из электронной библиотеки / 692123302025721.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВИ КУЛЬТУРЫ
Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины
ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки: 071200.62 Хореографическое искусство
Профиль подготовки: Педагогика
Квалификация выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Разработчик:
ст. преп. каф. теории и методики хореографического искусства Плужникова М. Н.
Белгород – 2014
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ………………………………….. |
4 |
Цели освоения дисциплины……….…………………………………………… |
5 |
Место дисциплины в структуре ООП ВПО…………………………………… |
5 |
Цели освоения дисциплины…………………………………………………….. |
5 |
Требования к результатам освоения содержания дисциплины…………….... |
6 |
Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………………. |
8 |
Содержание дисциплины……………………………………………………….. |
10 |
Содержание разделов дисциплины……….……………………………………… |
14 |
Образовательные технологии………………………………………………….. |
15 |
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
(последующими) дисциплинами………………………………………………. |
15 |
Разделы дисциплин и виды занятий…………………………………………… |
15 |
Практические занятия (семинары)…………………………………………….. |
17 |
Образовательные технологии………………………………………………….. |
18 |
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, |
|
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно- |
|
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов……………. |
18 |
Самостоятельная работа……………………………………………………….. |
18 |
Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение………………. |
18 |
|
|
Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной |
|
дисциплины………………………………………………………………………. |
19 |
Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………… |
19 |
Методические рекомендации по организации изучения |
|
дисциплины………………………………………………………………………. |
20 |
Лекция 1. Зарождение и развитие профессионального хореографического |
|
образования в Западной Европе.……………………………………………… |
20 |
Лекция 2. Становление профессиональной школы танцевального |
|
искусства во Франции………………………………………………………….. |
26 |
Лекция 3. Создание научно-обоснованной системы классического танца в |
|
России……………………………………………………………………………. |
32 |
Лекция 4. Современная хореографическая педагогика………………………. |
38 |
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ……………………………………………………….... |
46 |
|
|
ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………………… |
56 |
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВИ КУЛЬТУРЫ
Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства
\
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки:
071200.62 ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО
Профиль подготовки
ПЕДАГОГИКА
Квалификация выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения:
ОЧНАЯ
Белгород – 2014
3
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «История и теория хореографического образования» являются:
выработать у будущих бакалавров представления об основных этапах развития хореографического образования в Европе и в России;
познакомить с особенностями хореографического образования разных стран, современными тенденциями его развития.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Модуль Б3.Б.4 «История и теория хореографического образования»
является дисциплиной базовой части профессионального цикла в учебном плане подготовки бакалавров профиля «Танцевально-эстетическая педагогика». Данный курс обеспечивает интеграцию изучения блока дисциплин базовой части общепрофессионального цикла («Хореографическое искусство») и обязательных дисциплин («Виды танцев и методика их преподавания детям: классический танец», «Виды танцев и методика их преподавания детям: народный танец», «Виды танцев и методика их преподавания детям: современный танец»), а также дисциплин по выбору («Мастерство хореографа», «История костюма», «Танец в культуре народов мира»). Подготовка бакалавров профиля «Танцевально-эстетическая педагогика» по дисциплине «История и теория хореографического образования» является теоретическим фундаментом в области хореографического образования.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
-способностью логически верно, аргументированно и ясно строить литературную и деловую устную, письменную речь на русском языке, создавать и редактировать тексты профессионального назначения (ОК-5);
-способностью при необходимости применить методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в профессиональной деятельности (ОК-11);
б) профессиональных (ПК):
методическая деятельность:
-способностью разрабатывать методические пособия и методические материалы по организации и руководству учреждениями хореографического образования, коллективами хореографического и художественного творчества, культурными учреждениями и организациями (ПК-35).
В результате изучения дисциплины студент должен: Знать:
4
•основные этапы истории развития хореографического образования;
•современные тенденции развития хореографического образования в разных странах;
•специфику развития теории хореографического образования в различные исторические эпохи.
