269_p2300_B12_11779

Кстати, силовые структуры женщинам тоже по плечу.

ГИБДД Магнитогорска объявила набор в женский взвод инспекторов. Как сообщили ЕАН в городском управлении милиции, за первый день подали заявление три жительницы города. Две представительницы слабого пола могут дать фору мужчинам в физической подготовке: в руках дзюдоисток даже инспекторский жезл превращается в грозное оружие. Мужчины в милиции уве-

рены, что женщины смогут успешно нести службу. Они более дипломатичны, умеют лучше и быстрее убедить нарушителя в неправоте и отстоять свое мнение.

Известия. – 2001. – 10 февр.

Поскольку информационная составляющая текста связана с основным предметом речи, в связном тексте проанализируем номинационную (тематическую) цепь газетного сообщения.

Тему (микротему) будем определять по номинативнотематической цепочке, которая обеспечивает заданное содержание внутри текста69. В одну цепочку одной микротемы входят слова, называющие определенное явление с помощью

нейтральной единицы,

синонима или перифраза разных стилей,

контекстуально тождественной лексики (референтной),

родового понятия (таксономического предиката),

трансформа (свернутой номинации ВВП, развернутой номинации Владимир Владимирович Путин, сложносокращенного слова генсек, райгаз, грамматического трансформа сотрудни-

чать→сотрудничество, несотрудничество, нулевого трансфор-

ма (контекстуальной неполноты)),

местоименной (субститутной) замены (он, их) 70.

В заголовочном комплексе указание на новый школьный предмет – культуру секса – звучит пять раз, следовательно, микротема будет выглядеть как «Половая культура будущей России» (с возможными вариациями – «Новый школьный предмет»,

69Майданова Л. М. Структура и композиция газетного текста. Средства выразительного письма. Красноярск, 1987. С. 123–142; Матвеева Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий: Синхронно-сопоставительный очерк. Свердловск, 1990. С. 21–23, 85–88 .

70О средствах выражения текстовых категорий подробнее см.: Трофимова О. В., Кузнецова Н. В. Публицистический текст: Лингвистический анализ : учеб. по-

собие. М., 2010. С. 221–227.

51

«Культура полового воспитания», «Культура секса в школе»

ит. д.).

Впервом абзаце текста освещены две микротемы как минимум. Прямым подчеркиванием обозначена микротема «Половая принадлежность» (варианты номинации: «Мужчина и женщина», «Женская и мужская сущность» и т. д.), курсивным подчеркиванием обозначена микротема «Операция» («Операция по изменению пола», «Изменение пола» и т. д.).

Второй абзац включает в себя также как минимум две микротемы. Прямое подчеркивание выделяет микротему «Женский успех» («Деловая женщина», «Утверждение женщины» и т. д.). Курсивное подчеркивание представляет тему «Соревнование» («Конкурс», «Мероприятия» и т. д.).

Втретьем абзаце – две микротемы: «Деловой мужчина» (прямое подчеркивание), «Производственный конфликт/казус» (курсивное подчеркивание).

Вчетвертом абзаце – три микротемы: «Женщины в силовых структурах» (курсив), «Физическая подготовка женщин-инспекторов» (прямое подчеркивание), «Профессиональные и личные качества женщин-инспекторов» (курсивное подчеркивание).

Теперь сравним ведущую тему – тему лида (1) – и микротемы каждого абзаца (2–9), составляющие текст. В цельном связанном тексте микротемы должны быть подчинены одной ведущей теме, вплетаться в нее, характеризуя предмет речи с разных сторон, подчеркивая его основные достоинства, качества. Получается:

1. Половая культура будущей России.

2. Операция.

3. Женский успех.

4. Соревнование женщин.

5. Деловой мужчина.

6. Производственный конфликт.

7. Женщины в силовых структурах.

8. Физическая подготовка женщин-инспекторов.

9. Профессиональные и личные качества женщининспекторов.

Ни одна из восьми тем, выделенных нами в структуре текста, не отвечает теме лида.

