УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«ДИРИЖИРОВАНИЕ»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
Учебно-методический комплекс дисциплины «Дирижирование» составлен на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик |
- |
ассистент |
кафедры |
музыкального |
образования |
М.Ю. Скворцова. |
|
|
|
|
|
Эксперты:
- кандидат искусствоведения, старший преподаватель кафедры хорового дирижирования Воронежской государственной академии искусств
Ю.В. Булавинцева;
- заслуженный работник культуры Российской Федерации, старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Н.Д. Капалет.
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
РАБОЧАЯПРОГРАММАДИСЦИПЛИНЫ
«ДИРИЖИРОВАНИЕ»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
3
Белгород – 2014
4
Рабочая программа дисциплины «Дирижирование» составлена на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик |
- |
ассистент |
кафедры |
музыкального |
образования |
М.Ю. Скворцова. |
|
|
|
|
|
Эксперты:
- кандидат искусствоведения, старший преподаватель кафедры хорового дирижирования Воронежской государственной академии искусств
Ю.В. Булавинцева;
- заслуженный работник культуры Российской Федерации, старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Н.Д. Капалет.
5
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – развитие на профессиональной основе музыкальных способностей, необходимых для работы руководителя хорового коллектива.
Задачи дисциплины:
-воспитание у студентов подлинного интереса к музыкально-педагогической деятельности и хоровому творчеству;
-воспитание художественного вкуса и развитие творческой индивидуальности студентов;
-развитие навыков самостоятельной работы над хоровой партитурой, воспитание профессиональных навыков в работе с хоровым коллективом;
-воспитание вокально-хоровых навыков для будущей профессиональной работы с хором;
-обучение методическим основам работы с хором;
-вооружение знаниями организационно-творческих принципов и приёмов работы с хоровым коллективом.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Всоответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание
имузыкально-прикладное искусство» профиль «Музыкальная педагогика» (бакалавриат) дисциплина Б3.Б.2.7. «Дирижирование» относится к дисциплинам профильного модуля базовой части цикла истории и теории музыкального искусства основной образовательной программы.
Дисциплина «Дирижирование» логически и содержательно-методически взаимосвязана с такой дисциплиной базовой части педагогического цикла, как «Методика работы с хоровым коллективом».
Для практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения дисциплин СПО «Музыкальная литература», «Сольфеджио», «Фортепиано», «Гармония».
Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение дисциплины «Дирижирование» необходимо как предшествующее: «Хоровой класс», «Практическая работа с хором», «Учебная педагогическая практика», «Учебная исполнительская (хоровая) практика».
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
общекультурных (ОК):
-способность и готовность постоянно стремиться к освоению культуры социальных отношений, критическому осмыслению своего социального опыта (ОК-9).
профессиональные (ПК):
-анализировать процесс исполнения музыкального произведения или постановки музыкально-театрального произведения, уметь проводить сравнительный анализ разных исполнительских интерпретаций (ПК-5);
В результате изучения дисциплины студент должен:
-знать: средства достижения хоровой выразительности; технологические и физиологические основы дирижерского искусства, мануальную технику; специальную учебно-педагогическую литературу по вопросам техники дирижирования;
-уметь: осуществлять детальный разбор авторского текста; владеть мануальной техникой, свободно и художественно исполнять хоровые произведения, их фрагменты и партии на фортепиано (сольфеджируя и с текстом);
-владеть: навыками дирижерского искусства, методикой исполнительского анализа партитур, предшествующего репетиционной работе; навыками слухового контроля и сценического поведения.
