из электронной библиотеки / 834654745878652.pdf

70. Какая из школ экономической теории была исторически первой:

а) марксизм; б) меркантилизм;

в) мелкобуржуазная политэкономия; г) кейнсианство; д) классическая политэкономия; е) физиократы.

Примерный перечень вопросов для экзамена

1.Предмет экономической теории, ее функции.

2.Методы экономической теории.

3.Становление и основные этапы развития экономической теории.

4.Экономические потребности: понятие, классификация, безграничность.

5.Экономические блага, их классификация.

6.Экономические ресурсы, их ограниченность.

7.Основные экономические проблемы выбора в обществе.

8.Экономическая система: ее понятие и структура.

9.Традиционная экономическая система.

10.Рыночная экономическая система.

11.Смешанная экономическая система, ее основные модели .

12.Собственность в экономической системе.

13.Товар и его свойства.

14.Понятие рынка, условия его функционирования.

15.Cпрос и факторы его определяющие.

16.Предложение и факторы его определяющие.

17.Теория полезности.

18.Экономическая природа фирмы.

19.Варианты развития производства в фирме. Линия роста фирмы.

20.Эффекты масштаба производства.

21.Понятие издержек производства. Бухгалтерские и экономические издержки.

22.Издержки производства в краткосрочном периоде.

23.Классификация рыночных структур.

24.Основные признаки рынка совершенной конкуренции.

25.Характерные черты рынка чистой монополии.

26.Государственное регулирование деятельности монополий.

27.Основные признаки олигополистического рынка.

28.Характерные черты рынка монополистической конкуренции.

29.Рынок труда. Спрос и предложение труда.

30.Рынок капитала. Капитал как фактор производства.

31.Земля как фактор производства.

32.Основные макроэкономические показатели (ВНП, ВВП).

33.Способы исчисления ВНП (ВВП).

34.Номинальный, реальный и потенциальный ВНП.

35.Чистый национальный продукт, национальный доход и личный располагаемый доход.

36.Классическая модель макроравновесия.

37.Сущность денег и их функции.

38.Количественная теория денег, ее варианты.

39.Кредитно-денежная система современной экономики.

40.Модель денежного рынка и механизм его равновесия.

41.Экономический рост: понятие и факторы роста.

42.Инфляция: ее определение, измерение, виды.

43.Социально-экономические последствия инфляции.

44.Безработица: определение, показатели, причины.

45.Формы безработицы, ее естественный уровень.

46.Понятие фискальной политики. Мультипликатор государственных расходов. Налоговый мультипликатор.

47.Теории международной торговли.

48.Государственное регулирование внешней торговли.

49.Сущность и формы международного движения капитала.

50.Валютный курс: виды и факторы, его определяющие.

10.Самостоятельная работа бакалавра

10.1.Самостоятельная работа

10.2.Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений)

1.Экономические аспекты законодательства Белгородской области.

2.Рынок труда в области культуры в Белгородской области.

3.Финансирование сферы культуры и искусства в Белгородской области.

4.Рынок: возникновение, развитие и основные черты.

5.Роль и место государства в рыночной экономике. Государственное регулирование.

6.Становление и развитие малого бизнеса в России.

7.Характеристика основных типов рыночных структур.

8.Интеллектуальная собственность и проблемы ее защиты.

9.Проблемы развития российской промышленности в 1990-х гг.

10.Проблемы развития сельского хозяйства России в 1990-х гг.

11.Развитие рынка труда России в 1990-х гг. Проблема безработицы.

12.Бюджетная система как основной элемент финансовой системы государства.

13.Внебюджетные фонды государства и их роль в экономике.

14.Проблемы дефицита государственного бюджета и государственного долга России в 1990-е годы.

15.Формирование рынка ценных бумаг в России.

16.Налоговая система России и ее реформирование в 90-х гг.

17.Банковская система России, ее формирование и особенности развития.

18.Кредитная система и ее особенности в России.

