из электронной библиотеки / 805813368642703.pdf
.pdfэтапах работы и с целью воспитания тембровой активности слуха упражнения могут исполняться в унисон. По мере освоения предмета те же упражнения целесообразно исполнять в многоголосном изложении (параллельное и встречное движение голосов, каноны и т.п.).
Для развития внутреннего слуха важным является исполнение упражнений частично вслух, частично «про себя». Кроме того, пение «про себя» развивает чувство ритма и темпа. В целом, на уроке воспитывается самоконтроль: умение правильно слышать, координировать голос и слух и корректировать собственную интонацию, поддерживать единый темп исполнения.
На протяжении одного урока используются различные упражнения с возможным постепенным усложнением отдельных компонентов (увеличение темпа, количества голосов и т.п.). Начинать выполнение каждого из них следует в упрощённом варианте. Добиваясь осмысленного исполнения, цели и задачи упражнений необходимо доводить до сведения студентов. Каждая форма работы, используемая на уроке, должна быть направлена на развитие определённых хоровых навыков. В практической работе не должно быть большого количества упражнений, но к любому из них нужно предъявлять требования, позволяющие применять их для выполнения разнообразных певческих задач. Правильно воспроизвести звук, проинтонировать в условиях конкретного лада, красиво и эмоционально спеть мелодию гораздо легче на известном, не представляющем технических трудностей материале. В связи с этим в любом упражнении должна быть одна новая задача, а навыки, необходимые для её разрешения, только совершенствуются.
Одним из методов «Хорового сольфеджио» является активно используемый в различных хоровых коллективах метод «вокализации», то есть пение упражнений или хоровых произведений с закрытым ртом либо на выбранный слог, что способствует выработке наилучшего качества звучания хоровых партий в нерушимой связи с задачами интерпретации хорового произведения, а также осознания и фиксации у певцов пения собранным звуком в определённой позиции, чего бывает трудно добиться при пении со словами. Стабильному и правильному выполнению упражнений способствует умеренно громкое пение в пределах средних регистров голосов, доступность заданий, ясные формулировки. Интонационная выразительность мелодии тесно связана со смысловой стороной музыкального произведения, поэтому на уроках «Хорового сольфеджио» обязательно должны звучать примеры музыкального фольклора. Содержание упражнений может и должно быть связано с репертуаром хорового класса. В целях обеспечения наиболее продуктивной работы в классе нотный материал для чтения с листа должен быть у каждого студента.
Разработчик:
доцент кафедры искусства народного пения, |
|
|
||
кандидат философских наук |
|
|
Коноваленко С.П. |
|
Рецензенты: |
|
|
|
|
Орловский государственный |
заведующая кафедрой |
|
С.Н. Чабан |
|
институт искусств и культуры |
народного пения, профессор |
|||
|
|
Заслуженный работник |
|
|
|
|
культуры РФ |
|
|
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
(инициалы, |
|
|
|
|
|
фамилия) |
ГБОУ ВПО БГИИК |
доцент кафедры искусства |
|
О.И. Алексеева |
|
|
народного пения, кфилософн |
|
|
|
(место работы) |
(занимаемая должность) |
(инициалы, фамилия) |
||
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки Музыка.
