из электронной библиотеки / 282733706990257.pdf
.pdf
|
|
рамках системного подхода. Движение как атрибут |
|||||||
|
|
материи. Свойства движения. Представления о |
|||||||
|
|
движении в истории философии и науки. Современные |
|||||||
|
|
научные представления о формах движения материи. |
|||||||
|
|
Пространство и время как атрибуты материи. Связь |
|||||||
|
|
пространства и времени с движущейся материей. |
|||||||
|
|
Современные научные представления о пространстве и |
|||||||
|
|
времени на разных уровнях организации природы. |
|||||||
|
|
Трудности в решении проблемы сознания в философии. |
|||||||
|
|
Различные трактовки решения проблемы сознания. |
|||||||
|
|
Отражение – свойство материи. Формы отражения в |
|||||||
|
Тема 8. Сознание |
неживой, живой |
природе и |
на |
уровне |
человека. |
|||
|
Сознание – высшая форма отражения. Происхождение и |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
сущность сознания. Структура и функции сознания. |
|||||||
|
|
Сознание и самосознание. Этапы развития и структура |
|||||||
|
|
самосознания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познание как философская проблема. Сущность и |
|||||||
|
Тема 9. Философия |
направленность познания. Субъект и объект познания. |
|||||||
|
Уровни познания. Чувственное познание и его формы. |
||||||||
|
познания |
||||||||
|
Рациональное познание и его формы. Единство |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
чувственного и рационального уровней познания. |
|||||||
|
|
|
|
||||||
|
Тема 10. Научное |
Сущность и специфика научного познания. |
Объект и |
||||||
|
познание |
предмет научного познания. Структура |
научного |
||||||
|
|
знания. Эмпирический и теоретический уровни |
|||||||
|
|
научного познания. Эмпирические и рационально- |
|||||||
|
|
теоретические методы и формы научного познания. |
|||||||
|
|
Творчество и интуиция. |
|
|
|
|
|||
|
Тема 11. Философия |
Постановка и пути решения проблемы человека в |
|||||||
|
человека |
философии. |
Проблема |
происхождения |
человека. |
||||
|
|
Различные теории происхождения человека. Трудовая |
|||||||
|
|
теория антропосоциогенеза. Человек как субъект |
|||||||
|
|
предметно-практической |
деятельности. |
Единство |
|||||
|
|
биологического |
|
и |
социального |
в |
человеке. |
||
|
|
Биологизаторский и социологизаторский подходы к |
|||||||
|
|
человеку. |
|
Человек, |
индивид, |
личность, |
|||
|
|
индивидуальность. Понятие личности. Социализация |
|||||||
|
|
человека. Этапы развития личности. Проблема жизни и |
|||||||
|
|
смерти человека. Бессмертие и его виды. Смысл жизни. |
|||||||
|
|
Счастье. Социальное измерение счастья. Счастье и |
|||||||
|
|
добродетели. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 12. Социальная |
Системный подход к анализу общества. Общество как |
|||||||
|
философия |
единство |
элементов |
и |
их |
взаимоотношений. |
|||
|
|
Саморазвитие общества как системы. Структура |
|||||||
|
|
общества по горизонтали. Семейные, классовые, |
|||||||
|
|
национальные |
отношения. |
Стратификационная |
|||||
|
|
структура современного общества. Российская и |
|||||||
|
|
западная модели. Структура общества по вертикали. |
|||||||
|
|
Всеобщие сферы жизнедеятельности общества. Сфера |
|||||||
|
|
материального |
|
производства. |
|
Единство |
|||
|
|
производительных сил и производственных отношений. |
|||||||
|
|
