из электронной библиотеки / 559452817076817.pdf

3.Коган, Е. И. Избранное / Е. И. Коган ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств ; сост. : Н. О. Александрова, А. В. Штолер, Н. Н. Штолер. – Челябинск, 2005.

– 336 с.

4.Михлина, И. И. Краеведческая библиография : науч.-метод. пособие / И. И. Михлина. – М. : Либерея-Бибинформ, 2008. – 176 с. (Серия «Библиотекарь и время. XXI век». Вып. 89).

5.Михлина, И. И. Основные понятия краеведческой библиографии : учебметод. пособие / И. И. Михлина. – М. : Профиздат, 2002. – 79 с. (Серия «Провинциальная библиотека» . Вып. 1).

6.Неверова, Т. А. Краеведческая деятельность библиотек : учеб.-метод. пособие /Т. А. Неверова. – М. : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2005. – 136 с. (Серия «Библиотекарь и время. XXI век». Вып. 28).

7.Сомова, Т. Н. Краеведческая деятельность детской библиотеки : учеб.-практ. пособие / Т. Н. Сомова ; Орлов. гос. ин-т искусств и культуры. – М. : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2006. – 88 с. (Серия «Библиотекарь и время».

Вып. 35).

11.3.Программное обеспечение

-Microsoft Office,

-Internet Explorer,

-Marc SQL.

11.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google,

и др.;

электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек;

информационно-справочный портал www.library.ru; web-сайт РБА www.rba.ru.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Оборудованная учебная аудитория (лаборатория) с маркерной доской, экраном и видеопроектором для проведения лекционных и практических занятий; персональные компьютеры и доступ к сети Интернет.

Электронный учебно-методический комплекс.

Фонд профильной справочно-информационной литературы.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

13.1.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины студентам.

Дисциплина «Библиотечно-библиографическое краеведение» изучается на 3 курсе в 6 семестре очной формы обучения. По завершении дисциплины проводится контрольный урок.

Во время изучения дисциплины студент на лекциях знакомится с основными положениями курса «Библиотечно-библиографическое краеведение», закрепляет теоретические положения на семинарских занятиях и в самостоятельной работе, и на практике закрепляет их в виде выполнения аудиторных практических работ.

21

13.1.1. Методические рекомендации по работе с научной и учебной литературой.

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт прежде всего о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины «Библиотечно-библиографическое краеведение» рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по представленным дисциплинам рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у студента собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в библиотечно-информационной деятельности. Не следует использовать справочную литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.

22

При работе с методической литературой по исследуемым отраслям менеджмента, рекомендуется исследовать ее с точки зрения применения в данной конкретной управленческой ситуации предприятия, взятой за предмет курсового проектирования. Следует учесть, что методическая литература характеризуется определенным, довольно узким набором ситуаций ее применения, что не позволяет использовать ее в качестве источника по критериально обеспеченному выбору методов исследования. Из числа методических источников особо нужно выделить нормативные источники, область применения которых строго определена органом, их принявшим. При работе с методологической литературой рекомендуется исследовать ее в целях обнаружения инструментов неслучайного выбора методов исследования.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

13.1.2. Методические рекомендации по подготовке рефератов.

Реферат – форма переработки специальной литературы, излагающая, что нового, существенного содержится в первичном тексте. Это аналитический пересказ содержания с необходимым несплошным цитированием.

Различают монографический (реферируется один источник информации) и обзорный реферат. В реферате сохраняется форма изложения источника (повествование, описание, рассуждение). Важным отличием реферата является его оценочность, выражение собственного отношения по какому-либо вопросу.

Технология реферирования и выполнения реферата включает в себя ряд последовательных действий:

1)предварительный выбор темы, проблемы;

2)выбор источников реферирования (обычно делается параллельно с выбором

темы);

3)определение типа реферата (по типу анализа информации - обзорный, сравнительный, критический, системный, проблемный, концептуальный (автор выражает лично свою точку зрения по той или иной проблеме);

4)ознакомление с источниками (просматривание, осмысление данных и т.д.);

5)уточнение темы;

6)выбор типа конспектирования;

7)конспектирование (разработка плана реферата, написание реферата по плану, получение выводов, составление библиографии (составление списка литературы и других источников,) редактирование текста, оформление реферата);

8)первичное оппонирование реферата (защита).

