из электронной библиотеки / 589148313505575.pdf

ФПИ)

Защита ЗРЛ

лабораторных

работ

Курсовая КР работа

Курсовой КП

проект

НаучноНИРС

исследователь ская работа

6.3. Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений)

1.Роль художественной литературы в развитии личности ребенка.

2.Роль книги в развитии личности подростка.

3.Роль книги в саморазвитии личности (юношеский возраст).

4.Значение литературы в эмоциональном развитии детей.

5.Влияние художественной литературы на эмоциональное развитие подростка.

6.Психические механизмы чтения.

7.Преодоление девиантного поведения детей младшего школьного возраста посредством книги.

8.Преодоление девиантного поведения детей подросткового возраста посредством книги.

9.Чтение как личностное качество человека.

10.Особенности восприятия художественного произведения детьми младшего школьного возраста.

11.Особенности восприятия произведений художественной литературы подростками.

12.Особенности восприятия произведений художественной литературы читателями юношеского возраста.

13.Типология читателя (по Н.А. Рубакину).

14.Типология читателей (по С.А. Трубникову).

15.Роль библиотеки в формировании глубины понимания прочитанного детьми младшего школьного возраста.

16.Возрастные особенности младшего школьника-читателя.

17.Возрастные особенности подростка-читателя.

18.Возрастные особенности юношей-читателей.

19.Гендерный подход к чтению художественной литературы.

20.Методы изучения читателя в условиях библиотеки.

7.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

8.1.Основная литература

1.Бородина, В.А. Психология чтения: Учеб. пособие / В.А. БородинаСПб., 1997.- 78 с.

2.Миронова, М.В.Психология и социология чтения. Учебное пособие./М.В. Миронова. –

УлГТУ. – Ульяновск, 2003/

3.Полозова, Т.Д. Открытие мира./Т.Д. Полозова. – М., 1979.

4.Полозова, Т.Д. Единство мысли, чувства и действия./Т.Д. Полозова. – М., 1978

8.2. Дополнительная литература:

Минералова, И.Г. Детская литература: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.Г. Минералова– М., 2002.

Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В. Игнатьева. – М., 2003.

Светловская Н.Н. Обучение детей чтению: Практическая методика/ Н.Н.Светловская, Т.С. Пиче-Оол – М.: Академия, 2001.

Эткинд Е.Г. Проза о стихах/ Е.Г. Эткинд – СПб.: Знание, 2001 Литературная Белгородчина – детям /Под общ. ред. Л.М. Курганской. – Белгород,

2008.

8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

База данных библиотеки БГИИК, тематические базы данных http://www.physics.vir.ru/www.physics.vir.ru, http://ufn.ru/ru/articles/ufn.ru/ru/articles/,

РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и многие другие.

Зарубежные электронные научные информационным ресурсам: European Library. Свободный доступ к ресурсам 47 Национальных библиотек Европы, Австралия. Национальная библиотека, Белоруссия. Национальная библиотека, Великобритания. Библиотека колледжа Лондонского университета, Германия.

12

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Учебные аудитории. Проектор и компьютер.

Разработчики:

доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Л.М. Курганская

Эксперты:

Доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры Г.А. Кулюпина Доцент кафедры педагогики и методики начального образования БелГУ А.П.Тарасова

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению и профилю подготовки 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»

Программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «05» сентября 2012 г. протокол № 2.

13

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Методические рекомендации преподавателю

Учебная работа проводится в форме лекций, семинарских и практических занятий, лабораторных работ, параллельно организуется самостоятельная работа студентов. Перед первым практическим занятием должно быть прочитано не менее 5 лекций. Лабораторные работы проводятся после практических занятий.

Задания для самостоятельной работы распределяются и даются на каждой лекции, начиная с первой. Выборочный контроль результатов самостоятельной работы ведется на лекциях, полный контроль осуществляется на соответствующих занятиях практического характера. Результаты текущего и промежуточного контроля систематически учитываются и используются при аттестациях.

На практических занятиях студенты применяют на практике, рассмотренные на лекциях теоретические положения, вырабатывают умения применять в работе с пользователями библиотеки изученные методы и приемы работы с книгой, средства педагогического воздействия, проводится изучение передового опыта, овладение отдельными его элементами, проводится обсуждение и анализ выполненных студентами творческих заданий. Практические задания проводятся со студенческой группой.

