из электронной библиотеки / 861535467905924.pdf
.pdf3. |
Тема 4. Развитие системы |
1. Развитие высшего образования в период |
2 |
|
|
высшего образования в |
становления Советской власти. |
|
|
|
Советской России и СССР |
2. |
Высшее образование в СССР в период |
|
|
с 1917 по 1940 гг. |
развернутого строительства социализма (с |
|
|
|
|
конца 20-х гг.) |
|
|
|
|
3. |
Постановление ЦИК СССР от 19 сентября |
|
|
|
1932г. «Об учебных программах и режиме в |
|
|
|
|
высшей школе». |
|
|
|
|
4. |
Изменение задач высшего образования |
|
|
|
накануне Великой Отечественной войны. |
|
|
4. |
Тема 5. Развитие высшего |
1. |
Новая общественно-политическая |
2 |
|
образования в СССР с |
ситуация в стране и изменение задач |
|
|
|
1956 по 1991 гг. |
высшего образования в стране после XX |
|
|
|
|
съезда партии. |
|
|
|
|
2. |
Положение о высших учебных заведениях |
|
|
|
1961г. Основные формы обучения: очная, |
|
|
|
|
заочная. |
|
|
|
|
3. |
Создание научно-образовательных |
|
|
|
комплексов в системе высшего образования. |
|
|
|
|
4. |
Кризисные явления в высшем |
|
|
|
образовании в конце 80-х годов. |
|
|
5. |
Тема 6. Развитие системы |
1. |
Развитие высшего образования в России в |
2 |
|
высшего образования в 90- |
условиях системного кризиса и |
|
|
|
х годах XX века |
формирования новой экономической |
|
|
|
|
модели. |
|
|
|
|
2. |
Интеграция средних профессиональных |
|
|
|
учреждений с вузами. |
|
|
|
|
3. |
Совершенствование системы управления |
|
|
|
высшими образовательными учреждениями. |
|
|
|
|
4. |
Научное и информационное обеспечение |
|
|
|
образовательной деятельности вузов. |
|
|
6. |
Тема 6. Основные |
1. |
Закон РФ об образовании: основная |
2 |
|
направления развития |
направленность. |
|
|
|
высшего образования в |
2. |
Региональные программы развития |
|
|
России в XXI веке |
высшего педагогического образования. |
|
|
|
|
3. |
Проблемы интеграции педагогического |
|
|
|
образования, педагогической науки и |
|
|
|
|
образовательно-воспитательной |
|
|
|
|
деятельности в регионе. |
|
|
|
|
4. |
Проблема кризиса высшего образования в |
|
|
|
современном мире: общее, особенное, |
|
|
|
|
единичное. |
|
|
|
|
5. |
Структура управления высшего |
|
|
|
образования: основные теории организации |
|
|
|
|
и управления, менеджмент в области |
|
|
|
|
высшего образования. |
|
|
|
|
6. |
Совершенствование механизма |
|
|
|
лицензирования, аттестации и |
|
|
|
|
государственной аккредитации в вузах. |
|
|
11
7. |
Тема 8. Основные |
1. Принципы построения высшего |
2 |
|
направления развития |
образования в России. |
|
|
высшего образования в |
2. Развитие академической |
|
|
России в XXI веке |
(университетской) системы образования, |
|
|
|
роль университетов в жизни общества, |
|
|
|
развитие академической науки, |
|
|
|
технологических парков и комплексов. |
|
|
|
3. Теоретические проблемы и принципы |
|
|
|
формирования содержания высшего |
|
|
|
педагогического образования, изменение |
|
|
|
связей вуза и общества. |
|
|
|
4. Понятия «профессионализм», |
|
|
|
«профессиональная мобильность», |
|
|
|
«профессиональная квалификация». |
|
|
|