Работа должна содержать:

1)титульный лист;

2)оглавление;

3)введение;

4)основной текст;

5)заключение (выводы);

6)список литературы (в алфавитном порядке);

23

7) приложение (схемы, иллюстрации, и т.д.).

Критерии оценивания рефератов изложены в пункте 10.4 данной программы.

13.1.3. Методические рекомендации по подготовке презентации.

Слово «презентация» в переводе с английского языка означает «представление», «показ», т.е. презентация – это красивый, наглядный показ какой-либо информации.

Компьютерная презентация состоит из отдельных кадров, которые называются слайдами. На каждом слайде можно поместить произвольную текстовую, графическую и аудио информацию, а также видеоклипы. Объекты на слайде могут быть анимированы. При показе презентации человек просто щелкает мышью. Щелчок – и один слайд сменяется другим. Презентацию можно показывать прямо на компьютере или выводить на большой экран через мультимедийный проектор.

Для создания компьютерных презентаций предназначены специальные программы. Одна из самых популярных программ – PowerPoint, которая входит в состав пакета

Microsoft Office.

В настоящее время презентации, как правило, создают не для просмотра на компьютере, а для показа в аудитории, зале на большом экране через проектор. На экран падает свет от ламп, люди могут сидеть далеко от экрана – все это накладывает на оформление презентаций определенные требования и ограничения:

1.«Светлый фон – темный шрифт, темный фон – светлый шрифт». Хорошо сочетаются: белый фон и черный, синий, красный цвета шрифта; синий фон в сочетании с белым и желтым шрифтом. Предпочтительнее использовать светлый фон и темный шрифт (а не наоборот).

2.Недопустимо использовать, например, белый фон и желтый шрифт, зеленый фон

исветло-зеленый шрифт, т.к. на экране текст будет не виден. Не сочетаются синий и красный цвета, т.е. на слайде синего цвета недопустимо использовать красные заголовки и текст. Не приветствуется черный фон в сочетании со светлым шрифтом.

3.Если презентация предназначена для показа в небольшой аудитории, то размер шрифта основного текста должен быть не меньше 18 пт, заголовки – 20 пт и больше. Если презентация предназначена для показа в большом зале – размер шрифта основного текста 28-32 пт, заголовки – 36 пт и более (для шрифта Arial). Если текст не помещается на одном слайде, разбейте его на фрагменты и разместите на нескольких слайдах.

4.Презентация не должна состоять из слайдов, целиком заполненных текстом. Допустимо использовать несколько слайдов со сплошным текстом (особенно в деловых презентациях), но не более 2-3 подряд.

5.Не перегружайте презентацию анимацией, не используйте слишком много разных эффектов. Если слайды однотипные, применяйте к похожим объектам одинаковые эффекты. Анимация не должна быть слишком медленной, иначе слушатели потеряют интерес к тому, что должно появиться на экране.

6.Новые анимированные объекты не должны появляться поверх уже имеющихся на слайде, например, заголовок не должен выезжать поверх картинки.

7.При оформлении слайдов учитывайте, что шрифты с засечками зрительно выглядят меньше (Times New Roman), чем шрифты без засечек (Arial).

8.Фотографии и картинки должны быть достаточно крупными и четкими (лучше с цифровой камеры).

Рекомендации по созданию презентации.

24

1. Размер презентации – не более 30 слайдов.

2. Презентация должна иметь образовательную ценность, воспитательное значение, отвечать заявленной теме, носить исследовательский характер, высокий уровень технического исполнения (размещение информации на слайде, цветовая палитра, анимационные эффекты, музыкальное и звуковое сопровождение, видео-фрагменты и др.)

3.Количество слайдов примерно соответствует длине доклада в минутах. Если у вас слайдов намного больше, чем времени, то вы просто не успеете показать все слайды, либо будете показывать их слишком быстро и аудитория не поймет доклада. Если у вас слайдов слишком мало, то это означает, что вы не эффективно их используете. Чаще всего времени не хватает. Лучше рассказать полностью об одной теме, чем не успеть рассказать

одвух. Вне зависимости от степени важности второй темы.

4.Повествование должно быть последовательным и логичным. Возврат к старому слайду — зачастую не удачное решение. Доклад следует делить на разделы. Если доклад длится более 15-20 минут, следует перед каждым разделом давать его краткий план. В каждом разделе не должно быть более 4-5 параграфов (иначе к тому времени, как вы дойдете до последнего параграфа, аудитория успеет забыть план этого раздела). Названия разделов и параграфов должны быть краткими и ёмкими. Начинайте доклад с пояснения, о чем вы будете рассказывать.