Кроме того, во всех восьми составляющих текста по единой параллельной схеме перечисляются качества женщины и мужчины в современном мире. О «споре» как борьбе мнений, несогла-

52

сии, ссоре, поединке, взаимных притязаниях в тексте не говорится. Все дано в соответствии друг с другом, без противоречий. В сопоставлении полов и ситуаций присутствует как максимум диалог.

Таким образом, предложенный вниманию читателя текст на заданную тему, будучи насыщенным информацией (информемами), является минимально информативным, оснащенным дефектным по содержанию заглавием.

Учтем, что по степени важности для темы обычно выделяют информацию основную (ключевую, уникальную), детализирующую (уточняющую, связанную с основной информацией, содержащую указание на время, место, конкретные подробности, подчеркивающие достоверность и точность события), дополнительную (вводящую новую тему, формирующую смысловые лакуны, нарушающую связность текста), однородную (повторную, дублирующую уже известное, избыточную или служащую риторическим целям), нулевую (играющую конструктивную роль в тексте и свидетельствующую о низкой речевой культуре говорящего)71. В заметке «Спор полов между собою» ключевая информация лида не сопровождается уточняющим рядом (нет заявленных комментариев автора, крайне необходимых для журналистского произведения), зато имеет эскортный поток дополнительных сведений, представляющих собой по отношению к заголовочному комплексу смысловые провалы, нанизанные один на другой.

2. 2. КАТЕГОРИЯ СВЯЗНОСТИ И ЛОГИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ТЕКСТА

Отсутствие смысловой соразмерности и наполненности текста, следовательно, отсутствие завершенности часто усугубляется несовершенством логических связей между микротемами. Из-за нарушения связей между частями текста в нем возникают участки с неясным содержанием (смысловые «скважины» или «колодцы»), что снижает эффективность воздействия, разрушает цельность материала, влияет на качество коммуникации.

71 См. о типах информации: Накорякова К. М. Литературное редактирование. М., 2002. С. 24–27; Стилистика и литературное редактирование / под ред. В. И.

Максимова. М., 2004. С. 451–455.

53

Известно, что средства логической связи между частями текста могут быть как эксплицитными, так и имплицитными. В публицистическом тексте они по большей части не только имеют информативные задачи, но организуют воздействие: детализируют информацию, разъясняют ее, комментируют или выражают авторскую реакцию, призывают к действиям.

Логические связки реализуются графическими и языковы-

ми средствами. Языковые связки можно разделить на несколько видов72:

• объективно-логические указывают на информацию:

основную, т. е. представляют собой любой семантически сильный абзац без союзной связи, с самостоятельной микротемой;

типичную, вводятся словами «обычно, чаще, в большин-

стве случаев» и т. п.;

дополнительную («еще следует упомянуть, в том числе»

ит. п.);

детализирующую («особенно подчеркнем, в частности»);

однородную («наряду с …»);

выделяемую из общего ряда («кроме …»);

сопоставляемую с известной («вспомним знакомые нам…»);

полученную из определенных источников («по данным,

по сведениям, по мнению, … указывает, … отмечает», пр.);

иллюстративную («например, так…»);

• субъективно-логические:

связки оценочного содержания с указанием на достоверность, вероятность, степень трудности восприятия факта («труд-

но поверить, сомнительно, легко заметить, конечно, хорошо, что…»);

связки эмоциональной оценки («к сожалению, к счастью,

удивляет тот факт, что… рад, что…»);

связки с указанием на авторскую позицию («по-моему, на наш взгляд, я думаю, автор полагает…»);

• композиционно-логические, которые указывают на:

расположение в тексте фрагмента по отношению к другим фрагментам, т. е. начало, конец, середину развития темы

72 Матвеева Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий: Син- хронно-сопоставительный очерк. Свердловск, 1990. С. 25–27, 88–91.