Проблемы развития профессионализма в |
|
|
|
психолого-педагогической науке. |
|
|
|
5.Традиции и новые парадигмы высшего |
|
|
|
образования. |
|
|
|
6. Проблема стандартизации высшего |
|
|
|
образования. |
|
|
Тема 9. Современные |
1.Концепция дидактического |
4 |
|
теории обучения и |
энциклопедизма (Я. А. Коменский, Дж. |
|
|
концепции высшего |
Мильтон, И. Б. Баседов). |
|
|
образования |
2.Концепция функционального (В. Оконь) |
|
|
|
материализма. |
|
|
|
3.Концепция дидактического прагматизма |
|
|
|
(утилитаризма) (И. Песталоцци, А. |
|
|
|
Дистервег). |
|
|
|
4.Меритократическая концепция в |
|
|
|
образовании. |
|
|
|
5.Элитарная концепция образования. |
|
|
|
6.Консьюмеристская или маркетинговая |
|
|
|
концепция образования. |
|
|
|
7.Концепции университетов. |
|
|
|
8.Исследовательский, интеллектуальный, |
|
|
|
инновационный университет. |
|
8. |
Тема 10. Российское |
1. Особенности содержания |
2 |
|
педагогическое |
профессиональной подготовки учителя. |
|
|
образование |
2. Теории профессиональной подготовки |
|
|
|
будущего учителя. |
|
|
|
3.Разработка новых принципов российского |
|
|
|
педагогического образования. |
|
|
|
4. Научно-педагогическая школа |
|
|
|
Российского государственного |
|
|
|
педагогического университета им. А.И. |
|
|
|
Герцена и ее вклад в развитие высшего |
|
|
|
педагогического образования. |
|
|
|
5. Научно-педагогическая школа |
|
|
|
Московского государственного |
|
|
|
педагогического университета. |
|
|
|
6. Теории творческого овладения |
|
|
|
педагогической деятельностью: Е.В. |
|
|
|
12 |
|
|
|
Бондаревская, В.В. Сериков, Н.К. Сергеев. И |
|
|
|
|
др. |
|
|
|
|
7. |
Проблемы дидактики и научно- |
|
|
|
методического обеспечения учебного |
|
|
|
|
процесса: В.Т. Фоменко, К.Ю. Колесина, |
|
|
|
|
Л.И. Шаповалова и др. |
|
|
9. |
Тема 11. Кадровые |
1. Проблема профессиональной подготовки |
2 |
|
|
ресурсы в системе |
и отбора профессорско-преподавательского |
|
|
|
высшего образования |
состава кафедр, деканатов, студенческого |
|
|
|
|
контингента. |
|
|
|
|
2. |
Современные теории профессионализма, в |
|
|
|
том числе педагогического. Критерии |
|
|
|
|
профессионализма. |
|
|
|
|
3. |
Психолого-педагогические |
|
|
|
характеристики профессионально важных |
|
|
|
|
качеств личности преподавателя вуза. |
|
|
|
|
4. |
Теория педагогической культуры (Е.В. |
|
|
|
Бондаревская и др.) и ее прогностическая |
|
|
|
|
ценность. |
|
|
|
|
5. |
Становление педагогического |
|
|
|
профессионализма: профессионально- |
|
|
|
|
педагогическая ориентация, |
|
|
|
|
профессионально-педагогическое |
|
|
|
|
образование, повышение профессионально- |
|
|
|
|
педагогической квалификации и др. |
|
|
|
|
7. |
Проблемы непрерывного |
|
|
|
профессионального самосовершенствования |
|
|
|
|
преподавателя вуза. |
|
|
И Т О Г О: |
|
|
22 |
|
8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ) (не предусмотрено)
9.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Впроцессе преподавания дисциплины «Высшее образование в России: история и современность» предполагается проведение 16 практически часов с использованием интерактивных методов.