Формы собственности. Наука как теоретическая сфера |
|||||||
|
|
жизнедеятельности |
общества. |
История науки как |
11
|
|
|
самостоятельного вида деятельности и социального |
||||||||
|
|
|
института. Научно-техническая революция и ее |
||||||||
|
|
|
современный этап. Статус науки в постиндустриальном |
||||||||
|
|
|
обществе. Научные открытия и гуманистические |
||||||||
|
|
|
ценности. Ценностная сфера. Национальная и |
||||||||
|
|
|
государственная идеология. Моральные, эстетические, |
||||||||
|
|
|
религиозные, философские ценности. Духовность и |
||||||||
|
|
|
бездуховность общества. Социальная сфера. Доступ к |
||||||||
|
|
|
материальным и духовным благам. Социальное |
||||||||
|
|
|
неравенство. |
|
Проблема |
|
справедливости. |
Сфера |
|||
|
|
|
управления общественными процессами. Проблема |
||||||||
|
|
|
власти в государстве. Типы государственного |
||||||||
|
|
|
устройства. Политические режимы. Организация |
||||||||
|
|
|
обратной связи народа и органов власти. |
Гражданское |
|||||||
|
|
|
общество. Проблема общественного прогресса. |
||||||||
|
|
|
Цивилизационный и формационный подходы к анализу |
||||||||
|
|
|
общественного прогресса. Понятие культуры. Сущность |
||||||||
|
|
|
и специфика культуры. Структура культуры. Культура и |
||||||||
|
|
|
цивилизация. Ценности культуры. Народная и |
||||||||
|
|
|
классовая, |
массовая |
и |
|
элитарная |
|
культуры. |
||
|
|
|
Субкультуры и контркультуры. |
|
|
|
|||||
|
Тема 13. Глобальные |
|
Происхождение |
глобальных |
проблем. Классификация |
||||||
|
проблемы |
|
глобальных |
|
проблем. |
|
Проблема |
глобального |
|||
|
современности |
|
экономического |
неравенства. Голод и сытость. |
|||||||
|
|
|
Экономическое неравенство в странах золотого |
||||||||
|
|
|
миллиарда. Проблемы демографии в бедных и богатых |
||||||||
|
|
|
странах. Проблема войны и мира. Мировое |
||||||||
|
|
|
правительство и развязывание войн. Арсеналы ядерного |
||||||||
|
|
|
оружия в мире. Новые тактики ведения войн. Проблема |
||||||||
|
|
|
нового витка холодной войны. Экологический кризис и |
||||||||
|
|
|
его аспекты. Состояние вод Мирового океана, |
||||||||
|
|
|
земельных ресурсов, воздушной оболочки планеты |
||||||||
|
|
|
Земля. Глобальное потепление. Флора и фауна Земли. |
||||||||
|
|
|
Здоровье человека. Перспективы выхода из кризиса. |
||||||||
|
|
|
Экологический императив. Проблема человеческой |
||||||||
|
|
|
духовности. Массовое общество и массовая культура. |
||||||||
|
|
|
Американская модель образования: «за» и «против». |
||||||||
|
|
|
Информатизация общества и IQ современного человека. |
||||||||
|
|
|
Гендерный вопрос. Новые ценности жизни мужчин и |
||||||||
|
|
|
женщин и трансформация природы человека. |
|
|||||||
|
|
Тематика практических занятий |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Тема семинара |
|
|
Содержание занятия |
|
|
|||||
п/п |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
1. |
|
|
|
Понятие |
мировоззрения. Структура, уровни |
||||||
|
|
|
|
мировоззрения. Специфика мифологии. Переход |
|||||||
|
Тема 1. Предмет философии |
от мифа к Логосу. Любовь к |
мудрости. |
||||||||
|
Философские размышления. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Предмет |
философии. |
Основной |
вопрос |
||||
|
|
|
|
философии. Проблема научности философского |
12
мировоззрения. Функции и предназначение философии.