54

(«начнем с…, перейдем к …, прежде всего, итак, в результате, в итоге, в заключение»);

связь с предыдущей или последующей темой («выше от-

мечалось, уже говорили, короче»)

открытый финал («И вот результат…»), финал с обобщающим словом («все, всѐ»), финал со смысловым или лексикосинтаксическим повтором начальной или ключевой фразы (кольцевая или рамочная форма композиции), финал с резкой сменой темы, типа изложения текста или его тональности.

Как правило, снабженный связкой фрагмент (коммуникативно слабый, подчиненный) соединяется с фрагментом без связки (коммуникативно сильным).

Логические связки часто диалогизируются («вы чувствуете, вы помните»), наделяются личностным характером и образностью.

По замечаниям Т. В. Матвеевой, связочные элементы публицистического текста могут работать нестандартно, иметь семантику, отличную от той, которую они имеют в других стилевых потоках. Например, союз «итак» может сигнализировать не

овыводе, а о начале главной темы после короткого вступления, о выделении наиболее значительного момента из сообщения о факте, первоначально поданном в подробностях.

Малое количество связок в тексте может быть объяснено малым количеством языковых маркеров соединения высказыва-

ний, а значит, скрытыми связями на уровне семантики и текстовой композиции73.

В приведенной заметке «Известий» союзы, вводные слова и частицы указывают на характер предшествующей и последующей информации: в первом абзаце все-таки – вывод из внетекстовых рассуждений автора, установка на диалог с читателем, кроме того – ввод дополнительной информации и, подобно средствам связи в последующих абзацах (конечно, же (= но), потому что, потому, однако, в результате, кстати, по мысли, как со-

общает), указание на отношение вводимого фрагмента к другим частям текста.

Собственно логические связки представлены группой субъ- ективно-логических (видимо) и объективно-логических средств:

73 Матвеева Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий: Син- хронно-сопоставительный очерк. С. 91.

55

отсылкой к определенным источникам (как стало из-

вестно «Европейско-Азиатским новостям», по мысли организаторов, как сообщает «СеверИнформ», как сообщили в администрации города, как сообщили ЕАН в городском управлении милиции),

введением информации из общего ряда (кроме того),

введением дополнительной информации (кстати). Композиционно-логические отношения простроены с помо-

щью сигнала обобщения информации в результате, который, по сути дела, относится лишь к шестой микротеме.

Таким образом, наиболее частотны в тексте ссылки на различные источники информации, что делает текст неоригинальным, неаналитичным, вторичным, нерезультативным.

Логическое объединение микротем в более крупные смысловые блоки автор пытается простроить двумя путями: с помощью указанных связочных элементов и посредством слов одного лексико-семантического поля, имеющих словообразовательное родство или именующих референтно-тождественные номинации. Слова одной лексической группы организуют тривиальные стыки в конце предыдущего и начале следующего абзаца. Например, первый абзац заканчивается словоформой бизнесменом, а второй начинается предложением, содержащим однокоренное слово бизнес. Второй абзац содержит слова конкурс, выбирать, а третий – глагол соревноваться. Третий заканчивается словом суд, четвертый начинается словосочетанием силовые структуры. Обратим внимание, что последняя референтная пара суд = силовые структуры найдена автором публикации с помощью неверных экстралингвистических посылок.

Указанные связи поверхностны, а иногда просто семантически несостоятельны. Кроме того, связочные логические и композиционные элементы либо выступают в своем прямом значении (что не характерно для публицистики, стремящейся к экспрессивности, созданию различных нюансов тональности с помощью стилистических акцентов), либо даже свое прямое значение не отрабатывают, т. е. логическую функцию связи не выполняют. Например, вводное кстати заключительного абзаца, обычно служащее для ассоциативного привлечения дополнительной информации, вводит самостоятельную микротему, тем самым опустошая общий тематический ключ, уничтожая композиционную целостность, лишая текст цельности и завершенности.

56

В тексте не выдержана основная композиционная модель: нет вступления (равно как отсутствуют комментарии Елены Шитиковой, заявленные в лиде), заключения (отсутствуют «рамка», «кольцо», характерные для «малой» журналистики, нет сквозной тематики лида).