2. Методические рекомендации студентам

14

Студенты должны тщательно составлять конспекты лекций, систематически готовиться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям, регулярно и вовремя выполнять самостоятельные работы. Студенты должны быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекции и по ее окончанию как устно, так и письменно.

Каждый студент обязан к назначенному преподавателем сроку выполнить как обязательные для всех самостоятельные работы, так и персональные репродуктивные и творческие задания. Выполнение самостоятельных работ регулярно контролируется и оценивается.

«Отработка» не выполненных по уважительным причинам самостоятельных заданий проводится сразу же после устранения вызвавшей невыполнение самостоятельной работы причины. По результатам текущего контроля студентов производится аттестация, допуски к зачету и экзамену.

Вопросы для зачета и экзамена даются студентам в самом начале курса, что способствует более успешному планированию ими работы по овладению курсом.

3. Рекомендации по использованию информационных технологий

Студентами создаются презентации о жизни и творчестве писателей, там же представлен анализ одного из произведений. Информация студентов и преподавателей факультета о новых поступлениях литературы и периодических изданиях осуществляется научно-библиографическим отделом (НБО) посредством проведения открытых просмотров, дней информации и с помощью электронного каталога новых поступлений. В научном читальном зале и на абонементе библиотеки постоянно действуют выставки книжных новинок.

Справочно-информационный и поисковый аппарат библиотеки включает в себя систему каталогов и тематических картотек.

4. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий. Высокий уровень освоения программы характеризуется:

-систематическим активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы как на семинарских, практических и лабораторных занятиях, так и на лекциях;

-правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме;

-умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и чётко изложить его;

-творческим подходом к освоению материала;

-умением применить теоретические сведения к практической разработке планов проведения всех форм работы с книгой на уровне современных требований к ним;

Средний уровень освоения программы характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены несущественные ошибки (не более двух) и недочёты (не более трёх), допущены недочёты в системе, последовательности и чёткости изложения; недостаточное проявление инициативы и активности в ходе изучения и обсуждения материала, недостаточное использование творческого подхода к

15

работе и изучению опыта учителей. Программа считается освоенной на среднем уровне, если студенты умеют на уровне современных требований составить план мероприятия, практически провести его и проанализировать, но допускают одну-две ошибки по содержанию и методике его проведения, причём, несущественные, или два-три недочёта.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «удовлетворительно». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по всем темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок, или четырех недочетов при его изложении. Низкий уровень характеризуется недостаточной систематичностью и активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода и форм работы.

Чтобы работа была оценена на «удовлетворительно», студенты должны уметь составить план мероприятия, провести его (реально и в форме ролевой игры), допустив при этом не более одной грубой или 2-3 несущественных ошибок или четырех недочетов по содержанию и методике.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «неудовлетворительно».

При проведении зачета высокий, средний и низкий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Если не достигнут низкий уровень освоения программы, то выставляется оценка «незачтено».

Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях в ходе обсуждения вопросов программы, блиц опросов; кратковременных и полномасштабных контрольных работ и письменных работ другого характера (аннотации, конспекты, рефераты и т.п.), выполняемых главным образом в режиме домашней работы, внеаудиторной; в форме выполнения тестовых заданий.

5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя:

•изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;

•решение профессиональных задач;

•подбор научно-популярной литературы;

•построение плана самообразования.

Организация самостоятельной работы предполагает разработку преподавателем учебно-методического обеспечения учебной дисциплины: определение перечня тем, форм и методов взаимодействия со студентами, графика консультирования студентов и т. д. Результаты самостоятельной работы студентов находят отражение в систематическом контроле, который осуществляется на практических занятиях в процессе решения профессиональных задач и проигрывания различных профессиональных ролей.

5.1. Перечень заданий для самостоятельной работы

Типовые задания для самостоятельной работы формулируются по следующим направлениям профессиональной деятельности библиотекаря-педагога с учетом интересов студентов, традиций научно-практической работы вуза:

16

•изучение теоретической литературы;

•подготовка доклада, реферата;

•составление конспектов библиотечных уроков (3-4), планов-конспектов библиотечных мероприятий, подготовка презентаций к библиотечным урокам и мероприятиям.

