из электронной библиотеки / 594794818898663.pdf
.pdf1. Э. Лестер Рефлексивный анализ. Первоначальное введение в феноменологию - М. Три квадрата, 2005. – 224 с.
2. Ладенко И.С., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Философские и психологические проблемы исследования рефлексии. - Новосибирск, 1989. – 2008. 198 с.
3.Бизяева А.А Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия - Псков: ПГПИ им.С.М.Кирова, 2004. - 216 стр.
4.Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности - М.:Институт психологии РАН, 2004. – 424 с.
Дополнительная литература:
1.Пеняева С.А. Рефлексивные составляющие компетентности и особенности их формирования у студентов в процессе обучения // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. №1. С.11-14
2.Джига Н.Д. Рефлексия и образование // Высшее образование сегодня. 2009. № 7. С.38-43
3.Хруслова А.А. Технологический поход к формированию рефлексивной компетентности студентов // Высшее образование сегодня. 2012. № 4. С.13-16
4.Коржуев А.В. Рефлексия и критическое мышление // Педагогика. 2002. № 1. С. 18-22
5.Елисеев В.К. Становление рефлексивной культуры студента как субъекта педагогической деятельности // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. №1 С.26-30
III.Материалы тестовых заданий
Блок 1.
1. Задание 1 (выберите несколько вариантов ответа).
Укажите основные виды рефлексии, принятые в современной философии:
Варианты ответов:
а) элементарная рефлексия б) личностная рефлексия в) научная рефлексия г) философская рефлексия д) основная рефлексия
е) метанаучная рефлексия
Задание 2 (выберите один вариант ответа).
Укажите функцию не относящуюся к рефлексивной:
Варианты ответов:
а) традиционная б) ретроспективная в) творческая г) познавательная
д) конструктивная
Задание 3 (выберите один вариант ответа).
Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина
Варианты ответов:
а) интроверсия, б) интроекция, в) интроспекция,
51
г) интроскопия.
Задание 4 (выберите один вариант ответа).
С какой периодизацией соотносится онтогенез рефлексивного мышления у ребенка:
Варианты ответов:
а) с периодизацией когнитивного развития б) с периодизацией онтогенетического развития в) с периодизацией возрастного развития
г) с периодизацией интеллектуального развития д) с периодизацией личностного развития носитель индивидуального сознания,
Задание 5 (выберите несколько вариантов ответа).
Укажите основные подструктуры личностной рефлексии:
Варианты ответов:
а) я-физическое тело б) я-субъект коммуникации
в) я-социальное существо г) я-субъект творчества д) я-субъект общения е) я-носитель знаний
Задание 6 (выберите один вариант ответа).
Укажите понятие, которое рассматривается как процесс переосмысления себя, дифференциации в каждом развитом и уникальном Я его различных подструктур: Я – физическое тело, Я - социальное существо, Я – субъект творчества и др., а также интеграции Я в неповторимую целостность:
Варианты ответов:
а) рефлексия самопознания б) рефлексия творчества в) педагогическая рефлексия г) личностная рефлексия
д) поведенческая рефлексия
Задание 7 (выберите несколько вариантов ответа).
Укажите аспекты, в которых рассматривается рефлексия:
Варианты ответов:
а) интеллектуальный б) личностный в) коммуникативный г) поведенческий д) творческий е) креативный
Задание 8 (выберите несколько вариантов ответа).
Укажите типы вопросов, необходимые для выхода в рефлексию:
Варианты ответов:
а) Что происходит? б) Что случилось? в) Что со мной?
г) Что я делаю и почему? д) Каков итог событий? е) Каков результат?
52
Задание 9 (выберите один вариант ответа).
Укажите этапы рефлексивного акта НЕ соотносящиеся со структурой рефлексивной мысли
(Shermis, 1992):
Варианты ответов:
а) уяснение для себя фактов, подлежащих анализу б) осмысление основных идей и принципов, лежащих в их основе
в) анализ всех составляющих компонентов данной ситуации г) оценка результатов действий д) синтез знаний и идей для принятия решения е) оценка принятого решения
Задание 10 (выберите один вариант ответа).
Укажите процесс знаменующий о начало рефлексивного процесса:
Варианты ответов:
а) уяснение для себя фактов, подлежащих анализу б) осмысление основных идей и принципов, лежащих в их основе
в) анализ всех составляющих компонентов данной ситуации г) соединение интроспекции с децентрацией д) слияние самоанализа и самоощущения
Задание 11 (выберите один вариант ответа).
Профессиональная рефлексия учителя по Кулюткину, Сухобской – это его способность отображать:
Варианты ответов:
а) объективную картину мира ученика б) существо педагогического процесса
в) все составляющие компонентов учебной ситуации г) «внутреннюю картину мира» ученика д) мироощущение ученика
Задание 12 (выберите один вариант ответа).
