

1.Бах, Ф.Э. Опыт об истинном искусстве игры на клавире / Ф.Э. Бах // А. Алексеев. Из истории фортепианной педагогики. – Киев: Музычна Украина, 1974. – С. 40-55.

2.Бузони, Ф. Предисловие к сб.: И.С.Бах. Инвенции для фортепиано / Ф. Бузони. – М.:

Музгиз, 1968.

3.Голованов, В. Структурно-полифонические особенности двухголосных инвенций И. С. Баха / В. Голованов. – М.: Музыка, 1998.

4.Семеренко, Л.Ф. Двухголосные инвенции И.С. Баха / Л.Ф. Семеренко. – Белгород,

2003.

Дополнительная литература:

1.Варшавский, Г.В. О передаче нотного текста в баховские времена / Г.В. Варшавский // Проблемы музыкального образования и педагогики: Межвузовский сборник научных трудов. – СПб.: Образование, 1994. – С. 45-46.

2.Ландовска, В. Старинная музыка / В. Ландовска / Пер. с польского З. Савеловой. – М.:

Юргенсон, 1913. – 133 с. (с. 17-54).

3.Маккиннон, Л. Игра наизусть / Л. Маккиннон / Пер. с англ., вступ. ст. и прим. Ф. Соколова. – Л.: Музыка, 1967. – 144 с.

4.Носина, А.П. Символика И.С. Баха / А.П. Носина. – М.: Композитор, 2003.

5.Работа над полифоническими произведениями в классе общего фортепиано: Методические рекомендации для студентов подготовительных отделений вокальных

41

факультетов музыкальных вузов / Львов. гос. консерватория им. Н.В.Лысенко; авт.- сост. Л. М. Кочмарчук. – Львов: Б. и., 1989. – 30 с.

ТЕМА 2.

Эскизное изучение пьес из цикла «Детский альбом» П. И. Чайковского (не менее 8-10)

Цель – развитие самостоятельности художественного мышления музыканта, будущего учителя музыки.

Задачи:

1)совершенствовать навыки исполнения произведений малых форм;

2)развивать художественную сторону студента-исполнителя средствами фортепианной миниатюры;

3)расширять репертуарный багаж студента;

4)развивать мотивацию студента к обучению посредством самостоятельного поиска художественного репертуара.

Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.

Цель – осознание в первоначальном варианте художественно-смыслового содержания музыки.

Задачи:

-не останавливаться во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого.

-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.

-сосредоточивать слух и внимание на развитии логики музыкальной мысли.

Задание 2 – разобрать пьесу по фразам.

Цель – выявить интонационно-смысловую содержательность каждого фрагмента. Задачи:

-уяснить метроритмическую организацию произведения;

-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;

-выявить интонационную структуру каждого фрагмента средствами артикуляции и фразировки;

-уточнить необходимость в педализации и ее способе.

Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.

Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:

-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;

-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;

-добиться целостного сквозного исполнения инвенции;

-послушать исполнение пьесы в звукозаписи.

Задание 4 – подготовить пьесу к концертному публичному исполнению по нотам.

Цель – создать убедительную интерпретацию пьесы, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки и пригодную для использования в качестве иллюстративного материала для уроков музыки.

Задачи:

-выучить пьесу наизусть по фразам и предложениям;

-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;

-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественно-эмоционального образа;

-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.

42

Для изучения данной темы необходимо:

-наличие звукозаписей пьесы (С. Фейнберг, М. Плетнев);

-наличие нотного текста пьесы в нескольких редакциях;

-наличие учебно-методической литературы по данной теме.

Рекомендуемые нотные сборники:

1. Чайковский, П. И. Детский альбом / П. И. Чайковский. – М.: Кифара, 2005. – 40 с.

В качестве учебного пособия рекомендуем использовать:

1. Васильева, Н.В. Методические рекомендации по изучению цикла П.И. Чайковского «Детский альбом» / Н.В. Васильева // БГИКИ, 2009. – С. 34-41.

Дополнительная литература:

1.Булыго, К.М. Проблемные ситуации в обучении музыканта-исполнителя: Методические рекомендации / К.М. Булыго. – Минск: Министерство культуры БССР, Лаборатория по учебным заведениям, 1979. – 59 с.