5.2.Тематика рефератов

21.Роль художественной литературы в развитии личности ребенка.

22.Роль книги в развитии личности подростка.

23.Роль книги в саморазвитии личности (юношеский возраст).

24.Значение литературы в эмоциональном развитии детей.

25.Влияние художественной литературы на эмоциональное развитие подростка.

26.Психические механизмы чтения.

27.Преодоление девиантного поведения детей младшего школьного возраста посредством книги.

28.Преодоление девиантного поведения детей подросткового возраста посредством книги.

29.Чтение как личностное качество человека.

30.Особенности восприятия художественного произведения детьми младшего школьного возраста.

31.Особенности восприятия произведений художественной литературы подростками.

32.Особенности восприятия произведений художественной литературы читателями юношеского возраста.

33.Типология читателя (по Н.А. Рубакину).

34.Типология читателей (по С.А. Трубникову).

35.Роль библиотеки в формировании глубины понимания прочитанного детьми младшего школьного возраста.

36.Возрастные особенности младшего школьника-читателя.

37.Возрастные особенности подростка-читателя.

38.Возрастные особенности юношей-читателей.

39.Гендерный подход к чтению художественной литературы.

40.Методы изучения читателя в условиях библиотеки.

Рекомендации по написанию реферата

Самостоятельная работа студента, включающая самые разнообразные формы и методы, предполагает, кроме всего прочего, и работу над рефератом. Рефераты пишутся студентами, практически, по всем дисциплинам. Но, к сожалению, часто представляемые к рассмотрению рефераты не в полной мере отвечают требованиям, предъявляемым к этому виду самостоятельной работы

Среди наиболее распространенных недостатков

•отсутствие четкой структуры,

•неопределенность в постановке задач,

•чрезмерно высокая степень компилятивности,

•небрежное или неправильное оформление,

•отсутствие справочно-библиографического аппарата.

В современной литературе довольно чётко сформулировано значение понятия «реферат». Термин «реферат» имеет латинские корни (лат. refero) и в дословном переводе означает «передаю, докладываю, сообщаю».

Реферат - это не сочинение, а обзор публикаций, доступных по заданной теме. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что

17

излагается в нём?». Еще М.В.Ломоносов говорил, что цель рефератов - в том, «чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях».

В учебном процессе реферат понимается как краткое изложение в письменном виде или в форме устного сообщения содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научных исследований, а также документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.

Реферат - одна из форм интерпретации исходного материала или нескольких источников.

Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.

Цель написания рефератов – получение нового знания в ходе самостоятельного исследования, реферат не предполагает изложения самостоятельных научных результатов. Его задача - обобщить достигнутое другими, самостоятельно изложить проблему на базе фактов почерпнутых из литературы.

Таким образом, слово «реферат» имеет 2 значения:

•краткое изложение реферируемой научной работы, книги, статьи;

•сообщение на заданную тему, сделанное на основе краткого обзора литературы и других источников.

Основные требования, предъявляемые к реферату:

•информативность изложения;

•объективность, неискажённое фиксирование всех положений

первичного текста;

•точность в передаче информации;

•полнота отображения основных элементов содержания;

•доступность восприятия текста реферата как по содержанию, так и

по форме;

•соблюдение единого стиля;

•корректность в оценке материала;

•изложение в логической последовательности;

•использование точного, литературного языка.

Специфика реферата:

•в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений,

оценок:

•в нём дается ответ на вопрос, что нового, существенного по интересующей проблеме содержится в конкретном тексте.

•Реферат не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос. Оценка может быть допущена лишь в последней, заключительной части в виде резюме.

Функции реферата:

Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.

Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.

Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.

Структура реферата.

1. Титульный лист (заполняется по единой форме, принятой в ВУЗе, на кафедре издательского дела и библиотековедения)

18

2.После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

3.После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

4.Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2- 3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

5.Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

6.Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

7.Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

Виды рефератов в педагогической и методической литературе по организации творчества педагогов и студентов представлено несколько классификаций рефератов.

Единым требованием ко всем видам является то, что реферат не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос, а также давать оценку тексту.

Реферат-конспект содержит в обобщённом виде фактографическую информацию,

иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о полученных результатах и возможностях их применения.

Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой

текста.

Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.

Реферат-доклад даёт анализ информации, приведенной в первоисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.