19.Денежно-кредитная политика государства, основные инструменты и особенности ее проведения в России.

20.Инфляция и особенности инфляционных процессов в России.

21.Инфляция и антиинфляционная политика государства.

22.«Утечка мозгов» как одна из проблем российской экономики.

23.Доходы населения и проблемы их формирования и распределения в России.

24.Прожиточный минимум: содержание и проблемы расчета,

25.Миграция населения в России: проблемы и пути решения.

26.Анализ положения Белгородской области среди других областей ЦентральноЧерноземного района.

27.Состояние социальной сферы и социальная политика РФ в 1990-е годы.

28.ВПК России: проблемы и пути решения.

29.Теневая экономика России.

30.Проблема экономической безопасности России.

31.Перспективы экономического развития России.

32.Национальная экономика и основные цели и показатели ее развития.

33.Место и роль России в современном мировом хозяйстве.

34.Инвестиции и их роль в развитии экономики. Особенности инвестиционного процесса в России.

35.Экономический рост и его особенности в России.

36.Экономические циклы и особенности современных циклов.

37.Особенности экономического кризиса в России.

38.Российская внешняя торговля спортивными товарами и услугами.

39.Денежная система России и проблемы ее развития на современном этапе.

40.Уровень жизни населения и основные показатели его развития.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

11.1.Основная литература

практические занятия и 36 часов на самостоятельную работу бакалавра. Дисциплина завершается экзаменом по всему курсу. Во время изучения дисциплины студент на лекциях знакомится с ее основными положениями, закрепляют и осваивают новые теоретические знания на семинарских занятиях, а также в процессе самостоятельной работы.

Практические занятия

В рамках предложенного курса на практические занятия отводится большая часть времени. На практических занятиях студенты осваивают основы экономики, необходимые им в профессии дизайнера. Эти занятия призваны:

-способствовать развитию аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и других умений и рефлексивных способностей;

-помогать проявлению навыков эффективного взаимодействия с другими людьми.

Главная функция практических занятий заключается в отработке у профессиональных умений и навыков и применение знаний на практике. Основу практических занятий составляет система мини-знаний по типу:

1.Задание-наблюдение помогает развить экономические направленности мышления, обогащают их управленческий опыт.

2.Задания творческого характера позволяют смоделировать экономическую ситуации, смоделировать последствия от принятых различных управленческих решений и т.д.

Вцелях обеспечения качественного освоения дисциплины необходимы учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные мультимедийными средствами обучения.

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Всоответствии с учебными планами для студентов предполагаются практические занятия. Практические занятия - активная и действенная форма самостоятельной работы студента. Здесь происходит живое общение студентов между собой и с преподавателями. В ходе и в итоге занятия студенты приобретают определенные знания. Но более важно, с какими знаниями, с какой подготовкой они приходят на практические занятия. Форма проведения занятия, прежде всего, зависит от уровня знаний студентов, от степени их подготовленности к нему. Никакие дискуссии, споры, деловые игры, никакие формы состязательности невозможны, если студенты не готовы к занятию.

Серьезная подготовка к занятию определяется не только тем, что студент заранее должен знать и, что надо к нему изучить, но и в какой форме оно будет проводиться. Форму проведения семинарского занятия избирает преподаватель. В необходимых случаях разрабатывается его сценарий. Подготовку практического занятия определенного типа преподаватель может поручить инициативной группе из числа наиболее способных и знающих студентов. Формы проведения практического занятия по истории могут быть самые разнообразные: семина- ры-дискуссии, «круглые столы», семинары-конференции и др.

Всовременных условиях модернизации образования большой интерес вызывают практические занятия, на которых применяются мультимедийные технологии. Возможны различные формы обсуждения на основе просмотренного актуального видеоматериала к той или иной теме. Демонстрация видеоматериалов активизирует работу студентов на практическом занятии, позволяет им не только показать свои теоретические знания, но и получить наглядное представление о тех или иных исторических событиях. Кроме этого использование мультимедийных технологий позволяет включить в учебный процесс информаци- онно-развивающие и проблемно-поисковые методы обучения.

