из электронной библиотеки / 510196072515100.pdf

Достаточно того, что ты скажешь этим апостолам, что убежден в несерьезности того, что они говорят, что мнение твое о них гораздо лучше того, которое они себе создают, и что ты уверен, что сами они никогда не станут исполнять то, что сейчас проповедуют. Вместе с тем запомни этих людей и до конца жизни их избегай. Самое драгоценное для тебя - это твое доброе имя, и чистоту его ты должен беречь, как зеницу ока. Стоит людям только заподозрить тебя в несправедливости, злонамеренности, вероломстве, лжи и т.п., как никакие таланты и никакие знания не помогут тебе добиться их благоволения, уважения или дружбы.» Ф. Честерфилд «Человек, обученный основательно, есть дерево, имеющее свой собственный корень, питающее себя собственным соком, и поэтому постоянно растущее, приносящее плоды. … Если из наших знаний исключить то, что менее необходимо, то у нас было бы в распоряжении по меньшей мере вдвое больше времени и мы затрачивали бы вдвое меньше труда. … Все нужно преподавать основательно, кратко и убедительно. Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи. Все должно вестись в неразрывной последовательности, так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего.» Я.А. Коменский.

« Будьте осмотрительны, чтобы слово не стало кнутом, который, прикасаясь к нежному телу, обжигает, оставляя на всю жизнь грубые рубцы. Слово щадит и оберегает душу подростка только тогда, когда оно правдивое и идет от души воспитателя, когда в нем нет фальши, предубежденности, желания «распечь», «пробрать». … Характерной особенностью душевного равновесия является спокойная обстановка целенаправленного труда ровные товарищеские взаимоотношения, отсутствие раздражительности. Без душевного равновесия невозможно нормально работать; Там, где нарушается это равновесие, жизнь коллектива превращается в ад.» В.А Сухомлинский.

«Следует передать ученику не только те или иные познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя приобретать новые познания… Воспитание должно действовать не на одно увеличение запаса знаний, но и на убеждения человека. … Предметом воспитания является человек, и если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его во всех отношениях. … Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а однообразием и односторонностью. Чем моложе возраст, тем больше требует он разнообразия деятельности. » К.Д. Ушинский.

«Преимущества, или привилегии, доставляемые высшим образованием, конечно, зовут к себе многих, и никакому сомнению не подлежит, что многие из жаждущих

– не образования, а привилегий им доставляемых, - не в силах вынести на своих плечах ни того, что нужно для достижения этого высшего образования, ни тех общественных обязанностей, которые оно налагает на лиц, его получивших… Высшие учебные заведения должны быть доступны для всех подготовленных к восприятию тех специальностей, для которых они назначаются… Широта доступа в высшие учебные заведения, по моему крайнему разумению, вполне необходима, потому что по отношению к основной цели высших учебных заведений вполне приложимо изречение «много званых, но мало избранных» и более всего приложимо понятие о том, что между избранными будут лишь немногие.» Д.И. Менделеев.

10.3.Примерный перечень вопросов для экзамена

1.Предмет, объект и задачи психологии как науки.

2.Основные исторические этапы развития психологии как науки.

3.Основные отрасли психологической науки.

4.Связь психологии с другими науками.

5.Организационные методы исследования.

6.Эмпирические методы исследования.

7.Психодиагностические методы.

8.Строение нервной системы человека.

9.Кора больших полушарий мозга.

10.Рефлекторная деятельность мозга.

11.Нервные процессы в коре больших полушарий.

12.Понятие «личность» в психологии.

13.Интересы как активная познавательная направленность человека.

14.Потребности и мотивы личности.

15.Деятельность. Процесс деятельности.

16.Основные виды деятельности и их характеристика.

17.Движения и действия.

18.Знания, умения и навыки.

19.Темперамент. Физиологические особенности темперамента.

20.Типы темперамента и их характеристика.

21.Способности. Общие и специальные способности.

22.Задатки как природные предпосылки развития способностей.

23.Сущность характера личности.

24.Акцентуация. Основные типы акцентуации характера.

25.Ощущения как начальный источник знаний о мире.

26.Виды ощущений и их характеристика.

27.Основные свойства ощущений.

28.Восприятие. Виды восприятия.

29.Основные свойства восприятия.

