lQ0v6QNMFx

файл Adobe Illustrator. Логотип должен был содержать некое изображение и текстовую надпись «Кластер северного дизайна». Обучающиеся должны были систематизировать все полученные знания, которые были приобретены на лекциях и лабораторных работах. Так же, преподаватель создал практические примеры логотипов, чтобы студенты понимали на каком уровне им необходимо выполнить работу.

Студенческие проекты получились совершенно разные по своему наполнению, но все они подчеркивали северную и творческую тематику кластера. Большинство работ обучающихся получили высокий балл, но были и слабые, к которым мы уделили внимание, рассказали об ошибках и попросили студентов исправить недочеты (рис. 2).

К Л А С Т Е Р С Е В Е Р Н О Г О Д И З А Й Н А

Рис. 2. Примеры итогового задания «Создание логотипа», выполненного студентами 3БПО-ДОкг/ди

Представленную эффективную практику можно распространить и на другие проекты, реализуемые в рамках кластера или участниками кластера, где студенты получают возможности заявить и реализовать себя в конкретных проектах, а организации-участники получают доступ к оригинальным идеям и перспективным работникам.

В итоге проведенной работы можно сделать два принципиальных вывода. Во-первых, вуз вполне может быть полноценным участником творческого кластера, реализуя свои возможности и используя его в образовательной практике. Во-вторых, студенты вуза получают возможности реализовать себя в конкретных проектов участников кластера, а не просто учебных ситуаций.

Список литературы:

1.Волков В.И., Малицкая Е.А. Кластер как инструмент повышения конкурентоспособности и инновационной активности регионов [Электронный ресурс].

URL: https://www.hse.ru/mirror/pubs/lib/data/access/ram/ticket/29/15138 53554c

240bc2f99dd47b9de9c56e41a45ab94/статья%20Кластер.pdf (дата обращения:

21.12.2017).

2.Иваненко Л.В., Ярунгина Ю.В. Зарубежный и отечественный опыт создания и функционирования социальных кластеров [Электронный ресурс]. URL:

60

https://cyberleninka.ru/article/n/zarubezhnyy-i-otechestvennyy-opyt-sozdaniya-i- funktsionirovaniya-sotsialnyh-klasterov (дата обращения: 21.12.2017).

3.Кластер северного дизайна [Электронный ресурс]. URL: https://designcluster.ru (дата обращения: 04.03.2018).

4.Костина А.В. Основы рекламы: [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.]. 4-е изд., испр. и доп. М.: КноРус, 2012. 401 с.

5.Методика обучения компьютерной графике студентов вуза [Электронный ресурс]. URL: http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/948/1/rsvpu_thesis_ 00019.pdf (дата обращения: 01.03.2018).

6.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2001. 272 с.

7.Гурский Ю. Illustrator CS. СПб.: Питер, 2004. 236 с.

8.Adobe [Электронный ресурс]. URL: https://helpx.adobe.com/ru/illustrator/using/ stroke-object.html (дата обращения: 02.03.2018).

61

УДК 373.24

ББК 74

Т.П. Горицкая

МБДОУ № 89 г. Мурманск, Россия

ВИДЕОЖУРНАЛ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ

Аннотация. Статья посвящена созданию единого образовательного пространства развития ребенка «детский сад – семья». Описывается проект повышения эффективного взаимодействия дошкольной организации и семьи в процессе создания видеожурнала.

Ключевые слова: сотрудничество, содружество, взаимодействие, социальное партнерство, проект, видеожурнал.

T.P. Goritskaya

Kindergarten № 89

Murmansk, Russia

VIDEO JOURNAL AS A FORM OF ORGANIZING THE PRODUCTIVE INTERACTION OF THE CHILDREN'S GARDEN AND THE FAMILY

Abstract. The article is devoted to the creation of a single educational space for the development of the child “kindergarten – family”. A project is described to improve the effective interaction of preschool organization and family in the process of creating a video journal.

Key words: cooperation, commonwealth, interaction, social partnership, project, video journal.

Современная ситуация в образовании ставит педагога в принципиально новые условия, которым присущи отсутствие строгой регламентации педагогической деятельности, существенное расширение информационного поля, развитие индивидуальности педагога, готовность к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств. Эти условия указывают на переосмысление и модернизацию традиционных форм взаимодействия с родителями [3].

Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь дошкольной образовательной организации. Все это позволяет рассматривать взаимодействие с родителями в качестве одной из проблем деятельности дошкольной организации на современном этапе модернизации системы образования. Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей является создание дружелюбного партнёрства между детским садом и семьёй – содружества [2].

62

Для организации эффективного взаимодействия дошкольной организации и семьи был разработан и реализован проект видеожурнал «Маленькая страна». Видеожурнал предполагает систематические выпуски номеров.