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа это внеаудиторная форма обучения, предполагающая самостоятельный выбор и выполнение бакалавром заданий преподавателя. Самостоятельная работа бакалавров организуется под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу с курсом, но без его непосредственного участия. Все предлагаемые

для самостоятельной работы задания разбиты на темы, учебные элементы и модули в соответствии с общей тематикой курса. Студент может выбрать одно или несколько заданий для выполнения в каждом учебном элементе. Все предложенные задания должны быть выполнены лично бакалавром, и представлять законченную работу. Самостоятельная работа оформляется в письменном виде в соответствии с принятыми стандартом требованиями. Оформленная работа сдается преподавателю. В течение недели преподаватель проверяет и дает рецензию на выполненную работу.

По желанию бакалавров возможно обсуждение выполненных работ на занятии. Оно проводится в соответствии с обычной процедурой презентации результатов работы.

Такая форма организации самостоятельной работы бакалавров обеспечивает участие каждого и создает условия для становления ряда профессиональных компетентностей.

Методические рекомендации по подготовке электронной презентации

Презентация относится к числу творческих, самостоятельных разновидностей студенческих работ. Она представляет собой электронный документ особого рода, в котором содержится выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта.

Презентация – одна из форм самостоятельной внеаудиторной работы студентов по проблеме, включенной в учебно-тематический план по дисциплине. Рассмотрение самостоятельно подготовленной презентации предполагается на аудиторных учебных занятиях по дисциплине.

Презентация – квинтэссенция всего обработанного материала, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде.

Объем презентации от 10 до 15 слайдов.

Построение презентации вытекает из поставленных перед нею задач.

Текст презентации, как правило, включает следующие необходимые структурные части:

-Титульный лист;

-Оглавление;

-Учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

-Информационные ресурсы по теме.

Начинается презентация с титульного листа, оформленного по стандарту.

Далее следует страница с оглавлением (содержанием, планом презентации). На этом слайде необходимо указать название блоков слайдов.

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нём.

Учебный материал в электронной презентации представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным материалом.

Каждый слайд, презентующий материал, содержит:

область отображения местоположения страницы в контексте презентации;

одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации:

сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац тек-

ста;

основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок.

Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD-ROM, Ин- тернет-ресурсы), используемых при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

Библиографический список информационных ресурсов по теме оформляется в алфавитном порядке в соответствии с существующими требованиями. В качестве примера приведем некоторые образцы библиографических описаний:

1.Гражданское воспитание дошкольников и младших школьников в условиях региона: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Белгород, 12 декабря 200 г. / Отв. ред. Т.М.Стручаева, Р.Л.Рождественская. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2005. – 372 с.

2.Нечаева Н.В. Ученый, заглянувший в будущее (о Л.В.Занкове) //Начальная школа. 2006. № 4. – С.5-8.

3.Тонков Е.В. Педагогика образования: Учебное пособие (курс лекций).

–Белгород: Изд-во БелГУ, 2004. – 424 с.

4.Работы К. Д. Ушинского по педагогике и образованию http://www.biografia.ru/ushinskiy.html

При оценке презентации преподаватель обращает внимание на умение студента ра-

ботать с научной литературой, логику построения и культуру письменной речи, умения по оформлению научного текста, эстетические требования, составления библиографии. При выставлении балльной отметки учитывается внешнее оформление работы и умение презентовать ее аудитории.

Методические рекомендации по конспектированию статей или других источников Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться

только после внимательного ее прочтения или просмотра.

Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).

Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.

Приступая к конспектированию, сформулируйте для себя сущность прочитанного своими словами, как бы отвечая на вопрос: что именно здесь утверждает, защищает автор?

При составлении простых и сложных тезисов можно идти двумя путями: а) тезировать в тексте один абзац за другим, учитывая смысловую связь между ними и отражая последовательность мыслей автора путем их нумерации; б) составлять сводный тезис на группу абзацев, объединяя несколько тесно связанных между собой утверждений.