6
4. |
Объем дисциплины и виды учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
Всег |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
8 |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
|
|
|
192 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
|
36 |
|
|
|
36 |
|
|
|
|
30 |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторный практикум |
|
|
|
|
|
|
|
192 |
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
|
36 |
|
|
|
36 |
|
|
30 |
|
|
||||||||||||||||||||
|
(индивидуальные занятия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В т.ч. в интерактивной форме |
|
|
|
|
|
66 |
|
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
12 |
|
|
12 |
|
|
||||||||||||||||
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
6 |
|
|
|
|||||||||||
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельные практические |
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
6 |
|
|
|
|||||||
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к экзамену |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|||
|
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
72 |
|
|
|
|
зач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экз |
|
|
|
|
|
|
|
|
экз |
|
||||||||||||||
|
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ам |
|
|
|
|
|
|
|
|
ам |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
288 часов |
|
|
288 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
27 |
|
|
|
|
72 |
|
|
|
45 |
|
|
|
|
72 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
8 зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
8 |
|
|
|
|
0,5 |
|
|
0,5 |
|
|
0,5 |
|
|
0,5 |
|
|
0,75 |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
1,25 |
|
2 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
часов |
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
8 |
|
|
|
9 |
|
|
|
10 |
|
||||||||||||||||
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
40 |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
6 |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторный практикум |
|
|
40 |
|
|
3 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
6 |
|
|
6 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
(индивидуальные занятия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В т.ч. в интерактивной форме |
12 |
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
|
226 |
|
|
|
33 |
|
|
15 |
|
|
|
29 |
|
|
|
15 |
|
|
|
23 |
|
|
|
14 |
|
|
|
32 |
|
|
|
14 |
|
|
|
30 |
|
|
|
21 |
|
||||||||||||||||||
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельные |
|
|
226 |
|
|
33 |
|
|
15 |
|
|
|
29 |
|
15 |
|
|
|
23 |
|
14 |
|
|
|
32 |
|
14 |
|
30 |
|
21 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
практические занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к экзаменам, |
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
||
|
зачетам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач |
|
|
|
|
|
|
|
экз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экз |
|
|||||||||||
|
(зачет, экзамен, курсовая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ам |
|
|||||
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|||
|
Общая трудоемкость 288 час. |
|
|
288 |
|
|
|
36 |
|
|
18 |
|
|
|
36 |
|
|
|
18 |
|
|
|
36 |
|
|
|
18 |
|
|
|
36 |
|
|
|
18 |
|
|
|
36 |
|
|
|
36 |
|
||||||||||||||||||
|
8 зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
8 |
|
|
1 |
|
|
|
0,5 |
|
|
1 |
|
|
|
0,5 |
|
|
1 |
|
|
|
0,5 |
|
|
1 |
|
|
|
0,5 |
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
||||
5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
Содержание раздела |
п/п |
дисциплины |
|
1. |
Мануальная техника |
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
|
|
относительно сильной доли в такте; |
|
|
- формирование мануальной свободы |
2. |
Художественные |
- овладение приёмами исполнения разных по значению |
|
средства музыкальной |
фермат; |
|
выразительности |
- овладение различными видами звуковедения; |
|
хорового |
- исполнение различных штрихов; |
|
произведения. |
- развитие агогического чувства; |
|
|
- совершенствование музыкального мышления; |
|
|
- совершенствование чувства целостности музыкальной |
|
|
формы; |
|
|
- развитие динамического видения хорового звучания; |
|
|
- развитие чувства метроритмической наполненности долей |
|
|
тактов; |
|
|
- совершенствование чувства охвата продолжительной |
|
|
музыкальной фразы, предложения и т.п. |
3. |
Дирижирование в |
- развитие метрического чувство ощущения сильной и |
|
простых размерах |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
- овладение мануальной свободой дирижирования; |
|
|
- развитие навыка дирижирования в простых размерах |
4. |
Дирижирование в |
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
|
сложных размерах |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
- развитие навыка дирижирования в сложных размерах. |
5 |
Специфические |
- развитие полифонического мышления в исполнении |
|
приёмы |
хорового произведения; |
|
дирижирования |
- совершенствование чувства метра и ритмическая свобода |
|
|
в исполнении; |
|
|
- совершенствование осознания и охвата музыкальной |
|
|
формы; |
|
|
- развитие навыка работы с хором. |
6 |
Профессиональное |
- развитие навыка дирижирования произведений со сменой |
|
владение комплексом |
темпа между частями; |
|
дирижерско-хоровых |
- овладение произведениями, предполагающими |
|
исполнительских |
динамические контрасты и тембровое разнообразие; |
|
приёмов |