Уметь:
•использовать приобретенные знания в педагогической деятельности;
•анализировать теоретическое наследие и практический опыт педагогов балета.
Владеть:
навыками работы с учебно-методической литературой.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часов) из которых на аудиторное изучение дисциплины отводится 76 часов,на самостоятельную работу 68 часов. Промежуточный контроль проводится в форме зачета с оценкой во II семестре.
|
Вид учебной работы |
Всего |
Семестры |
||||
|
|
|
|
часов |
I |
|
II |
Аудиторные занятия (всего) |
76 |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
|
- |
||
Лекции (Л) |
|
38 |
18 |
|
20 |
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
38 |
18 |
|
20 |
||
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
68 |
36 |
|
32 |
|||
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
|
зачет с |
|||
экзамен, контрольная работа, курсовая |
|
|
|
оценкой. |
|||
работа) |
|
|
|
|
|
||
|
Общая трудоемкость часов |
144 |
72 |
|
72 |
||
|
|
|
зач. ед. |
4 |
2 |
|
2 |
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
||
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|||
№ |
Наименование |
|
|
Содержание раздела |
|
||
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел 1. Зарождение |
|
Начало профессионального образования в |
||||
|
и развитие |
|
Западной Европе. |
|
|
|
|
|
профессионального |
|
Первые сведения о существовании |
|
|||
|
хореографического |
|
профессиональных танцовщиков и учителей |
||||
|
образования в |
|
танца в Италии XII, XIV-XV веков, |
|
|||
|
Западной Европе |
|
академическая школа XVI века. Учреждение |
||||
|
|
|
Парижской Академии танца. Первые |
||||
|
|
|
теоретические труды. Профессиональный |
||||
5
|
|
танец и хореографическое образование в |
|
|
XVII, XVIII и XIX веках. Эволюция танца и ее |
|
|
отражение в теоретических трудах П. Бошана, |
|
|
П. Фейе, Дж. Уивера и др. Открытие |
|
|
профессиональных школ.Развитие теории |
|
|
танцевального искусства. Труд Р. Фейе. |
|
|
«Хореография, или искусство записи танца» |
|
|
(1701) – популярный источник знания танца. |
|
|
Д. Пьяченца и его трактат «Об искусстве |
|
|
пляски и танца». Систематизация танцев, |
|
|
описание движений и манеры исполнения в |
|
|
трудах Г. Эбрео, А. Корнацано, Ч. Негри, Ф. |
|
|
Карозо. Ж-Ж. Новерр.Значение опыта |
|
|
балетного театра Франции XVII столетия для |
|
|
дальнейшего развития хореографического |
|
|
образования. |
2. |
Раздел 2. |
Открытие первой русской балетной школы. |
|
Становление в России |
Педагогическая деятельность Ж. Б. Ланде. |
|
школы классического |
Влияние зарубежных мастеров классического |
|
танца. |
танца на становление русского |
|
|
хореографического образования и бытовой |
|
|
танцевальной культуры в России. Первые |
|
|
выпускники русской балетной школы. |
|
|
Открытие балетной школы в Москве. |
|
|
Деятельность итальянского педагога Л. |
|
|
Парадиза. Педагогическая деятельность А. П. |
|
|
Глушковского. |
3. |
Раздел 3. Создание |
Основные этапы педагогической |
|
научно-обоснованной |
деятельностиА. Я. Вагановой Система |
|
системы |
преподавания классического танца А. Я. |
|
классического танца в |
Вагановой.Содержание труда А. Я. Вагановой |
|
России. |
«Основы классического танца». Влияние |
|
|
труда А. Я. Вагановой на развитие |
|
|
отечественной и мировой балетной |
|
|
педагогики. Мужской классический танец. |
|
|
Педагогическая система Н. И. Тарасова. |
|
|
Основные педагогические принципы русской |
|
|
системы классического танца. |
4. |
Раздел 4. |
Основные направления в современной |
