Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Факультет социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности Кафедра издательского дела и библиотековедения

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой издательского дела и библиотековедения

_____________ проф. Н.А. Туранина «_____» ________________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ: «ЭКСПЕРТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ПОТОКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И

ЮНОШЕСТВА» по направлению подготовки

050100.68 «Педагогическое образование»

Рабочая программа составлена на основании требований:

Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 071900 «Библиотечноинформационная деятельность» (квалификация выпускника «магистр») № 233, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации 29.03.2010 г.;

учебного плана подготовки магистров в БГИИК по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», ООП «Библиотечно-педагогическое образование», введенного в действие в 2012 году.

Автор: к.филол.н., доцент Заманова Ирина Федосеевна

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «29» августа 2012 г., протокол № 1

Рабочая программа без изменений утверждена

на 201__ /201__ учебный год.

«______» _______________ 201__ г., протокол № _______ ____________

подпись

на 201__ /201__ учебный год.

«______» _______________ 201__ г., протокол № _______ ____________

подпись

на 201__ /201__ учебный год.

«______» _______________ 201__ г., протокол № _______ ____________

подпись

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дисциплина «Экспертирование современного литературного потока для детей и юношества» выполняет важную роль в подготовке магистрантов, т.к. вводит студентов в историю, поэтику, проблематику детской литературы России XX-XXI веков. Студенты осваивают богатство литературы для детей. Цель курса – дать представление об историколитературном процессе развития детской литературы России XX-XXI веков.

Детская литература представляет собой социокультурное явление, сопровождающее развитие в обществе детской субкультуры. Объективным критерием выделения детской литературы из общего литературного процесса является категория читателя-ребенка. Природа взаимоотношений ребенка с книгой предполагает добровольность и доверие. Именно поэтому детская литература является одним из важнейших факторов нравственного воспитания подрастающей личности, источником сведений об окружающем мире и формирует эмоциональный опыт ребенка. Поэтому студенты должны быть ориентированы на глубокое осмысление произведений детской литературы, тенденций и путей развития литературного процесса, обладать готовностью работать творчески.

По курсу «Экспертирование современного литературного потока для детей и юношества» предусмотрены лекционные (6 часов), практические (35 часов) занятия. На самостоятельное изучение отводится 196 чаов.

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Образовательные цели освоения дисциплины (модуля):

Обеспечение профессионального образования, способствующего социальной, академической мобильности, востребованности на рынке труда, успешной карьере.

Профессиональные цели освоения дисциплины (модуля):

Подготовка магистра к решению типовых задач экспериментально-исследовательской, организационной деятельности в педагогической области.

Задачи дисциплины:

-познакомить студентов с историей становления и развития детской литературы России XX-XXI веков;

-показать, что литература для детей и юношества энциклопедична, охватывает разнообразные отрасли знаний, отвечает возрастным мотивам отношения читателя к ним, его нравственным, эстетическим потребностям;

-познакомить с видами и жанрами литературного творчества для детей;

-представить развитие периодики для детей;

-дать представление о поэтике, проблемах детской литературы России XX-XXI

веков;

-познакомить с лучшими образцами литературы для детей XX-XXI веков;

-совершенствовать умения студентов анализировать художественные тексты,

образы.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями

(ПК):

-способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

-готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

-готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-

14);

3

-способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

-способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

3) Владеть:

ОК-1 способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный

и общекультурный уровень

ПК-17 способностью изучать и формировать культурные потребности и

повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения

Объем дисциплины и виды учебной работы для очной формы обучения

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет2 зачетные единицы, 46 часов.

Объем дисциплины и виды учебной работы для заочной формы обучения

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 1 зачетную единицу, 102 часа

5

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1. Подготовка к семинарскому занятию потребует от магистранта гораздо большего времени, причем, желательно весь процесс подготовки разбить на несколько дней для лучшего осмысления и запоминания.