30.Нарушения восприятия.

31.Внимание. Виды внимания и их характеристика.

32.Основные свойства внимания.

33.Общая характеристика памяти.

34.Виды памяти.

35.Процессы памяти.

36.Индивидуальные различия памяти.

37.Мышление как опосредованное и обобщенное познание окружающего мира.

38.Основные формы мышления.

39.Мыслительные операции и их характеристика.

40.Индивидуальные особенности мыслительной деятельности.

41.Общая характеристика воображения.

42.Виды воображения и их характеристика.

43.Механизмы воображения.

44.Общая характеристика эмоций и чувств.

45.Эмоциональные состояния и их особенности.

46.Высшие чувства и их характеристика.

47.Физиологические особенности эмоций и чувств.

48.Внешнее выражение эмоций и чувств.

49.Физиологические основы воли. Структура волевого акта.

50.Волевые качества личности.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Нуркова В.В. Психология: учебник для бакалавров / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская; рец.: А. Г. Асмолов, М. К. Кабардов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2012. - 575 с. - (Бакалавр). - Библиогр, контр. вопр., тест. зазания в конце гл.- Передм. указ.: с. 557-563.- Имен. указ.: с. 564-

575.- ISBN 978-5-9916-1638-6

2.Маклаков А.Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2010. - 583 с. - (Учебник для вузов). - Библиогр. в

конце гл. - ISBN 978-5-272-00062-0

3.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Леонтьев ; под ред.: Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - 5-е изд., стер. - М.: Смысл: Академия, 2010. - 511 с. -

Прим.: с. 506-509. - ISBN 978-5-89357-230-8 ("Смысл"). - ISBN 978-5-7695- 7285-2 (Издательский центр "Академия")

б) дополнительная литература

1.Абрамова, Г.С. Графика в психологическом консультировании: Учеб. пособие для вузов/ Г.С. Абрамова. - М.: ПЕРСЭ, 2008. – 142 с.

2.Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие / Гамезо М.В., Домашенко И.А. – М.: Российское педагогическое агенство, 2008. – 272с.

3.Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособ. /П.Я. Гальперин. – 4-е изд. – М.: Высш. шк.; Университет, 2009. – 336 с.

4.Горянина, В.А. Психология общения: Учеб. пособие /В.А. Горянина. – М.: Академия, 2008. – 416 с.

5.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Юрайт, 2010-336 с.

6.Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие /В.М.

Кроль. – М.: Высш. шк. 2009. – 319 с.

7.Основы психологии: учебное пособие /Л.Д. Столяренко -Изд.21- е.- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 671с.

8.Столяренко, Л.Д. 100 экзаменационных ответов по психологии /Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: Март, 2008. – 256 с.

9.Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: [учеб. пособие для вузов] /Л.Д. Столяренко. – Изд. 6-е; стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 541 с.

в) программное обеспечение

В учебном процессе рекомендуется использовать прикладные информационно-технологические программы и мультимедийный ресурс по данной дисциплине.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Процесс изучения студентами дисциплины обеспечен базой данных библиотеки БГИИК (доступ к электронному каталогу имеется как в библиотеке института, так и на официальном сайте БГИИК). Помимо этого, студенты могут использовать электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научнотехнической библиотеки, Российской национальной библиотеки, Библиотеки Российского государственного интернет-университета.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Вкачестве основного средства материально-технического обеспечения изучения дисциплины выступает учебная аудитория со всем перечнем необходимых для обучения средств (учебной мебели, учебной доски, средства графического отображения (мел, маркер), видеопроектор, проекционный экран, хорошего освещения, шумоизоляции и пр.)

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

а) Рекомендации для подготовки к лекционным занятиям.

При подготовке к лекционным занятиям студентам рекомендуется завести тетрадь, состоящую из листов (не менее 48), разделѐнных на две части, где для записи основной части текста лекций отводится 3/4 части листа, а для самостоятельных дополнений, возникающих по ходу изучения дисциплины 1/3 часть листа.

б) Рекомендации для подготовки к семинарским занятиям.

При подготовке к семинарскому занятию студент может пользоваться материалом лекций и рекомендованной литературой, как основной, так и дополнительной. Семинарское занятие не исключает возможность использования знаний, полученных студентом в процессе ранее изученных или изучаемых специальных дисциплин, имеющих междисциплинарные связи с дисциплиной «Психология и педагогика».