2. |
|
Генезис |
западной |
философии. |
Отличие |
|||||
|
|
философии от мифологии. Космологизм |
||||||||
|
|
древнегреческой |
|
философии. |
|
Проблемы |
||||
|
|
древнегреческой |
|
|
|
|
онтологии. |
|||
|
|
Материалистические |
и |
идеалистические |
||||||
|
Тема 2. Античная философия |
трактовки бытия. Проблемы диалектики. |
|
|||||||
|
|
Антропологический поворот в древнегреческой |
||||||||
|
|
философии. Этический рационализм Сократа. |
||||||||
|
|
Учения о человеке и государстве Платона и |
||||||||
|
|
Аристотеля. Этика Платона и Аристотеля. |
||||||||
|
|
Этические учения стоиков и эпикурейцев. |
|
|||||||
3. |
|
Теоцентризм |
средневековой |
|
|
философии. |
||||
|
|
Природа и человек как творения Бога. Сущность |
||||||||
|
|
и существование. Полемика реализма и |
||||||||
|
Тема 3. Философия Средних |
номинализма. |
Специфика |
|
средневековой |
|||||
|
схоластики. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
веков и эпохи Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Человек – образ и подобие Бога. Проблема души |
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
и тела. Проблема разума и воли. Свобода воли. |
||||||||
|
|
Сакральность исторического бытия. «Град |
||||||||
|
|
Божий» и «Град Земной». |
|
|
|
|
||||
4. |
|
Научная революция и философия XVII века. |
Ф. |
|||||||
|
|
Бэкон: номинализм и эмпиризм. Знание – сила. |
||||||||
|
|
Разработка индуктивного метода. Р. Декарт: |
||||||||
|
|
очевидность как критерий истины. «Мыслю, |
||||||||
|
|
следовательно, |
существую». |
|
Учение |
о |
||||
|
|
врожденных идеях. Дедукция Р. Декарта |
|
|||||||
|
|
Социально-исторические |
|
предпосылки |
||||||
|
|
идеологии Просвещения. Борьба против |
||||||||
|
|
метафизики. Общественно-правовой идеал. |
||||||||
|
Тема 4. Философия Нового |
Случайность |
|
и |
необходимость. |
|||||
|
времени |
Просветительская трактовка человека. |
|
|||||||
|
|
Философия немецкого Просвещения. И. Кант: |
||||||||
|
|
основной вопрос философии. Вопросы познания, |
||||||||
|
|
этики и веры в философии И. Канта. Г.В.Ф. |
||||||||
|
|
Гегель: философская система и диалектический |
||||||||
|
|
метод. Антропологизм Л. Фейербаха. |
|
|
||||||
|
|
Философия К. Маркса и Ф. Энгельса. К. Маркс |
||||||||
|
|
как социальный философ. Диалектический метод |
||||||||
|
|
К. |
Маркса. |
Разработка |
диалектического |
|||||
|
|
материализма Ф. Энгельсом. |
|
|
|
|
||||
5. |
|
Позитивизм (от |
классической |
философии |
к |
|||||
|
|
научному знанию). Первая волна позитивизма: |
||||||||
|
|
О. Конт, Г. Спенсер, Дж. Милль. Вторая волна |
||||||||
|
Тема 5. Западная философия II |
позитивизма: Э. Мах. |
|
|
|
|
|
|||
|
От классической философии к научному знанию. |
|||||||||
|
половины XIX – начала XXI в.в. |
|||||||||
|
А. Шопенгауэр: мир как воля и представление. |
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
Ф. Ницше: воля к власти. З. Фрейд: |
||||||||
|
|
бессознательное. Экзистенциализм: смысл жизни |
||||||||
|
|
человека. |
|
|
|
|
|
|
|
13
6. |
|
Зарождение русской философии. Философская |
|||||||
|
|
мысль в средневековой Руси. Философская |
|||||||
|
|
мысль в России в XVIII веке. Философия |
|||||||
|
|
Ломоносова М.В. Философия Радищева А.Н. |
|||||||
|
|
Философская мысль в России в XIX веке. |
|||||||
|
Тема 6. Русская философия |
Славянофильство |
(Хомяков |
А.С., Киреевский |
|||||
|
|
И.В.). Западничество (Чаадаев П.Я., Станкевич |
|||||||
|
|
Н.В., Белинский В.Г., Бакунин |
М.А., Герцен |
||||||
|
|
А.И.). Философские идеи в русской литературе |
|||||||
|
|
(Достоевский Ф.М., Толстой Л.Н.). Философия |
|||||||
|
|
всеединства Соловьева В.С. |
|
|
|
||||
7. |
|
Жизненные корни и философский смысл |
|||||||
|
|
проблемы бытия. Философская категория бытия. |
|||||||
|
|
Специфика философских размышлений о бытии. |