2.Мартинсен, К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано /

К.А. Мартинсен / Ред., коммент., вступ. статья Л.И. Ройзмана. – М.: Музыка, 1977. –

128с.

3.Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано: Учебное пособие / Г.М. Цыпин. – М.:

Просвещение, 1984. – С. 134-160.

ТЕМА 3.

Этюды инструктивного содержания (2-3)

Цель – развитие технического потенциала студента-музыканта, будущего учителя музыки.

Задачи:

1)совершенствовать технические навыки и умения;

2)развивать скорость мышления и способность быстрого переключения внимания;

3)развивать беглость, выносливость моторно-двигательного аппарата.

Задание 1 - разобрать этюд.

Цель – выявить технические трудности исполнения. Задачи:

-уяснить метроритмическую организацию этюда;

-выбрать наиболее целесообразную с технической точки зрения аппликатуру;

-прояснить структуру, форму этюда.

Задание 2 – работа над преодолением технических сложностей. Цель – развитие конкретных технических умений.

Задачи:

-выявить способы работы, наиболее целесообразные для преодоления осознанных технических трудностей;

-не терять слуховой контроль во время выполнения технических задач;

-добиваться четкого уверенного исполнения ранее трудных фрагментов.

Задание 3 – охват этюда целиком.

Цель – освоить целостное сквозное исполнение этюда. Задачи:

-выделить основные формообразующие компоненты: кульминацию отдельных частей и всего этюда;

-добиться целостного сквозного исполнения этюда;

Для изучения данной темы необходимо:

- наличие нотного текста этюдов;

43

-наличие звукозаписей этюдов (К.А. Цатурян, М., 2008 г.);

-наличие учебно-методической литературы по данной теме.

Рекомендуемые нотные сборники:

1.Ганон, Ш.Л. Пианист – виртуоз: 60 упражнений для фортепиано: комплект / Ш. Л. Ганон.

–G. Schirmer, Ink., [19??]. – 115 с. – (Schirmer`s library of musical classics).

2.Избранные этюды для фортепиано. – М.: Музгиз, 1961. – 111 с.

3.Крамер, И.Б.Этюды. Вып. 2 / И. Б Крамер. –М.: Музыка, 1990.– 95 с.

4.Лешгорн, А.Этюды. Соч. 66 / А. Лешгорн. –М.: Музыка, 1970.– 108 с.

5.Лонг, М. Фортепиано. Школа упражнений / М. Лонг.– М.: Музгиз, 1963. – 135 с.

6.Ритмические этюды и упражнения зарубежных композиторов ХХ века. – СПб.: Композитор, 2000.– 79 с.

7.Фортепианные этюды и упражнения зарубежных композиторов ХХ века. Вып.1. – СПб.: Композитор, 1998.– 79 с.

8.Хромушин, О.Н. Этюды для фортепиано в четыре руки: (средние и старшие классы

ДМШ) / О. Н. Хромушин. –СПб.: Композитор, 2002. – 30 с.

9.Черни, К. 100 этюдов для развития фортепианной техники: Оп. 139 / К.Черни. – Минск:

АЛФАВИТ, 1995.– 96 с.

10.Черни, К. Школа беглости. Соч. 299 / К. Черни. –Братислава, 1987. – 168 с.

11.Черни, К. Школа беглости. Соч. 740 / К. Черни. –М.: Музыка, 1977. – 176 с.

В качестве учебных пособий рекомендуем использовать:

1.Сраджев, В.П. Развитие беглости в технической работе пианиста: Методическое пособие / В.П. Сраджев. – Елец: Муза, 2003. – 32 с.

2.Цыпин, Г.М.Исполнитель и техника / Г.М.Цыпин.– М.: Академия, 1999. –183 с.

Дополнительная литература:

1. Сраджев, В.П. Закономерности управления моторикой пианиста / В.П.Сраджев. – М.: Контенант, 2004. – 216 с.

2. Фролова, Н.А. Совершенствование профессионально-технической подготовки учащегося в контексте традиций мировой музыкальной педагогики (теоретические и методические аспекты): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 24 с.

