из электронной библиотеки / 229128458537161.pdf
.pdf•на развитие вокально-хоровой дикции;
•на развитие диапазона голоса;
•на развитие навыков пения различным типом звуковедения.
Требования к итоговой форме контроля II курс 3 семестр
(форма контроля – зачет)
На зачете студент должен сыграть на инструменте и спеть:
1)вокально-хоровые упражнения в движении по полутонам вверх и вниз (3 упражнения);
2)2 произведения для детей младших классов общеобразовательной школы;
3)2 произведения для детей старших классов общеобразовательной школы;
4)2 произведения для юношеских хоров.
Критерии оценки
«Зачтено» выставляется за объем и качественный уровень освоения семестрового учебно-программного материала.
«Не зачтено» выставляется, если объем и качество выполнения учебнопрограммного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.
Подведение итогов за семестр в обязательном порядке включает в себя оценку за самостоятельную работу.
Примерные репертуарные списки 1-4 классы:
1. Муз. О. Егоровой, сл. Т. Курбатовой «Осень».
2. Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта «Неприятность эту мы переживем».
3.Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой «Пестрый колпачок».
4.Муз. А. Арутюнова, сл. В. Семернина «Носорог».
5.Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина «Не волнуйтесь понапрасну».
6.Муз. В. Иванниковой, сл. А. Фадеевой «Самая хорошая».
7.Муз. С. Баневича, сл. Т. Калининой «Земля детей».
8. Муз. и сл. Л. Асеевой «Лучше друга не найти».
9.Муз. Я. Дубравина, сл. С. Суслова «Без друзей никак нельзя».
10.Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта «Если добрый ты».
11.Муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта «Зверобика».
12.Муз. Е. Крылатова, сл. И. Шаферана «Ласточка».
5-8 классы:
1.Муз. Я. Дубравина, сл. М. Пляцковского «Ты откуда, музыка».
2.Муз. Я. Дубравин, сл. С. Суслова «Капитан Немо».
3.Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина «Молитва».
4.Муз. Е. Крылатова, сл. Н. Просторовой «Школьный романс».
5.Муз. Е. Зарицкой, сл. М. Пляцковского «Земля полна чудес».
6.Муз. В. Гаврилина, сл. А. Шульпицева «Мама».
7.Муз. и сл. Г. Струве «Женский праздник».
8.Муз. Е. Ткачевой, сл. Н. Крюковой «Ореховый гном».
9.Муз. В. Серебренникова, сл. Н. Старшинова «Давайте сохраним».
10
10.Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина «Ты – человек».
11.Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой «Моя Россия».
12.Муз. А. Зацепина, сл. М. Пляцковского «Ты слышишь, море».
Юношеские хоры
1.Анцев М. Задремали волны. Соловьём залётным. Ива. Осень.
2.Бах И. Сердце, молчи.
3.Бетховен Л. Походная песня.
4.Благообразов С. Над рекой Днепром.
5.Галкин И. Куда б ни шел, ни ехал ты.
6.Даргомыжский А. Сосна. Ворон к ворону летит.
7.Дарзинь Э. Пусть бури вой.
8.Ипполитов-Иванов М. О, край родной. Острою секирой. Сосна.
9.Калинников В. Жаворонок.
10.Кюи Ц. Всюду снег. Весеннее утро. Гроза. Задремали волны.
11.Людиг М. Лесное озеро.
12.Лятошинский Б. По небу крадется луна.
13.Мендельсон Ф. Воспоминание. Лес.
14.Моцарт В. Летний вечер.
15.Мусоргский М. У ворот батюшкиных.
16.Попатенко Т. Облака.
17.Речкунов М. Осень. Острою секирой.
18.Рубинштейн А. Месть. Старая песня.
19.Свешников А. Родимый край. Гаснет вечер. Белая черёмуха.
20.Свиридов Г. Ты запой мне ту песню. Край ты мой заброшенный.
21.Танеев С. Весёлый час. Серенада.
22.Чайковский П. Ночевала тучка золотая.
23.Чесноков П. Не цветочек в поле вянет. За рекой за быстрой.
24.Шебалин В. Утес. Песня о Стеньке Разине.
