из электронной библиотеки / 586918726796284.pdf

Таблица 21

Задание 7. (Установите соответствие): Ответ: А - 2; Б - 3; В -1.

Задание 9. (Дополните (введите) пропущенное слово): Ответ: венских классиков.

Строгие вариации распространены в творчестве_________________________.

Задание 10. (Дополните (введите) пропущенное слово): Ответ: имитационная полифония.

______________________- вид полифонии, который основан на последовательном проведении в различных голосах одного мелодического отрезка темы

Задание 11 . Дополните (введите)пропущенное: Ответ: имитационной

Двухголосная инвенция C-dur И.С. Баха является примером ______________

полифонии.

Задание 12. (Кто является автором этих строк?): Ответ: Г. Г. Нейгауз.

Автором строк «Чем грубее слух, тем тупее звук. Развивая слух, мы

непосредственно действуем на звук; работая над звуком, добиваясь его

61

улучшения, мы влияем на слух и совершенствуем его» является

____________________________.

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

За правильное выполнение одного задания «Выберите правильный ответ»

– 1 балл;

За правильное выполнение одного задания «Установите соответствие»

– 1 балл;

За правильное выполнение одного задания «Дополните пропущенное»

– 1 балл;

Максимальная сумма баллов 16 баллов – 100 %.

ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 80 % заданий – 13–16 баллов .

ХОРОШО

Правильно выполнено не менее 70 % заданий – 10–12 баллов.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено не менее 60 % заданий – 7–9 баллов.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 60 % заданий – 6 и менее баллов.

62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. П. Анисимов. – Москва : Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004. – 124 с.

2.Аракелова, А. О Реализации дополнительных общеобразовательных предпрофессиональных программ в области музыкального искусства

/А. Аракелова. – Москва : Минкультуры России, 2012.

3.Брянская, С. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста / С. Брянская. – Москва : Классика–ХХI, 2005.

–68 с. ВГПУ, 2006. – 168 с.

4.Вицинский, А. Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением: психологический анализ / А. Вицинский.

–Москва : Классика–ХХI, 2004. – 99 с.

5. Генрих Нейгауз и его ученики: пианисты-гнесинцы рассказывают / сост., вступ. статья А. Малиновская. – Москва : Классика–ХХ1, 2009.

– 243 с. + СД

6.Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. – Москва : Классика–XXI, 2004.

7. Гринштейн, С. Великие фортепианные педагоги прошлого

/С. Гринштейн. – СПб. : Композитор, 2004. – С 1–44.

8.Каишаури, Э. Стратегия и тактика обучения музыке: возрастной аспект

/Э. Каишаури. – Белгород : ИПК БГИИК, 2017. – 172 с.

9.Как исполнять Бетховена / сост. А. В. Засимова. – Москва : Классика–

XXI, 2004.

10.Как исполнять Баха / сост. М. Толстоброва. – Москва : Классика – XXI, 2004.

11.Как научить играть на рояле. Первые шаги /сост. В. П. Грохотов. – Москва : Классика – ХХI, 2005.

63

12.Кирнарская, Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская. – Москва : Таланты–

XXI век, 2004. – 496 с.

13.Коган, Г. М. У врат мастерства / Г. М. Коган. – Москва : Классика –

XXI, 2004.

14.Корто, А. О фортепианном искусстве / А. О. Корто; – Москва : Издательский дом «Классика–XXI», 2005. (Составление, перевод, редакция текста, вступительная статья и комментарии К. Х. Аджемова).

15.Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано / Б. Кременштейн. – Москва : Классика –

XXI, 2003.

16.Либерман, Е. Я. Работа над фортепианной техникой / Е. Я. Либерман. – Москва : Издательство Классика–XXI, 2003.

17.Милич, Б. Воспитание ученика-пианиста / Б. Милич. – Москва : Кифара, 2002.

18.Мильштейн, Я. Хорошо темперированный клавир И. Баха /Я. Мильштейн. – Москва : Классика-XXI, 2004.

19.Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Г. Нейгауз. – Москва : Музыка, 2003.

20.Уроки Гольденвейзера. – Москва : Классика–XXI, 2009. – 248 с. 21.Уроки Шнабеля / Конрад Вольф. – Москва : Классика–ХХI, 2006. –

189 с. + СД

22.Уроки Зака / Сост. А. Меркулов. – Москва : Классика–ХХI, 2006. – 210 с. + СД

23.Уроки Разумовской / сост. С. Бейлина. – Москва : Классика–ХХI, 2009.

– 138 с. + СД

24.Фейнберг, С. Е. Пианизм как искусство / С. Е. Фейнберг. – Москва : Классика–ХХI, 2003. – 338с. – (Мастера фортепианного искусства)

64

25.Форкель, И. Н. О жизни, искусстве и о произведениях Иоганна Себастьяна Баха / И. Н. Форкель; пер. снем. В. Ерохина. – Москва : Классика–ХХI, 2008.

