из электронной библиотеки / 882849351037294.pdf

3. Подготовить музыкальные примеры, иллюстрирующие основные формы закрепления музыки.

Критерии оценок контрольных работ по дисциплине «Изучение репертуара ДМШ по музыкальной литературе»

Оценка «5»

1.Все пункты теста выполнены правильно. Полно раскрыто содержание материала в объёме программы.

2.В устном ответе - отличное знание теоретического материала.

3.В ответах может быть 1-2 неточности, не вызывающие у преподавателя сомнений в глубоком и прочном знании студентами программного материала.

4.Иллюстративный материал исполнен без ошибок, в характере исполняемого произведения.

5.Практическое задание выполнено в полном объеме, методические комментарии точны.

Оценка «4»

1.Полное раскрытие темы, но наблюдаются отдельные упущения в содержании материала.

2.Хорошее знание теоретического материала.

3.Имеют место неточности.

4.Иллюстративный материал выполнен с незначительными ошибками (ритмические или темповые неточности)

5.Методический комментарий выполнен не в полном объеме.

Оценка «3»

1.Обнаружены достаточно прочные знания основного материала, но без глубины содержания.

2.Допущены ошибки по отдельным вопросам, которые исправляет сам учащийся при дополнительных вопросах.

3.Иллюстративный материал выполнен с серьезными ошибками, выявляющими незнание характера музыкального произведения.

4.Методический комментарий выполнен не в полном объеме, неточен, расплывчат.

Оценка «2»

1. Ответ не соответствует требованиям оценки 3.

2.Грубые ошибки, свидетельствующие о плохом знании студентом теоретического материала, которые ученик не может исправить даже при дополнительных вопросах.

3.Иллюстративный материал и методический комментарий не соответствует критериям оценки «3», или не подготовлен вовсе.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля):

а) основная литература Лагутин, А. Методика преподавания музыкальной литературы в детской

музыкальной школе. М., 1982 Лисянская, Е. Методические рекомендации по преподаванию

музыкальной литературы/Е.Лисянская. - М.: Музыка, 1990 Лагутин, А. «Примерная программа и методические рекомендации по

учебной дисциплине «Музыкальная литература»/А.Лагутин. - М.: Музыка, 2002

б) дополнительная литература 1. Бельская, И. Музыкально-литературные ассоциации в рамках темы

"Программная музыка" /И.Бельская //Музыкальное просвещение. – 2002. –

№3.

2.Борисевич, Ж. Нетрадиционные формы в курсе музыкальной литературы в ДМШ и ДШИ / Ж.Борисевич // Музыкальное просвещение. – 2003. – № 3.

3.Брянцева В. Музыкальная литература зарубежных стран /В.Ьрянцева.-М.: Музыка, 2000.

4.Васина-Гроссман, В. Книга о музыке и великих музыкантах/В.Васина – Гроссман. - М.: Музыка, 1999.

5.Вилькеев, Д., Габидуллин А. Метод объяснения и его значение в умственном развитии / Д.Вилькеев, А.Габидуллин//Советская педагогика.

–1979. - № 3

6.Вопросы музыкально-эстетического воспитания: Сб. статей / Сост. Михеева Л. – Л.:1970

7.Вопросы преподавания музыкально-исторических дисциплин: стат.сб./Сб. трудов ГМПИ им.Гнесиных / Ред. И. А. Гивенталь. – М.: 1985. – Вып. 81.

8.Выготский, Л. Психология искусства /Л.Выготский. -М.: Музыка, 1987

9.Гейлиг, М. Ф. Очерки по методике преподавания музыкальной литературы/ М.Ф.Гейлиг. – М.: Музгиз,1966

10.Гивенталь, И. В. Методика обучения музыкальной литературе в училище: учебное пособие по курсу «Методика преподавания музыкальной литературы в училище»/И.В.Гивенталь; – М.: Музыка, 1972

11 Готсдинер, А. Дидактические основы музыкального развития учащихся/ст. сб. / Вопросы музыкальной педагогики / Ред. – сост. Е. М. Царева. – М.: 1980. – Вып. 3.

12. Красильников, И. Музыкальное образование XXI века: каким ему быть?/

И.Красильников // Музыкальная академия. – 2002. – № 2.

13.Лагутин, А. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. М., 1982

14.Лагутин, А. Подготовка учащихся к педагогической работе по музыкальной литературе: ст.сб./ Вопросы музыкальной педагогики / Ред. – сост. Е. М. Царева. – М.: 1981. – Вып. 3.

15.Лагутин, А. «Примерная программа и методические рекомендации по учебной дисциплине «Музыкальная литература»/А.Лагутин. - М.: Музыка, 2002

16. Левшин, Л. Логика педагогического процесса/Л.Левшин. – М.: Музыка,

1980.

17.Лернер, П. Дидактическая система методов обучения/П.Лернер. – М.: Музыка, 1981.