|||||||
|
|
Основные формы и диалектика бытия. |
|
||||||
|
|
Понятие материи. Материя как субстанция и |
|||||||
|
|
субстрат. Этапы развития философского |
|||||||
|
|
материализма. Системный подход к изучению |
|||||||
|
Тема 7. Философия бытия |
материи. Уровни организации материи. |
|
||||||
|
|
Атрибуты материи. Движение и его свойства. |
|||||||
|
|
Основные типы движения. Формы движения |
|||||||
|
|
материи. Современные научные представления о |
|||||||
|
|
формах движения материи. Пространство и |
|||||||
|
|
время. Взаимосвязь пространства, времени с |
|||||||
|
|
движущейся материей. Современные научные |
|||||||
|
|
представления о формах пространства и времени. |
|||||||
8. |
|
Постановка проблемы сознания в философии. |
|||||||
|
|
Информационное |
взаимодействие |
как |
|||||
|
|
генетическая предпосылка сознания. Типы и |
|||||||
|
|
уровни |
информационного |
взаимодействия. |
|||||
|
Тема 8. Сознание |
Сущность психического. |
|
|
|
|
|||
|
Сознание – высшая форма отражения. |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
Общественная природа сознания. Сознание и |
|||||||
|
|
мышление. Сознание и язык. Самосознание. |
|||||||
|
|
Структура и формы самосознания. Предметность |
|||||||
|
|
и рефлексивность самосознания. |
|
|
|||||
9. |
|
Познание как предмет философского анализа. |
|||||||
|
|
Чувственное |
познание |
|
и |
его |
формы. |
||
|
|
Рациональное познание и его формы. Единство |
|||||||
|
|
чувственного и рационального в познании. |
|||||||
|
Тема 9. Философия познания |
Понятие |
как |
основная |
форма |
рационального |
|||
|
познания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Теория истины. Истина как процесс. Факторы, |
|||||||
|
|
стимулирующие и искажающие истину. Истина, |
|||||||
|
|
оценки, ценности. Творчество и интуиция. |
|||||||
|
|
Объяснение и понимание. |
|
|
|
|
|||
10. |
|
Роль науки в современном мире. Специфика |
|||||||
|
|
научного |
|
познания. |
Уровни |
научной |
|||
|
Тема 10. Научное познание |
познавательной |
деятельности, |
критерии их |
|||||
|
различения. Методы научного познания. |
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
Идеалы и нормы научного познания. |
|||||||
|
|
Философские |
основания |
науки. |
Этика науки. |
14
|
|
Свобода и ответственность в деятельности |
|||||||
|
|
ученого. |
|
|
|
|
|
|
|
11. |
|
Проблема |
происхождения |
человека. |
Генезис |
||||
|
|
труда. Социотворческая |
|
функция |
языка. |
||||
|
|
Регулирование брачных отношений. Первые |
|||||||
|
|
нравственные |
запреты. |
Первобытнообщинная |
|||||
|
|
организация. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Единство биологического и социального в |
|||||||
|
|
человеке. |
|
Биологизаторский |
и |
||||
|
|
социологизаторский подходы к человеку. |
|||||||
|
|
Биология человека в эпоху научно-технической |
|||||||
|
|
революции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 11. Философия человека |
Индивид. |
Индивидуальность |
и |
личность. |
||||
|
Многообразие |
способностей |
как |
признак |
|||||
|
|
||||||||
|
|
индивидуального |
своеобразия. |
Понятие |
|||||
|
|
личности. |
Дескриптивный |
и |
ценностно- |
||||
|
|
оценочный подходы к определению личности. |
|||||||
|
|
Этапы развития личности. |
|
|
|
|
|||
|
|
Проблема жизни и смерти человека. Смысл |
|||||||
|
|
жизни человека. Стратегия и тактика жизни. |
|||||||
|
|
Утрата смысла жизни как трагедия. Смысл |
|||||||
|
|
жизни и счастье. Социальное измерение счастья. |
|||||||
|
|
Счастье и добродетели. Смысл жизни и |
|||||||
|
|
бессмертие. Виды бессмертия. |
|
|
|||||
12. |
|
Системный |
подход |
к |
анализу |
общества. |
|||
|
|
Всеобщие сферы жизнедеятельности общества. |
|||||||
|
|
Сфера материального производства. Наука как |
|||||||
|
|