3. Шульпяков, О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О.Ф. Шульпяков. – Л.: Музыка, 1986. – 124 с.

I курс, семестр 2

В соответствие с программой в течение 2 семестра в классном порядке студент должен освоить следующие жанры (темы):

•полифоническое произведение (часть сюитного цикла).

•произведение крупной формы венских классиков (сонатное Allegro).

•произведение малой формы зарубежных композиторов-романтиков. Количество часов на освоение программы – 19.

Форма итогового контроля – контрольный урок.

В самостоятельную работу 2 семестра входит:

•выполнение заданий по подготовке программного репертуара;

•ЭСКИЗНОЕ ИЗУЧЕНИЕ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА МУЗЫКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ИХ ХРЕСТОМАТИЙ ДЛЯ

УРОКОВ МУЗЫКИ В 1-2 КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ);

44

• ПОДБОР ПО СЛУХУ И ТРАНСПОНИРОВАНИЕ ПЕСЕН ИЗ МУЛЬТФИЛЬМОВ (3-4) В ТОНАЛЬНОСТЯХ, УДОБНЫХ ДЛЯ ПЕНИЯ В ТЕССИТУРНОМ ОТНОШЕНИИ ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА.

ТЕМА 1.

Полифоническое произведение (1-2 части сюитного цикла)

Цель – совершенствование полифонического мышления музыканта на примере сюитных форм старинных мастеров.

Задачи:

1)развить полифонические слуховые и исполнительские навыки;

2)углубить представления о содержании и выразительных средствах отдельных частей сюитного цикла;

3)развить чувство формы на примере изучения сюитных циклов;

4)конкретизировать технические особенности исполнения старинной музыки (артикуляции, динамического сопоставления партий, мелизматики и пр.).

Задание 1 - проиграть часть сюитного цикла с листа.

Цель – осознание в первоначальном варианте художественно-смыслового содержания музыки.

Задачи:

-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента текста;

-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах;

-сосредоточивать слух и внимание на развитии тематического материала.

Задание 2 – разобрать часть сюитного цикла в соответствии с авторским текстом.

Цель – выявить интонационно-смысловую содержательность каждой части в отдельности и соотнесения их по отношению друг к другу.

Задачи:

-уяснить метроритмическую организацию произведения;

-выбрать наиболее целесообразную аппликатуру, соответствующую авторскому замыслу;

-выявить интонационную структуру каждого голоса средствами артикуляции и фразировки голосоведения;

-расшифровать мелизмы (при наличии таковых) в соответствии с требованиями эпохи;

-разработать динамический план исполнения.

Задание 3 – объединить отдельные фрагменты сюитного цикла в одно целое.

Цель – добиться сквозного безостановочного исполнения. Задачи:

-выделить в исполнительском процессе кульминацию отдельных фрагментов и всей части;

-добиться целостного сквозного исполнения;

-сделать сравнительный анализ различных редакций.

Задание 4 – подготовить часть сюитного цикла к концертному исполнению.

Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.

Задачи:

-добиться уверенного многократного повторения наизусть выученных фрагментов и всего произведения;

-следить за логикой развития музыкальной мысли и убедительностью интерпретации художественно-смыслового образа;

45

-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.

Для изучения данной темы необходимо:

-наличие нотного текста изучаемых произведений;

-наличие звукозаписей изучаемых произведений;

-наличие учебно-методической литературы по данной теме.

Рекомендуемые нотные сборники:

1.Бах, И.С. Французские сюиты / Редакция Б. Муджеллини / И.С.Бах. – М: Музыка, 2005.

– 144 с.

2.Бах, И.С. Английские сюиты / Редакция Б. Муджеллини / И.С.Бах. – М: Музыка, 2005. – 144 с.

3.Гендель, Г.Ф. Сюита № 7. Фантазия / Г.Ф. Гендель. – М.: Госмузиздат, 1958. – 23 с.

4.Гендель, Г.Ф. Сюиты для фортепиано / Г.Ф. Гендель. – М.: Музыка, 1983. – 62 с.

5.Предшественники и современники И.С. Баха: Пьесы для фортепиано / Ред. и коммент. И.А. Браудо. – СПб.: Композитор, 1997. – 25 с.