Особый тип организации знаний, обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в определенной предметной области деятельности называется:
Варианты ответов:
а) профессионализм б) критичность в) самодостаточность
г) компетентность д) рефлексивность
е) педагогическое мастерство
Задание 13 (выберите один вариант ответа).
Укажите главное условие успешного рефлексивного управления учителем взаимодействия с учащимися обеспечивающих процесс адекватного восприятия и понимания учителем своих учеников, и через них - в зеркальном отражении - самого себя:
Варианты ответов:
а) профессионализм б) рефлексивное мышление
в) коммуникативные способности г) социально-перцептивные способности д) педагогическое мастерство
53
Блок 2. Задание 14 (выберите один вариант ответа).
Указать экспериментальную методику, используемую А.А. Бизяевой в исследовании педагогической рефлексии:
Варианты ответов:
а) сочинения педагогов б) перевод на суахили в) контент-анализ г) метод наблюдения
д) метод экспертных оценок
Задание 15 (выберите несколько вариант ответа).
Выберите планы, входящие в структуру модели феномена рефлексии:
Варианты ответов:
а) операциональный б) личностный г) когнитивный
д) мыслительный е) поведенческий ж) эмоциональный
Задание 16 (вставьте пропущенное слово)
Рефлексивно мыслить для учителя – значит _______________ свое профессиональное действие с учеником, на которого оно направлено, с позиции ____________ его эффективности для личностного и интеллектуального развития ученика
Блок 3.
Кейс-задание 1.
Психология как наука включает в себя множество разновидностей познавательных процессов, в частности у познавательного процесса мышление есть несколько видов.
Задание 17. (выберите несколько вариантов ответа).
Укажите показатели, входящие в профессиограмму рефлексивного учителя:
Варианты ответов:
а) имеет научно-профессиональное представление обо всех аспектах педагогической деятельности; б) умеет обобщать опыт своей практической работы и применять в своей практике опыт своих коллег;
в) умеет «владеть» классом: поддерживать дисциплину, создавать рабочее настроение; г) владеет методикой преподавания своей дисциплины д) владеет необходимыми приемами контроля и самоконтроля
е) умеет создавать необходимые педагогические ситуации с точки зрения субъективного опыта
Задание 18. (выберите несколько вариантов ответа).
Укажите исходные основания концепции рефлексии американской психологии
Варианты ответов:
а) проблемный характер педагогических ситуаций; б) исследовательский подход в решении педагогических задач;
в) онтологический статус всей совокупности явлений в системе образования. г) гносеологический статус совокупности явлений в системе образования;
54
д) рефлексивный характер педагогических ситуаций. е) все ответы верны
Задание 19. (выберите один вариант ответа).
Концепция педагогической рефлексии, разработанная в американской психологии, основана на исследовательской парадигме профессиональной подготовки учителей, в основе которой лежит идея…:
Варианты ответов:
а) Д. Дьюи о принципиальном различии между стандартным (“рутинным”) и рефлексивным педагогом.
б) Аристотеля о холистическом взгляде на мир в) П.Сорокина о многоуровневых происходящих процессах г) Н. Бердяева о научном познании педагога
д) Гете о борьбе противоположностей в педагогическом процессе
Кейс-задание 2.
Для понимания основ психологического знания магистру необходимо владеть терминологией.
Задание 20. (дополнить пропущенное)
_____________________ - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.
Задание 21. (дополнить пропущенное)
________________ - то, каким себя видит и оценивает индивид по отношению к начальным этапам работы.
Задание 22. (дополнить пропущенное)
_________________ - то, как, с точки зрения индивида, его рассматривают и оценивают другие в его профессиональной сфере.
Задание 23. (дополнить пропущенное)
______________________ - размышление, самонаблюдение, самопознание; процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний;
Задание 24. (дополнить пропущенное)
________________ - форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов.
Задание 25. (дополнить пропущенное)
___________________ - как механизм взаимопонимания - осмысление субъектом того, какими средствами и почему он произвел то или иное впечатление на партнера по общению.
Задание 26. (дополнить пропущенное)
_______________ - целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.
Задание 27. (дополнить пропущенное)
___________ - знание, возникающее без осознания путей и условий его получения - как результат «непосредственного усмотрения».
55
IV. Глоссарий
Абстрагирование - мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
Абстрактная логика - см. Абстрактное мышление, Логика.
Абстрактное мышление - мышление, оперирующее сложными отвлеченными понятиями и умозаключениями, позволяющее мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния предмета, явления. Такое вычлененное и самостоятельное свойство является абстракцией обобщения и образования понятий. Выделение содержательных, обладающих относительной самостоятельностью, абстракцией соответствует теоретическому мышлению, способному к созданию рационалистических схем, тогда как формальные абстракции вычленяют свойства предмета, не существующие сами по себе и независимо от него, и соответствуют эмпирическому уровню.
