умения показать звучание собственным голосом, применительно к условиям работы с детьми, студенты должны хорошо ориентироваться в вокальном репертуаре, специфике работы с разными голосами и возрастными группами. Студенты должны знать особенности вокальной работы с детскими голосами разных возрастов, мутационный период, режим работы с детским голосом. Уметь работать с детским репертуаром разных жанров. Владеть дидактическим материалом для распевания и формирования вокальных навыков в детском коллективе.

Формирование значимости и ответственности своей профессии. Учитель должен обладать качествами хорошего педагога-психолога, художника – музыкального режиссера, артиста. Для того, чтобы иметь право обучать детей, учитель должен быть примером аккуратности и дисциплинированности, очень много знать и уметь. Учителю необходимо иметь хороший вокальный слух, чувство ритма и музыкальную память, знать основные законы вокального искусства, владеть голосом, хорошо играть на инструменте, уметь читать с листа, прекрасно знать музыку разных стилей и жанров.

Отсюда следует, что одной из главных задач освоения дисциплины является – правильная организация учебно-воспитательного процесса, который обеспечит студентам приобретение необходимых исполнительских навыков, знаний и умений, которые студент сможет в дальнейшем использовать в своей профессиональной деятельности.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий очная форма обучения

6.Лабораторный практикум – не предусмотрен

7.Практические занятия (семинары) – не предусмотрены

8.Примерная тематика курсовых проектов не предусмотрена

9.Образовательные технологии

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

12

Итоговой формой контроля является зачет. При оценке знаний и умений студентов на зачете учитывается их исполнительский профессионализм, качество и глубина проводимого анализа произведений, владение репертуарным багажом для различных типов голосов и возрастных групп обучаемых.

Требования к зачету:

-исполнительский и методический анализ произведения из списка, пройденных на занятиях;

-исполнительский и методический анализ нетрудного произведения, полученного за 1 час до зачета;

-составление программы для обучающегося вокалу на год; тип голоса, уровень подготовки задается преподавателем.

Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

За время изучения дисциплины необходимо выполнить следующие требования:

-теоретический анализ вокализов для разных голосов

-теоретический анализ репертуарных списков для сопрано / меццо-сопрано / тенора / баритона / баса

-практическое освоение 3-х вокализов разных авторов (в эскизном виде)

-практическое освоение 5-ти вокальных произведений разных стилей и жанров (в эскизном виде)

Примерная программа для сопрано:

Варламов А. Вокализы Бах И.С. Ария из "Магнификата"

Римский-Корсаков Н. Ария Снегурочки "С подружками" из оперы «Снегурочка» Бетховен Л.В. Люблю тебя, Аделаида

Бизе Ж. Утро, Песня девушки, Пастораль Булахов П.Колокольчики мои, Нет, не люблю я вас, Свидание, Тройка, И нет в мире очей

Примерная программа для меццо-сопрано:

Маркези М. Вокализы Гендель Г. Ария "Луг зеленый" из оперы "Альцина"

Глинка М. Песня Вани из оперы "Жизнь за царя" Григ Э. Песня Сольвейг, Розы, Люблю тебя Дебюсси К. Чудесный вечер, Мандолина

Варламов А. Красный сарафан, Белеет парус, Что мне жить и тужить Глазунов А. Восточный романс, Серенада

Примерная программа для тенора:

13

Панофка Г. Вокализы Гендель Г. Ария из оперы "Флавио"

Глинка М. Песня Баяна из оперы "Руслан и Людмила"

Вольф Г. Утренняя роса, Ночь, Очарованная, цикл «Песни Мерике»: Одиночество, Покинутая девушка Глинка М. Я помню чудное мгновенье, Рыцарский романс, Уснули голубые, Не называй ее небесной, Ночной зефир

Примерная программа для баритона:

Конконе Д. Вокализы Беллини В. Каватина Эдгара из оперы "Биатриче ди Тенда"