Завершайте свой доклад обобщением уже сказанных основных тезисов в более короткой и понятной форме. Люди наиболее внимательны в начале и конце доклада. Итоги — это ваш второй шанс донести главную мысль до слушателя.

5.Каждый слайд должен иметь заголовок. На каждом слайде в верхнем колонтитуле должно быть название конференции и название доклада. В нижнем колонтитуле — автор и номер страницы.

Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный. Обычно, в слайде должно быть от 20 до 40 слов. Разумный максимум — 80 слов.

Делайте слайд проще. У аудитории всего около 50 секунд на его восприятие. Не стоит переоценивать аудиторию. Делайте доклад более доступным. Не показывайте в слайдах то, о чем не будете рассказывать. Избегайте сплошной текст. Лучше используйте нумерованные и маркированные списки. Не используйте уровень вложения в списках глубже двух. Лучше используйте схемы и диаграммы. Используйте краткие предложения или фразы. Не переносите слова.

6.Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста). Не используйте для заголовков и текста похожие шрифты. Не используйте для основного текста и заголовков декоративные, рукописные, готические, моноширинные шрифты. Шрифт в схемах и диаграммах должен совпадать с основным шрифтом текста. Размер шрифта стоит выбирать так, чтобы на слайде умещалось около 10-15 строк, не более. Для смыслового выделения текста используйте цвет или полужирную интенсивность.

7.Аккуратно используйте цвета. Для добавления каждого нового цвета у вас должна быть веская причина. Будьте осторожны в использовании светлых цветов на белом фоне, особенно зеленого. То, что хорошо выглядит у вас на мониторе, плохо выглядит при докладе, поскольку мониторы, проекторы и принтеры по разному представляют цвета. Используйте темные, насыщенные цвета, если у вас светлый фон.

Используйте контрастные цвета. Нормальный текст должен быть черным на белом фоне, или как минимум, чем-то темным на чём-то очень светлом. Никогда не используйте такие сочетания как «светло-зеленый текст на не-слишком-темно-зеленом фоне».

25

Тени уменьшают четкость без увеличения информативности. Не используйте тени только потому что это выглядит «красивей».

Инверсные цвета (светлый текст на темном фоне) могут стать проблемой в светлых (не затемненных) помещениях. Инверсные цвета также тяжелее воспроизводятся в раздаточном материале и на прозрачках.

8.Графика чаще всего раскрывает концепции или идеи гораздо эффективнее текста: одна картинка может сказать больше тысячи слов (бывает и наоборот — одно слово может сказать больше тысячи картин). Если есть возможность — вставляйте картинки в каждый слайд. Визуализация сильно помогает аудитории. Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева-на-право, так что смотрим вначале на левую сторону слайда. Графика должна иметь ту же самую типографику, что и основной текст: шрифты, начертание.

Фотографии вполне могут быть полноцветными, а векторная графика (диаграммы, схемы, графики) должны соответствовать основной цветовой схеме (например, черный — обычные линии, красный — выделенные части, зеленый — примеры, синий — структура).

Как и в случае текста, вы должны объяснить все элементы графики.

9.Анимация и переходы. Используйте анимацию для пояснения динамики системы. алгоритмов и т.д. Не используйте анимацию для привлечения внимания аудитории. Не используйте эффекты смены слайдов, как например «диссоциация», если только у вас нет на это веских причин.

13.2.Методические рекомендации преподавателям:

Комплексное изучение студентами дисциплины «Библиотечно-библиографическое краеведение» предполагает: овладение материалами лекций, учебной, научной и другой дополнительной литературы, указанными в программе, творческую и самостоятельную работу студентов в процессе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы в соответствии с графиком контроля за СРС.

В ходе лекций рассматриваются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и недостаточно разработанные положения изучаемого материала, которые должные быть приняты во внимание студентами.

Основной целью семинарских занятий является контроль степени усвоения пройденного материала и хода выполнения студентами заданий для самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и дискуссионных вопросов в рамках заявленной темы. Семинарские занятия предполагают всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов учебной группы. Некоторые вопросы дисциплины, требующие авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на семинарских занятиях в форме подготовленных студентами сообщений (10-15 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы. Студентам при подготовке к семинару следует формулировать свою точку зрения по каждому вопросу, который выносится на обсуждение.