теоретическая сфера. Ценностная сфера. |
|||||||
|
|
Социальная сфера. Сфера управления. |
|
||||||
|
|
Структура общества по горизонтали. Семейные, |
|||||||
|
|
классовые, |
|
национальные |
отношения. |
||||
|
|
Стратификационная |
структура |
современного |
|||||
|
|
общества. Российская и западная модели. |
|||||||
|
|
Проблема общественного прогресса. Теории |
|||||||
|
|
общественного прогресса. Теории локальных |
|||||||
|
|
цивилизаций. |
Теория |
|
общественно- |
||||
|
|
экономической |
|
формации. |
|
Единство |
|||
|
Тема 12. Социальная философия |
цивилизационного и формационного подходов к |
|||||||
|
анализу общественного прогресса. |
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
|
|
Понятие культуры. Специфика бытия мира |
|||||||
|
|
культуры. |
|
Культура |
|
и |
человеческая |
||
|
|
деятельность. Творческая сущность культуры. |
|||||||
|
|
Культура и цивилизация. |
|
|
|
|
|||
|
|
Ценности культуры. Типология культуры. |
|||||||
|
|
Культуры |
|
цивилизаций. |
|
Национально- |
|||
|
|
этнические культуры. Народная и массовая |
|||||||
|
|
культуры. Субкультуры и контркультуры. |
|||||||
|
|
Взаимодействие культур. |
|
|
|
|
|||
|
|
Будущее. Футурология как наука о будущем. |
|||||||
|
|
Критерии |
|
предвидения |
|
и |
методы |
||
|
|
прогнозирования. Современное общество и |
|||||||
|
|
перспективы |
научно-технической революции. |
15
|
|
научно-технической революции. Новый этап |
||
|
|
научно-технической революции. |
|
|
13. |
Тема 13. Глобальные проблемы |
Проблема |
глобального |
экономического |
|
современности |
неравенства. Проблема войны и мира. Мировой |
||
|
|
экологический кризис. Проблема человеческой |
||
|
|
духовности. |
|
|
4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Необходимость и объем занятий, проводимых в интерактивных формах по модулю «Философия» определяется:
-основной целевой установкой учебной программы,
-особенностями контингента обучающихся
-содержанием конкретных дисциплин, ее местом и ролью в учебном процессе. Основные пути формирования компетенции связаны с использованием наиболее
эффективных общедидактических методов и педагогических технологий образования. Наиболее продуктивными в процессе формирования и развития данной
компетенции являются активные групповые методы обучения, а именно дискуссионные методы: групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, моделирование практических ситуаций.
Оптимально приемлемыми для формирования данной компетенции являются следующие технологии:
-Технология личностно-ориентированного развивающего образования -Групповые технологии (разновидности: групповой опрос, дискуссия, диспут, конференция, интегрированные занятия, моделирование ситуаций и пр.)
-Технология исследовательского (проблемного) обучения. -Технология проектного обучения
-Технология эвристического образования (эвристическая образовательная ситуация, создание личного образовательного продукта – идеи, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста; ведущий методы – рефлексия, самоанализ, самооценка)
-Технология мастерских (погружение, студии, мастер-классы, проектные мастерские) -Технология творческой деятельности. Отличительная особенность данной технологии – субъективная позиция личности. Основной метод - диалог, речевое общение равноправных партнеров. Основные черты – свободные группы, педагогика сотрудничества, сотворчества; методики коллективной работы («мозговой штурм», деловая игра, творческая дискуссия); стремление к самовыражению, самореализации (к творчеству).
Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Философия» предусматривается в соответствии с с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации компетентностного подхода. Среди таковых: деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, компьютерные симуляции и др.).