26.Шмидт-Шкловская, А. О воспитании пианистических навыков / С. Шмидт-Шкловская. – Москва : Классика–XXI, 2009.

27.Щапов, А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище / А. Щапов. – Москва : Классика–XXI, 2009.

28.Швейцер, А. Иоган Себастьян Бах / А. Швейцер. – Москва : Классика

XXI, 2011.

29.Гаврилова, Е. Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие / Е. Н. Гаврилова. – Омск : Омский государственный университет, 2014.

30.Теория и методика развития творческого мышления учащихся. Выпуск1: сборник материалов // под ред. Горева П. М., Утёмова В. В., Зиновкина М. М. Издательство: АНО ДПО МЦИТО (Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании)

2013. – 132 с. – http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=520 31.Федорович, Е.Н. Русская пианистическая школа как педагогический

феномен : монография / Е.Н. Федорович. – Москва : Директ-Медиа,

2014. – 278 с. – http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238349 32.Цыпин, Г. М. Музыкальная педагогика и исполнительство / Г. М. Цыпин. – Москва : Прометей (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404 с. –

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

33.Черни, К. О верном исполнении всех фортепианных сочинений Бетховена. Пер. с нем. Зубов Д. Е. / К. Черни. – Москва : Лань / Планета музыки, 2011. – 128 с. – http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2011

65

Словарь музыкальных терминов и персоналий

Агогика (в перев. с греч. agoge – движение) – средство выразительности музыкального исполнения, которое заключается в кратковременных отклонениях от ровного темпа и строгого ритма, при условии их сохранения в целом.

Академический стиль в искусстве – стиль, который следует традиции, классическим образцам.

Аккомпанемент (в перев. с франц. сопровождение). Нередко хоровое пение практикуется в сопровождении какого-либо музыкального инструмента (рояля, баяна, органа).

Аккорд (франц. согласие) – одновременное сочетание нескольких звуков (не менее трех) различных по высоте.

Акцент (от лат.accentus – ударение) – подчеркивание звука или аккорда, выделение: динамическое, ритмическое.

Алеаторика – современный метод композиции, основанный на внесении элементов случайности в фактуру.

Алябьев Александр Александрович (1787–1851 гг.) – русский композитор, автор популярных романсов и других сочинений.

Ансамбль (франц. ensemble – вместе) – согласованность исполнения при пении, игре на музыкальных инструментах. Ансамбль является необходимым качеством хорового пения.

Аренский Антон Степанович (1861–1906 гг.) – русский композитор. Дирижер, пианист, профессор Московской консерватории.

Артикуляция (от лат. articulo – расчленяю) – способ исполнения звуков при пении и игре на музыкальном инструменте с той или иной степенью связности или ресчлененности.

Асафьев Борис Владимирович (1884–1949 гг.) – русский советский музыковед, композитор, общественный деятель. Профессор Ленинградской и Московской консерваторий.

66

Балакирев Милий Алексеевич (1837–1910 гг.) – русский композитор, дирижер, пианист, общественный деятель. Организатор и руководитель кружка композиторов «Могучей кучки».

Баллада (от лат. ballo – танцую) – первоначально танцевальная песня, позже

– песня повествовательного характера.

Баркаролла (в перев. с итал. – лодка) – песня лодочника, гребца, рыбака. Пьеса певучего характера.

Барток Бела (1881–1945 гг.) – венгерский композитор, пианист, педагог, музыкальный ученый – фольклорист. Является лауреатом Международной премии Мира.

Бассо – Остинато (в перев.с итал. упорный бас) – мелодическая фигура, непрерывно повторяющаяся в басовом голосе музыкального произведения. Применяется преимущественно в старинных формах пассакальи и чаконы.

Бах Иоганн Себастьян (1685–1750 гг.) – немецкий композитор, органист, клавесинист, дирижер, скрипач.

Бетховен Людвиг ван (1770–1827 гг.) – немецкий композитор, пианист. Бородин Александр Порфирьевич (1833–1887 гг.) – русский композитор, общественный деятель, ученый.

Бортнянский Дмитрий Степанович (1751–1825 гг.) – русский композитор, педагог, хоровой дирижер.

Брамс Йоханнес (1833–1897 гг.) – немецкий композитор, пианист, дирижер. Вагнер Рихард (1813–1897 гг.) – немецкий композитор, дирижер, музыкальный писатель.

Вариации – музыкальная форма, образуемая изложением темы и последующим рядом видоизмененных повторений.

Вебер Карл Мария (1786–1826 гг.) – немецкий композитор, дирижер, пианист.

Вивальди Антонио (1669–1741 гг.) – итальянский композитор, скрипач, дирижер, педагог.

67

Выразительность – качество музыкального исполнения, с помощью которого слушатели воспринимают художественное содержание произведения, его трактовку.