Чайковский П. - Ариозо Мазепы "Мгновенно, сердце молодое" из оперы "Мазепа"

Бетховен Л. Песня Мефистофеля о блохе, Поцелуй, Счастье дружбы, Под камнем могильным, Песня Миньоны Бородин А. Для берегов отчизны дальной, Спесь, Спящая княжна, Песнь темного леса, Мор

Примерная программа для баса:

Абт Ф. Вокализы Вагнер Р. Ария Ландграфа из оперы "Тангейзер"

Мусоргский М. Ария Досифея из оперы "Хованщина"

Брамс Й. Ода Сафо, Звучат нежней свирели, Ах, взор свой обрати, Твои голубые глаза, Неделя, Странник Рахманинов С. Ночь печальна, Как мне больно, Здесь хорошо, У моего окна, В молчаньи ночи тайной

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ЗАЧЕТА

-“зачтено” выставляется, если студент в полном объеме и на качественном уровне освоил семестровый учебно-программный материал, исполнил произведения в соответствии с музыкально-художественными и техническими характеристиками исполнения программы;

-“не зачтено” выставляется, если объем и качество выполнения учебно-

программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.

11. Методические рекомендации

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

Дисциплина «Педагогический репертуар вокалиста» - важнейший компонент профессиональной подготовки будущего педагога-музыканта. В процессе работы над голосом человек приобретает практические и

14

теоретические знания, которые затем позволят ему постоянно поддерживать профессиональную пригодность голоса и опыт, помогающий ему быстро и сознательно настраивать свой инструмент – голосовой аппарат. На занятиях будущий педагог изучает репертуар, позволяющий ему овладеть вокальноисполнительскими навыками, позволяющими художественно полноценно исполнять вокальные произведения, петь в ансамбле.

Учебный репертуар подбирается в соответствии с требованиями программы курса, индивидуально, а также сообразно с вокальнотехническими и исполнительскими возможностями каждого потенциального будущего обучающегося.

Кроме того, задачей курса глубокое изучение репертуарного наследия современных композиторов. Следовательно, студент, освоивший дисциплину, должен свободно ориентироваться в разнообразном репертуаре, отбирая для своей исполнительской практики и педагогической деятельности лучшие образцы классической и современной музыки.

В течение первых двух уроков преподаватель определяет с магистрантом произведения, которые будут разучиваться в данном семестре. Состав магистрантов обычно неоднороден по голосовым данным и вокальной подготовке, у многих имеются существенные недостатки голосообразования. В связи с этим при обучении необходим индивидуальный подход к выбору изучаемого вокального репертуара и вокальных упражнений для каждого студента, в зависимости от его вокальных возможностей.

Методическое изучение репертуара сопряжено с развитием практических навыков. С целью методической подготовки важно развивать у магистрантов умение выбирать адекватный задачам репертуар, который наилучшим образом воспитает вокальный слух, сознательный подход к выполнению вокально-технических и художественных задач, поможет понять причины образования тех или иных тембровых и динамических качеств звука.

Обучение должно вестись на основе постепенного усложнения дидактических задач. Прежде всего, следует научиться формировать репертуар, который будет способствовать выработке устойчивого интонирования, полноценного звучания, и который имеет яркую художественную и смысловую выразительность на несложной интонационной основе.

Важным этапом является изучение и подбор вокализов и вокальных произведений, формирующих основные навыки академического пения, готовящих к пению в ансамбле, в хоровом классе.

Особое место при обучении занимает воспитание умения самостоятельно разбираться в достоинствах и недостатках репертуара.

