Философия автотофной цивилизации. Проблемы интеграции естественных, гуманитраных и технических наук
.pdf1
Министерство образования и науки Российской Федерации
Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники
А.Д. Московченко
ФИЛОСОФИЯ АВТОТРОФНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.
ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ, ГУМАНИТАРНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК
Томск Издательство ТУСУРа
2013
2
ÓÄÊ 1:001(075.8) ÁÁÊ 15.182ÿ73
Ì82
Московченко А.Д.
М82 Философия автотрофной цивилизации. Проблемы интеграции естественных, гуманитарных и технических наук : моногр. / А.Д. Московченко. – Томск: Изд-во Томск. гос. ун-та систем упр. и радиоэлектроники, 2013. – 236 с.
ISBN 978-5-86889-655-2
Представлена многоуровневая фундаментально-технологическая основа подготовки специалистов в области техники и технологии. Ставится и решается актуальная проблема интеграции научного знания в целом (естественно-исторического, гуманитарного и технического), его фундаментальных и технологических отраслей с учетом новейших открытий в области естество- и обществознания с выходом на образовательные технологии. Впервые использована методология русской космической мысли в целях интеграции научного и технологического знания конца XX века. Предложена система принципов интеграции, среди которых особенное место занимает принцип автотрофности.
Предлагается новое биоавтотрофно-космологическое направление в исследовании философии науки, техники, технологии и образования. Представлен ряд статей, опубликованных за последние годы в рецензируемых журналах, посвященных авторской биоавтотрофно-космологической концепции философии и методологии науки.
Для магистров и аспирантов технических университетов, рекомендуется студентам, преподавателям технических и технологических специальностей.
|
ÓÄÊ 1:001(075.8) |
|
ÁÁÊ 15.182ÿ73 |
|
Московченко А.Д., 2013 |
|
Изд-во Томск. гос. ун-та систем |
ISBN 978-5-86889-655-2 |
упр. и радиоэлектроники, 2013 |
|
3 |
Оглавление |
|
|
|
Предисловие (программа подготовки специалистов) ................................. |
5 |
Введение........................................................................................ |
10 |
1.Философия науки и техники на современном этапе
1.1.Методологическая многоуровневая системная программа структурирования философско-научного знания (принципы,
содержание)........................................................................ |
12 |
1.2. Философия и наука (основные признаки сходства |
|
и отличия).......................................................................... |
18 |
1.3. Философия и логика в XXI веке ........................................... |
25 |
1.4. Философия истории (фундаментально-технологические |
|
аспекты)............................................................................. |
34 |
1.5. Логика Н.А. Васильева и проблемы инженерно-технического |
|
инновационного образования................................................ |
44 |
1.6. Автотрофная формула изобретения и проблемы |
|
физико-технического инновационного образования ................ |
48 |
1.7. Стабильная неустойчивость как онтологическая основа |
|
постнеклассического этапа развития науки и техники ............ |
52 |
2.Философия и научная стратегия будущего
2.1.Глобальная естественно-историческая периодизация техники
и технологии и проблема человека будущего.......................... |
56 |
2.2. Фундаментальное и технологическое знание |
|
в инженерно-техническом образовании XXI века ................... |
59 |
2.3. Открытие В.И. Вернадского, русский космизм, |
|
автотрофность, перспективы................................................. |
63 |
2.4. Русский космизм и научно-технологические перспективы |
|
XXI âåêà ............................................................................ |
69 |
2.5. Автотрофность, нанобактерия и атомные технологии |
|
XXI âåêà ............................................................................ |
76 |
2.6.Глобально-автотрофный подход к решению проблемы безопасности и выживания человечества в условиях
космопланетарных перемен .................................................. |
79 |
2.7. Глобальная систематика современных научных знаний |
|
и проблемы высшего технического образования ..................... |
82 |
3.Диалектика естественного и искусственного как основа интеграционных процессов в современном научном знании
3.1. Исходные положения анализа и постановка проблемы ............ |
89 |
3.2. Диалектика фундаментального и технологического |
|
знания (онтогносеологический аспект).................................. |
103 |
3.3. Диалектика фундаментального и технологического |
|
знания (онтоаксиологический аспект) .................................. |