2. Методические рекомендации по изучению дисциплины
1. |
Рабочая |
программа |
составлена |
в |
соответствии |
с |
|
|
Государственным |
образовательным |
стандартам |
высшего |
|||
|
профессионального образования по специальности 0737000 «Искусство |
||||||
|
народного пения». Она обеспечивает реализацию требований |
||||||
|
Государственного стандарта высшего профессионального образования в |
||||||
|
области музыкального искусства; представляет структуру и объем курса |
||||||
|
по видам учебной работы, содержание дисциплины с указанием ее |
||||||
|
разделов, видов занятий, предполагаемых для каждого раздела; |
||||||
|
определяет перечень вопросов для самостоятельной проверки знаний |
||||||
|
студентов; рекомендуемую основную и дополнительную литературу для |
||||||
|
более подробного изучения курса; дает методические рекомендации по |
||||||
|
организации изучения дисциплины. |
|
|
|
|
|
|
2. |
Курс включает отдельные темы, дается перечень форм и методов |
||||||
|
работы для самоконтроля. Представлены тренировочные задания для |
||||||
|
приобретения практических умений и навыков, решение которых поможет |
||||||
|
на зачёте студенту более свободно владеть слухом и голосом, хоровыми |
||||||
|
навыками. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Тренировочные задания и репертуарный список указаны в конце |
||||||
|
учебно-методического пособия. |
|
|
|
|
|
|
Методические указания студентам
Предлагаемый курс «Хоровое сольфеджио» включает следующие темы: основные правила интонирования, интонационные и слуховые упражнения, ритмические упражнения, диктант, чтение с листа, хоровая работа.
При изучении тем акцент делается на усвоение системы знаний через соответствующие виды учебной деятельности: пение вне тональности интервалов (с названием нот и без него), интервальных последовательностей
исеквенций, различных видов трезвучий; пение в ладу различных ступеней, интервалов и аккордов, пение различных ладов; исполнение ритмических диктантов, пение мелодических попевок в сопровождении остинатного ритмического рисунка, несложной мелодии в различных ритмических вариантах, одновременное исполнение двумя группами студентов одной и той же мелодии с разным ритмическим рисунком (полиритмия); пение разученных ранее упражнений или хоровых произведений в различных динамических нюансах, изменяя их; разучивание и исполнение устных музыкальных диктантов; чтение с листа хоровых партитур.
Ваши занятия – основа для самосовершенствования, достижения профессионализма. Эффективная самоподготовка означает способность правильно слышать, координировать голос и слух и корректировать собственную интонацию, поддерживать единый темп исполнения.
Проанализируйте свои ошибки. Работая над написанием диктанта, следует сделать акцент на начале музыкальной строфы, серединной каденции
иокончании, так как это поможет вам ориентироваться в движении
мелодической линии. Кроме того, необходимо к каждому уроку выучить и исполнить вокальные примеры из нотированных сборников.
1.Общие положения
1.1.Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов, освоивших программу учебной дисциплины «Хоровое сольфеджио».
1.2.КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме зачёта.
2.Профессиональные компетенции
|
Компетенции |
|
|
№№ заданий для проверки |
||
|
|
1 |
|
|
|
3 |
ПК-1. осознавать специфику музыкального |
Задание 1, |
|||||
исполнительства |
как |
вида |
|
творческой |
Задание 2 |
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
ПК-9. к пониманию и использованию |
Задание 1, |
|||||
механизмов музыкальной памяти, специфики |
Задание 2 |
|||||
слухо-мыслительных процессов, проявлений |
|
|||||
эмоциональной, волевой сфер, работы |
|
|||||
творческого |
воображения |
в |
условиях |
|
||
конкретной профессиональной деятельности. |
|
|||||
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: профессиональную терминологию;
-теоретическую базу обычного сольфеджио;
-ансамблевый репертуар народной музыки;
-основы постановки голоса, дыхания, звукоизвлечения.
Уметь: слышать партии в ансамблях с различным количеством исполнителей, слышать хоровую фактуру;
-интонировать и уметь корректировать собственную интонацию;
-добиваться чёткого произнесения слогов с атакой на согласные, что способствует правильному вокальному звукообразованию;
-координировать голос и слух.
Владеть: чтением с листа хоровых партитур;
-пением вне тональности (интервалов, различных видов аккордов и созвучий с названием нот и без него);
-пением в ладу (различных ступеней, интервалов), пения различных ладов (в том числе особых диатонических);
-исполнением ритмических диктантов, мелодии с разным ритмическим рисунком (полиритмии) или в различных метрах (полиметрии).