- совершенствование практических навыков |
|
|
дирижирования полифонических произведений; |
|
|
- исполнение на фортепиано хоровых произведений; |
|
|
- исполнительский анализа партитур; |
|
|
- сравнительный анализ исполнительских интерпретаций. |
7 |
Изучение учебно- |
- ознакомление с учебно-педагогической литературой по |
|
педагогической |
вопросам техники дирижирования. |
|
литературы |
|
|
|
8 |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для |
||||||
п/п |
обеспечиваемых |
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
||||||
|
(последующих) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Хоровой класс |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
2 |
Практическая работа |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
|
с хором |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Учебная |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
|
педагогическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
практика |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Учебная |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
|
исполнительская |
|
|
|
|
|
|
|
|
(хоровая) практика |
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
Очная форма обучения
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СР |
Все- |
п/п |
дисциплины |
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
час. |
1. |
Мануальная техника |
|
30 |
|
|
13 |
43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Художественные средства |
|
28 |
|
|
12 |
40 |
|
музыкальной выразительности |
|
|
|
|
|
|
|
хорового произведения. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Дирижирование в простых |
|
28 |
|
|
13 |
41 |
|
размерах |
|
|
|
|
|
|
4. |
Дирижирование в сложных |
|
28 |
|
|
13 |
41 |
|
размерах |
|
|
|
|
|
|
5. |
Специфические приёмы |
|
28 |
|
|
13 |
41 |
|
дирижирования |
|
|
|
|
|
|
6. |
Профессиональное владение |
|
28 |
|
|
16 |
44 |
|
комплексом дирижерско-хоровых |
|
|
|
|
|
|
|
исполнительских приёмов |
|
|
|
|
|
|
7. |
Изучение учебно-педагогической |
|
22 |
|
|
16 |
38 |
|
литературы |
|
|
|
|
|
|
|
Всего час. |
|
192 |
|
|
96 |
288 |
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|||
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СР |
Все- |
п/п |
дисциплины |
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
час. |
1. |
Мануальная техника |
|
10 |
|
|
40 |
50 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Художественные средства |
|
5 |
|
|
35 |
40 |
|
музыкальной выразительности |
|
|
|
|
|
|
|
хорового произведения. |
|
|
|
|
|
|
9
3. |
Дирижирование в простых |
|
6 |
|
|
40 |
46 |
|
размерах |
|
|
|
|
|
|
4. |
Дирижирование в сложных |
|
6 |
|
|
40 |
46 |
|
размерах |
|
|
|
|
|
|
5. |
Специфические приёмы |
|
5 |
|
|
35 |
40 |
|
дирижирования |
|
|
|
|
|
|
6. |
Профессиональное владение |
|
6 |
|
|
40 |
46 |
|
комплексом дирижерско-хоровых |
|
|
|
|
|
|
|
исполнительских приёмов |
|
|
|
|
|
|
7. |
Изучение учебно-педагогической |
|
2 |
|
|
18 |
20 |
|
литературы |
|
|
|
|
|
|
|
Всего час. |
|
40 |
|
|
248 |
288 |
6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)
Примерные семестровые программы I курс
1 семестр
1.Бетховен Л. Походная песня.
2.Попатенко Т. Облака.
3.Персел Г. Светлый хор облаков (из оперы «Дидона и Эней»).
4.Римский-Корсаков Н. Как по мостикам калиновым (из оперы «Сказание о граде Китеже»).
2 семестр
1.Мусоргский М. У ворот батюшкиных.
2.Свиридов Г. Ты запой мне ту песню.
3.Бетховен Л. Гремят барабаны.
4.Бородин А. Хор половецких девушек (из оперы «Князь Игорь»).
IIкурс
3 семестр
1.Дарзинь Э. Лунная дорожка.
2.Направник Э. Два великана.
3.Чесноков П. Яблоня.
4.Шуман Р. Цыгане.
4 семестр
1.Ипполитов-Иванов М. Ночь.
2.Калинников В. Кондор.
3.Бах И. Хор № 67 (из «Страстей по Иоанну»).
4.Калинников В. Песня темного леса.
IIIкурс
5 семестр
1.Пуленк Ф. Грусть.
2.Римский-Корсаков Н. Ночевала тучка.
3.Гайдн Й. Призыв весны (из оратории «Времена года»).
4.Давиденко А. На десятой версте.
10
6 семестр
1.Снетков Б. Море спит.
2.Танеев С. Сосна.
3.Кюи Ц. Птицы.
4.Люлли Ж.-Б. Хор жриц (из оперы «Тезей»).
IV курс 7 семестр
1.Проснак К. Море.
2.Рахманинов С. Пантелей – целитель.
3.Дегтярёв С. Заключительный хор (из оратории «Минин и Пожарский»).
4.Кабалевский Д. Наши дети (хор из «Реквиема»).
8 семестр
1.Сахновский Ю. Ковыль.
2.Свиридов Г. Наташа.
3.Рахманинов С. О чем шумят (хор из оперы «Алеко»).
4.Верди Дж. Опера «Аида»: 1 действие, № 6 – Сцена посвящения и финал.
Примерный репертуарный список 1 курс
Анцев М. Задремали волны; Соловьём залётным; Ива; Осень. Бах И. Сердце, молчи.
Бетховен Л. Походная песня. Благообразов С. Над рекой Днепром. Галкин И. Куда б ни шел, ни ехал ты.
Даргомыжский А. Сосна; Ворон к ворону летит. Дарзинь Э. Пусть бури вой.
Ипполитов-Иванов М. О, край родной; Острою секирой; Сосна. Калинников В. Жаворонок.
Кюи Ц. Всюду снег; Весеннее утро; Гроза; Задремали волны. Людиг М. Лесное озеро.
Лятошинский Б. По небу крадется луна.
Мендельсон Ф. Воспоминание; На Юге; Как иней ночкой весенней пал; Лес. Моцарт В. Летний вечер.
Мусоргский М. У ворот батюшкиных. Попатенко Т. Облака.
Речкунов М. Осень; Острою секирой. Рубинштейн А. Месть; Старая песня.
Свешников А. Родимый край; Гаснет вечер; Как пойду я на быструю речку; Белая черёмуха.
Персел Г. Светлый хор облаков (из оперы «Дидона и Эней»). Римский-Корсаков Н. Как по мостикам калиновым (из оперы «Сказание о граде
Китеже»), Хор опричников (из оперы «Царская невеста»), Поезд Овсеня и Коляды (из оперы «Ночь перед рождеством»).