№ |
Разделы, темы |
Образовательные |
Интерактивные методы и |
п/п |
дисциплины |
технологии |
формы обучения |
1. |
Тема 1. История |
Объяснительно- |
Лекция-беседа, |
|
развития высшего |
иллюстративное |
|
|
образования в России |
обучение с элементами |
|
|
|
информационных |
|
|
|
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
2. |
Тема 2. Система |
Технология |
Перекрестная дискуссия |
|
высшего образования в |
продуктивного обучения |
|
|
России XVIII середины |
|
|
|
XIX века |
|
|
|
|
13 |
|
3. |
Тема 3. Развитие |
Личностно- |
Беседа с применением |
|
системы высшего |
ориентированное |
элементов «мозгового |
|
образования в России с |
обучение (развитие |
штурма |
|
середины и до 90-х годов |
критического |
|
|
XIX века |
мышления). Методика |
|
|
|
«круглого стола» |
|
4. |
Тема 4. Развитие |
Технологии |
Перекрестная дискуссия |
|
системы высшего |
продуктивного обучения |
|
|
образования в Советской |
|
|
|
России и СССР с 1917 по |
|
|
|
1940 гг. |
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Развитие |
Технологии |
Беседа-рассуждение |
|
высшего образования в |
эмпирического обучения |
|
|
СССР с 1956 по 1991 гг. |
|
|
6. |
Тема 6. Развитие |
Личностно- |
Беседа с применением |
|
системы высшего |
ориентированное |
элементов «мозгового |
|
образования в 90-х годах |
обучение (развитие |
штурма» |
|
XX века |
критического |
|
|
|
мышления). Методика |
|
|
|
«круглого стола» |
|
7. |
Тема 7. Современное |
Объяснительно- |
Лекция с применением |
|
состояние высшего |
иллюстративное |
техники обратной связи |
|
образования в России |
обучение с элементами |
|
|
|
информационных |
|
|
|
технологий |
|
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
8. |
Тема 8. Основные |
Технология проблемного |
Дискуссия с применением |
|
направления развития |
обучения |
элементов «мозгового |
|
высшего образования в |
|
штурма». |
|
России в XXI веке |
|
|
9. |
Тема 9. Современные |
Технология |
Перекрестная дискуссия |
|
теории обучения и |
продуктивного обучения |
Анализ конкретных |
|
концепции высшего |
|
практических ситуаций |
|
образования |
|
|
10. |
Тема 10. Российское |
Проблемное обучение. |
Дискуссия с применением |
|
педагогическое |
Методика «круглого |
элементов «мозгового |
|
образование |
стола» с элементами |
штурма». |
|
|
информационных |
Анализ конкретных |
|
|
технологий |
практических ситуаций |
|
|
(электронные |
|
|
|
презентации) |
|
11. |
Тема 11. Кадровые |
Проблемное обучение |
Методика «круглого стола» |
|
ресурсы в системе |
|
|
|
высшего образования |
|
|
14
10. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
10.1. Самостоятельная работа
Виды самостоятельной работы студентов
№ |
Наименование раздела, |
Семестр |
Неделя семестра |
|
Виды СРС |
Всего |
п/п |
темы дисциплины |
|
|
часов |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
6 |
1. |
Тема 1. История развития |
|
1 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
высшего образования в |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
России |
|
|
2. |
Подготовка конспектов лекций |
|
|
|
|
|
для проверки |
|
|
2. |
Тема 2. Система высшего |
|
2 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
образования в России |
|
|
и материалов. |
|
|
|
XVIII середины XIX века |
|
|
2. |
Подготовка к проведению |
|
|
|
|
|
дискуссии. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
3. |
Тема 3. Развитие системы |
1 |
3 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
высшего образования в |
|
|
и материалов. |
|
|
|
России с середины и до |
|
|
2. |
Подготовка выступлений к |
|
|
90-х годов XIX века |
|
|
«круглому столу». |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
4. |
Тема 4. Развитие системы |
1 |
4 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
высшего образования в |
|
|
и материалов. |
|
|
|
Советской России и |
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
СССР с 1917 по 1940 гг. |
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
5. |
Тема 5. Развитие |
1 |
5 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
высшего образования в |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
СССР с 1956 по 1991 гг. |
|
|
2. |
Подготовка конспектов лекций |
|
|
|
|
|
для проверки. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка к тестовому |
|
|
|
|
|
контролю. |
|
|
6. |
Тема 6. Развитие |
1 |
6 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
системы высшего |
|
|
и материалов лекций. |
|
|
|
образования в 90-х годах |
|
|
2. |
Подготовка к проведению |
|
|
XX века |
|
|
«круглого стола». |
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
7. |
Тема 7. Современное |
1 |
7 |
1. |
Изучение научных источников |
10 |
|
состояние высшего |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
образования в России |
|
|
2. |
Подготовка конспектов лекций |
|
|
|
|
|
для проверки. |
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
8. |
Тема 8. Основные |
2 |
8 |
1. |
Изучение научных источников |
10 |
|
|
направления развития |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
высшего образования в |
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
|
России в XXI веке |
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка сообщений по |
|
|
|
|
|
|
изучаемой теме. |
|
|
|
9. |
Тема 9. Современные |
2 |
9-11 |
1. Изучение научных источников |
10 |
|
|
|
теории обучения и |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
концепции высшего |
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
|
образования |
|
|
семинарского занятия. |
|
|
10. |
|
Тема 10. Российское |
2 |
12 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
|
педагогическое |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
образование |
|
|
2. |
Подготовка сообщений по теме |
|
|
|
|
|
|
семинара. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
|
Тема 11. Кадровые |
2 |
13 |
1. |
Изучение научных источников |
8 |
|
|
ресурсы в системе |
|
|
и материалов лекции. |
|
|
|
|
высшего образования |
|
|
2. |
Подготовка по вопросам |
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Подготовка к экзамену. |
|
ИТОГО |
|
|
|
|
116 |
||
Примерный перечень вопросов для зачета
1.Киево-братская академия - первое в России высшее учебное заведение.