Значительную роль в изучении дисциплины выполняют семинарские занятия, которые призваны, прежде всего, закреплять теоретические знания, полученные в ходе прослушивания и запоминания лекционного материала, изучения действующего законодательства, ознакомления с учебной и научной литературой. Тем самым семинары способствуют получению магистрантами наиболее качественных знаний, помогают приобрести навыки самостоятельной работы, позволяют осуществлять со стороны преподавателя текущий контроль над успеваемостью обучающихся.

6

Приступая к подготовке темы семинарского занятия, магистранты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его планом (по планам семинарских занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет им наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. Необходимо далее изучить соответствующие конспекты лекций и главы учебников, ознакомиться с дополнительной литературой рекомендованной к этому занятию. Предлагается к наиболее важным и сложным вопросам темы составлять конспекты ответов. Конспектирование некоторых нормативных актов и дополнительной литературы также способствует более плодотворному усвоению учебного материала. Магистранты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным категориям и понятиям документационного обеспечения управления.

Отвечать на тот или иной вопрос магистрантам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения, свободно оперировать понятиями и категориями делопроизводства.

Семинарские занятия преподаватель может проводить в различных формах: обсуждение вопросов темы, выполнение письменных работ, заслушивание докладов по отдельным вопросам и их обсуждение на занятии.

2. При подготовке к практическому занятию необходимо выделить время для того, чтобы внимательно ознакомиться с теорией, проработать и осмыслить лекционный материал, распределив его в соответствии с этапами практического задания. С более подробной информацией о выполнении практических занятий следует ознакомиться в разделе УМК «Практические занятия».

ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ

Тема 1. Круг чтения детей дошкольного возраста. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой в детском саду.

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка.

2.Особенности восприятия детьми литературных произведений.

3.Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Использование художественной литературы вне занятий.

Тема 2. Основные особенности детской книги

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Основные функции книги.

2.Зависимость оформления и размещения текста от назначения книги и ее

адресата.

3.Основные элементы книги: обложка, переплет, корешок, оглавление (содержание), алфавитный указатель, форзац, титульный лист, выходные данные.

4.Роль иллюстраций в детской книге. Известные художники-иллюстраторы детских книг.

5.Виды детских книг, адресованные только детям: книжки-картинки, книжкираскраски, книжки-игрушки.

Тема 3-4. Христианская литература в круге детского чтения

Вопросы для изучения и обсуждения:

1. Краткая характеристика основных детских изданий Священного Писания.

7

2.Основные особенности компонента книг по православному воспитанию профессора С.С.Куломзиной «Наша церковь и наши дети» (М., 1993), «Семья – малая церковь» (М., 1997), «Священная история в рассказах для детей» (М., 1998), «Закон Божий для самых маленьких» (М., 1997).

3.Анализ программы «Основы православной культуры» (Курск, 1997) 1.

4.Возможности использования христианской литературы в детской аудитории. Проблема ознакомления детей дошкольного возраста с сюжетами Священного Писания. Литературная подготовка к церковным праздникам.

5.Христианская литература и христианские мотивы в русской литературе (круг детского чтения).

Тема 5-6. Журналы для детей второй половины XX века

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Возрастной адрес и специализация детских журналов 60-80-х годов («Веселые картинки», «Мурзилка», «Пионер», «Костер», «Юность»).

2.Научно-познавательные журналы для школьников 60-х – 80-х годов («Юный натуралист», «Юный техник»).

3.История журнала «Детская литература». Тематика, проблематика, авторы.

4.Современная издательская политика в области детских журналов. Тематическое разнообразие, традиции и новаторство, творчество современных детских поэтов и писателей в детских журналах.

5.Современный детские православные журналы («Пчелка», «Тропинка», «С нами

Бог»).

Тема 7. Основные тенденции в развитии детской и юношеской прозы 60 – 90-х

годов.