Рубинштейн А. Ноченька, Песня девушек (из оперы «Демон»), Хор девушек (из оперы «Маккавей»); Горные вершины.
Чайковский П. Девицы красавицы (из оперы «Евгений Онегин»), Пойду ль я, выйду ль я (из оперы «Чародейка»).
Чесноков П. Солнце, солнце встаёт; На старом кургане; Утром зорька.
11
Чичков Ю. Баллада о неизвестном матросе; Солдатские звезды.
2 курс
Аренский А. У меня ль во садочке (из оперы «Сон на Волге»). Бетховен Л. Гремят барабаны.
Бородин А. Хор половецкого дозора и Хор половецких девушек (из оперы «Князь Игорь»).
Василенко С. Отставала лебедушка.
Вебер К. Хор охотников (из оперы «Волшебный стрелок»). Верди Дж. Кто там с победой к славе (из оперы «Аида»). Глинка М. Ах ты свет Людмила (из оперы «Руслан и Людмила»). Глиэр Р. Здравствуй, гостья зима; Осень.
Глюк Х. О, если в роще сей унылой (из оперы «Орфей»). Гуно Ш. Хор придворных (из оперы «Ромео и Джульетта»). Даргомыжский А. Хоры русалок (из оперы «Русалка»). Рукин П. Ворон к ворону летит Ипполитов-Иванов М. Покорение Сибири.
Мокроусов Б. Шли два друга.
Молчанов К. Хор девушек (из оперы «Каменный цветок»). Моцарт В. Спит безмятежно море (из оперы «Идоменей»). Направник Э. Хор девушек (из оперы «Дубровский»).
Свиридов Г. Ты запой мне ту песню; Край ты мой заброшенный. Танеев С. Весёлый час; Серенада.
Чайковский П. Ночевала тучка золотая. Чесноков П. Листья; Ночь; Несжатая полоса.
Чесноков П. Не цветочек в поле вянет; За рекой за быстрой. Шебалин В. Утес; Песня о Стеньке Разине.
Шуберт Ф. Липа; Какая ночь.
Шуман Р. Я помню тихий сельский час; Ночная тишина; Лотос; Привет весне; Доброй ночи; Вечерняя звезда.
Эрнесакс Г. Моя страна.
3 курс
Анцев М. Май; Ландыш.
Архангельский А. Сумрак ночи пал на Землю. Брамс И. Прощай.
Вигнер Э. Речка быстрая струится. Глинка М. Москва; Венецианская ночь. Глиэр Р. Вечер; Тихо пламя зорьки ясной. Гречанинов А. Весна идёт; На заре.
Ипполитов-Иванов М. Ночь; Острою секирой. Калинников В. Кондор; Зима; Проходит лето. Коваль М. Слёзы.
Красотина Е. Ах ты душечка, красна девица. Мендельсон Ф. Лес.
Моцарт В. Весна. Направник Э. Два великана. Новиков А. Веселый пир. Рубинштейн А. Гномы.
Свешников А. Колечко; На лодке.
12
Свиридов Г. Как песня родилась. Танеев С. Венеция ночью; Сосна.
Чайковский П. Соловушка; Без поры, да без времени. Шебалин В. Ландыш.
Аренский А. Серенада; Татарская песня. Бетховен Л. Восхваление природы человеком. Вагнер Р. Свадебный хор из оперы «Лоэнгрин».
Верди Дж. Ты прекрасна, о родина наша (из оперы «Навуходоносор»), Гендель Г. Пусть громкий плач… (из оратории «Самсон»).
Глинка М. Лель таинственный (из оперы «Руслан и Людмила»); Не проснётся птичка утром; Не тужи, дитя родимое (из оперы «Руслан и Людмила»), Разгулялися, разливалися (из оперы «Иван Сусанин»).
Глиэр Р. Вечер; Тихо пламя зорьки ясной.
Гречанинов А. В чистом поле дуб стоит; Узник; Пришла весна. Даргомыжский А. Как денница появится (из оперы «Рогнеда Дунаевский И. Снова поет соловей.
Ипполитов-Иванов М. Крестьянская пирушка; Былина о лебеди белой; Сосна. Кабалевский Д. Песня сборщиц винограда (из оперы «Мастер из Кламси»). Коваль М. Долина-долинушка.
Кюи Ц. Татарская песня.
Макаров В. Былина о бурлаках (из сюиты «Река – богатырь»). Мусоргский М. Гопак (из оперы «Сорочинская ярмарка»). Направник Э. Сторона ль сторонка (из оперы «Нижегородцы»).
Прокофьев А. Вставайте люди русские (из кантаты «Александр Невский»).
4 курс
Аракишвили Д. О поэте. Бах И. Ночь отошла.
Дарзинь Э. Былое; Сломанные сосны. Калинников В. На старом кургане; Элегия. Коваль М. Что ты клонишь над водами. Кюи Ц. Уснуло всё; Воды; Засветилось вдали. Мельник И. Кто, волны, вас остановил. Мельник И. Туча.