В качестве учебников рекомендуем использовать:

1. Бах,Ф.Э. Опыт об истинном искусстве игры на клавире / Ф.Э. Бах // А.Алексеев. Из истории фортепианной педагогики.– Киев: Музычна Украина, 1974.– С.40-55.

2.Варшавский,Г.В. О передаче нотного текста в баховские времена / Г.В.Варшавский // Проблемы музыкального образования и педагогики: Межвузовский сборник научных трудов.– СПб.: Образование, 1994.– С.45-46.

3.Куперен, Фр.Искусство игры на клавесине / Фр.Куперен / Пер с фр.– М.: Музыка, 1973.–

152 с.

Дополнительная литература:

1.Арановский,М.Г. Мышление, язык, семантика / М.Г.Арановский // Проблемы музыкального мышления: Сборник статей.– М.: Музыка, 1974.– С. 90-128.

2.Гофман, И.Фортепьянная игра. Ответы на вопросы о фортепьянной игре / И.Гофман. – М.:

Музгиз, 1961.– 223 с.

3. Ландовска,В. Старинная музыка / В.Ландовска / Пер. с польского З.Савеловой. – М.: Юргенсон, 1913. – С. 17-54.

4. Малинковская,А. Фортепианно-исполнительское интонирование: Проблемы художественного интонирования на фортепиано и анализ их разработки в методикотеоретической литературе XVI – XX веков: Очерки / А.В.Малинковская. – М.: Музыка,

1990. – С. 46-87.

4.Носина, А.П.Символика И.С. Баха / А.П. Носина. – М.: Композитор, 2003.

5.Работа над полифоническими произведениями в классе общего фортепиано: Методические рекомендации для студентов подготовительных отделений вокальных факультетов музыкальных вузов / Львов. гос. консерватория им. Н.В.Лысенко; авт.-сост. Л. М. Кочмарчук. – Львов: Б. и., 1989. –30 с.

ТЕМА 2.

Произведение композиторов-клавесинистов

Цель – развитие исполнительских навыков старинной музыки на примере произведений композиторов-клавесинистов.

Задачи:

1) углубить представления о стилевых особенностях исполнения клавесинной музыки;

46

2)развить художественное воображение студента средствами клавирной музыки

XVII-XVIII вв.;

3)расширить репертуарный багаж студента.

Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.

Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:

-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;

-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.

-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения.

Задание 2 – разбор произведения.

Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:

-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;

-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;

-уяснить метроритмическую организацию произведения;

-конкретизировать средства артикуляции и фразировки, соответствующие стилю эпохи.

Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.

Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:

-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;

-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;

-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.

Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.

Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.

Задачи:

-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;

-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;

-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественного образа;

-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.

Для изучения данной темы необходимо:

-наличие нотного текста изучаемых произведений;

-наличие звукозаписей изучаемых произведений;

-наличие учебно-методической литературы по данной теме.

Рекомендуемые нотные сборники:

1.Куперен, Фр. Сонаты / Фр. Куперен. – М.: Музыка, 1978. – 123 с.

2.Перселл, Г. Полное собрание сочинений для клавира. Пьесы / Г. Перселл. – М.: Астрель, 2007.

3.Перселл, Г. Полное собрание сочинений для клавира. Сюиты / Г. Перселл. – М.: Астрель, 2007.

4.Рамо, Ж. Ф. Произведения для клавира. – М.: Музыка, 1994. – 81 с.

5.Скарлатти, Д. Сонаты для клавира / Д. Скарлатти. – СПб.: Музыка, 1992. – 125 с.

6.Старинные итальянские сонаты дл фортепиано.– М.: Музыка, 2007. – 68с.

В качестве учебного пособия рекомендуем использовать:

47

1.Бах, Ф.Э. Опыт об истинном искусстве игры на клавире / Ф.Э. Бах // А. Алексеев. Из истории фортепианной педагогики. – Киев: Музычна Украина, 1974. – С. 40-55.

2.Друскин, М. Клавирная музыка / М.С. Друскин. – Л.: Музгиз, 1960. – 284 с.

3.Куперен, Фр. Искусство игры на клавесине / Фр. Куперен / Пер с фр. – М.: Музыка,

1973. – 152 с.