На протяжении курса необходимо охватить достаточно широкий диапазон творческих стилей и жанров, включая вокальное творчество современных композиторов. Репертуар должен быть одновременно учебным и концертным, то есть легким для голоса и в то же время приемлемым для выступлений. При выборе произведений важно ориентироваться на единство

15

художественных и технических характеристик акцентом на художественной стороне, которая дает стимул к занятиям. Нужно стремиться, чтобы магистранты ощущали результативность труда на каждом занятии и его практическую значимость.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы магистрантов

Домашняя работа магистранта должна обязательно включать в себя следующие направления:

-изучение основной и дополнительной литературы;

-выбор вокальных упражнений и их отработка;

-прослушивание музыки;

-разучивание мелодии вокального произведения и партитуры в целом;

-выучивание литературного текста вокального произведения;

-музыкально-теоретический и вокальный анализ изучаемых произведений. Отсюда вытекает насущная необходимость систематической подготовки в

течение всего учебного года. Магистрант должен обладать необходимыми вокальными навыками, чтобы наглядно проиллюстрировать выбранный репертуар, знать специфику исполняемой им музыки, уметь донести до слушателя художественный и музыкальный образ вокальных произведений.

Самостоятельная работа студентов над дисциплиной так же предполагает работу над музыкальным материалом, его музыкальный анализ; подготовку к каждому занятию, учитывая пожелания и требования педагога; подготовку к зачету по дисциплине.

Рекомендации по работе с литературой

Работать в процессе подготовки к занятиям приходится как с учебными пособиями и словарями, так и с дополнительной литературой – статьями и монографиями тех или иных авторов, отечественных и зарубежных.

При изучении литературы необходимо понимание хода мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Необходимо понимать, что учебные пособия по постановке голоса дают общие рекомендации и правила, а физиологические особенности каждого певца индивидуальны. Поэтому процесс обучения пению обязательно должен протекать под четким руководством педагога.

Данная дисциплина предполагает свободу выбора литературы. Кроме учебных пособий можно ознакомиться с авторскими книгами известнейших мировых певцов, звезд оперной сцены, в которых подробно описан их жизненный и творческий путь. С интернетовским материалом надо обходиться осторожно: в одних случаях это серьезное подспорье, в других – ложная, непроверенная информация. Перечень рекомендуемой литературы находится в данном учебно-методическом комплексе, а также в учебной программе курса.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

16

а) основная литература:

1.Варламов, А.Е. Полная школа пения : учебное пособие / А.Е. Варламов. - 3-е изд., испр. - М. : ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2008. - 120 с.

2.Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б. Гонтаренко. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 157 с.

3.Ламперти, Ф. Искусство пения : по классическим преданиям: технические правила и советы ученикам и артистам: учебное пособие / Ф. Ламперти. - 2-е изд., испр. - СПб. : Лань: Планета музыки, 2009. - 192 с.

4.Маркуорт, Л. Самоучитель по пению : пер. с англ.: пособие / Л. Маркуорт.

-М. : АСТ: Астрель, 2009. - 158 с.

5.Панофка, Г. Двенадцать артистических вокализов : для меццо-сопрано или сопрано в сопровождении фортепиано / Г. Панофка. - М. : Музыка, 2006. - 48 с.

6.Плужников, К.И. Механика пения : принципы постановки голоса / ред. : Н.В. Домская, В.Г. Соловьев/ К.И. Плужников. - СПб. : Композитор, 2004. -

87с.

7.Риггз, С. Пойте как звезды : полная программа совершенствования вашего голоса / сост. и отредакт. Дж. Д. Каррателло / С. Риггз. - СПб. : Питер, 2007. -

120c.

8.Сраджев, В.П. Развитие самостоятельности мышления в классе сольного пения / В.П. Сраджев, О.В. Сраджева, Т.В. Коротнева. - М. : Прогресс, 2011.

б) дополнительная литература:

9.Далецкий, О.В. Обучение пению: учебное пособие для вузов культуры и искусств. 3-е изд., доп. и перераб. / О.В. Далецкий - М. : Можайский полиграфический комбинат, 2003. - 256 с.

10.Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики : учебник для студентов вузов / Л.Б. Дмитриев. - М. : Музыка, 2000. - 368 с.