18.Лернер, П. Процесс обучения и его закономерности/П.Лернер.– М.: Музыка, 1980.

19.Лисянская, Е. Методические рекомендации по преподаванию

музыкальной литературы/Е.Лисянская. - М.: Музыка, 1990 20. Мелик-Пашаев, А. Педагогика искусства и творческие

способности/А.Мелик-Пашаев. - М.: Композитор, 1981.

21. Методика преподавания историко-теоретических дисциплин: сб. трудов ГМПИ им. Гнесиных. – М.: Наука, 1977. – вып. XXVI

22. Методика преподавания музыкальных дисциплин: сб. статей. / Ред. Л. Пылаева, М. Арутюнова. – Ташкент,1982. – Вып 2 .

23. Методические записки по вопросам музыкального образования / Ред.- сост. Н. Фишман. – М. - 1961

24. Мочалова, Н. О методах развивающего обучения: ст.сб./Советская педагогика. - 1980. - № 8

25. Музыкальное воспитание в современном мире / Отв. ред. Е.А.Николаева. - М.: Музыка, 1973

26. Назайкинский, Е. Звуковой мир музыки/ Е.Назайкинский.- М.: Музыка,

1988.

27. Назайкинский, Е. Логика музыкальной композиции. / Е.Назайкинский.- М.: Музыка, 1982.

28. Назайкинский, Е. Психология музыкального восприятия. М., 1971.

29.Николаева А. Категория стиля и музыкальная педагогика /А.Николаева//Музыка и время. – 2003. - № 11

30. Петрушин, В. Н. Музыкальная психология: для студентов средних и высших учебных заведений / В.Н.Петрушин - М.: Музыка, 1997

31.Фейгин, М. Воспитание и совершенствование музыканта-педагога /М.Фейгин. - М.: Музыка, 1973.

32.Холопова, В. Музыкальное содержание: зов культуры – наука – Педагогика/ В.Н.Холопова//Музыкальная академия. – 2001. – № 2.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета

Оборудование учебного кабинета:

•посадочные места по количеству обучающихся;

•рабочее место преподавателя;

•комплект учебно-наглядных пособий;

•воспроизводящая аппаратура, МП3 проигрыватель

•интерактивная доска;

13. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Данная дисциплина предназначена для студентов теоретического отделения музыкального колледжа. Занятия со студентами проводятся комплексно, по четырём направлениям:

1.Практические занятия.

2.Пассивная практика – посещение открытых уроков ведущих педагогов.

3.Активная практика.

Практические занятия направлены на освоение репертуарного минимума, который составлен на основе произведений, входящих в учебные программы музыкальных школ. В нем должны быть представлены наиболее характерные образцы фортепианной литературы, отражающие стилевые особенности творчества композиторов и определенных эпох развития мировой музыкальной культуры. Овладение произведениями дополняется изучением соответствующей научно-исследовательской и методической литературы, а также прослушиванием и просмотром аудио-видеозаписей.

Педагогическая практика способствует постепенному привыканию студента к будущей работе в качестве преподавателя музыкальной литературы. Она формирует самостоятельность мышления и способность к саморазвитию. Самостоятельная работа студента заключается в правильном подборе заданий, основанном на знании требований программы, выборе материала для работы с группой и музыкальных иллюстраций. Такая работа должна основываться на знании требований программы по музлитературе для ДМШ и основных учебных пособий по музыкальной литературе. Следует поощрять инициативу студентов при самостоятельном подборе репертуара. Активная практика включает в себя проведение самостоятельных уроков, составление пособия для различных лет обучения (диски), составление коллекций различной направленности.

Структура дисциплины:

-практические индивидуально-групповые занятия с преподавателем; -самостоятельная работаиндивидуальные домашние задания; -самостоятельная работа по накоплению репертуара, составлению коллекций.

Разработчик:

Эксперты:

____________________ ___________________

_________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________

_________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО с

учетом рекомендаций и ООП СПО по специальности 073002 Теория

музыки.

Программа одобрена на заседании ______________________________

___________________________________________________________

(наименование уполномоченного органа вуза)

от ___________ года, протокол № ________.

2. Учебно-методические материалы

Введение

Цели и задачи начального музыкального образования, его состав, объем и системность; учебный план, учебная программа, межпредметные связи. Процесс обучения, принципы музыкального обучения, средства обучения. Круг проблем курса и его связь с педагогической практикой.

ТЕМА 1. Предмет и задачи курса музыкальной литературы в школе.

Назначение музыкальной литературы в системе начального музыкального образования, ее ведущая роль в разностороннем и гармоничном музыкальнотеоретическом развитии учащихся, в формировании их художественного вкуса и приобретении познаний в музыкальном искусстве. Синтетическая природа музыкальной литературы как учебной дисциплины. Идентичность задач музыкальной литературы целям и задачам начального музыкального образования.

Музыкальная литература как учебная дисциплина для подростков: особенности данного возраста и их проявления в учебно-познавательной деятельности, период «эстетического кризиса». Опыт по организации уроков слушания музыки в младших классах, их назначение и содержание, возможные формы работы.

