степень развития качеств и особенностей личности, необходимых для успешного овладения педагогическим тактом.

•Упражнение на уяснения сущности и целесообразности педагогического внимания, упражнения на определения индивидуальных особенностей внимания студентов, упражнения на развития внимания.

•Упражнение на уяснения сущности и целесообразности педагогического воображения, придумать приемы развития воображения детей на занятиях в игре, в труде, в продуктивных видах деятельности, упражнения на определения индивидуальных особенностей воображения студентов, упражнения на развитие воображения.

•Упражнения на определение индивидуальной внушаемости, составление формулы самовнушения.

•Упражнения на формирование умения анализировать педагогическое общение, решение педагогических ситуаций.

Рекомендуемая литература

1.Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. – М., 1999.

2.Ахметджанов Э.Р. Психологические тесты. – М., 1995.

3.Зимина, О.В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - "Музыкальное образование" / О. В. Зимина ; Федеральное агентство по образованию; ТГУ; отв. ред. Э.Б. Абдуллин; рец.: Н.И. Киященко, А.И. Щербакова. - Тамбов : ТГУ, 2006. - 104 с.

4.Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. – М.: Таланты – XXI век, 2004.

5.Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. - 648 с. - (Педагогическое наследие). - ISBN 978-5-691-01654-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56553

6.Основы педагогического мастерства / ред. Зязюна И.А. – М., 1989. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин ; рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М. : Музыка, 2006. - 336 с.

7.Смирнова, H.Г. Педагогика / H.Г. Смирнова. - 2-е изд., доп. - Кемерово

:КемГУКИ, 2010. - 124 с. - ISBN 5-8154-0053-x ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227873

Тема № 3. Педагогическая техника – как элемент педагогического мастерства

Практические занятия:

• Выполнение упражнений на контроль и коррекцию правильной осанки, позы, походки. Формирование умений и навыков организации внешнего вида в заданных ситуациях учебно-воспитательного процесса.

30

•Упражнения на снятие мышечного напряжения, внушение в состоянии релаксации. Коллективное составление программы самовнушения.

•Упражнения на развитие дыхания, голоса, дикции,

•Коллективное составление гигиенических правил по предупреждению голосовых расстройств,

•Разработка образца качественного педагогического рассказа,

•Упражнения на развитие умений педагогически целесообразно выражать свое отношение с помощью невербальных средств общения, на осознание своего невербального поведения, на развитие понимания экспрессий психического состояния личности, на развитие основ мимической и пантомимической выразительности.

Рекомендуемая литература

1.Ахметджанов Э.Р. Психологические тесты. – М., 1995.

2.Зимина, О.В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - "Музыкальное образование" / О. В. Зимина ; Федеральное агентство по образованию; ТГУ; отв. ред. Э.Б. Абдуллин; рец.: Н.И. Киященко, А.И. Щербакова. - Тамбов : ТГУ, 2006. - 104 с.

3.Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. – М.: Таланты – XXI век, 2004.

4.Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. - 648 с. - (Педагогическое наследие). - ISBN 978-5-691-01654-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56553

5.Основы педагогического мастерства / ред. Зязюна И.А. – М., 1989. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин ; рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М. : Музыка, 2006. - 336 с.

6.Смирнова, H.Г. Педагогика / H.Г. Смирнова. - 2-е изд., доп. - Кемерово

:КемГУКИ, 2010. - 124 с. - ISBN 5-8154-0053-x ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227873

Тема № 4. Конфликты – как психолого-педагогическая проблема в деятельности педагога

Практические занятия:

•Знакомство и проведение методик социально-психологической диагностики по конфликтности личности, определение самооценки конфликтности.

•Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации (решение педагогических ситуаций).

31

Самостоятельная работа

• Оформление карточек с педагогическими конфликтными ситуациями (конфликт «Взрослый-взрослый», «Взрослый-ребенок», «Ребенокребенок») и разработка вариантов решения данных ситуаций.

Рекомендуемая литература

1.Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. – М., 1999.

2.Ахметджанов Э.Р. Психологические тесты. – М., 1995.

3.Зимина, О.В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - "Музыкальное образование" / О. В. Зимина ; Федеральное агентство по образованию; ТГУ; отв. ред. Э.Б. Абдуллин; рец.: Н.И. Киященко, А.И. Щербакова. - Тамбов : ТГУ, 2006. - 104 с.

4.Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. – М.: Таланты – XXI век, 2004.