Дополнительная литература:

1.Николаев, А.А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма / А.А. Николаев. – М.: Музыка, 1980. – 112 с.

2.Малинковская, А. Фортепианно-исполнительское интонирование: Проблемы

художественного интонирования на фортепиано и анализ их разработки в методикотеоретической литературе XVI – XX веков: Очерки / А. В. Малинковская. – М.:

Музыка, 1990. – 191 с.

3. Чегодаева, М.Д. Оптимизация индивидуальных занятий с учащимися-музыкантами: К проблеме совершенствования структуры урока в музыкально-исполнительских классах педагогических вузов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2003. – 24 с.

ТЕМА 3.

Произведение малой формы зарубежных композиторов-романтиков

Цель – развитие художественного воображения и мышления студента средствами музыки композиторов-романтиков.

Задачи:

1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки эпохи романтизма;

2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений малой формы зарубежных композиторов

XIX вв.;

3)расширить репертуарный багаж студента.

Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.

Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:

-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;

-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.

-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;

-стараться использовать педализацию.

Задание 2 – разбор произведения.

Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:

-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;

-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;

-уяснить метроритмическую организацию произведения;

-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения.

Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.

Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:

48

-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;

-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;

-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.

Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.

Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.

Задачи:

-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;

-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;

-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественного образа;

-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.

Для изучения данной темы необходимо:

-наличие нотного текста изучаемых произведений;

-наличие звукозаписей изучаемых произведений;

-наличие учебно-методической литературы по данной теме.

Рекомендуемые нотные сборники:

1.Брамс, Й. Венгерские танцы / И. Брамс.– М.: Музыка, 1994. – 40 с.

2.Брамс, Й. Произведения для фортепиано. Ч.1 / Й. Брамс. – Лейпциг: Петерс, 1987. – 183 с

3.Брамс, Й. Произведения для фортепиано. Ч.2 / Й. Брамс. – Лейпциг: Петерс, 1987. – 175 с.

4.Вебер, К.М.Приглашение к танцу. Соч. 65 / К.М. Вебер. –Прага: б.г. – 11 с.

5.Григ, Э.Сочинения для фортепиано. Т. 2 / Э. Григ. –Л.: Музыка, 1972. – 160 с.

6.Григ, Э.Сочинения для фортепиано. Т. 1 / Э. Григ. –Л.: Музыка, 1967. – 176 с.

7.Григ, Э. Лирические пьесы для фортепиано: соч. 12, 38, 43 / Э. Григ / Под ред. В.

Белова. – М.: Музыка, 1965. – 48 с.

8.Лист, Ф. Сонеты Петрарки для фортепиано / Ф. Лист. – М.: Музыка, 1975. – 23 с.

9.Лист, Ф. Утешения для фортепиано / Ф. Лист. – М.: Музыка, 1982. – 15 с.

10.Мендельсон-Бартольди, Ф. Песни без слов / Ф. Мендельсон-Бартольди. – М.: Музыка,

1975. – 134 с.

11. Мендельсон-Бартольди, Ф. Избранные пьесы для фортепиано / Сост. и ред. Л. Лукомского / Ф. Мендельсон-Бартольди. – М.: Музгиз, 1962. – 35 с.

12.Мендельсон-Бартольди, Ф. Фантазия. Соч. 28 / Ф. Мендельсон-Бартольди. – М.: Музгиз, 1973. – 19 с.

13.Шопен, Ф.Прелюдии / Ф. Шопен; ред. К. Микули. – СПб.: Композитор, 2004.– 60 с.

14.Шопен, Ф. Ноктюрны. Тетр. 1 / Ф. Шопен / Ред. К.Микули. – СПб.: Композитор, 2004. –

40с.

15.Шопен, Ф. Ноктюрны. Тетр. 2 / Ф. Шопен / Ред. К.Микули. – СПб.: Композитор, 2004. –

46с.

16.Шопен, Ф. Ноктюрны // Полное собрание сочинений. Т.7 / Ред. И.Падеревского. 16-ое изд. / Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 125 с.