в) Рекомендации для самостоятельной работы.

Самостоятельная работа по изучению дисциплины нуждается в соблюдения режима, иначе она становится малопроизводительной и может привести к потере веры в свои силы. Поэтому необходимо контролировать ход работы, рационально распределяя время на изучение дисциплины и на отдых. Для этого студентам даются следующие рекомендации:

-когда близятся сроки сдачи какой-либо работы (реферат, контрольная),

аона ещѐ на начальной стадии готовности, уместно освободиться от мелких

посторонних дел. Данная рекомендация имеет силу и при подготовке к экзамену;

-не рекомендуется делать несколько дел одновременно, т.к. это сказывается на качестве выполняемой работы;

-целесообразно определить оптимальное время суток для работы с максимальной творческой производительностью при минимальной затрате времени;

-следует обратить внимание на допустимую продолжительность работы

инеобходимое время отдыха.

г) Рекомендации для подготовки к экзамену.

При подготовке к экзамену студентам рекомендуется пользоваться материалом лекций и литературой, рекомендованной на консультациях.

а) Общие рекомендации.

Студентам необходимо ясно понимать, что современная психология не представляет единого целого, как по тематике проблем, так и по методам их изучения. Учитывая широкий спектр подходов к изучению всего многообразия психический явлений в процессе изучения дисциплины студентам необходимо выработать собственный взгляд на спектр этнологических проблем и личностную позицию при их исследовании, опирающуюся на наиболее обоснованные концепции и парадигмы.

. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебно-методические материалы находятся в процессе разработки

. МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тестовые задания по дисциплине «Психология»

1.Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:

1) Эпикуром,

2) Демокритом,

3) Аристотелем,

4) Б. Спинозой

2.Признание психологии как самостоятельной науки было связано:

1)с созданием специальных научно-исследовательских учреждений,

2)с развитием метода интроспекции,

3)с развитием метода наблюдения,

4)с выходом трактата Аристотеля «О душе».

3.Психология как наука о сознании возникла: 1) в XV в.,

2) в XVI в.,

3) в XVII в.,

4) в XVIII в.

4.Психология как наука о поведении возникла: 1) в XVII в.,

2) в XVIII в.,

3) в XIX в.,

4) в XX в.

5.Определение психологии как науки о душе было дано: 1) более трех тысяч лет назад, 2) более двух тысяч лет назад,

3) в XVI в.,

4) в XVII в.

6.Первые представления о психике были связаны: 1) с нейропсихизмом, 2) с биопсихизмом, 3) с анимизмом, 4) с панпсихизмом.

7.Согласно идеалистическим представлениям психика – это: 1) неотъемлемое свойство материи, 2) свойство мозга, отражение объективной реальности, 3) функция мозга, 4) образ бесплотной сущности.

8.Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественно-научную основу является:

1) психоанализ,

2) гештальтпсихология,

3) бихевиоризм,

4) гуманистическая психология.

9.Целенаправленное, планомерное осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:

1)экспериментом,

2)контент-анализом,

3)наблюдением,

4)методом анализа продуктов деятельности.

10.Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина: интроверсия, интроекция, интроспекция, интроскопия.

11.Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ними – это:

1) наблюдение,

2) эксперимент,

3) тестирование,

4) самонаблюдение.

12.Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:

1)У. Джемсом,

2)Г. Эббингаузом,

3)В. Вундтом,

4)Х. Вольфом.

13.Душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из различных атомов, трактовал:

1) Платон,

2) Демокрит,

3) Аристотель,

4) Б. Спиноза.

14.Душу как нечто божественное, отличающееся от тела, существующее у человека пре-жде, чем вступить в соединение с его телом, представлял:

1) Платон,

2) Демокрит,

3) Аристотель,

4) Б. Спиноза.

15.Впервые положение о неотделимости души от тела выдвинул:

1)Демокрит,

2)Платон,

3)Сократ,

4)Аристотель.

16.Автором трактата «О душе» является: 1) Платон, 2) Демокрит,

3) Аристотель,

4) Эпикур.

17.Как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами, душа понималась:

1) представителями анимизма,

2) Эпикуром,

3) Платоном,