5.Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. - 648 с. - (Педагогическое наследие). - ISBN 978-5-691-01654-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56553

6.Основы педагогического мастерства / ред. Зязюна И.А. – М., 1989. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин ; рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М. : Музыка, 2006. - 336 с.

7.Смирнова, H.Г. Педагогика / H.Г. Смирнова. - 2-е изд., доп. - Кемерово

:КемГУКИ, 2010. - 124 с. - ISBN 5-8154-0053-x ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227873

Тема № 5. Педагогическое мастерство и авторитет педагога Практические занятия:

•Методика определения индивидуально-типологических особенностей, методика определения эмоциональной устойчивости, методика определения особенностей характера.

•Оформление теста на определение индивидуально-типологических свойств личности.

Рекомендуемая литература

1.Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. – М., 1999.

2.Ахметджанов Э.Р. Психологические тесты. – М., 1995.

3.Зимина, О.В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - "Музыкальное образование" / О. В. Зимина ; Федеральное агентство по образованию; ТГУ; отв. ред. Э.Б. Абдуллин; рец.: Н.И. Киященко, А.И. Щербакова. - Тамбов : ТГУ, 2006. - 104 с.

4.Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. – М.: Таланты – XXI век, 2004.

32

5.Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. - 648 с. - (Педагогическое наследие). - ISBN 978-5-691-01654-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56553

6.Основы педагогического мастерства / ред. Зязюна И.А. – М., 1989. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин ; рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М. : Музыка, 2006. - 336 с.

7.Смирнова, H.Г. Педагогика / H.Г. Смирнова. - 2-е изд., доп. - Кемерово

:КемГУКИ, 2010. - 124 с. - ISBN 5-8154-0053-x ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227873

Тема № 6. Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса

Практические занятия:

•Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности педагогического процесса и отдельных его элементов (анализ организации занятия, игры, трудовой деятельности).

•Самооценка профессионально значимых качеств.

Рекомендуемая литература

1.Андриади И. П. Основы педагогического мастерства. – М., 1999.

2.Ахметджанов Э.Р. Психологические тесты. – М., 1995.

3.Зимина, О.В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - "Музыкальное образование" / О. В. Зимина ; Федеральное агентство по образованию; ТГУ; отв. ред. Э.Б. Абдуллин; рец.: Н.И. Киященко, А.И. Щербакова. - Тамбов : ТГУ, 2006. - 104 с.

4.Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. – М.: Таланты – XXI век, 2004.

5.Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. - 648 с. - (Педагогическое наследие). - ISBN 978-5-691-01654-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56553

6.Основы педагогического мастерства / ред. Зязюна И.А. – М., 1989. Абдуллин, Э.Б. Методика музыкального образования : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин ; рец.: Л.А. Рапацкая, П.В. Анисимов. - М. : Музыка, 2006. - 336 с.

7.Смирнова, H.Г. Педагогика / H.Г. Смирнова. - 2-е изд., доп. - Кемерово

:КемГУКИ, 2010. - 124 с. - ISBN 5-8154-0053-x ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227873

33

3.3. ГЛОССАРИЙ

Аксиология - (греч.axia – ценность+logos –учение, понятие, слово) – учение о природе ценностей, о связи различных ценностей между собой, с социальными и культурными факторами и структурой личности.

Алеаторика – ( от лат. а lea – игральная кость; случайность) – течение в современной музыке, провозглашающее принцип случайности главным формирующим началом в процессе творчества и исполнительства.

Дифференцированный подход к обучению – процесс обучения,

учитывающий особенности разных групп учащихся, рассчитанный на посильность обучения каждой группы.

Имманентный – ( лат. immanentis – свойственный, присущий) – внутреннее, от природы присущий чему или кому – либо.

Инновация - (нововведение) – конечный результат инновационной деятельности.

Инновация в педагогике – введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Ментальность - ( лат. mens - сознание, ум) – образ мышления, общая духовная настроенность человека, группы.

Портфолио – набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя.

Рефлексия – (позднелат. reflexio – обращение назад, отражение), форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законнов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека.

Синтез - ( греч. sunthesis –соединение) – соединение (мысленное или реальное) различных элементов объекта в единое целое (систему). Соноризм, сонорика - ( лат. sonorous – звонкий, звучный, шумный) – вид современной техники композиции, использующий главным образом красочные звучания, воспринимаемые как высотно недифференцированные. Стилизация – намеренная имитация художественного стиля, характерного для какого – либо автора, жанра, течения, для искусства определённой социальной среды, народности, эпохи.