Абстрактно-теоретическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями
Абстракция (от лат. abstractio - отвлечение) - одна из основных операций мышления, состоящая в том, что субъект, вычленяя какие-либо признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных. Результатом этого процесса является построение умственного продукта (понятия, модели, теории, классификации и др.), который также обозначается термином "Абстракция". Вычленение из целостного предмета его отдельных свойств. Абстракция служит базой для процессов обобщения и образования понятий. Эмпирическому и теоретическому уровням мышления соответствуют формальная и содержательная абстракции. Мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
Автоматизация - процесс формирования различных навыков путем упражнения. Авторитарность (от лат. autoritas - влияние, власть) - социально-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению. Авторитарность связана с такими личностными чертами, как агрессивность (см. Агрессия), завышенные самооценка и уровень притязаний, склонность к следованию стереотипам, слабая рефлексия и т.п.
Агрессия (от лат. aggredi - нападать) - целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным). Адаптация (от лат. adapto - приспособляю) - приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды Адекватный - тождественный, вполне соответствующий, точно совпадающий, правильный. Альтруизм - (от лат. alter - другой) - система ценностных ориентаций личности, при которой центральным мотивом и критерием нравственной оценки являются интересы другого человека или социальной общности. Термин "А." введен французским философом О. Контом как противоположный понятию эгоизм.
Анализ - мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие части или характеристики.
Анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные, отвечающие основной задаче исследования вопросы, составляющие анкету.
56
Антропология - наука о происхождении и эволюции человека, образования человеческих рас и о нормальных вариациях физического строения человека.
Апперцепция (от лат. ad - к и perceptio - восприятие) - зависимость восприятия от общей направленности и всего предшествующего опыта человека.
Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний.
Аффект - Состояние сильного возбуждения, потери самоконтроля.
Беседа - это диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого.
Валидность теста (от англ. valid - действительный, пригодный, действенный) - 1) адекватность и действенность теста - важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого свойства, а также насколько тест отражает то, что он должен оценивать; насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме.
Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.
Внешняя мотивация - совокупность мотивов, связанных с тем, что лежит вне самой учебной деятельности (мотивы долга и ответственности перед классом, учителем, родителями; желание получить одобрение, хорошие оценки и т.п.).
Внимание - сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на какомлибо реальном или идеальном объекте - предмете, событии, образе, рассуждении и пр. Внутренняя валидность эксперимента - критерий оценки планирования и проведения исследования, позволяющий считать достоверными выводы относительно именно представленной в гипотезе зависимости (а не какой-то другой).
Внутренняя мотивация учения - совокупность мотивов, заложенных в самой учебной деятельности (мотивы, связанные с содержанием и самим процессом учения).
Воля - свойство человеческой психики, проявляющееся в активной самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и поведения вопреки внешним и внутренним препятствиям, влияниям и воздействиям.
Воображение - психический процесс создания образа предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений.
Воодушевление - душевный подъем, увлечение.
Воспитание - 1) целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества; 2) процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в т.ч. специально организованной целенаправленной деятельности родителей и педагогов; 3) обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования.
Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности Гармония (греч. harmonia - связь, стройность, соразмерность) - 1) соразмерность частей, слияние различных компонентов объекта в единое органическое целое. В древнегреческой философии - организованность космоса, в противоположность хаосу.
57
Гипотеза (основание, предположение) - научное предположение в виде высказывания, истинность или ложность которого неизвестны, но могут быть проверены опытным путем (эмпирически). Гносеология (от греч. gnosis - знание и logos - учение) - (филос.) наука об источниках и границах человеческого познания; то же, что теория познания.
Гностические способности - специфическая чувствительность педагога к способам изучения учащихся в связи с целями формирования у каждого нравственного, трудового, интеллектуального фонда личности, обеспечивающего ему саморазвитие даже при попадании в неблагоприятную среду.
Гуманизм (от лат. humanus - человеческий, человечный) - признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений. В более узком смысле - светское вольномыслие эпохи Возрождения, противостоявшее схоластике и духовному господству церкви, связано с изучением вновь открытых произведений классической древности.
Дедукция - логический вывод в процессе мышления от общего к частному.
Действие - относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели. Действие может быть как внешним, выполняемым в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, выполняемым в уме.
Действие речевое - осуществляется как громкая речь или внешняя речь про себя, которые различаются по свей функции: сообщение чего-либо другому или себе.
Действия умственные - разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания.