Мурадели В. Ответ на послание Пушкина; Красная Пресня. Пуленк Ф. Грусть.
Римский-Корсаков Н. Ночевала тучка; Заплетися, плетень. Свиридов Г. Вечером синим; Повстречался сын с отцом; Табун. Снетков Б. Море спит.
Танеев С. Сосна.
Чайковский П. Не кукушечка во сыром бору. Чесноков П. Альпы; Август; Ночь; Эльфы.
Шебалин В. Мать послала к сыну думы; Зимняя дорога. Шостакович Д. Смелей друзья; Казнённым.
Гречанинов А. Добрый путь тебе, Добрынюшка (из оперы «Добрыня Никитич»). Керубини Д. Лакримоза.
Рахманинов С. Огни погашены (из оперы «Алеко»).
Римский-Корсаков Н. Гимн берендеев (из оперы «Снегурочка»); Из-под холмика; Поднялася с полуночи (из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже»), Что так рано (из оперы «Сказка о царе Салтане»).
13
Сорокин В. Помолчим (из сюиты «Утро отчизны»).
Чайковский П. Я завью, завью венок мой душистый (из оперы «Мазепа»), Чесноков П. Зеленый шум; Крестьянская пирушка; Яблоня; Лотос; Несжатая полоса. Шуман Р. Цыгане; Болеро.
7. Практические занятия (семинары)
Очная форма обучения
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудое |
п/ |
дисциплины |
|
м- |
п |
|
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
Мануальная |
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
30 |
|
техника |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
|
- формирование мануальной свободы |
|
2. |
Художественные |
- овладение приёмами исполнения разных по значению |
28 |
|
средства |
фермат; |
|
|
музыкальной |
- овладение различными видами звуковедения. |
|
|
выразительности |
- исполнение различных штрихов |
|
|
хорового |
- развитие агогического чувства; |
|
|
произведения. |
- совершенствование музыкального мышления; |
|
|
|
- совершенствование чувства целостности музыкальной |
|
|
|
формы; |
|
|
|
- развитие динамического видения хорового звучания; |
|
|
|
- развитие чувства метроритмической наполненности |
|
|
|
долей тактов; |
|
|
|
- совершенствование чувства охвата продолжительной |
|
|
|
музыкальной фразы, предложения и т.п. |
|
3 |
Дирижирование |
- развитие метрического чувство ощущения сильной и |
28 |
|
в простых |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
размерах |
- овладение мануальной свободой дирижирования; |
|
|
|
- развитие навыка дирижирования в простых размерах |
|
4 |
Дирижирование |
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
28 |
|
в сложных |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
размерах |
- развитие навыка дирижирования в сложных размерах |
|
5 |
Специфические |
- развитие полифонического мышления в исполнении |
28 |
|
приёмы |
хорового произведения; |
|
|
дирижирования |
- совершенствование чувства метра и ритмическая |
|
|
|
свобода в исполнении; |
|
|
|
- совершенствование осознания и охвата музыкальной |
|
|
|
формы; |
|
|
|
- развитие навыка работы с хором. |
|
6 |
Профессиональн |
- развитие навыка дирижирования произведений со |
28 |
|
ое владение |
сменой темпа между частями; |
|
|
комплексом |
- овладение произведениями, предполагающими |
|
|
дирижерско- |
динамические контрасты и тембровое разнообразие; |
|
|
хоровых |
- совершенствование практических навыков |
|
|
исполнительски |
дирижирования полифонических произведений; |
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
х приёмов |
- исполнение на фортепиано хоровых произведений; |
|
|
|
- исполнительский анализа партитур; |
|
|
|
- сравнительный анализ исполнительских интерпретаций |
|
|
|
|
|
7 |
Изучение |
- ознакомление с учебно-педагогической литературой по |
22 |
|
учебно- |
вопросам техники дирижирования. |
|
|
педагогической |
|
|
|
литературы |
|
|
|
Итого |
|
192 |
|
|
Заочная форма обучения |
|
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудое |
п/ |
дисциплины |
|
м- |
п |
|
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
Мануальная |
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
10 |
|
техника |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
|
- формирование мануальной свободы |
|
2. |
Художественные |
- овладение приёмами исполнения разных по значению |
5 |
|
средства |
фермат; |
|
|
музыкальной |
- овладение различными видами звуковедения. |
|
|
выразительности |
- исполнение различных штрихов |
|
|
хорового |
- развитие агогического чувства; |
|
|
произведения. |
- совершенствование музыкального мышления; |
|
|
|
- совершенствование чувства целостности музыкальной |
|
|
|
формы; |
|
|
|
- развитие динамического видения хорового звучания; |
|
|
|
- развитие чувства метроритмической наполненности |
|
|
