из электронной библиотеки / 999966895207763.pdf

руководителем практики, который должен быть пошагово расписан в виде последовательности действий, которые должны быть при этом выполнены. В дневнике должна стоять отметка о выполнении мероприятия и соответствующих ему действий («выполнено» или «не выполнено») за подписью кафедрального руководителя практики. Кроме того, должны быть указаны проблемные ситуации, возникшие при выполнении мероприятия и действия практиканта по их разрешению.

В период прохождения научно-педагогической практики магистрант должен повышать собственную методическую компетентность и развивать дидактические навыки педагогической работы. Для этого он должен ознакомиться с основными документами, определяющими учебный процесс:

-с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования;

-рабочим учебным планом по основной образовательной программе подготовки бакалавров;

-рабочими учебными программами по нескольким дисциплинам;

-расписанием учебных занятий бакалавров.

С учетом этого практикант должен подготовить на высоком современном уровне 2 лекции и 2-4 семинарских (практических) занятия и составить для них планы-конспекты с приложением учебно-методических материалов.

План-конспект лекционного, семинарского или практического занятия разрабатывается студентом в соответствии с формой проводимого занятия (лекция, практическое занятие). Обязательными составными частями планаконспекта являются:

-титульный лист, соответствующий форме;

-цели (образовательные и развивающие), которые ставит практикант на занятии для студенческой аудитории;

-вопросы, подлежащие рассмотрению на занятии;

-структура занятия, включающая указание на методы и приемы достижения образовательных целей;

-литература, использованная студентом-практикантом при подготовке к занятию.

5.3.Состав и рекомендации по содержанию и оформлению отчетных документов по педагогической практике

По итогам педагогической практики магистрант предоставляет отчетные материалы, включающие в себя:

1)Титульный лист (Приложение 1)

2)Индивидуальный план магистранта (Приложение 2)

3)Дневник прохождения практики (Приложение 3)

4)Отзывы руководителя практики от института (Приложение 4)

5)Отзывы руководителя практики от организации (Приложение 5)

6)Отчет по педагогической практике (приложение 6)

Виндивидуальном плане должно быть отражено основное содержание разделов работы, основные виды деятельности и выполненные задания. Достоверность записей проверяется руководителем и заверяется его подписью.

Вдневнике прохождения педагогической практики отражается содержание проделанной работы и её результаты.

Всостав отчета в соответствии с индивидуальным планом входят следующие материалы:

- организационная характеристика базы практики; - отчет о проделанной работе;

- перечень посещаемых лекций и практических занятий ведущих преподавателей кафедры;

- планы лекционных и практических занятий; - тексты подготовленных учебно-методических материалов (кейсов,

задач, презентаций и т.д.); - подведение итогов практики.

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Не предусмотрен

7. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)

Не предусмотрены

8.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)

Не предусмотрены

9.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ

Входе прохождения педагогической практики магистрант по своему усмотрению использует следующие образовательные технологии:

- Информационно-коммуникативные технологии, являются катализатором преобразований в обучении и создают возможности для изменения средств и способов деятельности, пересмотра методов и организационных форм обучения, повышения качества обучения. Они позволяют наглядно представить материал, дают возможность эффективной проверки знаний, расширяют многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя. Информатизация образовательного

процесса включает в себя: компьютеризацию - процесс совершенствования средств поиска и обработки информации; интеллектуализацию - процесс развития знаний и способностей людей к восприятию и созданию информации; медиатизацию - процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации. Данные технологии могут включать в себя следующие формы работы: мультимедийное сопровождение лекций, демонстрацию тем и разделов учебного курса с помощью мультимедийных презентаций, проведение исследований, экспериментов на уроках и внеурочных занятиях, обработку информации, рецензирование источников литературы, источников сети Интернет, описательное аннотирование списка литературы определённой темы, систематический тренинг работы с компьютером, со средствами интерактивного тестирования и их контроль;

-Тренингово-коммуникационные технологии, которые представляют собой систему образовательной деятельности, направленную на приобретение первичных навыков и отработку полученных учебных материалов до автоматизма. Суть данной технологии отражают систематические и целенаправленные приёмы и действия при обработке одного или нескольких приёмов учебной практики. В будущем результатом проведённых тренингов является экономия учебного времени на лабораторно-практических работах.

