к библиографии, прибегая к помощи библиографического каталога. Когда в достаточной степени накоплен материал, можно приниматься за систематизацию материала, отразив в плане все основные части реферата.

Четвертый этап – написание реферата по его структуре.

Работу рекомендуется сначала писать на черновике, на одной стороне листа с полями слева, чтобы при необходимости можно было делать текстовые вставки на полях или на оборотной стороне листа. Автору нужно следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало цели и названию параграфа (части, пункта).

Написав черновую рукопись, нужно отредактировать весь написанный текст. Приступать к редактированию работы лучше спустя 2-3 дня. Взглянув на написанный текст новым взглядом, легче увидеть свои ошибки и выбрать путь для улучшения содержания работы. Черновой вариант рукописи должен быть переписан набело, лучше набрать на компьютере.

Излагать материал в реферате рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. Работа должна быть написана грамотным научным языком.

Сокращение слов в тексте не допускается. Исключения составляют общеизвестные сокращения и аббревиатуры.

Имеются жесткие требования порядку изложения материала реферата. Он должен иметь следующую структуру:

I. Введение

П. Основная часть (2\3 от всего объема). III. Заключение.

Список используемой литературы. Приложение (необязательная часть).

Введение.

Во введении должна быть обоснована актуальность темы, сформулированы цели работы и основные вопросы, которые предполагается раскрыть в реферате, а также должно быть указано, с использованием каких материалов выполнена работа - дается краткая характеристика использованной литературы с точки зрения полноты освещения в ней избранной вами темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.

Основная часть

В основной части работы необходимо достаточно полно и убедительно раскрыть все пункты плана, сохраняя логическую связь между ними и последовательность перехода от одного к другому. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом. В этой части автор реферативного сочинения решает задачи, поставленные во введении. Основная часть должна включать в себя развитие научных представлений о проблеме. Целесообразно показать связь проблемы с современной действительностью. Кроме того, она должна содержать собственное мнение студента и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на соответствующие факты.

Основная часть может быть разбита на параграфы (разделы), которые должны располагаться последовательно, логически.

Письменная обработка полученных знаний зачастую бывает трудным делом. Не расстраивайтесь, если у вас что-то не получается «сразу». Вернитесь к работе через какоето время. Главное в письменном изложении, чтобы вас поняли. Постарайтесь разобраться в сути работ, поставьте себя на место читателя, который видит работу впервые. Обратите внимание на логичность изложения материала, на связь между параграфами (разделами) и частями работы. Выводы необходимо делать в каждом параграфе и главе.

Заключение

Заключение подводит итог работы. Оно должно содержать основные выводы автора по решению проблем, поставленных в основной части реферата. Заключение может

21

содержать и предложения по дальнейшей научной разработке вопроса. Оно должно быть четким и кратким. По объему не должно превышать введение (1-2 страницы).

Список используемой литературы и источников

Каждый источник указывается строго в соответствии с его наименованием в алфавитном порядке и нумеруется.

Приложения.

В приложения рекомендуется включать материал, который по разным причинам не приведен в основном тексте работы: заимствованные из литературы или самостоятельно составленные автором реферата таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, именной, тематический или географический указатель, словарь терминов, фотографии, ксерокопии, рисунки. Страницы приложения продолжают сквозную нумерацию реферата. Само приложение нумеруется арабскими цифрами, чтобы на него можно было сослаться в конце соответствующей фразы текста.

Четвертый этап - оформление реферата

Реферат должен быть правильно и аккуратно оформлен, текст (рукописный или в компьютерном исполнении) - разборчивым, без стилистических и грамматических ошибок. Работа выполняется на вертикально расположенных листах. Все страницы реферата, исключая титульный лист, нумеруются арабскими цифрами. Номер проставляется вверху в центре страницы. Объем реферата в среднем 5 - 15 страниц формата А4, набранных на компьютере и заполненных с одной (лицевой) стороны. В рукописном варианте количество страниц самостоятельно определяется автором работы пропорционально указанной норме.

Примерная тематика рефератов

1.Читатели и писатели.

2.Чтение прессы.

3.Чтение как творческая деятельность.

4.Аналитика научного дискурса.

5.Чтение – труд и общение.

6.Современный читатель.

7.Особенности современной аналитики.

8.Характеристика аналитика как специалиста.

9.Взаимодействие аналитики и психологии.

10.Методы изучения чтения и читателя в XIX веке.

Конспект

Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.

Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:

1. Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).

22

2.Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.

3.Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.

4.Определить детализирующую информацию.

5.Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.

Методические рекомендации по конспектированию текста

Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. «Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения - усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатлевает воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».

Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования?

Основную – записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить – значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.

Выбор ключевых слов – это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.

Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.

По форме конспекты подразделяются на формализованные и графические.

1.Формализованные (все записи вносятся в заранее подготовленные таблицы). Это удобно, во-первых, при конспектировании материалов, когда перечень характеристик описываемых предметов или явлений более или менее постоянен, во-вторых, при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения отдельных данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений.