|
долей тактов; |
|
|
|
- совершенствование чувства охвата продолжительной |
|
|
|
музыкальной фразы, предложения и т.п. |
|
3 |
Дирижирование |
- развитие метрического чувство ощущения сильной и |
6 |
|
в простых |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
размерах |
- овладение мануальной свободой дирижирования; |
|
|
|
- развитие навыка дирижирования в простых размерах |
|
4 |
Дирижирование |
- развитие метрического чувства ощущения сильной и |
6 |
|
в сложных |
относительно сильной доли в такте; |
|
|
размерах |
- развитие навыка дирижирования в сложных размерах |
|
5 |
Специфические |
- развитие полифонического мышления в исполнении |
5 |
|
приёмы |
хорового произведения; |
|
|
дирижирования |
- совершенствование чувства метра и ритмическая |
|
|
|
свобода в исполнении; |
|
|
|
- совершенствование осознания и охвата музыкальной |
|
|
|
формы; |
|
|
|
- развитие навыка работы с хором. |
|
|
|
|
15 |
6 |
Профессиональн |
- развитие навыка дирижирования произведений со |
6 |
|||
|
ое владение |
сменой темпа между частями; |
|
|
||
|
комплексом |
- овладение произведениями, предполагающими |
|
|||
|
дирижерско- |
динамические контрасты и тембровое разнообразие; |
|
|||
|
хоровых |
- совершенствование практических навыков |
|
|||
|
исполнительски |
дирижирования полифонических произведений; |
|
|||
|
х приёмов |
- исполнение на фортепиано хоровых произведений; |
|
|||
|
|
- исполнительский анализа партитур; |
|
|
||
|
|
- |
сравнительный |
анализ |
исполнительских |
|
|
|
интерпретаций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
Изучение |
- ознакомление с учебно-педагогической литературой по |
2 |
|||
|
учебно- |
вопросам техники дирижирования. |
|
|
||
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
литературы |
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
40 |
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не запланирована
9.Образовательные технологии
Очная форма обучения
|
|
|
Интерактивные |
Объем |
|
№ |
Разделы, темы, модули |
Образовательны |
методы и формы |
часов в |
|
обучения |
интеракт |
||||
п/п |
дисциплины |
е технологии |
|||
|
ивной |
||||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Мануальная техника |
развивающая |
Мышечный |
30 |
|
|
|
|
тренинг |
|
|
2 |
Художественные средства |
Личностно- |
Деловая игра |
5 |
|
|
музыкальной |
ориентированная |
|
|
|
|
выразительности хорового |
|
|
|
|
|
произведения. |
|
|
|
|
3 |
Дирижирование в простых |
Проблемная |
Кейс-метод |
5 |
|
|
размерах |
|
|
|
|
4 |
Дирижирование в |
Проблемная |
Кейс-метод |
5 |
|
|
сложных размерах |
|
|
|
|
5 |
Специфические приёмы |
Личностно- |
Деловая игра |
5 |
|
|
дирижирования |
ориентированная |
|
|
|
6 |
Профессиональное |
модульная |
Метод мозгового |
10 |
|
|
владение комплексом |
|
штурма |
|
|
|
дирижерско-хоровых |
|
|
|
|
|
исполнительских приёмов |
|
|
|
|
7 |
Изучение учебно- |
проектная |
Метод проектов |
6 |
|
|
педагогической литературы |
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
66 |
|
|
|
|
|
|
16
Заочная форма обучения
|
|
|
Интерактивные |
Объем |
|
№ |
Разделы, темы, модули |
Образовательны |
методы и формы |
часов в |
|
обучения |
интеракт |
||||
п/п |
дисциплины |
е технологии |
|||
|
ивной |
||||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Мануальная техника |
развивающая |
Мышечный |
2 |
|
|
|
|
тренинг |
|
|
2 |
Художественные средства |
Личностно- |
Деловая игра |
2 |
|
|
музыкальной |
ориентированная |
|
|
|
|
выразительности хорового |
|
|
|
|
|
произведения. |
|
|
|
|
3 |
Дирижирование в простых |
Проблемная |
Кейс-метод |
1 |
|
|
размерах |
|
|
|
|
4 |
Дирижирование в |
Проблемная |
Кейс-метод |
2 |
|
|
сложных размерах |
|
|
|
|
5 |
Специфические приёмы |
Личностно- |
Деловая игра |
1 |
|
|
дирижирования |
ориентированная |
|
|
|
6 |
Профессиональное |
модульная |
Метод мозгового |
2 |
|
|
владение комплексом |
|
штурма |
|
|
|
дирижерско-хоровых |
|
|
|
|
|
исполнительских приёмов |
|
|
|
|
7 |
Изучение учебно- |
проектная |
Метод проектов |
2 |
|
|
педагогической литературы |
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
12 |
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для проведения текущего контроля успеваемости студентов используются:
-академические концерты в соответствии с календарным учебным планом,
-участие в лекциях-концертах в течение учебного года в соответствии с планом работы кафедры,
-участие в исполнительских конкурсах различного уровня в соответствии с планом работы кафедры;
-зачет, экзамен.