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Основные тенденции в развитии детской и юношеской прозы 60 – 90-х годов.

2.Специфика авторской концепции мира и человека в произведениях для детей Ю.И.Коваля.

3.Мир героев Э.Успенского.

Тема 8-9. Тенденции развития современной детской литературы.

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Проблема толерантности в современной детской литературе (проект Л.Улицкой «Другой, другие о других»; Т.Ш.Крюкова «Костя +Ника»).

2.Юмористическая проза для детей (творчество А. Усачева и А.Гиваргизова).

3.Современная условная проза в круге детского и юношеского чтения.

4.Определение художественной условности. Жанровые формы условной прозы: «fantasy» и «science fiction».

5.Особенности современной литературной сказки (В.Каверин, Э.Успенский, Н.Абрамцева, С.Козлов и др.). Соотношение современной литературной сказки и фантастики.

6.Фантастическая литература в круге детского чтения. «Детская» сказочная фантастика К.Булычева, Е.Велтистова. Произведения И.Ефремова, А. и Б.Стругацкие, Г.Альтова в детском чтении.

Тема 10-11. Иносказание и абсурд «литературы нонсенса» в творчестве Э.Лира, К.Синклер, Л.Кэрролла, П.Трэверс

Вопросы для изучения и обсуждения

8

1.Краткая характеристика английской «абсурдной» сказки.

2.Жизнь и творчество Л.Кэрролла. Сочетание фантазии с «математической» логикой как основа нового типа литературы. Особенности авторского стиля (парадокс, игра с логическими понятиями и фразеологизмами). «Алиса в Стране Чудес», «Алиса в Зазеркалье».

3.Особенности творческой манеры П.Треверс (четыре книги о Мэри Поппинс). Абсурдность ситуации, продолжение традиций литературы эксцентрики, современный мир глазами ребенка.

Тема 12-13. Русская литературная сказка XX века: тематическое многообразие и стилевые поиски

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Дискуссии о сказке 20-30-х годов.

2.Авторские сказки – «римейк» западных литературных первоисточников: проблема соотношения оригинальных и заимствованных элементов (А.Толстой «Золотой ключик» - К.Коллоди «Приключения Пиноккио»; доктор Айболит К.Чуковского и доктор Дулитл Х.Лофтинга, «Старик Хоттабыч» Л.Лагина и «Медный кувшин» Энстея, «Волшебник Изумрудного города» А.Волкова и «Мудрец из страны Оз» Ф.Баума; сюжеты Ш.Перро и Г.Х.Андерсена в творчестве Е.Шварца).

3.Жанровые и стилевые особенности романа для детей «Три толстяка» Ю.Олеши.

4.Взаимоотношения человека и природы в сказках К.Паустовского.

5.Нравственная проблематика сказок-пьес Е.Шварца («Дракон», «Тень», «Обыкновенное чудо»).

6.Место сказки в творчестве В.Каверина. Синтез сказки и мифа в «Верлиоке». «Немухинский цикл».

Тема 14-15-16. Зарубежная литературная сказка второй половины XX века. Преемственность, поиски и открытия

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Сочетание прозы и поэзии, фантастического и реального в «Удивительных путешествиях Нильса Хольгерсона с дикими гусями по Швеции» С.Лагерлеф.

2.Художественные открытия в жанре литературной сказки Д.Харриса («Сказки дядюшки Римуса»), Ф.Баума («Волшебник из страны Оз»), К.Коллоди («Приключения Пиноккио»).

3.Парадоксальные сказки О.Уальда.

4.Расцвет литературной сказки в 20 -40-х гг. XX века: Х.Лофтинг «Приключения доктора Дулитла», А.Милн «Винни-Пух и все -все-все», А.Сент-Экзюпери «Маленький принц», Д.Барри «Питер Пэн».

5.Современная литературная сказка Скандинавии (Т.Янсон - цикл о муми -

троллях).