Цель проекта: создание единого образовательного пространства развития ребенка «детский сад – семья».

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

формировать в семьях позитивное отношение к активной общественной и социальной деятельности ребенка;

осуществлять всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

оказывать психолого-педагогическую помощь в осознании собственных, семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных конфликтов.

Адресная направленность проекта: родители (законные представители) детей раннего и дошкольного возраста МБДОУ № 89.

Первый этап проекта – подготовительный. Цель: определение тематики и страниц будущего выпуска видеожурнала.

На этом этапе происходит сбор и анализ информации «Почты доверия» для выявления актуаль-

ных вопросов, волнующих родителей, по воспитанию детей в детском саду, которые необходимо осветить в выпуске;

организация бесед с детьми по темам, которые им интересны, какие новости дети хотели бы рассказать о своей жизни в детском саду, которые родителям обычно не доступны;

опрос родительских семей, с целью освещения в журнале «Презентации семьи». В домашних условиях члены выбранной семьи делятся рецептами любимых кулинарных блюд, рассказывают о своих достижениях, показывают мастер-классы.

На втором этапе проекта «Маленькая страна» начинается непосредственно само изготовление выпуска видеожурнала. Цель: изготовление выпуска видеожурнала с целью организации продуктивного взаимодействия детского сада и семьи.

Особенностью данного вида деятельности является то, что ведут его сами дети, и подбираемые сюжеты будут интересны и понятны любому родителю. Сам видеролик – это репортаж о детском саде, но который рассказывает родителям о результативности их деятельности, так называемый «проект в проекте» – проект «Маленькая страна» для семей рассказывает о проектах, которые были осуществлены вместе с родителями, а также консультирует их по волнующих вопросам.

Для осеннего выпуска видеожурнала были выдвинуты следующие

темы:

63

«Осенины» – подготовка детей к осенним утренникам. Данная страничка была обозначена как «Музыкальная». На ней родители получили приглашение на осенние утренники, к которым активно готовятся ребята и педагоги, а также побывали на репетиции одной из групп.

«Читай-дерево» – продолжение сюжета о совместном проекте педагогов, родителей и детей на страничке «Литературной». Так называемый «проект в проекте».

Данный проект был разработан для возрождения традиции семейного чтения. Реализация проекта была начата в раннем возрасте воспитанников при взаимодействии с библиотекой № 9 г. Мурманска. Сотрудниками библиотеки и педагогами был организован Клуб выходного дня, получивший название «Всезнайка». Программа клуба разработана с младшей до подготовительно группы по разным направлениям. Сотрудники библиотеки проводили презентации новинок детской литературы, различные викторины, игры. Такие занятия позволили сформировать культуру поведения детей в общественных местах, а родителям познакомить детей с различными художественными произведениями.

Следующим направлением в реализации проекта стало создание «Дерева-читайка». Для воспитания читательской культуры в семье педагогами был подготовлен список литературы, соответствующий возрасту воспитанников. С целью педагогического контроля было создано «Деревочитайка», где каждый листик на дереве – это прочитанная ребёнку книга. В детском саду с ребёнком проводилась беседа о прочитанной книге, в которой он рассказывает другим детям о сюжете книги [1].

«Библиотека рукописных книг» – совместный проект педагогов, родителей и детей. Данная тема также внесена в литературную страницу видеожурнала.

Актуальность данного проекта заключалась в том, что в современном мире телевизор и компьютер постепенно вытесняют книгу. Происходит снижение интереса к произведениям художественной литературы детей и родителей. Приобщение к художественной литературе возможно не только через процесс чтения книг, а еще через процесс ее изготовления. Самодельная книга – это воображение, фантазия ребёнка, возможность для совместной продуктивной деятельности и общения ребёнка со взрослым. В процессе изготовления книги использовались разные материалы и принимали участие мамы, папы, бабушки, братья и сестры воспитанников. Родители активно принимали участие в подборе картинок, украшений, стихов, загадок для каждой буквы своей страницы [4].

«Живой песок» – рассказ педагога-психолога на страничке «Волшебный мир психологии» об уникальном материале для детского творчества, который появился в кабинете педагога-психолога и успешно используется в занятиях с детьми. Данная страница была внесена в видеожурнал по запросу родителей, которые очень заинтересованы в психологической

64

помощи со стороны дошкольной организации. Занятия с кинетическим песком формируют уверенность в себе, способствуют эффективной адаптации в новом коллективе, в новой жизненной ситуации. С помощью песочных игр можно корректировать поведение ребенка, его эмоциональноличностные качества. Педагог-психолог нашей организации успешно использует данный материал не только с детьми, но и консультирует родителей о возможностях использования песка с детьми дома.