123 |
3.4. Автотрофность как интегрирующий фактор |
|
становления фундаментально-технологического знания.......... |
133 |
3.5. Автотрофная координата космической философии ................. |
143 |
4
4.Интеграционные процессы в системе современного фундаментального знания 4.1. Циклизация форм движения материи как интегрирующий
фактор становления фундаментального знания...................... |
155 |
4.2. Интегративные процессы в технологическом знании |
|
фундаментального профиля................................................. |
163 |
5.Интеграционные процессы в системе современного технологического научного знания
5.1. |
Природно-технологическое знание........................................ |
176 |
5.2. |
Социально-технологическое знание....................................... |
186 |
5.3.Автотрофное технологическое знание как интеграция природно-технологического и социально-технологического
знания .............................................................................. |
192 |
6.Интеграционные процессы в системе высшего инженерно-технического образования 6.1. Фундаментальная интеграция инженерно-технического
знания .............................................................................. |
210 |
6.2. Технологическая интеграция инженерно-технического |
|
знания .............................................................................. |
214 |
6.3. Диалектика фундаментального и технологического |
|
знания в инженерно-техническом образовании...................... |
220 |
6.4. Идея автотрофности и проблемы высшего технического |
|
образования....................................................................... |
224 |
Вместо заключения. Философия и инженерия: точки |
|
соприкосновения ........................................................................... |
227 |
Теоретическое и практическое значение |
|
философско-методологических разработок автора ............................. |
229 |
Глоссарий терминов, введенных автором.......................................... |
232 |
5
Предисловие (программа подготовки специалистов)
Стратегическая цель подготовки инженеров предполагает подготовку инженеров-мыслителей космического масштаба, которые будут способны дать всеобъемлющую оценку планетарно-технологической деятельности. Именно такая позиция позволит описать границы инженерного разума и все последствия перехода к автотрофной цивилизации. Однако это требует чрезвычайного усиления технолого-методологиче- ского знания. Эпоха инженера-предметника заканчивается, на смену ему идет инженер-методолог, исследующий, проектирующий и конструирующий биотехнологические системы в соответствии с автотрофнокосмологическими закономерностями — системы автономные, оптимальные и гармоничные. И есть надежда, что современный инженер справится с возложенными на него задачами.
Достижение поставленной выше цели требует инновационных преобразований процесса подготовки специалиста в области техники
èтехнологии. Это прежде всего: 1) тотальная фундаментальность инженерного образования; 2) тотальная технологизация инженерного образования; 3) синтез фундаментального и технологического на автотрофно-космологической основе.
Тотальная фундаментализация предполагает фундаментальную интеграцию всех базовых дисциплин в системный комплекс с учетом стратегических целей образования. Четкая постановка целей
èв связи с этим выбор и системное структурирование фундаментальных диcциплин представляют собой непростую задачу. Особенно сложна проблема фундаментальной интеграции в целом, где естество- и обществознание связываются органично. Основное противодействие (непонимание) со стороны инженерно-педагогической общественности вызывает включение в состав фундаментальных дисциплин философии и всего комплекса социально-исторических дисциплин. При этом философия (логика и методология) занимает в системе университетского фундаментального образования ведущее положение (наряду с математикой). Именно философия «собирает» в единый логикометодологический и мировоззренческо-смысловой узел всю совокупность фундаментальных дисциплин. Включение философских и обществовед- ческих дисциплин, в том числе языковых, в разряд фундаментальных дисциплин коренным образом меняет положение и статус как «технариев», так и гуманитариев. Философы и обществоведы должны вести фундаментальные научно-методологические исследования, связанные с профилем вуза. В свою очередь фундаменталисты традиционного естественнонаучного плана (математики, физики и т.п.) должны подняться с «предметного» уровня на системно-методологический, что позволит им разрабатывать и читать сквозные курсы не только интегративноестественнонаучного направления, но и выходить на курсы фундаментальной интеграции в целом.