Для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины используется экзамен.
I курс
1 семестр (форма контроля – зачет)
а) продирижировать два произведения: а cаpella и произведение с сопровождением;
б) сыграть наизусть на фортепиано партитуру а cаpella;
в) спеть по нотам все хоровые голоса в партитуре а cаpella;
17
г) коллоквиум предполагает ответы на вопросы, касающиеся исполняемых произведений: краткие сведения об авторах музыки и текста, основные направления творчества, примеры хоровых сочинений, музыкальная форма произведения, тональный план, тип и вид хора, диапазон и тесситура хоровых партий, перевод музыкальных терминов, встречающихся в произведении, темповые обозначения.
Критерии оценки на зачете
«Зачтено» выставляется за объем и качественный уровень освоения семестрового учебно-программного материала.
«Не зачтено» выставляется, если объем и качество выполнения учебно-программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.
Подведение итогов за семестр в обязательном порядке включает в себя оценку за самостоятельную работу.
III курс
6 семестр (форма контроля – экзамен)
а) |
продирижировать два |
произведения: а cаpella и произведение с |
сопровождением; |
|
|
б) сыграть наизусть на фортепиано партитуру а cаpella; |
||
в) знать наизусть все хоровые голоса в партитуре а cаpella; |
||
г) |
коллоквиум предполагает |
ответы на вопросы, касающиеся исполняемых |
произведений: краткие сведения об авторах музыки и текста, основные направления творчества, примеры хоровых сочинений, музыкальная форма произведения, тональный план, тип и вид хора, диапазон и тесситура хоровых партий, перевод музыкальных терминов, встречающихся в произведении, темповые обозначения.
IV курс
8 семестр (итоговая форма контроля – экзамен)
а) продирижировать два произведения: а cаpella и произведение с сопровождением; б) сыграть наизусть на фортепиано партитуру а cаpella;
в) знать наизусть все хоровые голоса в партитуре а cаpella;
г) коллоквиум предполагает ответы на вопросы, касающиеся исполняемых произведений: краткие сведения об авторах музыки и текста, основные направления творчества, примеры хоровых сочинений, музыкальная форма произведения, тональный план, тип и вид хора, диапазон и тесситура хоровых партий, перевод музыкальных терминов, встречающихся в произведении, темповые обозначения.
Критерии экзаменационный оценки
Экзаменационная оценка выставляется за качество музыкально-художественных и технических характеристик исполнения экзаменационной программы:
-оценка “отлично” выставляется, если студент в полном объеме и на высоком качественном уровне освоил семестровый учебно-программный материал;
-оценка “хорошо” выставляется, если объем программы выработан полностью, но исполнение значительной части учебно-программного материала недостаточно эмоционально и технически совершенно;
-оценка “удовлетворительно” выставляется, если студент в целом справляется с
программой, но допускает существенные погрешности различного свойства при работе с нотным текстом и/или в процессе публичного выступления;
18
- оценка “неудовлетворительно” выставляется, если объем и качество выполнения учебно-программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.
10.1. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа студентов над любым хоровым произведением должна начинаться с исполнения его на инструменте, а также обязательного анализа по следующей схеме:
а) творчество композитора и автора текста (характер и направленность творчества в целом, место данного произведения в их творчестве), размышление над литературным и музыкальным текстами в плане темы, содержания, идеи произведения и её актуальности, образной правдивости, национальной и исторической конкретности музыки; эстетическое значение произведения с позиций критериев искусства;
б) музыкально-теоретический анализ: строение, тематизм, процессы развития образов в музыкальной форме, жанр, стиль, ладотональный план, гармония, фактура, метроритм;
в) вокально-хоровой анализ: тип и вид хора, характеристика хоровых партий (тесситура, диапазон), особенности дыхания, звуковедения, дикция, ансамбль, строй; определение вокально-хоровых трудностей и путей их преодоления;
г) исполнительский анализ: составление плана художественного исполнения (средства дирижерской и вокальной выразительности, темп, динамика, фразировка и т.д.).
№ Тема, вынесенная на п/п самостоятельное
изучение
Исполнение хоровой партитуры на инструменте
Творчество
композитора и автора текста (характер и направленность творчества в целом, место данного произведения в их творчестве)
Размышление над
литературным и музыкальным текстами в плане темы, содержания, идеи произведения
Семестр |
Неделя семестра |
Сроки выполнен ия |
1-8 |
1-18 |
18 |
1-8 3 4
1-8 |
1-4 |
5 |
Виды работ
-работа над хоровой
партитурой: игра партитуры на фортепиано;
-пение хоровых партий по горизонтали;
-пение хоровых партий по вертикали.