2.Московская славяно-греко-латинская академия.
3.М.В. Ломоносов, В.Н. Татищев, И.И. Бецкой, их роль в развитии высшего образования.
4.Педагогические образовательные учреждения в XVIII веке. Первое женское образовательное учреждение – Институт благородных девиц (Смольный институт).
5.Создание учебных округов во главе с университетом (Московского, Петербургского Казанского, Харьковского). Автономия университета.
6.Российские реформы второй половины XIX начала XX вв. и развитие высшего образования в этот период.
7.Роль Н.И. Пирогова, Д.И. Менделеева, С.Ю. Витте в развитии высшего образования.
8.А.Г. Неболсин, И.А. Вышнеградский и создание основ государственной системы высшего образования. Создание научной дидактики высшего образования.
9.Проблема подготовки учителя в трудах К.Д. Ушинского. Учительские школы и учительские семинарии. Первые учительские институты.
10.Развитие высшего образования в период становления Советской власти.
11.Высшее образование в СССР в период развернутого строительства социализма (с конца 20-х гг.)
12.Постановление ЦИК СССР от 19 сентября 1932г. «Об учебных программах и режиме в высшей школе».
13.Изменение задач высшего образования накануне Великой Отечественной войны.
14.Новая общественно-политическая ситуация в стране и изменение задач высшего образования в стране после XX съезда партии.
15.Положение о высших учебных заведениях 1961г. Основные формы обучения: очная, заочная.
16.Создание научно-образовательных комплексов в системе высшего образования.
17.Кризисные явления в высшем образовании в конце 80-х годов.
16
18.Развитие высшего образования в России в условиях системного кризиса и формирования новой экономической модели.
19.Интеграция средних профессиональных учреждений с вузами.
20.Совершенствование системы управления высшими образовательными учреждениями.
21.Научное и информационное обеспечение образовательной деятельности вузов.
22.Федеральный Закон РФ « Об образовании в РФ» основная направленность.
23.Региональные программы развития высшего педагогического образования.
24.Проблемы интеграции педагогического образования, педагогической науки и образовательно-воспитательной деятельности в регионе.
25.Проблема кризиса высшего образования в современном мире: общее, особенное, единичное.
26.Структура управления высшего образования: основные теории организации и управления, менеджмент в области высшего образования.
27.Совершенствование механизма лицензирования, аттестации и государственной аккредитации в вузах.
28.Принципы построения высшего образования в России.
29.Развитие академической (университетской) системы образования, роль университетов в жизни общества, развитие академической науки, технологических парков и комплексов.
30.Теоретические проблемы и принципы формирования содержания высшего педагогического образования, изменение связей вуза и общества.
31.Понятия «профессионализм», «профессиональная мобильность», «профессиональная квалификация». Проблемы развития профессионализма в психолого-педагогической науке.
32.Традиции и новые парадигмы высшего образования.
33.Проблема стандартизации высшего образования.
34.Особенности содержания профессиональной подготовки учителя.
35.Теории профессиональной подготовки будущего учителя. 36.Разработка новых принципов российского педагогического образования.
37.Научно-педагогическая школа Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена и ее вклад в развитие высшего педагогического образования.
38.Научно-педагогическая школа Московского государственного педагогического университета.
39.Теории творческого овладения педагогической деятельностью: Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, Н.К. Сергеев. И др.
40.Проблемы дидактики и научно-методического обеспечения учебного процесса: В.Т. Фоменко, К.Ю. Колесина, Л.И. Шаповалова и др.