Наряду с аудиторной работой, эффективность реализации этих технологий достигается в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося. Также в рамках учебных курсов предусматриваются мастер-
классы экспертов и специалистов в данной и смежных областях знания.
5.Тематика рефератов (докладов, сообщений)
1.Основные проблемы и специфика философии.
2.Место и роль философии в истории человеческой мысли и культуры.
3.Проблема детерминизма и индетерминизма в современной науке и философии.
4.Идея креационизма в современном духовном контексте.
16
5.Проблема онтогенеза и филогенеза человека с точки зрения современной философии.
6.Специфика философского дискурса: историко-философский и методологический анализ проблемы.
7.Актуальные проблемы философии культуры и социальной философии.
8.Космологизм, онтологизм и антропологизм в ранней греческой философии.
9.Материалистические и идеалистические тенденции в досократовской философии.
10.Смерть Сократа как философская проблема.
11.Платон и Аристотель об искусстве: сравнительный анализ.
12.Идеи западной патристики. Основные проблемы и идеи в религиозно-философской системе Августина.
13.Возникновение традиционной арабо-исламской философии, основные школы и течения, проблемы и категории. Проблема веры и разума в арабо-исламской мысли.
14.Влияние арабо-исламской философии на западноевропейскую культуру и знание в средние века.
15.Византийская философия как культурно-цивилизационный и духовный феномен.
16.Антично-византийское наследие в философской традиции Древней Руси.
17.Проблема универсалий в философии: историко-философский и методологический анализ.
18.Специфика соотношения философии, науки и литературы во французской просветительской традиции XVIII в. и в современной французской философии.
19.Сравнительный анализ методологических концепций Р. Декарта и Ф. Бэкона.
20.Философский переворот Канта.
21.Идеализм Гегеля и философская антропология Фейербаха.
22.Марксизм: философия, политика и идеология.
23.Философия искусства Шеллинга.
24.Материализм в русской литературной критике (Белинский, Писарев).
25.Художественная форма русской философской мысли (Достоевский, Толстой).
26.Религиозная философия В. Соловьева.
27.Проблема человека в экзистенциализме.
28.Философия языка М. Хайдеггера.
29.Проблема свободы человека в философии XX века.
30.Основные представители неофициальной философии: Г.Г. Шпет, А.Ф. Лосев, М.М. Бахтин.
31.Философия языка Л. Витгенштейна.
32.Философия языка: от античности до постмодернизма.
33.Герменевтика: история и современность.
34.Постмодернизм: философия и/или литература?
Вопросы к зачёту и экзамену:
1.Понятие мировоззрения. Исторические типы мировоззрения.
2.Предмет философии. Специфика и функции философии.
3.Основной вопрос и главные направления в философии.
4.Натурфилософский этап развития античной философии.
5.Антропологический этап развития античной философии.
6.Систематический этап развития античной философии.
7.Особенности философской мысли средневековья. Этапы развития и историческая роль философии средних веков.
8.Патристика. Учение Августина Аврелия и его значение.
9.Схоластика. Учение Фомы Аквинского и его значение.
10.Исторические условия возникновения философии эпохи Возрождения. Общая характеристика философии эпохи Возрождения.
17
11.Особенности философии Нового времени. Проблема метода в философии Нового времени: Ф. Бэкон и Р. Декарт.
12.Исторические условия возникновения и отличительные черты философии Французского Просвещения.
13.Немецкая классика: исторические условия возникновения, идеи, понятия.
14.Теория познания и этика И. Канта.
15.Философская система Г.В.Ф. Гегеля.
16.Социально-исторические условия и теоретические предпосылки зарождения марксистской философии. Особенности марксистской философии.
17.Диалектический материализм К. Маркса и Ф. Энгельса.
18.Исторический материализм и учение о коммунизме К. Маркса и Ф. Энгельса.
19.Отличительные черты и этапы развития русской философской мысли.
20.Философия Русского Просвещения XVIII в. (Ломоносов М.В., Радищев А.Н.).
21.Борьба западников и славянофилов в русской философии XIX в.