25.Шуберт Ф. Липа. Какая ночь.
26.Шуман Р. Я помню тихий сельский час. Ночная тишина. Лотос.
Эрнесакс Г. Моя страна.
10.1.Самостоятельная работа
Самостоятельная работа магистрантов включает в себя выполнение следующих видов практических заданий (по выбору преподавателя):
•Подбор по слуху вокально-хоровых упражнений в движении по полутонам вверх и вниз.
• Музыкально-теоретический анализ музыкального и литературного текста произведений для детей младших классов общеобразовательной школы.
•Эскизное изучение и чтение с листа музыки для детей младших классов общеобразовательной школы.
•Эскизное изучение и чтение с листа музыки для детей старших классов общеобразовательной школы.
11
•Музыкально-теоретический анализ музыкального и литературного текста произведений для детей старших классов общеобразовательной школы.
•Эскизное изучение и чтение с листа музыки для юношеских хоровых коллективов.
10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
Примерные последовательность заданий для самостоятельной работы по
подготовке хорового репертуара:
-музыкально-теоретический анализ музыкального и текста изучаемого произведения (автор, название, жанр, стиль, форма произведения, тональность, стиль изложения, особенности исполнения);
-подготовка и чтение с листа изучаемого произведения с целью предварительного ознакомления с художественным образом;
-разбор произведения по частям, периодам, фразам;
-отработка в каждой части: метроритма, штрихов, динамики, агогики, фразировки и т.д.;
-отработка темпа исполняемого произведения в соответствии с его образными, жанровыми и стилевыми характеристиками;
-подготовка к концертному исполнению.
Эскизная форма работы предполагает подготовку произведения к исполнению по нотам с допустимыми в некоторых случаях упрощениями фактурных элементов. Произведения, рекомендуемые для эскизного самостоятельного изучения студентом, должны быть доступны для него в техническом отношении и понятны в художественном плане. Однако при выборе произведений для эскизной формы изучения не следует останавливать внимание на произведениях малохудожественных, т.к. главная цель такой работы состоит в обогащении игрового и слухового музыкального опыта. Эскизный способ работы позволяет познакомиться с большим количеством музыкального материала и накопить значительный педагогический репертуар, в дальнейшем используемый студентами на практике.
11. Методические рекомендации
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей
Главной задачей современного педагога-музыканта является воспитание компетентного, самостоятельного, способного анализировать и делать правильные выводы профессионала, который бы сочетал в себе такие важные качества, как активность, разносторонность, гибкость мышления в постоянно меняющейся современной действительности. Работа по курсу «Хоровой педагогический репертуар» включает в себе разнообразные формы работы, в комплексе направленные на профессиональное обучение, развитие и воспитание творческой индивидуальности студента.
За годы обучения музыкальной профессии студент должен приобрести целый комплекс таких профессиональных навыков, как: умение самостоятельно разобрать, выучить и исполнить музыкальное произведение,
12
умение достаточно прилично читать с листа, подбирать на слух мелодию, умение использовать приобретенный педагогический опыт на практике. Работа над вокальным или хоровым произведением имеет свои особенности, т.к. его содержание раскрывается не только через музыку, но и через поэтическое слово.
При изучении хорового произведения необходимо, прежде всего, осмысленное и по возможности эмоциональное прочтение литературного текста. Текст поможет уяснить художественную задачу произведения. Выразительная декламация с выявлением смысловых кульминаций, особенностей фонетики и ритма стиха поможет студенту более точно интерпретировать партию аккомпанемента в сочетании с вокальной.
На всех этапах обучения следует ориентировать студентов на раскрытие художественно-образной стороны исполняемых произведений, достижения высокого художественного уровня исполнения.
Важнейшим компонентом учебного процесса является самостоятельная работа студента, контроль за организацию и проведение которой возлагается на преподавателя, ведущего дисциплину. Объем и качество выполненной самостоятельной работы влияют на результат промежуточных и итоговых аттестаций в той же степени, что и работа над остальной частью педагогического репертуара.