|
Современная |
хореографической педагогике. |
|
хореографическая |
Педагогическая деятельность Е. П Гердт, Л. |
|
педагогика. |
П. Сахарова. Преподавание с учетом |
6
индивидуальности строения корпуса. Отличительные черты – нестандартность, гармоничность, танцевальность. Формирование профессиональных и человеческих качеств учеников: терпение, мужество, трудолюбие, выносливость, скромность.Зарождение и становление школы народно-сценического танца в XX веке. Педагогическая деятельность А.В. Лопухова, А.В. Ширяева, А. Бочарова, И.А. Моисеева. Содержание книги «Основы характерного танца. Методика преподавания Т. С. Ткаченко, И. А. Моисеева.Взаимодействие фольклора и характерного танца. Синтез танца классического, характерного, народного.Репертуар ансамбля. Влияние деятельности ансамбля на развитие хореографического искусства.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, |
|
||
п/ |
обеспечиваемых |
необходимых для изучения обеспечиваемых |
|||
п |
(последующих) |
(последующих) дисциплин |
|
||
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
1. |
Виды танцев и |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
методика их |
|
|
|
|
|
преподавания детям: |
|
|
|
|
|
классический танец |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Мастерство |
|
+ |
+ |
+ |
|
хореографа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Хореографическое |
|
|
+ |
+ |
|
искусство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
История костюма |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
Лекц |
Прак |
Семи |
СР |
Всего |
п/п |
дисциплины |
. |
т. |
н. |
|
час. |
|
|
|
зан. |
|
|
|
1. |
Раздел 1. Зарождение и |
10 |
8 |
|
18 |
36 |
|
развитие профессионального |
|
|
|
|
|
7
|
хореографического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования в Западной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Европе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Раздел 2. Становление в |
|
|
8 |
10 |
|
18 |
|
36 |
|
|
России школы классического |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
танца. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел 3. Создание научно- |
|
10 |
10 |
|
16 |
|
36 |
||
|
обоснованной системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классического танца в России. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 4. Современная |
|
|
10 |
10 |
|
16 |
|
36 |
|
|
хореографическая педагогика |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Практические занятия (семинары) |
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
№ раздела |
|
Тематика практических |
|
Трудоемкост |
|||||
п/п |
дисциплины |
|
занятий (семинаров) |
|
ь |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
1. |
Раздел 1. Зарождение и |
1. |
Начало |
|
|
|
|
6 |
||
|
развитие |
|
профессионального |
|
|
|
|
|||
|
профессионального |
|
образования в Италии. |
|
|
|
|
|||
|
хореографического |
2. |
Начало |
|
|
|
|
|
|
|
|
образования в Западной |
|
профессионального |
|
|
|
|
|||
|
Европе |
|
образования во Франции. |
|
|
|
|
|||
|
|
3. |
Западноевропейские |
|
|
|
|
|||
|
|
|
теоретики танца XVI- |
|
|
|
|
|||
|
|
|
XVIII веков. |
|
|
|
|
|||
2. |
Раздел 2. Становление в |
1. |
Открытие первой русской |
|
|
12 |
||||
|
России школы |
|
балетной школы. |
|
|
|
|
|||
|
классического танца. |
2. |
Педагогическая |
|
|
|
|
|||
|
|
|
деятельность Ж. Б. Ланде |
|
|
|
|
|||
|
|
|
в России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Влияние зарубежных |
|
|
|
|
|||
|
|
|
мастеров классического |
|
|
|
|
|||
|
|
|
танца на становление |
|