11.Емельянов, В.В. Развитие голоса : координация и тренинг. 3-е изд., испр. / В.В. Емельянова. - СПб.-М.-Краснодар : Лань, 2003. - 192 с.

12.Емельянов, В.В. Развивающие голосовые игры: методическая разработка I уровня обучения многоуровневой обучающей программы В.В. Емельянова "Фонопедический метод развития голоса": (методическое приложение к книге "Развитие голоса : координация и тренинг") / В.В. Емельянов. - Ялуторовск : Ялуторовская типография, 2009. - 44 с.

13.Морозов, Л.Н. Школа классического вокала: мастер-класс / Л.Н. Морозов.

- СПб. : Лань, 2008. - 48 с.

14.Сраджева, О.В. Некоторые аспекты работы над литературным текстом вокального произведения // Актуальные вопросы музыкальной педагогики. Вып. 1 / О.В. Сраджева. - М. : Прогресс, 2007.

15.Фучито, С. Искусство пения и вокальная методика Энрико Карузо / Фучито Сальваторе, Бейер Дж. Барнет ; пер. с нем. Е.Е. Шведе. - 3-е изд., доп. - СПб. : Композитор, 2004.

17

16. Яных, Е.А. Словарь музыкальных терминов / Е.А. Яных. – М. : АСТ Донецк, Владимир : ВТК, 2009.

Репертуарные списки вокальной музыки

Александров А. Ты со мной Мне вас не жаль; Память сердца; Альбомное

стихотворение.

Алябьев А. Соловей; Иртыш; Где ты, друг мой; Два ворона; И я выйду ль на крылечко; Кольцо.

Аренский А. Песнь рыбки; Сад весь в цвету.

Балакирев М. Приди ко мне; Сосна; Среди цветов; Грузинская песня; догорает румяный цвет; Обойми, поцелуй; Взошел на небо месяц ясный; Песня Силима; Пустыня; Сон; Не пой, красавица, при мне; Я любила его; Из-под таинственной, холодной полумаски.

Бетховен Л. Люблю тебя; Аделаида; Прощание Молли; Верный Джонни; Песня Мифестофеля о блохе; Поцелуй; Счастье дружбы; Под камнем могильным; Песня Миньоны.

Бородин А. Для берегов отчизны дальной; Спесь; Спящая княжна; Песнь темного леса; Море; Отравой полны мои песни. Утро; Песня девушки; Пастораль; Апрельская песня.

Ода Сафо; Звучат нежней свирели; Ах, взор свой обрати; Твои голубые глаза; Неделя; Странник; Как сирень расцветает; Верное сердце; Былая любовь; Одиночество; Напрасная серенада; Глубже все моя дремота; В зеленых ивах; Серенада; Воскресное утро.

Бизе Ж. Сонеты Микеланджело; У старика пропала дочь; обработки народных песен.

Булахов П. Колокольчики мои; Нет, не люблю я вас; Свидание; Тройка; И нет в мире очей.

Варламов А. Красный сарафан; Белеет парус; Что мне жить и тужить. Власов В. Мой друг; Письмо; На этой поляне; Увяли первые

цветы; Фонтану Бахчисарайского дворца; Закат. Вольф Г. Утренняя роса; Ночь; Очарованная; цикл «Песни

Мерике»: Одиночество, Покинутая девушка; Итальянские песни.

Гайдн И. Будь, краса моя, смелей; Матросская песня; О, нежный звук; Девы, не смейтесь; Довольство судьбой; Лесная сказка; Твоим цветущим берегам.

Гаврилин В. Циклы «Немецкая тетрадь», «Русская тетрадь», «Времена года», «Три песни Офелии».

Глазунов А. Восточный романс; Серенада; Обработки народных песен; Сновидение; Романс Нины (из музыки к драме М.Ю. Лермонтова «Маскарад»).

Глинка М. Я помню чудное мгновенье; Рыцарский романс; Уснули

18