Посмотрим на распределение коммуникативно-сильных долей в тексте. Первый абзац введен оценочным предположением видимо, второй – вводным словом с семантикой согласия-уступки конечно, третий – частицей же с союзной семантикой сопостав- ления-противопоставления, четвертый абзац присоединяет дополнительные сведения. Все абзацы коммуникативно-слабые, следовательно, логично предположить, что они должны подчиняться лиду заметки, но, как мы видели выше, семантического единства между информацией лида и остальных фрагментов текста нет. Следовательно, текст композиционно и содержательно не продуман.

Искусственную экспрессию тексту автор пытается придать с помощью логически несостоятельных, но безоговорочно действующих на публику «выводов», например о том, что женщиной в современном мире быть тяжелее, чем мужчиной. Подменяя бытийную семантику «быть женщиной» результативной «стать женщиной», автор приводит статистику: в Челябинской области стать мужчинами захотели четыре женщины, а стать женщиной пожелал лишь один молодой человек. Таким образом, не анализируя субъективные желания пациентов, не аргументируя вывода, автор делает ложное умозаключение. Кроме того, в заметку вовлекаются экспрессивные языковые элементы (частицы, вводные слова), создающие ложную текстовую эмоциональность: конечно во втором абзаце, кроме семантики утверждения и согласия, несет некорректное по отношению к субъекту речи значение уступки, частица даже в том же текстовом блоке дает пренебрежительную оценку поселковому мероприятию.

Таким образом, непременные требования к заметке как жанру: точность формулировок, краткость и ясность изложения, логичность, связность и смысловая целостность, законченность и подчиненность основной идее, наличие интересной и понятной свежей информации – не соблюдены. Перед нами информативно дефектный тест, перенасыщенный вторичными, несистематизированными фактами, плохо связанный логически.

57

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ 2

1.Что традиционно включают в понятие «информативность»?

2.Виды прагматической информации в тексте. С чем связано такое деление?

3.Как изменился характер информативности современных СМИ? Каковы, по-вашему, причины каждого изменения?

4.Как реагируют жанрово-композиционные структуры текста на изменение информативности?

5.Как изменилась стилистика текста в связи с изменением информационного ключа? Почему?

6.Как соотносятся между собой понятия «информационная насыщенность» и «информативность» текста?

7.Дайте объяснение понятию «номинация». Охарактеризуйте различные виды стереотипных и индивидуально-авторских номинаций, активных в сегодняшнем тексте.

8.Дайте объяснение термину «идеологема». Какими типами она может быть представлена в тексте?

9.Какие эксплицитные логические средства связи (языковые, графические) вам известны?

10.Какой фрагмент (абзац) текста называется логически слабым? Логически сильным?

11.Что такое имплицитные логические связи?

12.Как вы понимаете выражение «дефектный текст/заголовок»?

ЛИТЕРАТУРА К ГЛАВЕ 2

1.Клушина Н. И. Интенциональные категории публицистического текста (на материале периодических изданий 2000–2008 гг.) : автореф. дис. … д-ра филол. наук : 10.01.10 / Н. И. Клушина. – М., 2008. – 57 с.

2.Майданова Л. М. Структура и композиция газетного текста. Средства выразительного письма / Л. М. Майданова. – Красноярск : Изд-во Краснояр. ун-та, 1987. – 180 с.

3.Матвеева Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий: Синхронно-сопоставительный очерк / Т. В. Матвеева. – Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1990. – 168 с.

4.Накорякова К. М. Литературное редактирование / К. М. Накорякова. – М. : Изд-во ИКАР, 2002. – 432 с.

5.Солганик Г. Я. Газетные тексты как отражение важнейших языковых процессов в современном обществе (1990–1994 гг.) / Г. Я. Солганик // Журналистика и культура русской речи. – 1996. – Вып. 1. – С. 36.