2.Графические (элементы конспектируемой работы располагаются в таком виде,

при котором видна иерархия понятий и взаимосвязь между ними).

По каждой работе может быть не один, а несколько графических конспектов, отображающих книгу в целом и отдельные ее части. Ведение графического конспекта - наиболее совершенный способ изображения внутренней структуры книги, а сам этот процесс помогает усвоению ее содержания.

23

Можно выделить следующие основные типы конспектов: плановый,

текстуальный, сводный, тематический.

Плановый – легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения, каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта:

а) вопросно-ответный (на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы);

б) схематичный плановый конспект (отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений).

Текстуальный – это конспект, созданный в основном из цитат.

Сводный конспект – сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом.

Тематический – дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости из числа привлеченных источников и другого материала, например, своих же записей) на поставленный вопрос – тему: обзорный; хронологический.

Роль конспекта – чисто учебная: он помогает зафиксировать основные понятия и положения первичного текста и в нужный момент их воспроизвести, например, при написании реферата или подготовке к экзамену.

Способы конспектирования. Тезисы – это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно – последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

•сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;

•выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;

•использование различных цветов;

•подчеркивание;

•заключение в рамку главной информации.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например, «мое мнение» и т.п.

Схема с фрагментами – способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта.

Простая схема – способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.

Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части листа.

Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.

24

Комбинированный конспект – вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.

Принципы составления конспекта прочитанного.

1.Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.

2.Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа - способы фиксации прочитанной информации.

Один из видов чтения – углубленное – предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации. И наконец, чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.

Резюмирование.

Резюме – краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные выводы книги, главные итоги.

Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств - максимум информации. Это обычно одно - три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта.

Фрагментирование.

Фрагментирование – способ свертывания первичного текста, при котором в первичном тексте выделяются цельные информационные блоки (фрагменты), подчиненные одной задаче или проблеме. Если реферат и конспект определяются темой текста и отражают ее, то фрагменты не связаны с темой текста и отражают внешнюю для него проблему. Фрагментирование необходимо для подготовки докладов, статей, рефератов, когда из множества разнообразных источников надо выделить информацию, соответствующую поставленной проблеме.

Практикум

Практические занятия по курсу «Методика преподавания специальных дисциплин» проводятся в виде семинарских занятий, включающих анализ и обсуждение основных государственных документов по СПО, ознакомление с методикой написания плановконспектов лекционных, практических занятий и других документов.

25

Семинарско-практические занятия

Тема 1. Понятия «восприятие», «аналитика».

Цель: ознакомить магистрантов с основными дефинициями понятий «восприятие» и «аналитика» .

Задачи:

1.Познакомить магистрантов с основными определениями понятий «восприятие» и «аналитика»

2.Развивать у студентов-магистрантов умения применять методы и приемы самообучения: новые методы исследования, уметь ориентироваться в процессе изменения научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности; самостоятельность мышления.

3.Воспитывать у обучающихся ответственность, дисциплинированность, внимательность.

Вопросы для обсуждения.

1.Понятия «восприятие» и «аналитика» в разных областях знаний.

2.Проблемы восприятия текста детьми и взрослыми.

Задания для самостоятельной работы.

Сделать подборку определений понятий «восприятие» и «аналитика» из разных словарей и областей знаний.

Рекомендуемая литература.

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Рубакин Н.А. Психология читателя и книги: Краткое введение в библиологическую психологию/Н.А. Рубакин - М., 1977

Тема 2. Психологические основы восприятия текста (4 часа)

Цель: познакомить магистрантов с понятиями текст, подтекст, идея произведения.

Задачи.

1.Способствовать ознакомлению с методикой определения идеи произведения. Нахождения подтекста.

2.Способствовать развитию умения способности самостоятельно мыслить и высказывать собственное мнение, выразительное чтение.

3.Воспитывать в обучающихся самостоятельность.

Вопросы для обсуждения.

1.Научное понятие «восприятие чтения».

2.Текст, подтекст, идея произведения

Задания для самостоятельной работы.

1.Принести на занятие произведения детской литературы.

2.Подготовить выразительное чтение нескольких отрывков из выбранных произведений.

Рекомендуемая литература.

26

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Тема 3. Методы изучения чтения и читателя

Цель: ознакомить магистрантов с различными методами изучения чтения и читателя.

Задачи:

1.Способствовать ознакомлению обучающихся с разнообразием методов изучения чтения и читателей.

2.Содействовать развитию аналитического мышления, умения работать над рефератом.

3.Способствовать воспитанию усидчивости, внимательности.

Вопросы для обсуждения.

1.Психологические методы изучения читателя.

2.Методология изучения чтения.

3.Особенности аналитики чтения

Задания для самостоятельной работы.

1.Подготовить доклады по предложенным вопросам.

2.Подготовиться к обсуждению докладов.

Рекомендуемая литература.