Рекомендуется подчеркивать главные, ключевые слова, несущие смысловую нагрузку. После каждого тезиса нужно указывать номер страницы, на основе которой этот тезис сформулирован, такая помета помогает при повторном обращении к работе. В конспекте разрешается сокращение часто повторяющихся слов. Не перегружайте конспект примерами, описанием различных видов упражнений и т.п.

Рекомендации по работе с книгой

Чтение научной литературы предполагает определенное умение выбрать нужную книгу, проанализировать прочитанное, осмысливать ее. Это процесс активного творческого мышления: в поиске и изучении содержания книги определяется существенное, главное в соответствии с выбранной темой.

Подбирать дополнительную литературу следует, обращаясь к библиографическому каталогу. В каталожных карточках даются основные сведения о книгах, журналах и других материалах. Нередко имеется в них аннотация – предельно сжатая информация о материале в книге.

Полезно, прежде всего, ознакомиться с оглавлением источника, в котором, по сути, дан план содержания. Название глав и разделов помогут оценить содержание материала – насколько он полезен в работе над темой.

После знакомства с оглавлением, если материал заинтересовал, следует познакомиться с введением, в котором сам автор кратко формулирует основное содержание: работы и особенности подхода к нему. Иногда в предисловии раскрыта мотивировка и актуальность проблем, указаны источники, на основе которых написана книга.

В заключение книги часто подводятся итоги, делаются обобщения и основные выводы. Знакомство со структурой источников позволит удачнее составить план реферата. Кроме того, знакомство с заключением позволяет также сделать вывод о полезности источника для работы более основательно.

Книга выбрана. Специфика работы с научными произведениями заключается в необходимости серьезного осмысления, анализа их содержания.

Целесообразно прочитать весь выбранный текст (раздел, главу) в соответствии с темой реферата. При этом происходит общее знакомство с материалом. Затем следует повторно читать его по частям, осмысливая главные идеи. Определение основных идей приводит к закреплению их в сознании, т.е. материал становится осознанным, продуманным.

Психологи доказали, что в памяти лучше сохраняется материал проработанный таким методом. Серьезная работа памяти предполагается в процессе чтения учебной и научной литературы. Чтобы лучше усвоить идеи книги, полезно ее читать с карандашом, делая заметки, накапливая, таким образом, первичный материал для реферата. Эти записи облегчают дальнейшую работу над рефератом. Доказано, что когда имеется цель, студент читает книгу более внимательно, происходит чередование чтения и записывания, процессов возбуждения и торможения, смена активности нервных клеток, а это уменьшает умственную усталость.

Записи служат своеобразным контролем восприятия, ибо чтобы записать какуюлибо идею, нужно понять ее (конечно, если записывать не механически). Записи предохраняют от неточностей памяти, что немаловажно.

Виды записей многообразны – конспекты, тезисы, выписки, цитаты, аннотации и др. Остановимся на наиболее распространенных из них.

Выписка – точная запись текста из книги, статьи для последующей работы над ни-

ми.

Цитата – дословная выдержка из какого-либо произведения. К цитатам обращаются, когда хотят ссылкой на авторитет или источник подтвердить свою мысль, если слова эти лучше выражают мысль, высказанную автором реферата.

Прибегают к цитированию и тогда, когда определенные мысли, позиции автора книги намереваются раскритиковать.

Аннотация – краткое изложение основных положений собственными словами. Можно составить план прочитанного материала, т.е. разбить его на логические ча-

сти и озаглавить их. Если содержание усвоено, то составить план будет нетрудно.

В записях следует выражать свое отношение к прочитанному, рассматривать теоретические положения не абстрактно, а конкретно, ориентируясь на тему, к которой собирается материал.