Основой для подготовки студентов к семинарским занятиям являются лекции и литература, рекомендуемая преподавателем. При изучении источников, указанных в плане семинарского занятия, студентам необходимо законспектировать основные положения публикации, предлагаемые определения, зафиксировать существенные факты, сущность приводимых примеров.

Основной целью практических занятий является приобретение и закрепление навыков работы с профессиональными документами различных видов в целях выявления, анализа и усвоения профессионально и учебно-значимой информации.

26

При изучении учебного материала дисциплины предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами.

В качестве промежуточных средств оценки усвоения курса возможно применение тестового контроля (тематические и аналитические тесты, тестовые задания) в традиционной и компьютерной формах и контрольные работы.

27

14. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

14.1 КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ

РАЗДЕЛ I. КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Тема 1. Краеведческая деятельность библиотек: задачи, содержание, организация

Библиотечное краеведение – это относительно самостоятельная область библиотечной деятельности, направленная на удовлетворение краеведческих потребностей общества посредством библиотек.

Основной субъект библиотечного краеведения – местная публичная библиотека: центральная библиотека субъекта РФ (областная, краевая), окружная, районная, городская, сельская.

Краеведческая деятельность библиотеки – область научно-практической деятельности библиотеки по сбору, хранению и предоставлению в общественное пользование краеведческих документов, а также информации о них

Тема 2. Краеведческие документные ресурсы библиотек. Краеведческие документы: их особенности и классификация

Источники изучения края:

1)«Вещественные» источники (результаты археологических раскопок, памятники материальной культуры, этнографические, историко-бытовые, нумизматические коллекции, образцы местной флоры и фауны, полезных ископаемых, изделия промышленного и сельскохозяйственного производства) экспонируются в музеях.

2)Лингвистические источники (записи местных говоров, диалектов и др.), устное народное творчество (былины, предания, сказы, песни, пословицы и т.д.). Хрупкость и неустойчивость лингвистических источников.

3)Неопубликованные письменные источники, рукописи, архивные документы и источники (описи, акты, мемуары, переписка и т.д.);

4)Опубликованные краеведческие документы (являются основой краеведческой деятельности библиотек).

Краеведческая литература – совокупность всех возможных видов печатной продукции (книги, сборники, периодические издания, изобразительная и картографическая продукция и др.), «относящихся к местному краю по содержанию, вне зависимости от места издания и печати». Работы Н. В. Здобнова, А. Н. Бученкова, И. И. Михлиной, А. В. Мамонтова, В. А. Николаева, Н. Н. Щербы и др.

Документ – материальный носитель с зафиксированной на нем в любой форме информацией в виде текста, звукозаписи, изображения и (или) их сочетания, который имеет реквизиты, позволяющие его идентифицировать, и предназначен для передачи во времени и в пространстве в целях общественного использования и хранения.

Краеведческий документ – это документ, содержанием и / или формой связанный с краем; под содержанием краеведческого документа следует понимать только заключенную в нем информацию о крае, под формой - информацию о месте издания, авторской принадлежности, принадлежности к краю других лиц, участвующих в создании документа.

Тема 3. Фонды краеведческих документов в библиотеках

Краеведческий фонд – совокупность документов, содержанием и / или формой связанных с краем и предназначенных для общественного пользования.

Фонд краеведческих документов :

28

1)опубликованные документы, полностью посвященные данному региону (или любой его части) или содержащие значительные по объему или ценности сведения о нем, независимо от физической формы (печатные, электронные издания, аудиовизуальные материалы, микрофильмы и микрофиши), типа и вида издания, языка, времени и места издания;

2)неопубликованные документы (рукописи, коллекции фотографий, собрания изоматериалов и пр.), передаваемые в библиотеку на постоянное хранение частными лицами и учреждениями.

Фонд местных изданий - документы, изданные на территории региона, независимо от содержания, физической формы (печатные, электронные издания, аудиовизуальные материалы, микрофильмы и микрофиши), типа и вида издания, языка и времени.

Источники выявления краеведческих документов и местных изданий: -библиографические источники (планы издательств и книготоргов, текущие и

ретроспективные указатели, обзоры, прикнижные и пристатейные библиографические списки);

-СБА других библиотек;

- непосредственное обследование фондов; просмотр de visu периодических, продолжающихся изданий, справочников, собраний сочинений, научных трудов и т.п.

-сетевые ресурсы Интернет; - краеведческие документы и пр.