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012 Рубакин Н.А. Психология читателя и книги: Краткое введение в библиологическую

психологию/Н.А. Рубакин - М., 1977

Тема 4. Сферы читательского восприятия (4 часа)

Цель: познакомить магистрантов с понятием «сфера читательского восприятия»

Задачи.

1.Содействовать получению студентами магистратуры знаний о сферах читательского восприятия.

2.Способствовать развитию умения работать над сообщением, докладом; развивать способность выступать перед аудиторией.

3.Способствовать воспитанию культуру общения.

Вопросы для обсуждения.

1.Особенности процесса чтения.

2.Цели и виды чтения.

3.Сферы читательского восприятия: сфера читательских эмоций, сфера воображения, сфера осмысления

Задания для самостоятельной работы.

1. Подготовить сообщения, доклады по вопросам занятия.

27

2. Проанализировать теоретический материал по проблеме сфер читательского восприятия в книге Л.М. Курганской «Культура чтения: психологопедагогические аспекты».

Рекомендуемая литература.

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Тема 5. Аналитика и психология Цель: познакомить магистрантов с понятиями «аналитика» и «психология».

Задачи:

1.Подготовить магистрантов к применению теоретических знаний по проблеме в процессе анализа и изучения читателя и чтения.

2.Способствовать развитию умения анализировать полученный материал, развивать коммуникативные способности магистрантов.

3.Содействовать воспитанию уважения к исследовательской работе.

Вопросы для обсуждения.

1.Особенности аналитики чтения

2.Понятие, виды и задачи аналитической деятельности.

3.Особенности современной аналитики.

4.Характеристика аналитика как специалиста.

5.Взаимодействие аналитики и психологии.

6.Мотивы чтения.

7.Аналитика научного дискурса.

8.Читательская направленность.

9.Уровень культуры чтения

Задания для самостоятельной работы.

1.Подготовить сообщения по предложенным вопросам.

2.Подготовить презентацию по выбранной теме сообщения.

Рекомендуемая литература.

Тема 6. Изучение читателя вXIX в.

Цель: дать теоретические знания магистрантам о методах изучения читателя в девятнадцатом веке.

Задачи:

4.Создать условия самостоятельного изучений теоретического материала..

5.Способствовать развитию умения отбирать необходимый теоретический материал, составлять план сообщения.

6.Содействовать воспитанию коммуникативной компетентности, коллективизма в работе.

Вопросы для обсуждения.

1. Методы изучения чтения и читателя в XIX веке.

28

2.Первые попытки изучения чтения и читателей (Л.Н. Толстой, Н.А. Корф, Х.Д. Алчевская и др.)

Задания к практическому занятию.

1.Подготовить сообщения по вопросам практического занятия.

2.Подготовить презентацию к выбранной теме практического (семинарского) занятия.

Рекомендуемая литература.

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Тема 7. Изучения читателя в XX в.

Цель: Познакомить магистрантов со спецификой изучения читателей в XX в.

Задачи:

1.Теоретически подготовить магистрантов к изучению читателей и чтения.

2.Содействовать развитию умений самостоятельно работать с необходимым теоретическим материалом.

3.Способствовать воспитанию у магистрантов самостоятельности мышления.

Вопросы для обсуждения.

1.Изучение читательских интересов в период после Октябрьской революции.

2.Вклад Н.А. Рубакина в изучение читателя и чтения.

3.Классификация читателей Е.И. Рыскина.

4.Современная типология читателей С.И. Трубникова.

5.Типология читателей, выдвинутая Л.И. Беляевой.

6.Читательская направленность.

7.Уровень культуры чтения.

8.Интернет и книга

Задания к практическому занятию.

1.Подготовить сообщения по вопросам практического занятия.

Рекомендуемая литература.

Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные пристрастия современных подростков: итоги исследования// Сост. Харитонова О.И.- Волгоградская обл. детская библиотека. – Волгоград, 2001

Кавелина Е. Интернет книге не соперник./ ж. Этносфера. – 2008. - № 11 Рубакин Н.А. Психология читателя и книги: Краткое введение в библиологическую

психологию. - М., 1977 Чаликова Д. Что и как мы читаем // ж. Встреча – 2007. - №2

Тема 8. Эффективность восприятия и понимания текстов различной сложности, типов и видов

Цель: Познакомить магистрантов с историей возникновения оценивания знаний и умений обучающихся, с нормами оценки знаний на современном этапе.

29

Задачи:

1.Дать представление об эффективность восприятия и понимания текстов различной сложности, типов и видов

2.Способствовать развитию способности оценивать особенности восприятия текстов различной сложности.

3.Содействовать воспитанию толерантности, лояльности, справедливости.

Вопросы для обсуждения.

1.Чтение как труд и общение.

2.Современный читатель.

3.Особенности восприятия текстов различной сложности.

4.Особенности восприятия научных текстов.

5.Особенности восприятия публицистических текстов.

Рекомендуемая литература

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Направление подготовки: 050100.68 «Педагогическое образование»

Дисциплина: «Особенности восприятия и аналитика чтения» Разработчик: к.п.н., доцент Л.М. Курганская

30