Традиция – ( лат. tradition – передача) –элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определённых обществах и социальных группах в течение длительного времени.

Экстенсивный (путь развития) – направленный не вглубь, а вширь, не собранный в одном направлении, рассеянный; противополож. – интенсивный.

Эмпатия – способность человека эмоционально отзываться на переживания других людей.

34

Эмпиризм – направление в теории познания, рассматривающее: чувственный опыт как важнейший источник и критерий познания; формы мышления как исключительно субъективный способ систематизации представлений.

Краткая инструкция по выполнению теста

Количество заданий: 23 Уровень сложности: базовый

Время выполнения теста: 45 минут Тест состоит из трех блоков: открытые задания; закрытые задания; кейс-задания и/или задания на соответствие.

При выполнении заданий «выберите один или несколько вариантов ответа» необходимо подчеркнуть выбранный ответ (ответы).

При выполнении заданий «ведите ответ в поле» необходимо дополнить пропущенное в тексте слово (фразу), которое является ключевым в данном определении (понятии).

При выполнении задания «установите соответствие» необходимо привести буквы элементов первого столбца и соответствующие им цифры элементов второго столбца (например: ответ А-2; Б-1; В-3).

Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Разделы дисциплины

1.Педагогическое мастерство и его структура.

2.Эффективное общение – основа педагогического мастерства

3.Педагогическая техника – форма организации поведения педагога

4.Конфликты – как психолого-педагогическая проблема деятельность педагога

5.Педагогическое мастерство и авторитет учителя

6.Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса

Блок 1.

Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)

К какому из четырех уровней деформации личности педагога принадлежит эта характеристика: «Она вызвана слиянием личностных особенностей с соответствующими структурами функционального строения педагогической деятельности в целостные поведенческие комплексы»?

1.Общепедагогическая деформация

2.Типологическая деформация

3.Специфическая деформация

4.Г. Индивидуальная деформация

Задание 2. ( - выберите один вариант ответа)

В какой работе П. Ф. Каптерев писал: «Деятельность преподавателя есть деятельность сложная, в ней есть элементы чисто научные, объективные, и чисто личные, творческие элементы педагогического искусства и таланта»?

1.«Педагогика — наука и искусство»

2.«О свойствах учителя»

3.«Система школ»

4.«Хороший урок»

Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)

35

Какое понятие раскрывает данное определение: «Эта деятельность предполагает погружение в конкретный вид деятельности, т. е. в профессию, путем изучения связанных с нею теоретических положений и практического освоения предшествующего опыта»?

1.Деятельность

2.Профессиональная деятельность

3.Педагогическая деятельность

Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)

Какой структурный компонент педагогической деятельности выражается в умении преподавателя отбирать наиболее удачные варианты в построении учебного занятия, моделировать будущую профессиональную деятельность студентов?

1.Конструктивная деятельность

2.Организаторская

3.Коммуникативная

4.Проектировочная

Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)

Какие затруднения преподавателя связаны с его производственной деятельностью и не зависят от самого педагога?

1.Объективные

2.Субъективные

3.Субъективно-объективные

Задание 6. ( - выберите один вариант ответа)

При какой стратегии преодоления барьеров профессиональной деятельности преподаватель использует приемы психологической защиты?

1.Приспособление

2.Преобразование

Задание 7. ( - выберите один вариант ответа)

Какая форма проявления страха переживается педагогом как утрата своего «Я» и зависимость?

1.Страх перед самостановлением

2.Страх перед изменением

3.Страх перед необходимостью

4.Страх перед самоутверждением

Задание 8. ( - выберите один вариант ответа)

О каком виде ошибок говорит поведение преподавателя, когда он использует прозвища, оскорбляет студентов?

1.Ошибки в стиле руководства

2.Запредельно-этические ошибки

3.Ошибки тактики педагогической деятельности

4.Ошибки контроля

Задание 9. ( - выберите один вариант ответа)

Какой вид деформации личности преподавателя выражается в излишнем консерватизме, обидчивости, сужении круга интересов, переоценивании прошлых заслуг?

1.Личностная деформация

2.Профессиональная деформация

3.Возрастная деформация

36

Задание 10. ( - выберите один вариант ответа)

К какой из групп косвенных требований относят совет, намек, условное требование?