6
Поэтому первый уровень (неполное высшее образование, ориентированное на производство) и второй уровень (неполное высшее образование, ориентированное на подготовку в магистратуру) подготовки специалистов связаны с освоением фундаментальных дисциплин в целом. Различие между первым и вторым уровнями подготовки будет заключаться в степени культурологического наполнения тех или иных фундаментальных дисциплин. Выходит, бакалаврские степени должны иметь двоякую направленность: одни из них предназначены для производства, а другие — для поступления в магистратуру. Кстати, эта новация повторяет два вида степеней в США (бакалавр наук, идущий на производство, и бакалавр искусств, поступающий в магистратуру). Бакалавр — это знающий специалист. Он должен иметь представление о закономерностях развития техники и технологии, о техносфере в целом, о стратегии техносферического цивилизационного развития. Обобщенные программы курсов естество- и обществознания позволят ему профессионально определиться или продолжить образование на третьем уровне — в магистратуре.
Магистерское образование будет связано с профилирующими курсами технологической направленности. Здесь необходима тотальная технологизация инженерного образования, которая связана с проектированием и конструированием воображаемых и реальных объектов. Технологическая подготовка должна опираться на системно-технологическое знание, которое представляет собой знание об организационных процессах человеческой и нечеловеческой деятельности. Встает задача исследования естественно-природных технологий и на этой основе проектирования и конструирования искусственных (социальных) технологий. Речь идет о технологическом знании в целом. Здесь возникают большие трудности не только инженерного, но и мировоззренческокосмологического порядка. При этом технологизация инженерного образования проявляется через выбор той или иной модели экономики, национальной образовательной доктрины. Разные модели и доктрины будут определять технологическую специфику подготовки магистра. В связи с этим возникает множество проблем совмещения фундаментального и технологического образования. Каждая дисциплина несет в себе фундаментальное и технологическое начала, которые выявить под- час непросто. Так, математика и философия кроме фундаментальности имеют свою технологию, свою математическую и философскую «реальность», связанную с логикой и методологией. Также и технологиче- ские профилирующие дисциплины имеют свои фундаментальные основы (например, информатика). Но все это пока плохо осмыслено. Если фундаментальность имеет определенный образовательно-методический и методологический задел, то теории технологий делают только первые шаги и далеко не охватывают всего технологического поля. Вместе с тем магистр должен иметь полное представление как о фундаментальности, так и о технологичности тех или иных явлений. Это перспективы, идеал, к которому необходимо стремиться.
7
Таким образом, магистр должен не только знать и уметь, но и понимать. А для этого он должен иметь полное (осмысленное) представление о способах и методах инженерной инновационной деятельности. Главное: он должен научиться превращать (трансформировать) знание в методологию. Именно инженерное методологическое знание направлено на массовое использование результатов инженерной инновационной деятельности. Именно системная инженерная методология позволяет проявить качества гражданина своей страны и планеты Земли в целом. Полномасштабная оценка результатов инженерной деятельности дает возможность избежать экологических и нравственных катастроф.
Таким образом, подготовка бакалавров и магистров технического профиля должна протекать в двухуровневом режиме: фундаментальном и технологическом. Бакалавры в основном получают фундаментальную подготовку, а магистры наряду с этим еще и технологическую. Многоуровневая система образования позволит подготовить инженерановатора космического масштаба, наделенного высочайшей (софийной) духовностью.
Предложенная нами многоуровневая фундаментально-техноло- гическая подготовка специалистов инженерного профиля позволяет системно классифицировать инженерные кадры. Инженер-бакалавр может быть подготовлен в качестве дипломированного специалиста по ныне действующему перечню инженерных квалификаций, с правами на занятие соответствующих должностей и выполнение профессиональных функций. Вместе с тем он может продолжить образование с ориентацией на магистратуру (дипломированный специалист — магистр). Инженер-магистр — специалист, имеющий подготовку высокого системно-интегративного уровня, достаточную для выполнения как профессиональных прикладных задач, так и научно-инновационных, связанных с решением исследовательско-проектировочных и конструкторских задач. Инженер-магистр исследовательского направления
ориентирован на подготовку кандидатской диссертации в области техники и технологии (инженер-кандидат).