|
|
|
|||
|
|
|
русского |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
хореографического |
|
|
|
|
|||
|
|
|
образования и бытовой |
|
|
|
|
|||
|
|
|
танцевальной культуры в |
|
|
|
|
|||
|
|
|
России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Первые выпускники |
|
|
|
|
|||
|
|
|
русской балетной школы. |
|
|
|
|
|||
|
|
5. |
Открытие балетной |
|
|
|
|
|||
8
|
|
|
школы в Москве. |
|
|
|
|
Деятельность |
|
|
|
|
итальянского педагога Л. |
|
|
|
|
Парадиза в России. |
|
|
|
6. |
Педагогическая |
|
|
|
|
деятельность А. П. |
|
|
|
|
Глушковского. |
|
3. |
Раздел 3. Создание |
1. |
Педагогическая |
10 |
|
научно-обоснованной |
|
деятельностьи система |
|
|
системы классического |
|
преподавания |
|
|
танца в России. |
|
классического танца А. Я. |
|
|
|
|
Вагановой. |
|
|
|
2. |
Содержание труда А. Я. |
|
|
|
|
Вагановой «Основы |
|
|
|
|
классического танца». |
|
|
|
3. |
Влияние труда А. Я. |
|
|
|
|
Вагановой на развитие |
|
|
|
|
отечественной и мировой |
|
|
|
|
балетной педагогики. |
|
|
|
4. |
Педагогическая система |
|
|
|
|
Н. И. Тарасова |
|
|
|
5. |
Основные педагогические |
|
|
|
|
принципы русской |
|
|
|
|
системы классического |
|
|
|
|
танца. |
|
4. |
Раздел 4. Современная |
1. |
Основные направления |
10 |
|
хореографическая |
|
развития системы |
|
|
педагогика |
|
классического танца в |
|
|
|
|
современной |
|
|
|
|
хореографической |
|
|
|
|
педагогике. |
|
|
|
2. |
Зарождение и |
|
|
|
|
становление школы |
|
|
|
|
народно-сценического |
|
|
|
|
танца в XX веке. |
|
|
|
3. |
Взаимодействие |
|
|
|
|
фольклора и |
|
|
|
|
характерного танца. |
|
|
|
4. |
Синтез танца |
|
|
|
|
классического, |
|
|
|
|
характерного, народного. |
|
|
|
5. |
Репертуар ансамбля. |
|
9
Влияние деятельности ансамбля на развитие хореографического искусства.
8. Образовательные технологии и интерактивные методы работы
Реализация компетентностного подхода дисциплины (модуля) «История и теория хореографического образования» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, а также содействует сохранению и наращиванию собственного исследовательского потенциала и профессионального мастерства студентов. В сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков, обучающиеся участвуют в мероприятиях по повышению уровня профессиональной компетентности научного, педагогического и творческого кадрового корпуса России, стран ближнего и дальнего зарубежья в сфере хореографического искусства (выступают с докладами на разного уровня конференциях, публиковать свои материалы в научных изданиях), посещают мастер-классы экспертов и специалистов-хореографовв рамках учебных курсов.
|
|
|
Интерактивны |
|
|
№ |
Разделы, темы, |
Образовательны |
е |
Объем часов в |
|
п/ |
е |
методы и |
интерактивно |
||
модули дисциплины |
|||||
п |
технологии |
формы |
й форме |
||
|
|||||
|
|
|
обучения |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Тема 1.Первые |
Технология |
Семинар- |
6 |
|
|
теоретические труды. |
использования в |
деловая игра |
|
|
|
|
обучении |
|
|
|
|
|
деловых игр |
|
|
|
2. |
Тема 2.Влияние |
Технология |
Семинар- |
6 |
|
|
зарубежных мастеров |
«дискуссии» |
дискуссия |
|
|
|
классического танца |
|
|
|
|
|
на становление |
|
|
|
|
|
русского |
|
|
|
|
|
хореографического |
|
|
|
|
|
образования и бытовой |
|
|
|
|
|
танцевальной |
|
|
|
|
|
культуры в России. |
|
|
|
|
3. |
Тема 3.Основные |
Технология |
Семинар- |
4 |
|
|
педагогические |
использования в |
деловая игра |
|
|
|
принципы русской |
обучении |
|
|
|
|
системы |
деловых игр |
|
|
|
|
классического танца. |
|
|
|