-структурно-логические технологии, которые представляю собой поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбора способа их решения, диагностики и оценки полученных результатов. В основе этой группы современных технологий лежит системный подход, а также принцип усложнения: «от простого к сложному», «от теории к практике»;

-Проектные технологии, направленные на формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией и реализовывать собственные проекты в рамках магистерской диссертации. Проектноконструированная деятельность педагога включает в себя проекты в пределах предметной дисциплины и общеобразовательные проекты на уровне общеинститутских мероприятий.

-Технологии учебного исследования, ориентированные на формирование творческого видения проблемы и решения научно-исследовательских задач;

-Диагностические технологии, позволяющие видеть проблему,

обосновать её актуальность, провести предварительную оценку применения комплекса исследовательских методов и их возможностей для решения конкретных научно-исследовательских задач;

-Диалоговые технологии, которые способствуют созданию благоприятного фона образовательного пространства за счет ситуаций достигается ситуациями, в которых студенты применяют полученные предметные знания. Они могут найти выражение в тематических форумах, профильных сообществах, что приводит к ощутимому эффекту и росту мотивации к изучению предмета учащимися;

-Интерактивные технологии, которые могут быть использованы в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития

профессиональных навыков студентов: компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, мастер-классы экспертов и специалистов.

10. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Педагогическая деятельность магистрантов предполагает комплексную оценку с учетом всей совокупности характеристик, отражающих готовность к самостоятельному выполнению профессиональных педагогических действий

ипроявлению профессионально-значимых свойств и качеств личности. При этом учитываются следующие компоненты формируемой педагогической компетентности:

1)уровень владения педагогическими, общенаучными, предметными

иметодическими знаниями;

2)уровень сформированности педагогических умений и навыков;

3)уровень развития мотивации преподавательской деятельности;

4)уровень развития педагогического мышления (гибкость, оперативность, мобильность, системность, реактивность, самостоятельность);

5)уровень сформированности навыков самоанализа и самооценки как компонентов педагогической деятельности.

По итогам положительной аттестации магистранту выставляется дифференцированная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно). Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при подведении итогов промежуточной аттестации студентов. Педагогическая практика считается завершенной при условии выполнения магистром всех требований программы практики. Для получения положительной оценки магистрант должен полностью выполнить все содержание практики, своевременно оформить текущую и итоговую документацию. Практикант, не выполнивший программу практики или не предоставивший её результаты в установленные сроки, считается не аттестованным.

Не позднее чем через две недели после окончания практики проводится заключительная конференция на кафедре, где обсуждаются итоги практики и корректируется итоговая оценка за практику. По итогам педагогической практики магистрантам выставляется дифференцированный зачет.

11.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

А) основная литература:

1.Барташев, А.В. Психолого-педагогическая концепция самореализации педагога профессиональной школы / А.В. Барташев // Педагогика. –

2011. - № 9.

2.Богачкина Н. А. Педагогика и психология: учебное пособие / Н.А. Богачкина. – 2-е изд., стер. – М.: Омега-Л, 2010. – 233 с.

3.Ефремов, О. Ю. Педагогика: учебное пособие / О. Ю. Ефремов. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.

4.Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Захарова. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 190 с.

5.Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании. Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - М.: Дашков и Ко, 2012. - 306 с.

6.Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебное пособие / В.А. Красильникова. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 231 с.

7.Кузин, А. Ю. Педагогика и психология: практикум / А.Ю. Кузин. – Томск: Изд-во ТПУ, 2010. – 96 с.

8.Марцинковская, Т. Д. Психология и педагогика: учебник / Т.Д. Марцинковская. – М.: Проспект, 2010. – 464 с.

9.Методы педагогического исследования : хрестоматия педагогаисследователя. Вып. 3 / сост. П.Е. Решетников, Н.С. Сердюкова, Е.В.

Шварев; рец.: В.И. Коваленко, А.Н. Ходусов. - Белгород : ПОЛИТЕРРА,

2007. - 314 с.

10.Моральный кодекс исследователя и нравственные основания научнопедагогической деятельности // Высшее образование в России. - 2012. - № 3, 4.

