- •КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ – ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
- •Когнитивные
- •любознательность, эрудированность, вдумчивость, критичность, логичность, аргументированность, аналитичность, синтетичность;
- •Креативные
- •Оргдеятельностные
- •Профессионально значимые качества
- •Профессионально-значимые качества личности педагога (А. К. Маркова)
- •ПУТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ (Л.М. Митина)
- •Гибкость-разнообразие и адекватность, проявляемые как во внешних (двигательных) формах активности, так и во
- •Портрет идеального педагога (Л.М. Митина)
- •Классификация профессионально значимых качеств личности педагога (В.П. Симонов)
- •Психологические черты
- •Профессиональные черты личности
- •Педагог в структуре межличностных отношений
- •Качества личности, отрицательно сказывающиеся на эффективности деятельности педагога
- •Качества личности педагога-
- •Ранжирование профессионально значимых качеств ( Юзефавичус Т.А)
- •Доминантными являются качества, отсутствие любого
- •6. Обаяние — сплав духовности, привлекательности и вкуса.
- •Периферийные качества, не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствуют её успешности
- •Негативные качества влекут снижение эффективности педагогического труда
- •Профессиональные
- •Преподаватель вуза:
- •Преподаватель вуза
- •Эталон преподавателя вуза (исследования З.И. Рябикиной, Л.Ю. Донской и
- •В современных условиях приобретает значение:
- •«Преподаватель вуза – научный работник, который хорошо овладел методами обучения, умело использует технические
- •Флексибильность
- •Феликсологичность
- •Фасилитативность
- •Конгруэнтный учитель (К. Роджерс )
- •Знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога- исследователя, их роли в профессиональной деятельности способствует
- •Литература
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
ф |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
ь |
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|||
|
к |
|
|
|
ы |
|
||||
|
|
|
|
|
|
е |
||||
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
л |
|
в |
|
|
|
|
|||
|
|
|
а |
|
|
|
||||
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
||||
|
е |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а- |
|
|
|||||
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ – ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
когнитивные |
креативные |
оргдеятельностные
Когнитивные
знание своих индивидуальных особенностей, черт характера, темпов и форм занятий;
умение поставить и пояснить творческую цель, составить план ее достижения;
способность нормотворчества;
владение методами рефлексивного мышления, самоанализ, самооценка;
коммуникативность, устремленность, независимость, решительность, умение выносить непризнание окружающих;
способность организовывать творчество других (педагогическое качество).
любознательность, эрудированность, вдумчивость, критичность, логичность, аргументированность, аналитичность, синтетичность;
пытливость, склонность к эксперименту, умение задавать вопросы, видеть противоречия, формулировать гипотезы, выполнять исследования, оценивать, рассуждать, делать выводы и обобщения;
владение культурными нормами, умение самоопределяться в ситуации выбора;
умение понять и оценить иную точку зрения, вступить в содержательный диалог;
Креативные
эмоционально - образные (эмоциональный подъём в творческих ситуациях, вдохновляемость, воображение, чувство новизны, чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомнению);
гибкость мышления, инициативность, смекалка, неординарность, изобретатель- ность, независимость, склонность к риску;
способность к генерации идей как индивидуально, так и в коммуникации (беглость);
раскованность мыслей, чувств и движений, сочетающаяся с умением выдерживать нормы;
проницательность, преодоление стереотипов;
прогностичность, интуиция;
наличие опыта реализации своих творческих способностей и результатов.
Оргдеятельностные
знание своих индивидуальных особенностей, черт характера, темпов и форм занятий;
умение поставить и пояснить творческую цель, составить план ее достижения; способность нормотворчества;
владение методами рефлексивного мышления, самоанализ, самооценка;
коммуникативность, устремленность, независимость, решительность, умение выносить непризнание окружающих; способность организовывать творчество других (педагогическое качество).
Профессионально значимые качества
Включают в себя индивидуально-
психологические и личностные качества, которые необходимы и достаточны для реализации деятельности
Профессионально-значимые качества личности педагога (А. К. Маркова)
близки к понятию «способность»
соотнесены с педагогической деятельностью
эрудиция
целеполагание,
практическое и диагностическое мышление
интуиция
импровизация
наблюдательность
оптимизм
находчивость
предвидение и рефлексия
ПУТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ (Л.М. Митина)
Модель адаптивного поведения
Модель профессионального развития
Принцип экономии сил и |
|
|
|
|
|
|
||
использование наработанных |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||
шаблонов |
|
|
|
|
Развитие |
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
интеллектуальной, |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|||||
Снижение профессиональной активности |
|
|
|
эмоциональной, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
поведенческой гибкости |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резкое снижение направленности, |
|
|
|
|
|
|||
компетентности, эмоциональной и |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Творческая |
|||||
поведенческой гибкости |
|
|
|
|||||
|
|
|
самореализация |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Гибкость-разнообразие и адекватность, проявляемые как во внешних (двигательных) формах активности, так и во внутренних (психических).
Интеллектуальная гибкость – способность быстро и легко переходить от одного класса явлений к другому, возможность отказаться от скомпроментировавшей себя гипотезы и найти способ конструктивного решения проблемы.
Эмоциональная гибкость – оптимальное сочетание эмоциональной экспрессивности и эмоциональной устойчивости.
Поведенческая гибкость – оптимальное сочетание индивидуально эффективных паттернов поведения и разнообразных (оригинальных) способов ролевого взаимодействия
Портрет идеального педагога (Л.М. Митина)
вежливость, вдумчивость, взыскательность, впечатлительность, воспитанность, внимательность, выдержка и самообладание
гибкость поведения, гражданственность, гуманность,
деловитость, дисциплинированность, доброта, добросовестность, доброжелательность
идейная убеждённость, инициативность, искренность
коллективизм, политическая сознательность, критичность,
наблюдательность, настойчивость,
логичность, любовь к детям, ответственность, отзывчивость, организованность, общительность
порядочность, патриотизм, правдивость, педагогическая эрудиция, предусмотрительность, принципиальность
самостоятельность, самокритичность, скромность, справедливость, сообразительность, смелость, стремление к самосовершенствованию, тактичность
чувство нового, чувство собственного достоинства, чуткость
эмоциональность