Понятие самостоятельности в обучении музыке выявляет себя на различных уровнях, синтезируя и умения студента без посторонней помощи сориентироваться в незнакомом музыкальном материале, правильно расшифровать авторский текст, составить убедительный исполнительский план, и готовность самому отыскать эффективные пути в работе, найти нужные приемы и средства воплощения музыкального замысла, и способность критически оценить результаты собственной деятельности.
Обучение студентов по предмету «Хоровой педагогический репертуар» имеет свою специфику. Значительную часть времени студенты должны заниматься самостоятельно. При этом они сталкиваются с определенными трудностями:
-грамотный разбор заданных аккомпанементов детских песен;
-изучение вокальной партии произведения;
-работа со штрихами и динамикой;
-выражение художественного образа данного произведения.
Также студенты сталкиваются со специфическими трудностями при работе над произведением.
Обратимся к специфике работы над произведением поэтапно.
Первый этап — осмысление в общих чертах художественного образа сочинения в целом. Для этого, прежде всего, следует ознакомиться с содержанием поэтического текста, проиграть и пропеть вокальную партию. Затем необходимо проиграть с листа фортепианную партию, со вступлением и заключением.
Второй этап — разучивание произведения. Определение структуры сочинения, работа по фразам, выявление вокальных цезур и особенностей их
13
исполнения, уточнение характера звуковедения в связи с поэтическим текстом, достижение логичности и убедительности фразировки — общие задачи этого периода
Третий этап – совмещение игры партии фортепиано и собственного вокального исполнения. Задача этого периода — охватить произведение целостно, в комплексе всех выразительных элементов музыкального текста.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы магистрантов
Понятие самостоятельности в обучении музыке выявляет себя на различных уровнях, синтезируя и умения студента без посторонней помощи сориентироваться в незнакомом музыкальном материале, правильно расшифровать авторский текст, составить убедительный исполнительский план, и готовность самому отыскать эффективные пути в работе, найти нужные приемы и средства воплощения музыкального замысла, и способность критически оценить результаты собственной деятельности.
Самостоятельная работа магистрантов включает в себя следующие виды деятельности:
-чтение хоровых текстов с листа;
-эскизное изучение хоровых произведений;
-самостоятельная работа над семестровым программным репертуаром.
-игра и пение вокально-хоровых упражнений;
-прослушивание хоровой музыки;
-разучивание основной мелодии / партий хорового произведения;
-выучивание литературного текста произведения;
-музыкально-теоретический и вокальный анализ произведений.
Отсюда вытекает насущная необходимость систематической подготовки в течение всего учебного года. Магистрант должен развивать необходимые для работы над изучением хорового репертуара вокальные навыки, учиться самостоятельно распознавать специфику исполняемой им музыки, уметь донести до слушателя художественный и музыкальный образ хоровых произведений.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература
1.Далецкий О.В. Обучение пению: учебное пособие для вузов культуры и искусств. 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Можайский полиграфический комбинат, 2003. - 256 с.
2.Двойнос, Л.И. Методика работы с хором : учебное пособие / Л.И. Двойнос. - Кемерово: КемГУКИ, 2012. - 106 с. - ISBN 978-5-8154-0249- 2; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227694
3.Дмитревский, Г.А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс [Электронный ресурс] / Г.А. Дмитревский. – М. : Лань / Планета
14
музыки, 2013. - 4-е изд., стер. - 112 с. URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10260
4.Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. / Н. Добровольская. - М.: Музыка, 1989.
5.Емельянов В.В. Фонопедические упражнения, направленные на ускоренное развитие певческого механизма у детей: Учебное пособие / В.В. Емельянов. - Л: Лань, 1997.
6.Емельянов, В.В. Развивающие голосовые игры: методическая разработка I уровня обучения многоуровневой обучающей программы В.В. Емельянова "Фонопедический метод развития голоса": (методическое приложение к книге "Развитие голоса. Координация и тренинг") / Емельянов Виктор Вадимович, Трифонова Инна Александровна; рец.: Д.К. Кирнарская, Н.Г. Тагильцева. - Ялуторовск: Ялуторовская типография, 2009. - 44 с.
7.Морозов Л.Н. Школа классического вокала: мастер-класс. - СПб.: Лань: Планета музыки, 2008. - 48 с.