Деловая игра - форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики.
Детерминизм - концепция, согласно которой действия людей детерминируются - определяются и ограничиваются наследственностью и предшествующими событиями их жизни. Деятельность - динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе коих происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношенной субъекта в предметной действительности. В деятельности с точки зрения ее структуры принято выделять движения и действия.
Диагностика (от греч. diagnostikos - способный распознавать) - учение о методах и принципах распознавания болезней и постановки диагноза; процесс постановки диагноза. Доминирующий мотив - главенствующий, преобладающий над другими мотив. Дооперациональное мышление - стадия развития интеллекта ребенка от 2 до 7 лет (Ж. Пиаже). Происходит начало формирования символической функции, которая позволяет различать обозначаемое и обозначающее и выступает основой плана представления. На этой стадии обычно еще отсутствуют полноценные обратимые операции и понятие о сохранении, но создаются условия для их формирования, что достигается переходом действий в умственный план и их сокращением, что позволяет во внутреннем плане одновременно представить себе и прямое, и обратное действие, тогда как во внешнем плане их можно выполнить только последовательно. При этом ребенком должен быть преодолен собственный эгоцентризм или центрация на ярких, но мало существенных свойствах предметов.
58
Задача - 1) цель деятельности, данная в определенных условиях и требующая для своего достижения использования адекватных для этих условий средств; 2) цель, заданная в определенных условиях.
Закон - необходимое, существенное, устойчивое повторяющееся отношение между явлениями в природе и обществе.
Знание - отражение в сознании студента свойств предметов, явлений окружающего мира (знания о фактах, понятия, термины, определения, законы, теории) и способов действий с ними (правила, приемы, способы, методы, предписания).
Зона ближайшего развития - расхождение между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками).
Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.
Индивидуальность личности (индивидуальность) - человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.
Индукция (от лат. inductio - наведение) - переход от единичного знания об отдельных предметах данного класса к общему выводу обо всех предметах данного класса; один из методов познания.
Инновация - (лат. букв. - нововведение) 1) в социально-психологическом аспекте - создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной сфере; 2) результат творческой деятельности, направленной на разработку, создание и распространение новых видов изделий, технологий, внедрение новых организационных решений и т.д., удовлетворяющих потребности человека и общества, вызывающих вместе с тем социальные и другие изменения.
Инсайт (от англ. insight - проницательность, проникновение в суть) - внезапное понимание, "схватывание" отношений и структуры проблемной ситуации (синоним: ara - реакция). Интеллект (от лат. intellectus - разумение, понимание, постижение) - относительно устойчивая структура умственных способностей индивида Интуиция - знание, возникающее без осознания путей и условий его получения - как результат "непосредственного усмотрения".
Категория - 1) (науч.) высшее родовое понятие, обозначающее какой-нибудь наиболее общий, отвлеченный разряд явлений, предметов или их признаков. 2) разряд однородных предметов или лиц (книжн.) 3) один из разрядов, на которые делятся гражданской властью граждане с точки зрения их прав, обязанностей, повинностей (офиц.).
Когнитивный (от лат. слова cognitio - знание, познание) - познаваемый, соответствующий познанию.
Коллективизм - (как свойство личности) выражает уровень социального развития человека, проявляемый в личной ответственности за общественный прогресс, за коллектив, в постоянных действиях на благо общества.
Коммуникативные (качества) - способность ориентироваться в различных ситуациях общения, основанная на знаниях, умениях, навыках, чувственном и социальном опыте индивида в сфере межличностного взаимодействия.
59
Коммуникативный - способный, склонный к коммуникации, установлению контактов и связей, легко устанавливающий их, общительный.
Концепция (от лат. conceptio - понимание, система) - определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности.
Коррекция - доформирование отсутствующих психических функций, а также устранение отставания, отклонений от развития, нарушений, дефектов (первичных, вторичных и т.д.). Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.
Межличностное взаимодействие - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.
Межличностное отношение - см. Межличностное взаимодействие.
Менталитет (от позднелат. mentalis - умственный) - образ мыслей, совокупность умственных навыков и духовных установок, присущих отдельному человеку или общественной группе.
Метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - способ достижения какойлибо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности.
Методика - технические приемы реализации метода с целью уточнения или верификации знаний об изучаемом объекте. Конкретное воплощение метода - выработанный способ организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры.
Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.
Методы обучения - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Ю.К. Бабанский).
Мировоззрение - целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.
Мотив (от лат. movere - приводить в движение, толкать) - 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметнонаправленная активность определенной силы; 3) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.
Мотив достижения - (от франц. motif - побудительная причина) - одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач.
Наблюдение - целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
Навык - способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным.
Наглядно-образное мышление - один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью М. н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета.
60