Источники приобретения краеведческих документов:

- обязательный экземпляр субъекта Российской Федерации. - обязательный экземпляр муниципального образования -библиотечные коллекторы; -книжные магазины;

-различные организации, учреждения, отдельные лица, передающие библиотеке краеведческие документы за плату или бесплатно;

- подписка; - книгообмен;

- покупка (в том числе на аукционах и у частных лиц); - копирование и репродуцирование отсутствующих или имеющихся в

недостаточном количестве экземпляров документов (на электронные, бумажные носители,

ввиде микрофильмов, микрофиш и пр.), соблюдая Гражданский Кодекс.Ч.4. (2008 г.).

Тема 4. Обработка краеведческих документов в библиотеке Библиографическое описание — совокупность библиографических сведений о

документе, его составной части или группе документов, приведенным по определенным правилам и необходимым и достаточным для общей характеристики и идентификации документа.

Составление библиографического описания (БО) — самый первый этап аналитикосинтетической обработки документов. Это объясняется тем, что внешняя, описательная характеристика документа — доминанта любой библиографической записи (БЗ). Все составляющие БЗ лишь дополняют БО. Их количество может быть минимальным, но при этом наличие БО остается неизменным. Процесс составления БО предусматривает ряд операций, суть которых сводится к максимальному соответствию полученных результатов описываемому документу. Это соответствие обеспечивает возможность идентификации документа, идея которой изначально включена в определение БО. Идентифицирующая функция БО — основное условие успешного разыскания необходимого документа — реализуется библиотечными и информационными работниками на любом участке работы с документами: при комплектовании фонда, его научной обработке, в справочно-

29

библиографической и информационной деятельности и т.п. Идентифицирующая функция

—ведущая в процессе разысканий, осуществляемых потребителями информации. Она сопутствует другой функции БО — поисковой, основанной на использовании известных читателю или библиотекарю сведений о документе. Полное совпадение известных сведений с текстом имеющегося БО означает: документ идентифицирован. Одновременно БО выступает в качестве самостоятельного источника информации, совмещая поисковую и информационную функции, широко используемые в библиотеках и информационных организациях. Поисковая функция — фактор, определяющий формирование различных каталогов, библиографических указателей и картотек, издательских каталогов и прайс-листов, автоматизированных баз данных и других массивов информации организаций систем документальных коммуникаций.

Три основные функции БО — идентифицирующая, поисковая и информационная

—связаны между собой и используются во всевозможных видах библиографической информации. В разных ситуациях приоритеты их использования меняются. Например, при обработке новых поступлений в библиотеку или информационный центр ведущую роль, бесспорно, играет идентифицирующая функция БО, а в издательских каталогах — информационная.

Тема 5. Общественные потребности в краеведческой информации. Классификация ее потребителей

Основной контингент потребителей краеведческой информации в настоящее время работники сферы образования, СМИ, краеведы, учащиеся. О характере их запросов и мотивах обращения к краеведческим изданиям можно судить, проанализировав тематику выданных справок

В структуре спроса к традиционно первенствующему историческому краеведению (15 %) и литературному (19 %) добавились справки по региональной экономике (13%) и региональной политике (6 %). Спрос на краеведческие издания философской, религиозной тематики по искусству невелик — от 3 до 1 %. Почти нет запросов по технике и сельскому хозяйству.

Тема 6. Производство, хранение и распространение краеведческих документных ресурсов

Доступность информационных ресурсов – важнейший принцип деятельности современной библиотеки. Это в равной мере относится к краеведческой информации. Сегодня краеведческой информации принадлежит важная роль в системе информационных ресурсов России. Она представляет интерес для всех сфер деятельности человека, помогает понять специфические особенности местности, мышления, традиции и обычаи жителей, социально-экономические особенности развития региона.

Одним из основных путей обеспечения пользователей краеведческой информацией является подготовка и издание библиографической продукции.

Социально-экономическое, политическое, культурное и духовное развитие Белгородчины находит свое отражение на страницах монографий, сборников, центральных и местных периодических изданий, информация о которых в свою очередь помещается на страницах библиографических пособий разных типов и видов.

Первые библиографические пособия краеведческого характера появились в 1962 году, когда был подготовлен указатель литературы «Белгородская область в местных изданиях», который послужил прототипом ежегодного указателя «Белгородская книга», издающегося в настоящее время. Именно в то время был издан первый календарь знаменательных и памятных дат по области составленный на 1963 год, были подготовлены памятки читателям к юбилейным датам земляков. Эту работу проделали сотрудники сектора краеведческой библиографии.

30