6.Повести-сказки Д.Родари («Голубая стрела», «Приключения Чиполлино»). Особенности стиля: игровая условность героев и фабулы, смешные детали, живой диалог, стремительность сюжетного действия.

7.Жизнь и творчество А.Линдгрен. Протест против опеки, критики, запретов, «ребенок без взрослых» в повести-сказке «Пеппи – Длинный Чулок». Проблема взаимоотношения мира взрослых и детей в трилогии о Малыше и Карлсоне.

8.Творчество А.Маршала. Своеобразие природы и животного мира Австралии (сказка «Шепот на ветру»)

Тема 17-18. Формирование и развитие литературы «фэнтези»

Вопросы для изучения и обсуждения

9

1.Основные черты стиля «фэнтези»: соединение мифологических, фольклорных и фантастических мотивов.

2.Жизнь и творчество Д.Р.Р.Толкиена. «Хоббит», трилогия «Властелин Колец».

3.«Хроники Нарнии» К.Льюиса. Своеобразная интерпретация библейских сюжетов, воспитательное значение.

4.Произведения У.ле Гуин, А.Нортон, А.Кларка в круге детского и подростковоюношеского чтения.

Тема 19. Основные тенденции развития зарубежной прозы для детей и в круге детского чтения во второй половине XX века

Вопросы для изучения и обсуждения

1.Послевоенный период развития детской книги в европейской литературе: тема войны, тема становления личности подростка (Д.Олдридж, Д.Сэлинджер).

2.Развитие жанра детектива в детской литературе. И.Хмелевская («Сокровища», «Особые заслуги», «Дом с привидениями», «На всякий случай»).

3.Жизнь и творчество О.Пройслера. Взгляды писателя на современную педагогику, дегероизация немецкой детской литературы. Сказки для малышей «Маленькая Баба-Яга», «Маленький Водяной», «Маленькое Привидение».

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ (ДОКЛАДОВ, СООБЩЕНИЙ)

Детская проза второй половины XX века. Жанрово-стилевое разнообразие. Детская литература второй половины XX века. Многообразие тематики и

проблематики.

Проблемы современной прозы для детей. Общая характеристика. Современная поэзия для детей. Общая характеристика.

Художественная проза для начинающего читателя: Дале Г. Черт-те что, или праздник первого зуба (Национальная премия Норвегии за лучшую детскую книгу).

Познавательная литература для детей ХХI века: Детский проект Л.Улицкой «Другой. Другие. О других» (Лауреат 4 конкурса «Алые паруса» в номинации «Познавательная литература»).

Научно-познавательная литература для детей и юношества ХХI века: Нечипоренко Ю. Ярмарочный мальчик: Жизнь и творения Николая Гоголя (Премия «Книга года» за 2009 год в номинации «Вместе с книгой мы растем»).

Жанр фэнтези в литературе для детей и юношества: Дениженко С. Потерянные во времени. (2 место конкурса «Новая детская книга» 2010 г. в номинации «Приключения и фэнтези»).

СОВЕТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ (ЗАЧЕТУ)

При подготовке к экзаменам важно понимать изучаемый материал, а не запоминать его механически. Механическая память относится к разряду кратковременных: непонятное легко забывается. Итак, установка должна быть не на запоминание, а на понимание, за исключением некоторых материалов, которые требуют механического запоминания (определения, даты и т.д.).

Готовясь к экзамену, прочтите вопрос, вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, а затем проверьте себя по конспектам, учебникам. Особое внимание обратите на подзаголовки, главы или разделы учебника и выделенный текст. Проверьте правильность дат, основных фактов. Только после этого внимательно, медленно прочитайте текст, выделяя главные мысли. Составьте план ответа.

Ответы на наиболее трудные вопросы (а еще лучше на все) полностью проговаривайте вслух, причем старайтесь это делать так, как требуется на экзаменах.

Помните: ваша задача - не запомнить, а понять. Концентрируйте внимание на

10