6.Солганик Г. Я. Современная публицистическая картина мира // Публицистика и информация в современном обществе / Г. Я. Солга-

ник. – М., 2000. – С. 9.

58

7.Стилистика и литературное редактирование / под ред. В. И. Максимова. – М. : Гардарики, 2004. – С. 451–464.

8.Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М. Н. Кожиной ; редкол.: Е. А. Баженова, М. П. Котюрова, А. П. Сковородников. – М. : Флинта: Наука, 2003. – 696 с.

9.Щелкунова Е. С. Публицистический текст в системе массовой коммуникации. Специфика и функционирование : учеб. пособие / Е. С. Щелкунова. – Воронеж : Родная речь, 2004. – 190 с.

ПРАКТИКА К ГЛАВЕ 2

1. Проанализируйте информационно-логические и композиционные составляющие текста, опубликованного Г. Кузьминой в тэвинской газете (Хакассия) под рубрикой «Жизнь идет». Дайте характеристику завершенности и связанности текста.

Минуты света, в весну уводящие

Вы не заметили чуда? Оно всегда долгожданное и тихо приходящее. Мы просыпаемся, поглядывая на темные еще окна, но уже подсознательно ждем. Ждем утреннего солнечного луча, жизнеутверждающего света. И уже можно уверенно сказать: зимняя тьма, мрачная мгла начали отступать. Долгота дня робко увеличивается на одну- вторую-третью минуточки… День-то пошел на прибавку! Никто не станет спорить, что это не просто минуты – это минуты света, радости, солнца и … весны. До ее календарного начала еще целых 64 дня! Но первые шаги к свету природа уже сделала. Солнце набирает силу. Это происходит с 22 декабря – дня зимнего солнцестояния (солнцеворота), когда наше светило переродилось в новое, могущественное, крепнущее день ото дня.

Подражая солнцу, наши предки-язычники, погасив огонь в очагах, добывали новый – «живой». А на что тратят жар души наши современники? Немало его уходит на политические игры. Наступающий год Дракона не сулит тихого умиротворения уже потому, что предстоят выборы президента России и правительства Хакасии. А это новый накал страстей, новые споры… Но пусть на то уходит жар, а «живой огонь» идет на достижение гармонии в себе, в природе, во всем мире. На любовь и красоту.

В 2000 году природа дарит нам целый день! Не будем верить предубеждениям и предсказаниям о високосном годе. Пусть этот день, как и пришедшие минуты света, станет днем счастья и радости.

Улыбнитесь утром соседу в автобусе, прохожему на улице. Подарите «живой огонь» окружающим. И вы добавите света миру, как это уже делает природа. Главное свершилось, хотя зима еще полноправная хозяйка на нашей земле, поворот к весне уже произошел.

59

2. Сделайте анализ одного из номеров выбранной вами газеты (городской, районной, сельской). Определите,

насколько публикации номера информативны, насколько они информационно насыщены;

какие публикации (информативные или информационно насыщенные) преобладают в этом номере издания;

какие виды стереотипных и индивидуально-авторских номинаций активны в газете;

какие типы «идеологем» представлены в текстах номера;

насколько верно простроены смысловые связи внутри материалов издания, удачна ли логика связи заголовка и текста, логична ли верстка полос.

3. Сделайте список медийных средств организации текстов номера (расположение текстов на полосе, иллюстративно-графические особенности, т. д.), охарактеризуйте эти средства с точки зрения информативности, роли в оформлении авторской (редакторской) идеи.

4. В учебном пособии «Язык средств массовой информации» (под ред. М. Н. Володиной. – М. : Академ. Проект ; Альма Матер, 2008) прочтите статьи:

Т. С. Дроняева «Информационный подстиль» (С. 496–521),

Т. С. Дроняева «Новости в газете с точки зрения организации текста» (С. 673–691),

М. А. Сольев «Новости на телевидении: взгляд изнутри» (С. 705–715), которые помогут выполнить задание 3, создать представление об информационной составляющей современного медиатекста в печати и на телевидении.

60