22.Русская религиозная философия II-ой пол. XIX века. Философия Достоевского Ф.М.
23.Русская религиозная философия II-ой пол. XIX века. Философия Толстого Л.Н.
24.Философия жизни (Ф. Ницше).
25.Учение о бессознательном З. Фрейда.
26.Экзистенциализм.
IIчасть
27.Категория бытия и ее значение для философского знания. Проблема бытия в истории философии.
28.Основные и комбинированные формы бытия. Связь форм бытия с решением основного вопроса философии.
29.Характеристики форм бытия в современной философии
30.Понятие материи. Представления о материи как субстанции и субстрате. Эволюция философских взглядов в определении материи.
31.Современные научные представления об уровнях организации материи в рамках системного подхода.
32.Движение как атрибут материи. Современные научные представления о формах движения материи.
33.Пространство и время. Современные научные представления о пространстве и времени.
34.Постановка и пути решения проблемы сознания в философии.
35.Отражение как свойство материи. Формы отражения в природе.
36.Психика, сознание, идеальное. Сознание – высшая форма отражения.
37.Происхождение и социальная природа сознания. Сознание и язык.
38.Сознание и самосознание.
39.Постановка и пути решения проблемы человека в философии.
40.Биосоциальная природа человека. Происхождение человека в процессе антропосоциогенеза.
41.Человек, индивид, личность, индивидуальность.
42.Понятие личности. Социализация личности. Этапы развития личности.
43.Смысл человеческой жизни. Смысл жизни, смерть, бессмертие.
44.Познание как философская проблема. Сущность и направленность познания.
45.Чувственное познание и его формы.
46.Рациональное познание и его формы. Единство чувственного и рационального уровней познания.
47.Сущность и специфика научного познания. Объект и предмет научного познания.
48.Структура научного знания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.
18
49.Эмпирические и рационально-теоретические методы и формы научного познания.
50.Системный подход к анализу общества. Общество как единство элементов и их взаимоотношений. Саморазвитие общества как системы.
51.Структура общества по горизонтали. Социально-стратификационная структура общества.
52.Структура общества по вертикали.
53.Экономическая жизнь общества.
54.Политическая жизнь общества.
55.Духовная жизнь общества.
56.Сущность и специфика культуры. Структура культуры.
57.Понятие цивилизации. Исторические типы цивилизации.
58.Взаимосвязь культуры и цивилизации.
59.Единство формационного и цивилизационного подходов в анализе общественного развития. Понятие информационного постиндустриального общества.
60.Глобальные проблемы современного человечества и социальный прогресс.
|
|
|
Интерактивные |
|
Объем |
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
методы и формы |
|
часов в |
п/п |
модули дисциплины |
технологии |
обучения |
интерактив |
|
|
|
|
|
|
ной форме |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
1. |
|
Технология обучения как |
Study (анализ определенных |
2 |
(Лек.) |
|
Тема 1. Предмет |
учебного исследования |
текстов); мозговой штурм |
|
|
|
философии |
Технология коллективной |
(брейнсторминг) |
|
|
|
|
мыследеятельности (КМД) |
|
|
|
|
Тема 2. Античная |
Технология коллективной |
Круглый стол (дебаты и |
2 |
(Лек.) |
|
философия |
мыследеятельности (КМД) |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Философия |
Технология обучения как |
Круглый стол (дебаты и |
2 |
(Лек.) |
|
учебного исследования |
дискуссия) |
|
|
|
|
Средних веков и эпохи |
|
|
||
|
Технология коллективной |
|
|
|
|
|
Возрождения |
|
|
|
|
|
мыследеятельности (КМД) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Философия |
Технология обучения как |
Круглый стол (дебаты и |
2 |
(Лек.) |
|
Нового времени |
учебного исследования |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Западная |
Технология обучения как |
Study (анализ определенных |
2 |
(Лек.) |
|
философия II |
учебного исследования |
текстов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
половины XIX – |
|
|
|
|
|
начала XXI в.в. |
|
|
|
|
|
Тема 6. Русская |
Технология коллективной |
Круглый стол (дебаты и |
4 |
(Практ.) |
|
философия |
мыследеятельности (КМД) |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Философия |