1.Положительные

2.Нейтральные

3.Отрицательные

Задание 11. ( - выберите один вариант ответа)

Методологическую основу педагогической культуры преподавателя составляет теория диалога культур, которую разработал:

1.П. А. Флоренский

2.В. С. Библер

3.И. А. Ильин

Задание 12. ( - выберите один вариант ответа)

Какая позиция преподавателя по отношению к студентам выражается в учебнодисциплинарной модели общения, излишнем педантизме педагога, гипертрофированной требовательности?

1.Педагог-начальник

2.Педагог-приятель

3.Педагог без пьедестала

4.Педагог-компьютер

Задание 13. ( - выберите один вариант ответа)

Как называется авторитет должности, профессии?

1.Когнитивный

2.Институциональный

3.Личностный

Задание 14. ( - выберите один вариант ответа)

На какой стадии становления педагогического мастерства преподаватель задает себе вопрос: «Что я делаю и зачем?»?

1.Профессиональной «Я-концепции»

2.Стадии деятельности

3.Стадии педагогического творчества

Блок 2.

Задание 15. ( - введите ответы в поля)

Впишите недостающие защитные реакции, которыми пользуются студенты, чтобы избежать наказания.

1.Обезличивание учебной деятельности

2.___________________.

3.Снижение значимости деятельности

4.___________________. ...

Задание 16. ( - введите ответ в поле)

Структуру учебного занятия на основе режиссуры сквозного педагогического действия можно представить схематически.

Педагог, _____ , Режиссерский замысел урока,_______.

37

Задание 17. ( - введите ответ в поле)

_____ — философская категория, отражающая процессы _____ объектов друг на друга, их

_____ и порождение одним объектом другого.

Задание 18. ( - введите ответ в поле)

Впишите название недостающего принципа классификации видов самоконтроля преподавателя, благодаря которому осуществляется обратная связь в зрительном, тактильном, слуховом самоконтроле.

1.Структурный принцип

2.__________

3.Временной принцип

Задание 19. ( - введите ответ в поле)

Допишите недостающий показатель профессиональной готовности преподавателя к педагогической деятельности.

1.Содержание потребностей и мотивации педагогической деятельности, уровень знаний о профессии

2.Степень осознания ответственности за результаты педагогической деятельности

3.Уровень мобилизации и активизации знаний, умений и навыков, профессионально значимых свойств личности

4. _________________

Задание 20. ( - введите ответ в поле)

Говорят о нескольких стадиях становления авторитета. Какого из них недостает в описании?

1.Педагог — источник информации

2.Педагог — референтное лицо

3.____________

Блок 3.

Задание 21. Расположите по порядку технологические правила педагогического оценивания.

1.Отсрочка оценки, если не выявлены мотивы поведения

2.Как можно меньше запретов

3.Безоценочность суждений

4.Поощрение как оценочная доминанта

Задание 22. (Кейс-вопрос)

Впишите недостающие слова в предложения.

Концепция педагогической технологии в современной интерпретации выдвинута

____________________.

Задание 22.1 ( - введите ответ в поле)

В _____ году педагогом были написаны первые главы большой теоретической работы концепции педагогической технологии.

Задание 22.2 ( - введите ответ в поле)

Работа, о которой идет речь выше называется _____________

38

Задание 23 (Кейс-вопрос).

Напишите, какими тремя непреложными правилами следует руководствоваться преподавателю при выборе способов позитивного решения конфликта.

1. ………………

2………………

3……………….

Задание 23.1 (Установите соответствие)

В конфликте существует несколько стратегий межличностной борьбы, которые осуществляют принцип «кнута и пряника». Установите соответствие описанных характеристик каждой из приведенных ниже стратегий.

А. Принуждение 1. «Обмен пинками», возникает при равных силах противников в

конфликте. Здесь главное — «ущемить» противника, даже если это не приведет к достижению собственной цели

Б. Уничижение 2. Главный признак этой стратегии — открытое использование

силы: обещание придать ситуацию гласности, намек на ущемление достоинств...

В. Манипулирование 3. Особенность — замаскированное воздействие, так называемый

камуфляж. Оппоненту предлагается миф, легенда, в ткань которых вплетена наживка, которую адресат должен обязательно проглотить

Задание 23.2. ( - выберите один вариант ответа)

В конфликте дети используют разные способы защиты. Укажите, для какого из них характерно такое невербальное поведение ребенка: закрытая позиция рук и ног, «уходящий» разворот туловища, выдвижение барьеров из подручных средств: спинки стула, стола.

1.Бегство

2.Агрессия

3.Плач

4.Истерика

39