В структуре реферата выделяются три основных компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат.

Учебные рефераты. Цель учебных рефератов - научить студентов работать эффективно. Эффективность — это не объём, а максимум результата при минимуме затрат сил и времени. К сожалению, в последние годы в связи с компьютеризацией учебного процесса участились случаи сдачи рефератов, взятых из Интернета в готовом виде. Тем самым студенты обкрадывают сами себя, свои знания, поскольку они не научатся самому главному - работать с литературой.

Творческий реферат. Сегодня при устройстве на престижную работу у соискателей также могут требовать предоставления реферата по теме, которой занимается фирма. Это особенно важно, когда на работу устраивается молодой человек. У специалистов со стажем можно запросить отчёт о результатах их прошлых лет, резюме или рекомендации, а у молодого человека, только что окончившего учебное заведение, ничего этого нет. С помощью реферата можно выяснить, насколько работник знаком видом деятельности, о которой будет идти речь в реферате. При этом учитывается не только широта и глубина знаний, но и оперативность работ. А эти навыки можно приобрести при написании учебных рефератов.

Творческие рефераты - самый интересный вид рефератов, потому что поводом для их написания может стать знакомство с интересной статьей в журнале, сообщение по телевидению, интересная книга. Оперативно выполняя рефераты «для себя», можно постоянно пополнять коллекцию, и вы постоянно будете в состоянии готовности к выступлению на конференциях.

19

Этапы работы над рефератом

В организационном плане написание реферата есть процесс, распределенный во времени по этапам.

Первый этап – выбор темы.

Она не должна быть слишком общей, глобальной, так как сравнительно небольшой объем работы (до 15 страниц) не позволит раскрыть ее. При выборе темы необходимо поинтересоваться, насколько она освещена в имеющейся научной литературе. Для этого существуют тематические каталоги библиотек и библиографические указатели литературы. Информацию о литературе можно также почерпнуть из справочнобиблиографического аппарата (ссылок) изданий посвященных данной теме.

Выбор темы, конечно, должен быть осознанным, то есть, прежде всего, должен

отвечать личным познавательным интересам будущего автора. Очень важны в этом смысле консультации и обсуждение темы с преподавателем или руководителем работы, который может и должен оказать помощь в правильном выборе темы и постановке задач работы.

Второй этап- подборка литературы и работа с ней

Выбрав тему, необходимо изучить соответствующую литературу: книги, брошюры,

журнальные и газетные статьи

Для выбора литературы студенты могут воспользоваться любой библиотекой: своей, городской, областной, Интернет источниками, энциклопедиями, словарями, справочниками.

При изучении источника или книги целесообразно делать соответствующие выписки. Лучше делать их на отдельных листах бумаги и с одной стороны листа.

Не следует забывать и о записях полных библиографических сведений об изучаемой книге, которые необходимы для правильного оформления списка литературы.

Третий этап - составление плана написания реферата

Реферат пишется по определенному плану. Первоначальный план обычно рекомендуется преподавателем. Однако при изучении соответствующей литературы этот вариант плана уточняется и совершенствуется.

План – это логическая основа реферата. От правильного его составления зависит структура и логическая связь его частей. Имея предварительный план, студент обращается к библиографии, прибегая к помощи библиографического каталога. Когда в достаточной степени накоплен материал, можно приниматься за систематизацию материала, отразив в плане все основные части реферата.

Четвертый этап – написание реферата по его структуре.

Работу рекомендуется сначала писать на черновике, на одной стороне листа с полями слева, чтобы при необходимости можно было делать текстовые вставки на полях или на оборотной стороне листа. Автору нужно следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало цели и названию параграфа (части, пункта).

Написав черновую рукопись, нужно отредактировать весь написанный текст. Приступать к редактированию работы лучше спустя 2-3 дня. Взглянув на написанный текст новым взглядом, легче увидеть свои ошибки и выбрать путь для улучшения содержания работы. Черновой вариант рукописи должен быть переписан набело, лучше набрать на компьютере.

Излагать материал в реферате рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. Работа должна быть написана грамотным научным языком.

Сокращение слов в тексте не допускается. Исключения составляют общеизвестные сокращения и аббревиатуры.

Имеются жесткие требования порядку изложения материала реферата. Он должен иметь следующую структуру:

I. Введение

20