11.Панина Т. С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие / Т.С. Панина. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 176 с.

12.Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для вузов / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2009. – 192 с.

13.Педагогические технологии активизации обучения в высшей школе: учебное пособие / Л. Г. Смышляева, Л. А. Сивицкая. – 2-е изд. – Томск: Изд-во ТПУ, 2009. – 190 с.

14.Савенков, А.И. Педагогическая психология: в 2 т.: учебник для студ. высш. учеб. заведений. Т. 1 / А. И. Савенков ; рец.: Д. В. Ушаков, И. В. Вачков. - М. : Академия, 2009. - 416 с.

15.Современные образовательные технологии (Под ред. РАО Н.В. Бордовской. – 2 изд. – М.: КНОРУС. – 2011. – 432 с.

16.Социокультурная антропология: История, теория и методология : эциклопедический словарь / под ред. Ю. М. Резника. - Москва : Академический Проект : Культура ; Киров : Константа, 2012. - 999 с.

17.Спутник исследователя по педагогике / авт.-сост.: А.М. Баскаков, Ю.Г. Соколова; под общ. ред. А.М. Баскакова. - Челябинск : ПолиграфМастер, 2008. - 600 с.

18.Халяпина, Л.П. Новые информационные технологии в профессиональной педагогической деятельности : учебное пособие / Л.П. Халяпина, Н.В. Анохина. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2011. - 118 с.

Б) дополнительная литература

1.Бордовская, Н. В. Педагогика: учебное пособие для вузов / Н.В. Бордовская. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.

2.Григорович Л. А. Педагогика и психология: учебное пособие / Л.А.

григорович. – М.: Гардарики, 2009. – 475 с.

19.Гузеев, В.В. и др. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех / В.В. Гузеев. – М.: Центр «Педагогический поиск»,

2004.

3. Князева, В. В. Педагогика: словарь научных терминов / В.В. Князева. – М.: Вузовская книга, 2009. – 872 с.

20.Коржуев, А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / А.В. Коржуев, А.Р. Садыкова. – М.: URSS, 2010, 300 с.

21.Лазарев, В.С. Подготовка будущих педагогов к исследовательской деятельности / В.С. Лазарев. – Сургут: РИО Сур ГПУ, 2007. – 171 с.

22.Либеров, А.Ю. Методическое обеспечение реализации образовательного стандарта нового поколения / А.Ю, Либеров // Педагогика. – 2011. - № 4.

23.Осмоловская, И.М. Инновации и педагогическая практика / И.М. Осмоловская // Народное образование. – 2010. - №6. – С. 182 – 188.

4. Подласый, И. П. Педагогика: учебник для вузов / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2009. – 540 с.

24.Психология и педагогика: учебник для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. – 714 с.

25.Столяренко, А. М. Психология и педагогика: учебное пособие / А.М. Столяренко. – 3-е изд., доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 543 с.

В) программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. http//sinncom.ru/content/reforma/index.htm – специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»

2.www.edu.ru – сайт Министерства образования России

3.http://www.mcko.ru/ - Московский центр качества образования

4.www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47 – научно-теоретический журнал «Педагогика»

5.www.eidos.ru/journal/2003/0711-03htm - интернет-журнал «Эйдос»

6.www.sp-iornal.ru – «Сибирский педагогический журнал»

7.www.gumer.info/bibliotek Buks/Pedagog/russpenc/ - Российская педагогическая энциклопедия (электронная версия)

8.www.oim.ru/reader@whichpage=2&mitip=1&word=& - сайт «Образование:

исследовано в мире»

9.http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека

10.http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary»

11.http://www.mailcleanerplus.com/profit/elbib/obrlib.php - электронная библиотека «Педагогика и образование»

Приложение 2

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН МАГИСТРАНТА

Магистрант

_______________________________________________________________

Курс, группа, направление, магистерская программа

__________________________________________________________________

_______

Руководитель практики

____________________________________________________

1.Сроки прохождения практики с ___________________ по

_________________

Руководитель практики от организации

________________________________

_____________________________________________________________

______

2.Место прохождения:_________________________________________________

3.Цель:

4.Задачи:

Подпись магистранта

_____________________________________________

Подпись руководителя практики

____________________________________