Гайдн Йозеф (1732–1809 гг.) – австрийский композитор, капельмейстер. Галынин Герман Германович (1922–1966 гг.) – русский, советский композитор, лауреат Государственных премий.

Гамма – звукоряд, расположенный в пределах октавы.

Гармония (в перев. с греч. «связь», «стройность», «соразмерность») – область выразительных средств которая основана на объединении тонов в созвучия.

Гедике Александр Федорович (1877–1957 гг.) – русский советсткий композитор, пианист, органист. Профессор Московской консерватории, Лауреат государственной премии.

Гендель Георг Фридрих (1685–1759 гг.) – немецкий капельмейстер и руководитель хора, исполнитель на клавесине и органе, и др.

Глинка Михаил Иванович (1804–1857 гг.) – русский композитор 19 столетия, основоположник национальной классической музыки. Глиссандо (в перев. с франц. glis-sant – скользя) – прием исполнения, заключающийся в постепенном перемещении звука голосом или на инструменте, вверх или вниз.

Глиэр Рейнгольд Морицевич (1874–1956 гг.) – советский композитор, профессор Московской и Киевской консерваторий, дирижер, доктор искусствоведения.

Гречанинов Александр Тихонович (1864–1956 гг.) – русский композитор, пианист, педагог, живший во Франции с 1922 г.

Григ Эдвард (1843–1907 гг.) – норвежский композитор, пианист, дирижер. Э. Григ является основоположником норвежской музыки.

Даргомыжский Александр Сергеевич (1813–1869 гг.) – русский композитор, успешно занимался вокальной педагогикой.

68

Дворжак Антонин (1841–1904 гг.) – чешский композитор и дирижер, является одним из основоположников чешской национальной оперы. Дебюсси Клод (1862–1918 гг.) – французский композитор, пианист, дирижер, основоположник музыкального импрессионизма.

Диалог в пер. с греч. dialogos – разговор между двумя) – беседа между двумя действующими лицами оперы, перекличка музыкальных фраз.

Динамика (в перев. с греч. dynamis – сила) – явления, связанные с громкостью, силой звучания.

Дунаевский Исаак Осипович (1900–1955 гг.) – русский, советский композитор, дирижер, общественный деятель, Лауреат государственной премии.

Жанр (в перев. с франц. genre – тип, манера) – вид искусства, отличающийся только ему свойственными сюжетными признаками.

Импровизация (от лат. improvisus – непредвиденный, нечаянный) – творческий процесс в исполнении, по вдохновению, без предварительной подготовки.

Интервал (от лат. расстояние, промежуток) – сочетание двух звуков, одновременное или последовательное.

Интермедия (от лат. intermedia – находящаяся посередине). Небольшая музыкальная пьеса, помещаемая между более важными частями крупного произведения.

Интермеццо (в перев. с итал. intermezzo – антракт, пауза) – пьеса, которая связывает более важные разделы по значению.

Интерпретация – толкование, которое дает исполнитель музыкальному произведению. Правильность, глубина, яркость зависят от творческой личности интерпретатора.

Интонирование – воспроизведение музыкального звука голосом или на инструменте.

69

Кабалевский Дмитрий Борисович (1904–1987 гг) – русский советский композитор, общественный деятель, дирижер. Профессор Московской консерватории.

Калинников Виктор Сергеевич (1870–1927гг.) – русский советский композитор, дирижер, общественный деятель. Был профессором Московской консерватории.

Камерная музыка (в перев. с итал. camera – комната) – музыка для солирующих инструментов и голосов.

Канон (греч. «норма», «правило») – полифоническая музыкальная форма, которая основана на непрерывной имитации, когда голоса повторяют мелодию ведущего голоса.

Кантилена (в перев. с лат. песня) – певучая мелодия.

Канцона (в перев.с итал. – песня) – многоголосная светская песня в 15– 16 вв., которая по фактуре близка к народной песне. В последующие века канцоной называлась инструментальная пьеса или пьеса для сольного пения с инструментальным сопровождением.

Ключ – знак на нотоносце, который устанавливает высоту и название звука на одной из его линеек и тем самым устанавливает высоту всех звуков, записанных на нотоносце. Существуют разные ключи – до, соль, фа.

Кода (в перев. с итал. – хвост, конец) – заключительный раздел музыкального произведения, обычно стремительного, энергичного характера, утверждающий его основную идею, господствующий образ.

Кодай Золтан (1882–1967 гг.) – венгерский композитор, фольклорист, педагог, классик современной венгерской музыки.

Композиция (от лат. compositio – составление, расположения). – 1) Процесс создания музыкального произведения, музыкальное творчество. 2) Отдельное музыкальное произведения.

Консонанс (в перев. с франц. consonо) – согласно, звучу. Согласованное, благозвучное сочетание звуков в одновременном звучании.

70