Особое внимание нужно обратить на форму записей: часто их трудно использовать в дальнейшей работе, если написаны они в строчку, мелко, отсутствуют поля для дополнений. Хорошо записывать текст колонками, уступами; главные мысли выделить более крупно; использовать цветные стержни для подчеркивания; делать подзаголовки, выделять определения, какие-либо очерчивания на полях. Вот тогда записи помогут хорошо ориентироваться в материале, сохранят время, сделают труд более организованным.

Все навыки работы над литературой потребуются и при написании реферата, цель которого – изучение, усвоение и сообщение определенной дополнительной информации.

Методические рекомендации по подготовке рефератов

Важной формой самостоятельной работы студентов является написание рефератов. Реферат есть также аналог научной работы.

Начинать работу над рефератом необходимо с уяснения проблемы, которая ставится перед автором. Это необходимо сделать для того, чтобы не было расхождения между темой и содержанием. Затем необходимо подобрать соответствующую литературу (не менее трёх источников) и сделать выписки. Только после этого можно приступать к написанию текста. Он должен выполняться самостоятельно. Если студент приводит цитату, статистические данные или использует вывод, приведённый в монографии или научной статье, то он должен обязательно сослаться, на используемый источник, с указанием его автора, названия и выходных данных. Сам текст должен излагаться в определённой логической и хронологической последовательности. Сначала необходимо назвать точки зрения, которые имеются в исторической науке в отношении того или иного исторического события. Затем изложить причины исторического явления, его содержание и последствия. Если же реферат посвящён, какому либо персоналию, т.е. исторической личности, то целесообразно сначала объяснить выбор вами данного объекта исследования. Затем коротко (не увлекаясь чрезмерно) изложить начало его биографии, сосредоточив основное внимание на деятельности данного персонажа и оценке его действий. В заключение своей работы автор реферата должен сделать обобщённый вывод и высказать собственное мнение о том или ином историческом событии, или исторической личности.

Реферат также должен быть правильно оформлен. На титульном листе, как правило, указывается: название учебного заведения, кафедра, на которой выполнен данный реферат, тема реферата, Ф.И.О. автора и преподавателя (с указанием учёного звания и учёной степени) название города и год выполнения данной работы. На втором листе излагается план реферата. Его пункты должны отражать конкретные вопросы содержания данной работы. Затем излагается текст. Завершается работа списком, использованной литературы, соответствующим современным библиографическим требованиям.

Методические рекомендации по подготовке и проведению экзамена

Система контроля по учебному курсу «Экономика» включает проведение экзамена. Форма проведения экзамена зависит от степени подготовленности студентов, их активной работы на лекционных и практических занятиях. Экзамен может быть проведен в форме «круглого стола» по наиболее актуальным проблемам истории.

Классической формой экзамена следует считать его проведение по билетам. В каждом билете дается два вопроса из разных частей (разделов, тем) учебного курса. Экзамен может проводиться как устно, так и письменно. Обязательное требование – экзаменуемый может и должен выразить свою точку зрения с соответствующей аргументацией.

Ответ бакалавра на экзамене оценивается по пятибалльной шкале. Оценка «отлично» ставится студенту за такое знание курса истории, когда отвечающий знает основные исторические события, даты, имена и понимает их место и роль в общецивилизационном развитии общества. Важно умело и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы. Оценка «хорошо» ставится студенту за ответ, в котором присутствуют все вышеуказанные компоненты, но раскрываются недостаточно полно, четко и ясно. Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, показавшему недостаточные знания вопросов учебного курса, имеющему трудности в ответе на дополнительные ответы, не умеющему четко раскрыть основные исторические события, даты, имена и не понимающим их места и роли в общецивилизационном процессе развития российского общества. Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту за ответ, не отвечающий вышеперечисленным требованиям.

При выставлении любой оценки преподаватель должен объяснить студенту, почему выставляется та или иная оценка. При выставлении оценки «неудовлетворительно» преподаватель дает студенту советы, как готовиться к пересдаче, чтобы успешно сдать повторный экзамен. Подготовка и сдача экзамена – это завершающий этап самостоятельной работы студента над учебным курсом «Экономика».