3. Комплект материалов для оценки сформированности знаний, умений, навыков и элементов компетенций по учебной
дисциплине «Сценическая подготовка и режиссура народной песни»
Задание 1.
Репертуарный список тренировочных упражнений
Щуров В.М. Песни Усёрдской стороны. – М.: Композитор, 1995, с. 360:
1.Там татары шли – село Подсереднее Алексеевского района Белгородской области
2.Да как шёл прошёл младец из неволюшки – Верхняя Покровка Красногвардейского района Белгородской области
3.Ох, там летел павлин – село Большебыково Красногвардейского района Белгородской области
4.Во селе Булановке – хутор Ураково Красногвардейского района Белгородской области
5.Прибайкальские горы – село Большебыково Красногвардейского района Белгородской области
6.На заре у нас было да на утренней – село Иловка Алексеевского района Белгородской области
7.У нас во славном городе – село Афанасьевка Алексеевского района Белгородской области
8.Уж, ты ночка, уж ты моя ночь – село Иловка Алексеевского района Белгородской области
9.Ох, да ты взойди, ясное солнышко – село Большебыково
Красногвардейского района Белгородской области 10.Чем травушка зелёная – село Иловка Алексеевского района
Белгородской области Браз С.Л. Русская народная песня. – М.: Композитор, 1993, с. 125.
11.Вниз по матушке по Волге – село Афанасьевка Алексеевского района Белгородской области
12.Груша ты моя – село Фощеватово Волоконовского района Белгородской области
13. Уж ты, вёснушка, моя весна – Воронежская область 14.Травушка-муравушка – зелёнаи лужок – Ставропольский край 15. Ой, нежно горлинка вспорхнула – Волгоградская область 16.Поехал казак во далёкую чужбину – Волгоградская область
17.Эй, пора, пора гостям с двора – Ростовская область
18.Как у нас было на Дону – Кировская область
Как по травкам, по муравкам – Кировская область 19.Белый лебедь воду пил – Воронежская область
20.Под горою диво – село Дорожёво Брянской области
21.Ты, рассизенький голубочек – Калужская область
22.Ох, ночи тёмные – Владимирская область
23.Вдоль по улице я пройду – Воронежская область
24.Ходила Парашенька по борочку – Рязанская область
25.Ночка ещё не настала – Улан-Уде Бурятской АССР, хор семейских Забайкалья
26.Да ли стой, стой рябина – Улан-Уде Бурятской АССР
27.Отчего же ты мой зелен сад осыпаешься – Воронежская область
28.Э ой по дорожечке – Архангельская область
29.Эх, да не за речкою – Курская область
30.Да на море утушка купалася – село Шелаево Валуйского района Белгородской области
Золотые россыпи народной песни России / Ред.-сост. Н.А. Шульпеков, Е.О. Засимова, С.А. Войтюк, В.М. Ковальчук. – Красноярск: «Буква С», 2010. – 432 с.
31.Середи было царства Российского – Пермский край
32.Соколок у нас, соколышек – Московская область
33.По лугам, лугам зелёныим – Московская область
34.Слышно тебе – Ставропольский край
35.Марусенька пшаниченьку жала – Ставропольский край
36.Ой, вы, бабочки, да вы казявочки – Ростовская область
37.Не летей-ка, соловей – Новосибирская область
38.Брали, брали девки лён – Пензенская область
39.Вечёр девки, вечёр девки – Республика Татарстан
40.А вот усе девки, девки в карагоде – Белгородская область
Задание 2.
2.1.Работать с нотными партитурами, играть последовательности, читать с листа нотные тексты, развивая музыкальный слух, чувство ритма, ладовый и звуковысотный слух.
2.2.Практическое освоение музыкального материала: самостоятельное выучивание партий (всех голосов), затем – отработка совместного исполнения с переходом из одной партии в другую.