8.Музыкальное образование в школе: Учебное пособие под редакцией Л.В. Школяр./ М.: ACADEMA, 2001.
9.Струве Г.А. Школьный хор / Г.А. Струве. - М.: Просвещение, 1981.
10.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. / Г.П. Стулова. - М.: Прометей, 1992.
б) дополнительная литература
1.Ботяров Е. Птица – музыка. Песни и хоры для детей в сопровождении фортепиано. – М.: Композитор, 2004
2.Гладков Г. Проснись и пой. Музыкальный сборник. – М.: Дрофа,
2002.
3.Дубравин Я. Все начинается со школьного звонка: Песни для детей в сопровождении фортепиано. – СПб.: Композитор, 2000
4.Композиторы-классики для детского хора. Вып. 4. Праздник Рождества. Православные песнопения. – М.: Музыка, 2005
5.Крылатов Е. Крылатые качели. Музыкальный сборник. – М.: Дрофа,
2001
6.Музыка в школе. Вып.1. Песни и хоры для учащихся старших классов / Сост. Л.И. Уколова, М.С.Осеннева. - М.: Музыка, 2005.
7.Музыка в школе. Вып.2. Песни и хоры для учащихся старших классов / Сост. Л.И. Уколова, М.С. Осеннева. - М.: Музыка, 2005.
8.Музыка в школе. Вып.3. Песни и хоры для учащихся старших классов / Сост. Л.И. Уколова, М.С. Осеннева. - М.: Музыка, 2005.
9.Музыка в школе. Вып.4. Песни и хоры для учащихся старших классов / Сост. Л.И. Уколова, М.С.Осеннева.-М.: Музыка, 2005
10.Парцхаладзе М. Песни хора. Музыкальный сборник. - М.: Владос,
2003.
11.Подгайц Е. Хоровые миниатюры и песни для детей младшего и среднего школьного возраста. Музыка утра. Учебно-методическое пособие в 2-х частях. / Сост. Л.П. Дуганова, Н.А. Аверина. – М.: Владос, 2005.
15
12.Портнов Г. Смешные и добрые песни. Песни для детей в сопровождении фортепиано. – СПб.: Композитор, 2001
13.Разноцветный мир. Сборник детской песни композиторов черноземного края. Песни в сопровождении фортепиано / Центр духовного возрождения черноземного края, 1997.
14.Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Музыкальный сборник. – СПб.: Лань, 1999.
в) программное обеспечение: Finale, Sibelius, Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
-Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.:
Советская Энциклопедия, 1990. – 670 с.
-Нотный архив Бориса Тараканова http://yandex.ru
-Нотный архив России http://www.notarhiv.ru
-Formusic - сайт музыкантов и исполнителей http://www.formusic.ru
-Детям о музыке: Музыкальное образование детям и родителям. Музыкальные уроки в игровой форме http://www.muz-urok.ru
-электронный каталог Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/
-http :// www . psy . msu . ru - музыкально-психологические книги
-http :// www . humanities . edu . ru - энциклопедия гуманитарных наук
-http :// vygotsky . mgppu . ru - сайт Выготского
Мегаэнциклопедия компании «Кирилл и Мефодий». http://www.newsducation.ru/ - Иформационно-просветительское издание Министерства образования РФ www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование».
http://orpheusmusic.ru/ -Культурно-образовательный портал. http://www.library.ru/- Информационно-справочный портал. http://www.gnpbu.iip.net - Библиотека им. Ушинского
13. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для успешного освоения дисциплины используются:
-наличие в аудитории фортепиано;
-необходимая нотная и учебно-методическая литература;
-фонотека, видеотека;
-камертон, метроном;
-видеокамера;
-компьютер, принтер, сканер.
16
2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
2.1.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
для преподавателей
Главной задачей современного педагога-музыканта является воспитание компетентного, самостоятельного, способного анализировать и делать правильные выводы профессионала, который бы сочетал в себе такие важные качества, как активность, разносторонность, гибкость мышления в постоянно меняющейся современной действительности. Работа по курсу «Хоровой педагогический репертуар» включает в себе разнообразные формы работы, в комплексе направленные на профессиональное обучение, развитие и воспитание творческой индивидуальности студента.