41.Проблема профессиональной подготовки и отбора профессорско-преподавательского состава кафедр, деканатов, студенческого контингента.
42.Современные теории профессионализма, в том числе педагогического. Критерии профессионализма.
43.Психолого-педагогические характеристики профессионально важных качеств личности преподавателя вуза.
44.Теория педагогической культуры (Е.В. Бондаревская и др.) и ее прогностическая ценность.
45.Становление педагогического профессионализма: профессионально-педагогическая ориентация, профессионально-педагогическое образование.
17
11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1.Джуринский, А.Н. История педагогики и образования [Текст] : учебник для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / А. Н. Джуринский. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2012. - 675 с.
2.Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования [Текст] : от деятельности к личности: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Д. Смирнов ; рец.: Е. А. Климов, Г. Н. Волков. - 5-е изд. - М. : Академия, 2010. - 400 с.
3.Новиков, А.М. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков ; науч. ред. Т. В. Новикова. - 2-е изд., стер. - М. : Эгвес, 2011. - 208 с.
4.Попов, В.А. История педагогики и образования [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / В. А. Попов ; под ред. В. А. Сластенина ; рец.: Э.В. Онищенко, М. М. Плоткин. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2012. - 208 с
5.Шарипов, Ф.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст] : учебное пособие / Ф. В. Шарипов ; рец.: К. Ш. Ахияров, С. Е. Матушкин. - М. : Логос, 2012. - 448 с.
6.Коваленко, В.И. Актуальные проблемы социокультурного образования в условиях реализации ФГОС ВО [Текст] : учебное пособие / В. И. Коваленко, О. П. Маторина, О. А. Соколова ; Упр. культ. Белгор. обл., БГИИК ; рец: В. Н. Введенский, И. М. Пацека. - Белгород : Иридис, 2012.
Дополнительная литература:
1.Аврус А.И. История российских университетов. М., 2001;
2.Андреев А.Ю. О начале университетского образования в Санкт-Петербурге // Отечественная история. 1998, № 5;
3.Благовидов Ф.В. Этюд из истории высшего образования в России за время царствования императора Александра I и Николая I. Казань, 1902;
4.Бороздин И.Н. Университеты в эпоху 60-х годов // История России в XIX в. Т. 4, вып. 14. отд. 2., Спб., 1908-1912;
5.Бутягин А.С., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. М. 1957;
6.Высшая школа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Очерк истории. М., 1995;
7.Высшее образование в России: очерк истории до 1917 года / А.Я. Савельев, А.И. Момот, В.Ф. Хотеенков и др. Под ред. В.Г. Кинелева. М., 1995;
8.Змеев В.А. Высшая школа России: XVIII век // Высшее образование в России. 2002. № 3;
9.Змеев В.А. Эволюция высшей школы Российской империи. М.: Эксмо-пресс, 1998г.;
10.Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX века. М., 1991. 392 с.;
11.Иванов А.Е. Университетская политика царского правительства накануне революции 1905-1907 годов // Отечественная история. 1995, № 6;
12.Современные проблемы профессионального образования [Текст] : сборник лекций для системы дополнительного пед. образования. Вып. 2 / Белгор. РИПКППС; каф. проф. образования; Н.С. Сердюкова и др.; науч. ред.: П.Е. Решетников, Н.С. Сердюкова. - Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2007. - 173 с.
13.Клячко Т.Л., Мау В.А. Тенденции развития высшего профессионального образования в Российской Федерации // Вопросы образования. 2007. № 3;
18
14.Левшин Б.В. Академический университет в Санкт-Петербурге (Историческая справка) // Отечественная история. 1998, №5;
15.Терентьева А.В. История отечественного образования. Государственная политика в области образования в России X - XVIII вв. Учебное пособие. С-Пб. 1995;
16.Ляхович Е.С., Ревушкин А.С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. 2-е изд., испр. и доп. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1998.
580 с.;
17.Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Книга четвертая: Российские университеты и люди 1840-х годов (профессура и студенчество). М., 2001. Ч. 1. Профессура. 748 с.
18.Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Книга четвертая: Российские университеты и люди 1840-х годов. (профессура и студенчество). М., 2003. Ч. 2. Студенчество. 463 с.