«О здоровье всерьез» – беседа с медицинским работником детского сада на страничке «Медицинская». На данной странице родителям дается важная информация об осенних прививочных мероприятиях в детском саду и питании дошкольников. Родители наших воспитанников – это наши единомышленники, которые поддерживают деятельность дошкольной организации. После выпуска видеожурнала от родителей поступило ответное обращение провести родительское собрание на тему «Здоровое питание – здоровый ребенок», где родителям была бы предоставлена возможность лично оценить качество и разнообразие детского меню. А в детском саду объявлен конкурс среди родителей любимых блюд своих детей.

«Мы спортом любим заниматься» – практические рекомендации инструктора ФИЗО на страничке «Физкультурная». Совместные спортивные мероприятия особенно любимы родителями в детском саду, поскольку они позволяют осуществить полноценный индивидуальный подход к физическому и психическому воспитанию ребенка через взаимодействие родителей, знающих своего ребенка. Однако ежедневно в современном обществе все большим приоритетом становить интеллектуальное развитие ребенка. Дети дома часто испытывают «двигательный дефицит», в связи, с чем идет нарушение функций организма. Инструктор ФИЗО в форме мас- тер-класса показывает как несложными упражнениями можно добиться профилактики плоскостопия и сколиоза.

«Презентация семьи» – это новая форма работа для педагогов нашего детского сада. Она предполагает выход в семью воспитанника детского сада. Представители выбранной семьи самостоятельно определяют тему и форму показа информации о себе. Главное условие – информативность материала. В домашних условиях родители рассказывают не только о том, какое блюдо любит их ребенок, но и делятся рецептами любимых кулинарных новинок, рассказывают о своих достижениях, показывают мастер-классы. В выпуске осеннего видеожурнала принимала участие многодетная семья, ориентированная на творчество и комфорт в обстановке своего дома, поэтому эта страница получила название «Оч.умелые ручки».

Целью заключительного этапа являлось определение результативности реализации модели социального партнерства ДОО с родителями воспитанников посредством выпуск видеожурнала «Маленькая страна»; определение эффективности работы педагогического коллектива в рамках внедрения модели социального партнерства ДОО с родителями.

65

Реализация проекта «Видеожурнал “Маленькая страна”» позволила достичь следующих результатов:

1.Установление доверительных отношений между педагогами и родителями.

2.Повышение уровня взаимодействия между всеми участниками педагогического процесса.

3.Повышение педагогической грамотности родителей.

4.Развитие творческого взаимодействия между родителями и детьми.

5.Развитие познавательной инициативы воспитанников.

Таким образом, реализация проекта получила поддержку родителей

ибудет продолжена и расширена в дальнейшем, для решения задач тесного сотрудничество дошкольной организации и семьи. Использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей.

Список литературы:

1.Беляева О.В. Воспитание юного читателя // Актуальные проблемы образования в XXI веке: материалы Всероссийской научно-практ. конференции, 29–31 марта 2016 года / отв. ред. Т.В. Белевских. Мурманск: МАГУ, 2017. 301 с. С. 35–38.

2.Горицкая Т.П. Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия ДОУ и семьи в условиях внедрения ФГОС ДО // Актуальные проблемы образования в XXI веке: материалы Всероссийской научно-практ. конференции, 24–26 марта 2015 года / отв. ред. Т.В. Белевских. Мурманск:

МАГУ, 2015. 229 с. С. 38–42.

3.Горицкая Т.П. Реализация проектного метода в образовательном пространстве дошкольного учреждения // Современные тенденции профессионального образования в XXI веке: материалы региональной научно-практ. конференции, 8–11 апреля 2014 года / [отв. ред. Т.В. Белевских]. Мурманск:

МАГУ, 2014. 219 с. С. 35–39.

4.Нечаева С.А. Взаимодействие специалистов дошкольной образовательной организации в рамках реализации образовательных областей ФГОС ДО // Актуальные проблемы образования в XXI веке: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 24–26 марта 2015 года / отв. ред. Т.В. Белевских. Мурманск: МАГУ, 2015. 229 с. С.112–116.

66

УДК 373.24

ББК 74

О.А. Гладкова

МБОУ СОШ № 22 г. Мурманск, Россия

М.А. Пастушкова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ

Аннотация. В статье делается попытка определить воспитательные возможности хореографии для нравственного воспитания младших школьников и выделить педагогические условия, способствующие формированию нравственных качеств учащихся начальной школы.

Ключевые слова: нравственное воспитание, младшие школьники, духовнонравственные качества, воспитательные возможности хореографии.

O.A. Gladkova

School № 22

Murmansk, Russia

M.A. Pastushkova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

FORMATION OF MORAL QUALITIES OF SCHOOL CHILDREN IN PRIMARY SCHOOL BY MEANS OF CHOREOGRAPHY

Abstract. The article makes an attempt to determine the educational possibilities of choreography for the moral education of children in primary school and to identify the pedagogical conditions for the formation of the moral qualities of the pupils of the primary school.