-изучение основной и
дополнительной литературы; -конспектирование дополнительной литературы,
-работа с электронными ресурсами
-работа над нотным и
литературным текстом; -работа с дополнительной литературой (клавиры опер, либретто опер, музыкальная литература,
19
|
и её актуальности, |
|
|
|
история музыки и др.) |
|
образной |
|
|
|
|
|
правдивости, |
|
|
|
|
|
национальной и |
|
|
|
|
|
исторической |
|
|
|
|
|
конкретности |
|
|
|
|
|
музыки; |
|
|
|
|
|
эстетическое |
|
|
|
|
|
значение |
|
|
|
|
|
произведения с |
|
|
|
|
|
позиций критериев |
|
|
|
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
Музыкально- |
1-8 |
6-17 |
18 |
- работа с литературой |
|
теоретический |
|
|
|
музыкально- |
|
анализ: строение, |
|
|
|
теоретического цикла; |
|
тематизм, |
|
|
|
- работа с хоровой |
|
процессы развития |
|
|
|
партитурой. |
|
образов в |
|
|
|
|
|
музыкальной |
|
|
|
|
|
форме, жанр, |
|
|
|
|
|
стиль. |
|
|
|
|
|
Музыкально- |
1-8 |
4-10 |
11 |
- работа с литературой |
|
теоретический |
|
|
|
музыкально- |
|
анализ: |
|
|
|
теоретического цикла; |
|
ладотональный |
|
|
|
- работа с хоровой |
|
план, гармония, |
|
|
|
партитурой. |
|
фактура, |
|
|
|
|
|
метроритм |
|
|
|
|
|
Вокально-хоровой |
1-8 |
8-9 |
10 |
- работа с литературой по |
|
анализ: тип и вид |
|
|
|
хороведению; |
|
хора, |
|
|
|
- работа с хоровой |
|
характеристика |
|
|
|
партитурой |
|
хоровых партий |
|
|
|
|
|
(тесситура, |
|
|
|
|
|
диапазон), |
|
|
|
|
|
особенности |
|
|
|
|
|
дыхания, |
|
|
|
|
|
голосоведения |
|
|
|
|
|
Вокально-хоровой |
1-8 |
10-11 |
12 |
- работа с литературой по |
|
анализ: дикция, |
|
|
|
хороведению; |
|
ансамбль, строй |
|
|
|
- работа с хоровой |
|
|
|
|
|
партитурой |
|
Вокально-хоровой |
1-8 |
12-13 |
14 |
- работа с литературой по |
|
анализ: |
|
|
|
хороведению; |
|
определение |
|
|
|
- работа с хоровой |
|
вокально-хоровых |
|
|
|
партитурой |
|
трудностей и путей |
|
|
|
|
|
их преодоления |
|
|
|
|
|
Исполнительский |
1-8 |
14-15 |
16 |
- работа с дополнительной |
20
|
анализ: |
|
|
|
литературой |
|
составление плана |
|
|
|
|
|
художественного |
|
|
|
|
|
исполнения – |
|
|
|
|
|
средства вокальной |
|
|
|
|
|
выразительности, |
|
|
|
|
|
темп и темповые |
|
|
|
|
|
отклонения, |
|
|
|
|
|
динамика, |
|
|
|
|
|
фразировка, |
|
|
|
|
|
штрихи(средства |
|
|
|
|
|
дирижерской и |
|
|
|
|
|
вокальной |
|
|
|
|
|
выразительности, |
|
|
|
|
|
темп, динамика, |
|
|
|
|
|
фразировка и т.д.). |
|
|
|
|
|
Исполнительский |
1-8 |
16-17 |
18 |
- работа с дополнительной |
|
анализ: |
|
|
|
литературой - подготовка |
|
составление плана |
|
|
|
выступления. |
|
художественного |
|
|
|
|
|
исполнения – |
|
|
|
|
|
приемы |
|
|
|
|
|
дирижирования, |
|
|
|
|
|
используемые для |
|
|
|
|
|
воплощения |
|
|
|
|
|
исполнительского |
|
|
|
|
|
плана |
|
|
|
|
10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
В течение каждого семестра самостоятельная работа над хоровым произведением включает в себя следующие задания:
1)Творчество композитора и автора текста (характер и направленность творчества в целом, место данного произведения в их творчестве), размышление над литературным и музыкальным текстами в плане темы, содержания, идеи произведения и её актуальности, образной правдивости, национальной и исторической конкретности музыки; эстетическое значение произведения с позиций критериев искусства.
2)Музыкально-теоретический анализ произведения: жанр, стиль, форма, ладотональный план, фактура, метроритм.
3)Вокально-хоровой анализ: тип и вид хора, характеристика хоровых партий (тесситура, диапазон), особенности дыхания, звуковедения, дикция, ансамбль, строй; определение вокально-хоровых трудностей и путей их преодоления.
11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
а) основная литература
1.Харсенюк, О.Н. Дирижирование [Электронный ресурс] / О.Н. Харсенюк. – Кемерово: КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2011. – 48 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49326
21