За годы обучения музыкальной профессии студент должен приобрести целый комплекс таких профессиональных навыков, как: умение самостоятельно разобрать, выучить и исполнить музыкальное произведение, умение достаточно прилично читать с листа, подбирать на слух мелодию, умение использовать приобретенный педагогический опыт на практике. Работа над вокальным или хоровым произведением имеет свои особенности, т.к. его содержание раскрывается не только через музыку, но и через поэтическое слово.
При изучении хорового произведения необходимо, прежде всего, осмысленное и по возможности эмоциональное прочтение литературного текста. Текст поможет уяснить художественную задачу произведения. Выразительная декламация с выявлением смысловых кульминаций, особенностей фонетики и ритма стиха поможет студенту более точно интерпретировать партию аккомпанемента в сочетании с вокальной.
На всех этапах обучения следует ориентировать студентов на раскрытие художественно-образной стороны исполняемых произведений, достижения высокого художественного уровня исполнения.
Важнейшим компонентом учебного процесса является самостоятельная работа студента, контроль за организацию и проведение которой возлагается на преподавателя, ведущего дисциплину. Объем и качество выполненной самостоятельной работы влияют на результат промежуточных и итоговых аттестаций в той же степени, что и работа над остальной частью педагогического репертуара.
Понятие самостоятельности в обучении музыке выявляет себя на различных уровнях, синтезируя и умения студента без посторонней помощи сориентироваться в незнакомом музыкальном материале, правильно расшифровать авторский текст, составить убедительный исполнительский план, и готовность самому отыскать эффективные пути в работе, найти нужные приемы и средства воплощения музыкального замысла, и способность критически оценить результаты собственной деятельности.
Обучение студентов по предмету «Хоровой педагогический репертуар» имеет свою специфику. Значительную часть времени студенты должны заниматься самостоятельно. При этом они сталкиваются с определенными
17
трудностями:
-грамотный разбор заданных аккомпанементов детских песен;
-изучение вокальной партии произведения;
-работа со штрихами и динамикой;
-выражение художественного образа данного произведения.
Также студенты сталкиваются со специфическими трудностями при работе над произведением.
Обратимся к специфике работы над произведением поэтапно.
Первый этап — осмысление в общих чертах художественного образа сочинения в целом. Для этого, прежде всего, следует ознакомиться с содержанием поэтического текста, проиграть и пропеть вокальную партию. Затем необходимо проиграть с листа фортепианную партию, со вступлением и заключением.
Второй этап — разучивание произведения. Определение структуры сочинения, работа по фразам, выявление вокальных цезур и особенностей их исполнения, уточнение характера звуковедения в связи с поэтическим текстом, достижение логичности и убедительности фразировки — общие задачи этого периода
Третий этап – совмещение игры партии фортепиано и собственного вокального исполнения. Задача этого периода — охватить произведение целостно, в комплексе всех выразительных элементов музыкального текста.
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы магистрантов
Понятие самостоятельности в обучении музыке выявляет себя на различных уровнях, синтезируя и умения студента без посторонней помощи сориентироваться в незнакомом музыкальном материале, правильно расшифровать авторский текст, составить убедительный исполнительский план, и готовность самому отыскать эффективные пути в работе, найти нужные приемы и средства воплощения музыкального замысла, и способность критически оценить результаты собственной деятельности.
Самостоятельная работа магистрантов включает в себя следующие виды деятельности:
-чтение хоровых текстов с листа;
-эскизное изучение хоровых произведений;
-самостоятельная работа над семестровым программным репертуаром.
-игра и пение вокально-хоровых упражнений;
-прослушивание хоровой музыки;
-разучивание основной мелодии / партий хорового произведения;
-выучивание литературного текста произведения;
-музыкально-теоретический и вокальный анализ произведений.
Отсюда вытекает насущная необходимость систематической подготовки в течение всего учебного года. Магистрант должен развивать необходимые для работы над изучением хорового репертуара вокальные навыки, учиться
18
самостоятельно распознавать специфику исполняемой им музыки, уметь донести до слушателя художественный и музыкальный образ хоровых произведений.
19