Key words: moral education, primary school children, educational possibilities of choreography, spiritual and moral qualities.

Особое значение в области образования занимает проблема воспитательных возможностей различных видов искусств. Как видно из практики, регулярные занятия одним видом искусства – будь то танцевальное, музыкальное, изобразительное, литература или театр – закладывают основу, на которой в дальнейшем строится «здание» нравственных и эстетических ценностей личности. Каковы возможности нравственного воспитания в формировании младшего школьника средствами хореографии? [1]

Важная роль в развитии нравственной личности отводится хореографическому искусству. В связи с тем, что благодаря средствам массовой

67

информации оно стало популярным, выросло и его значение в духовной жизни подрастающего поколения, диапазон идейно-эмоционального воздействия на детей стал больше. Поэтому можно сделать вывод, что нравственное воспитание младших школьников средствами хореографии приобрело значимость для современного образования.

Среди большого разнообразия средств нравственного воспитания подрастающего поколения значительное место отводится хореографии. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают нравственные качества личности, образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. Однако занятия танцами так и не нашли своего места в школьном расписании и не вошли в число обязательных предметов образования школьников в отличие от занятий музыкой и изобразительным искусством.

Между тем хореография обладает огромными возможностями для полноценного нравственного совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Хореографическое искусство подразумевает развитие не только музыкальных и двигательных навыков, но и прививает основы нравственной культуры: правила этикета, грамотная манера поведения в обществе. Дает представления о духовных и нравственных качествах личности, а также учит сохранять и укреплять здоровье, что является особо актуальным на сегодняшний день [7].

Специфической особенностью хореографического искусства является его связь с музыкой, что способствует духовному развитию личности, формирует нравственность и сентиментальность.

Внаучном и практическом смысле движение под музыку рассматривают в широком и узком значениях. В широком значении, это объединение всех видов движения, которые связаны с музыкой: различные виды ходьбы, бега и прыжков, а также танец (музыкально образные упражнения и этюды). В узком значении – это специальный метод, в основе которого лежит индивидуальное творческое выражение образа музыкального произведения в естественных пантомимических движениях тела. Кроме того, посредством танца происходит интенсивное развитие нравственных качеств личности, эмоциональной отзывчивости [2].

Внравственном воспитании младшего школьника можно выделить следующие возможности хореографии [8]:

развитие личностных качеств – самостоятельность, инициативность, широта кругозора, способность к творчеству;

накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения (в коллективе, семье, на улице, в школе и других общественных местах); развитие доброты, милосердия, чуткости, силы воли, памяти и мыш-

ления как основных условий познавательного и образовательного процессов;

68

формирование общей личностной культуры учебного и интеллектуального труда;

разумное использование свободного времени и развитие нравственных качеств личности, таких как: внимательное и заботливое отношение к людям, честность, терпимость, скромность и деликатность, организованность, дисциплинированность и ответственность, чувство долга и чести, уважение человеческого достоинства, трудолюбие и культура труда, бережное отношение к национальному достоянию. На сегодняшний день нравственное воспитание средствами хорео-

графии понимается как:

формирование нравственных качеств путем приобщения к хореографическому искусству;

определение основ духовно-нравственного человеческого начала, которое формирует потребность в осознанном здоровом образе жизни; нравственное воспитательное взаимодействие педагога и школьника; развитие музыкально-хореографического и духовно-нравственного потенциала ребенка, через знакомство с мировой художественной культурой; организация образа жизни и деятельности школьника;

формирование способности к творчеству.

Сущность нравственного воспитания средствами хореографического искусства заключается в том, что оно гармонично развивает духовные и творческие способности человека. Например, такие как: способность чувствовать красоту, наслаждаться и правильно оценивать прекрасное, способность творить и действовать по законам красоты и высокой нравственности, формирование эстетической культуры личности.

Занятия хореографией улучшают эмоциональное, психологическое и физическое состояние, снижают гиподинамию, способствуют снятию перегрузок, воспитывают чувство коллективизма, развивают настойчивость, силу воли и художественный вкус детей [5].

Важным элементом хореографического искусства является художественный образ. Как всякий вид искусства, хореография способствует нравственному воспитанию ребёнка, отражая окружающую жизнь в художественных образах. Именно через систему художественных образов хореографическое искусство осуществляет специфическую функцию – доставлять ребёнку глубокое нравственное наслаждение, пробуждать в нем художника, способного творить по законам нравственности и красоты.

Показателем нравственности выступает модель нравственного воспитания младших школьников средствами хореографии, которая предусматривает [7]:

удовлетворение от добрых дел, победы над собой и внешними препятствиями;

69