Предлагается авторская методологическая исследовательская программа системного структурирования философского, естественного, гуманитарного, научного и технического знания.
Дается системно-структурное представление о сходстве и различии философии и науки. Рассматривается взаимосвязь философии и науки с другими формами культуры (технологией, образованием, медициной, искусством, религией и т.д.). Ставится задача раскрыть целостность философии и ее универсальную интегративную роль.
Обсуждаются основные философские проблемы естественных, гуманитарных и технических наук.
Особенное внимание уделяется целостности научно-техническо- го знания. В связи со становлением технических наук исследуются сложные проблемы интеграции фундаментального и технологического
8
(технического) знания. Привлекаются оригинальные логико-методоло- гические разработки зарубежных и отечественных авторов для анализа современного состояния науки и техники.
Раскрывается специфика гуманитарного знания в целом и его роль
âразвитии цивилизации.
Âконечном итоге выстраивается философская и научно-техноло- гическая стратегии будущего человечества. Анализируются концептуальные модели развития человечества в трудах зарубежных и отече- ственных мыслителей.
Ниже приведена тематическая структура программы.
1. Методологическая многоуровневая интегральная программа структурирования культурологического, философского и научного знания.
2. Системная сеть философско-методологических принципов.
3. Философия и целостность естественнонаучного знания. Фундаментальная онтология. Трансцендентное и трансцендентальное знание. Логика продуктивного воображения И. Канта. Тотальная системность
âфилософии Г. Гегеля и Вл. Соловьева.
4.Философия и целостность социально-гуманитарного знания. Фундаментальная социоонтология и научные представления о природе человека. Системно-технологические проекты будущего человечества в творчестве зарубежных и отечественных мыслителей.
5.Философия и целостность технического знания. Фундаментальная техноонтология. Философские представления о естественном и искусственном. Проблема интеграции фундаментального и технологиче- ского знания.
6.Фундаментальная онтогносеология как основа формирования классических, неклассических и постнеклассических представлений в современной культуре, философии и науке. Формы и методы научного познания и их эволюция.
7.Философская и научная стратегия будущего. Концептуальная философия и наука. Философские и научные модели будущего в трудах западноевропейских и отечественных мыслителей.
В предлагаемой работе представлен единый комплекс материалов по освоению разработанной автором программы подготовки магистров
èаспирантов.
Âпервом и втором разделах представлен ряд статей, опубликованных за последние годы в рецензируемых журналах, посвященных авторской биоавтотрофно-космологической концепции философии
èметодологии науки.
Â3–6-ì разделах ставится и решается актуальная проблема интеграции научного знания в целом (естественно-исторического, гуманитарного и технического), его фундаментальных и технологических отраслей с учетом новейших открытий в области естество- и обществознания с выходом на образовательные технологии. Впервые использована методология русской космической мысли в целях интеграции научного
9
знания конца XX – начала XXI в. Предложена система принципов интеграции, среди которых особенное место занимает принцип автотрофности.
Несколько слов о заглавии монографии. В 90-е годы прошлого столетия вышла знаменательная работа профессора Р.Ф. Абдеева «Философия информационной цивилизации». За последние десятилетия XX века и в начале XXI века в мире произошли радикальные изменения (автотрофные по существу) в культуре, науке, технике, технологии, образовании, которые позволили нам сделать гипотетический вывод о переходе человеческой цивилизации на следующий, более высокий с точки зрения экономики и технологии этап своего развития — автотрофный. Следовательно, должна измениться культура в целом, и прежде всего философия как фундаментально-сущностная характеристика культуры. В связи с этим монографию можно назвать «философия автотрофной цивилизации». Смысл и структурно-функ- циональное наполнение этого термина автор постарался раскрыть в предлагаемой работе. Из всего многообразия проблем автотрофной цивилизации выделена методологическая проблема интеграции естественных, гуманитарных и технических наук, что нашло свое отражение в заглавии книги.