Технология коллективной |
Круглый стол (дебаты и |
2 |
(Лек.) |
|
бытия |
мыследеятельности (КМД) |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 8. Сознание |
Технология коллективной |
Круглый стол (дебаты и |
2 |
(Лек.) |
|
мыследеятельности (КМД) |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 9. Философия |
Технология коллективной |
Круглый стол (дебаты и |
2 |
(Лек.) |
|
познания |
мыследеятельности (КМД) |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 10. Научное |
Технология обучения как |
Круглый стол (дебаты и |
1 |
(Практ.) |
|
познание |
учебного исследования |
дискуссия) |
|
|
|
Технология коллективной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мыследеятельности (КМД) |
|
|
|
3. |
Тема 11. Философия |
Технология обучения как |
Круглый стол (дебаты и |
1 |
(Практ.) |
|
человека |
учебного исследования |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 12. Социальная |
Технология обучения как |
Study (анализ определенных |
2 |
(Практ.) |
|
философия |
учебного исследования |
текстов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 13. Глобальные |
Технология коллективной |
Круглый стол (дебаты и |
1 |
(Практ.) |
|
проблемы |
мыследеятельности (КМД) |
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
современности
Форма оценочного |
Номер недели |
средства |
|
Собеседование |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
Тестирование |
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
|
письменное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
домашние задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внеаудиторное |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
чтение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п |
Разделы, темы |
Формируемая |
Оценочные |
|
дисциплины |
компетенция |
средства |
1. |
Тема 1. Предмет философии |
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Фронтальный опрос |
|
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
|
|
|
|
ОК-8; ОК-9 |
|
2. |
Тема 2. Античная философия |
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Индивидуальное |
|
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
творческое задание |
|
|
|
ОК-8; ОК-9 |
|
3. |
Тема 3. Философия Средних веков |
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Информационное |
|
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
сообщение |
|
|
и эпохи Возрождения |
ОК-8; ОК-9; ОК-11; ПК- |
|
|
|
2; ПК-6; ПК-7 |
|
4. |
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Защита реферата |
|
|
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
|
|
Тема 4. Философия Нового времени |
ОК-8; ОК-9; ОК-11; ПК- |
|
|
2; ПК-6; ПК-7; ПК-8; |
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-9; ПК-10; ПК-13; |
|
|
|
ПК-14 |
|
5. |
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Информационное |
|
Тема 5. Западная философия II |
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
сообщение |
|
ОК-8; ОК-9; ОК-11; ПК- |
|
|
|
половины XIX – начала XXI в.в. |
2; ПК-6; ПК-7; ПК-8; |
|
|
|
ПК-9; ПК-10; ПК-13; |
|
|
|
ПК-14 |
|
6. |
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Фронтальный опрос |
|
|
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
|
|
Тема 6. Русская философия |
ОК-8; ОК-9; ОК-11; ПК- |
|
|
2; ПК-6; ПК-7; ПК-8; |
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-9; ПК-10; ПК-13; |
|
|
|
ПК-14; ПК-21 |
|
7. |
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Фронтальный опрос |
|
|
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
|
|
Тема 7. Философия бытия |
ОК-8; ОК-9; ОК-11; ПК- |
|
|
2; ПК-6; ПК-7; ПК-8; |
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-9; ПК-10; ПК-13; |
|
|
|
ПК-14; ПК-21 |
|
8. |
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Индивидуальное |
|
|
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
творческое задание |
|
Тема 8. Сознание |
ОК-8; ОК-9; ОК-11; ПК- |
|
|
2; ПК-6; ПК-7; ПК-8; |
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК-9; ПК-10; ПК-13; |
|
|
|
ПК-14; ПК-21 |
|
9. |
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК- |
Информационное |
|
Тема 9. Философия познания |
4; ОК-5; ОК-6; ОК-7; |
сообщение |
|
|
ОК-8; ОК-9; ОК-11; ПК- |
|
|
|
|
|
20