19.Петров Ф.А. Формирование системы университетского образования в России. Т. 1. Российские университеты и устав 1804 года. М., 2002 г. 416 с.
20.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учебник / И. П. Подласый. - Москва : Высшее образование, 2008. - 540 с
21.Се Сюэфэн, Чжан Юйэ. Реформы Петра I и первый академический университет // Высшее образование в России. 2004. № 6;
22.Татур Ю. Высшее образование в России в XX веке // Высшее образование в России. 1994. № 3. С. 147;
23.Чанбарисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы (1917-1938 гг.). Уфа, 1973;
24.Чирскова И.М. Университеты в системе правительственной политики России второй половины XIX века // Российские университеты в XVIII – XX веках. Сборкик научных статей. Вып. 5. Воронеж, 2000;
25.Эймонтова Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох: от России крепостной к России капиталистической. М., 1985;
26.Эймонтова Р.Г. Русские университеты на путях реформы: шестидесятые годы XIX
в. М., 1993.
26. Салми Д., Фрумин И.Д. Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса // Вопросы образования. 2007. № 3; 27. Щербаков Б.Ю. Парадигмы современного образования: человек и культура
/Б.Ю.Щербаков; под редакцией Г.В.Драча. - М.: Логос, 2006. – 201 с.
11.1. Программное обеспечение Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
В учебном процессе рекомендуется использовать прикладные информационнотехнологические программы: база данных библиотеки БГИКИ, тематические базы данных РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека, а также:
1.http://sinncom.ru/content/reforma/indexl.htm - специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»
2.www.edu.ru - сайт Министерства образования РФ
3.http://www.mcko.ru/ - Московский центр качества образования
4.www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47 - научно-теоретический журнал «Педагогика»
5.www.eidos.ru/iournal/2003/0711 -03.htm - Интернет - журнал «Эйдос»
6.www.sp-iornal.ru - «Сибирский педагогический журнал»
19
7.www.rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm - журнал «Педагоги-
ческая наука и образование»
8.www.iovrao.ru/?c=61 - научно-педагогический журнал «Человек и образование»
9.www.kollegi.kz/load/14 - журнал «Творческая педагогика»
10.www.liveiournal.ru/communities/23 - живой журнал «Педагогика и воспитание»
11.www.it-n.ru/board.aspx - сеть творческих учителей
12. www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/... |
– |
Российская |
педагогическая энциклопедия (электронная версия) |
|
|
13.www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=l&word=&... - сайт «Образование:
исследовано в мире»
14.www.khutorskoy.ru - персональный сайт А.В. Хуторского
15.http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека
16.http://www.nlr.ru/res/inv/guideseria/pedagogica/ - путеводитель по справочным и библиографическим ресурсам. Педагогические науки Образование.
17.http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary»
18.http://www.eduhmao.rU/info/l/4382/ - информационно-просветительский портал «Электронные журналы»
19.http://www.vestniknews.ru/ - журнал «Вестник образования России»
20.www.gumer.info - библиотека Гумер
21.www.koob.ru - электронная библиотека Куб
22.www.diss.rsl.ru - электронная библиотека диссертаций
http://www.mailcleanerplus.com/profit/elbib/obrlib.php - электронная Электронно-библиотечная система «Издательство Лань» Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн».
12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий с мультимедийной системой обеспечения образовательного процесса.
13. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Управление образовательными системами» изучается во 2-м семестре на 1 курсе. На изучение данной дисциплины отведено 144 часа, из которых - 6 часов выделены на лекционный курс, 22 – на практические (семинарские) занятия и 116
– на самостоятельную работу магистранта. Дисциплина завершается дифференцированным зачетом (с оценкой) по всему курсу. Во время изучения дисциплины магистранты на лекциях знакомится с ее основными положениями, закрепляют и осваивают новые теоретические знания на практических занятиях, а также в процессе самостоятельной научно-исследовательской работы.
Практические и семинарские занятия
В рамках предложенного курса на семинарские и практические занятия отводится большая часть времени. На практических занятиях магистранты осваивают способы педагогической деятельности, необходимые им в профессии педагога. Эти занятия призваны:
-способствовать развитию аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и других педагогических умений и рефлексивных способностей;
-формировать представление о путях и средствах совершенствования преподавателем
20