ТЕМА 2. Содержание предмета музыкальной литературы в ДМШ. Планирование учебного процесса. Обзор учебных программ.

Обусловленность содержания предмета его целями и задачами. Синтетическая природа содержания предмета. Ее содержание: музыка, представленная образцами различных жанров народного и классического искусства 18-20 веков, знания о музыке из области ее теории, музыкальные умения и навыки (способы музыкальной деятельности).

Учебная программа как нормативный документ, определяющий задачи обучения, устанавливающий рекомендации по организации занятий и методике обучения.

Перспективное и текущее планирование в ДМШ. Их назначение, содержание.

Обзор основных программ по музыкальной литературе, принципы их построения (программа Лагутина А.И. и программа Лисянской Е.Б.)

ТЕМА 3. Восприятие и анализ музыкальных произведений.

Эстетическое восприятие музыки как важнейшее из специальных умений, формируемых на уроках музлитературы. Восприятие музыки – первая ступень в процессе познавания музыкального искусства; вид музыкальной деятельности, лежащий в основе всех других ее видов. Обучение школьников музыкальному восприятию как педагогическая задача. Ее основные трудности. Возрастные особенности восприятия музыки подростками и их возможности в овладении навыком слушания музыки.

Роль слухового внимания, его особенности. Свойства внимания и их проявление в учебной деятельности. Виды внимания. Организация произвольного внимания на звучащую музыку, педагогические условия при этом. Восприятие музыки на уровне послепроизвольного внимания. Приемы организации внимания перед прослушиванием музыки: актуализация накопленного опыта.

ТЕМА 4. Особенности музыкального языка.

Иерархичность музыкального языка позволяет проводить аналогии с языком вербальным, где также имеются фонологический, синтаксический, логикограмматический, семасиологичсский и композиционно-тематический уровни. Это говорит с том, что при известной специфике музыкального языка, его корни — в единой, общечеловеческой системе общения. По аналогии с вербальным, в языке музыкальном можно выделить два типа значений, функционирующих на уровне языка как средства социального общения и индивидуализирующихся в конкретном музыкальном произведении. Лексические значения фиксируют определенный образно-эмоциональный смысл единиц музыкального языка, охватывая совокупность характерных для эпохи типов интонаций. Грамматические значения в вербальном языке — это его типовое формальное содержание, известное всем говорящим на данном языке. В музыке грамматические значения фиксируют, прежде всего, откристаллизовавшиеся в процессе исторического развития формообразующие отношения элементов музыкального языка, музыкально выразительных средств.

ТЕМА 5. Составление коллекции музыкальных произведений по теме: «Жанры. Песня, танец, марш» «Выразительные средства музыки» «Тембровая окраска музыки»

Ознакомление студентов с: требованиями к отбору музыкального репертуара для детей; ролью репертуара в решении основных задач музыкального воспитания школьников; психолого-педагогические особенностями восприятия музыки детьми разных возрастных групп.

«Музыкальная европейская классика XVIII века»

«Романтизм XIX века»

«Русская музыкальная классика XIX века» «Европейская музыкальная классика XX века»

Ознакомление студентов с: требованиями к отбору музыкального репертуара для детей; ролью репертуара в решении основных задач музыкального воспитания школьников; психолого-педагогические особенностями восприятия музыки детьми разных возрастных групп.

Самостоятельно разработать комплекс методических приемов, используемых на этапе углубленной работы над музыкальным произведением с детьми школьного возраста (по выбору);

Анализировать средства музыкальной выразительности прослушанных произведений.

ТЕМА 10. Составить репертуарный план: II -го года обучения

III-го года обучения

IV-го года обучения V-го года обучения

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей и способностей обучающихся. От правильного подбора репертуара зависит рост мастерства педагога и слушательской культуры учащихся. Задача репертуара неуклонно развивать и совершенствовать музыкально-образное мышление детей, их творческую активность, развитие интонационного опыта и музыкальной памяти. Это возможно при обновлении и расширении музыкального репертуара. Мы не забываем историю, способны пробудить чувства доброты, отзывчивости, гуманности.

3. МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Итоговый тест по материалам шестого и седьмого семестра

Блок 1.

1.Выберите правильный вариант ответа. Композитор, представитель «Венской классической школы»

М. Глинка

С. Прокофьев

Й. Гайдн

Ф. Шуберт

2.Выберите правильный вариант ответа.

Средство выразительности музыки, отвечающее за окраску звука или голоса:

тембр

ритм

темп

динамика

3. Выберите правильный вариант ответа.

Какой инструмент входит в группу струнных смычковых инструментов.

фагот

туба

контрабас

барабан

4.Выберите правильный вариант ответа. Композитор, написавший оперу «Князь Игорь».

М. И. Глинка

С. Прокофьев

А. Бородин

Н. А. Римский-Корсаков