17.Шопен, Ф. Полонезы // Полное собрание сочинений. Т.8 / Ред. И. Падеревского. 16-ое изд. / Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 148 с.

18.Шопен, Ф. Вальсы // Полное собрание сочинений. Т.9 / Ред. И.Падеревского. 16-ое изд. /

Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 123 с.

19.Шопен, Ф. Мазурки // Полное собрание сочинений. Т.10 / Ред. И. Падеревского. 16-ое изд. / Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 178 с.

20.Шуберт, Ф.Музыкальные моменты (№ 4, 5, 6) / Ф. Шуберт. –М.: Музыка, 1966. – 16 с.

49

21.Шуберт, Ф.Четыре экспромта. Соч. 90 / Ф. Шуберт. –М.: Композитор, 1993. – 45 с.

22.Шуман, Р.Лесные сцены / Ред. А.Б. Гольденвейзера.– Л.: Музыка, 1982. –39 с.

23.Шуман, Р.Нетрудные пьесы для фортепиано / Р. Шуман.– М.: Музыка, 1971. – 64 с.

24.Шуман, Р. Интермеццо. Соч. 4 / Ред. Н. Рубинштейна, М. Балакирева /Р. Шуман. – М.:

Музыка, 1975.– 35 с.

25. Шуман, Р.Бабочки / Ред. К. Шуман / Р. Шуман. –М.: Музыка, 1982. – 23 с.

В качестве учебных пособий рекомендуем использовать:

1.Буасье, А. Уроки Листа / А. Буасье. – Л.: Музыка, 1964. – 67 с.

2.Шуман, Р. Жизненные правила музыканта / Р. Шуман // Избранные статьи о музыке. –

М.: Музгиз, 1956. – 360 с.

Дополнительная литература:

1.Мартинсен,К.А. Индивидуальная фортепианная техника / К.А.Мартинсен. – М.: Музыка,

1966. – 220 с.

2.Муцмахер, В.И. Осмысленное запоминание как условие успешного усвоения

музыкальных произведений: Автореф. дисс. … канд. пед. наук.– М., 1974. – 19 с.

3. Нейгауз, Г. Г. Размышления, воспоминания, дневники / Г. Г. Нейгауз. – М.: Советский композитор, 1983. – 528 с.

4. Шляпников,В.А. Искусство педализации: левая педаль фортепиано ее выразительные возможности и роль в пианистическом искусстве / В.А. Шляпников / Рец. Р.Р. Керер, Ю.Н. Корнаков. – СПб.: СПбГУКИ, 1999.– 116 с.

IIкурс, семестр 3

Всоответствие с программой в течение 3 семестра студент в классном порядке

должен освоить следующие жанры (темы):

•полифоническое произведение (из переложений органной или хоральной музыки для фортепиано);

•произведение крупной формы венских классиков (сонатное allegro);

•ПРОИЗВЕДЕНИЕ МАЛОЙ ФОРМЫ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ XIX-ГО – НАЧАЛА XX-ГО

ВЕКОВ.

Форма контроля – экзамен.

В самостоятельную работу 3 семестра входит:

•выполнение заданий по подготовке экзаменационной программы;

•эскизное изучение и чтение с листа музыки для детей (из Хрестоматий для уроков музыки в 3-4 классах общеобразовательной школы);

•ПОДБОР ПО СЛУХУ И ТРАНСПОНИРОВАНИЕ ПЕСЕН (3-4) ПРАЗДНИЧНОЙ ТЕМАТИКИ (ПРАЗДНИК БУКВАРЯ, НОВЫЙ ГОД, 8 МАРТА И Т.П.) В ТОНАЛЬНОСТЯХ, УДОБНЫХ ДЛЯ ПЕНИЯ В

ТЕССИТУРНОМ ОТНОШЕНИИ ДЕТЯМ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА.

ТЕМА 1. Полифоническое произведение

(из переложений органной или хоральной музыки для фортепиано)

Цель – развитие полифонического мышления студента-музыканта средствами органной музыки.

Задачи:

1)обогатить исполнительские возможности студентов на примере изучения переложений органной или хоральной музыки;

2)раскрыть тембровые, артикуляционные и динамические возможности фортепиано на примере изучения переложений органной или хоральной музыки;

50