Философские проблемы науки и техники
..pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»
Н.К. Оконская, О.А. Резник
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ
Утверждено Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
Издательство Пермского национального исследовательского
политехнического университета
2014
1
ББК 87.25я73 О49
Рецензенты:
д-р филос. наук Р.К. Стерледев (Пермская государственная медицинская академия
им. ак. Е.А. Вагнера);
канд. филос. наук, доцент Н.А. Хафизова (Пермский национальный исследовательский политехнический университет)
Оконская, Н.К.
O49 Философские проблемы науки и техники : учеб. пособие/ Н.К. Оконская, О.А. Резник. – Пермь : Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2014. – 177 c.
ISBN 978-5-398-01265-1
Пособие разработано на основе рабочей программы дисциплины с одноименным названием. Учтены новейшие направления развития науки, техники, особенности современного кризисного этапа развития взаимоотношений человека и общества. Представлены комплекс данных для подготовки к практическим занятиям и самостоятельной работы магистрантов, вопросы для самопроверки, материал для самоподготовки к тестированию по дисциплине «Философские проблемы науки и техники», а также словарь терминов.
Предназначено для реализации магистерских программ по всем направлениям подготовки Пермского национального исследовательского университета (ПНИПУ).
ББК 87.25я73
ISBN 978-5-398-01265-1 |
© ПНИПУ, 2014 |
2
ОГЛАВЛЕНИЕ |
|
ПРЕДИСЛОВИЕ............................................................................... |
5 |
Глава 1. НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ |
|
И РОЛЬ НАУКИ В ОБЩЕСТВЕ .................................................... |
7 |
1.1. Проблема определения науки................................................... |
7 |
1.2. Соотношение естественно-научного |
|
и гуманитарного знания................................................................. |
11 |
1.3. Методы научного познания.................................................... |
16 |
1.4. Модели развития научного знания........................................ |
20 |
Вопросы для самопроверки........................................................... |
22 |
Глава 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ.................................... |
24 |
2.1. Начало науки. Первые научные школы Античности........... |
24 |
2.2. Формирование основ естествознания |
|
в эпоху Средневековья и Возрождения........................................ |
28 |
2.3. Научная революция XVI–XVII веков и становление |
|
классической науки........................................................................ |
31 |
2.4. Неклассический период естествознания............................... |
33 |
Вопросы для самопроверки........................................................... |
36 |
Глава 3. РАЗВИТИЕ ВЗГЛЯДОВ НА СТРОЕНИЕ |
|
МАТЕРИИ И СОВРЕМЕННАЯ ФИЗИКА.................................. |
37 |
3.1. Физическая картина мира....................................................... |
37 |
3.2. Структурные уровни организации материи.......................... |
38 |
3.3. Физическое взаимодействие................................................... |
43 |
3.4. Концепции пространства и времени в современном |
|
естествознании................................................................................ |
46 |
3.5. Механический детерминизм. Динамические и |
|
статистические законы................................................................... |
50 |
3.6. Принципы современной физики............................................ |
52 |
Вопросы для самопроверки........................................................... |
59 |
3
Глава 4. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ........................................... |
62 |
4.1. Рождение и эволюция Вселенной, ее структура................... |
62 |
4.2. Структура Солнечной системы. Земля и ее параметры....... |
70 |
Вопросы для самопроверки........................................................... |
77 |
Глава 5. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ХИМИЧЕСКОЙ |
|
КАРТИНЫ МИРА.......................................................................... |
79 |
5.1. Предмет познания химической науки и ее проблемы ......... |
79 |
5.2. Методы и концепции познания в химии............................... |
81 |
Вопросы для самопроверки........................................................... |
97 |
Глава 6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ |
|
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ..................................................................... |
99 |
6.1. Происхождение и сущность жизни........................................ |
99 |
6.2. Основы генетики ................................................................... |
113 |
Вопросы для самопроверки......................................................... |
117 |
Глава 7. ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ.... |
118 |
7.1. Происхождение человека и его сущность........................... |
118 |
7.2. Человек, индивид и личность............................................... |
130 |
7.3. Телесность и здоровье человека........................................... |
135 |
Вопросы для самопроверки......................................................... |
138 |
Глава 8. ПРО ТЕХНИКУ............................................................. |
139 |
8.1. Техника и ее сущность.......................................................... |
139 |
8.2. К истории развития техники................................................. |
146 |
8.3. Конвергирующие технологии. Перспективы |
|
развития науки.............................................................................. |
151 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................ |
155 |
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (вариант)......................................... |
156 |
ВАЖНЕЙШИЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ................................ |
157 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..................... |
173 |
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ...................... |
174 |
4
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебное пособие по дисциплине «Философские проблемы науки и техники» построено на основе практики преподавания авторами дисциплин «Философские проблемы науки и техники», «Методологиянаучного исследования», «Концепциисовременного естествознания» вразныхвузах г. Пермис2000 по2013 год. Кроме государственного стандарта по дисциплине авторы использовали все имеющиеся в их распоряжении учебники и методические материалы по концептуальным (проблемным, новым) вопросам естествознания, статьи в философских журналах и замечания специалистов по отдельным разделам курса (по просьбе авторов) с целью избежать возможных искажений теории и доработать излагаемый в пособии теоретический материал. Дисциплина «Философские проблемы науки и техники» включена вучебный план основных образовательных программ (ООП) магистратуры под несколькими вариативными названиями, соответствующими ее целям и задачам, являясь базовой дисциплиной для магистров первого года обучения согласно федеральным государственным образовательным стандартам(ФГОС).
Задача изучения дисциплины – овладение компетенциями
вобласти науки. Это предполагает:
1)критическое отношение студентов к стандартизации человека, технизации гуманитарных связей и понижающей социализации общества;
2)внеинструментальный подход к развитию научного познания, умение защищать свои идеи в противоборствующих теориях;
3)способность оценивать нестандартные ситуации в экономике, науке, технике общения (аксиологическая способность);
4)готовность применять полученные знания на практике.
5
Предметом изучения являются философские глубинные законы развития науки, техники, процесса познания, формирования личности человека в условиях ускоренного противоречивого развития человеческого общества.
Методология научного познания так быстро развивается, что многие положения разных учебников входят в противоречие друг с другом. Поэтому авторы учебного пособия обобщили различные версии теоретического решения актуальных проблем науки. Глоссарий основных понятий и вопросы контроля знаний обусловили единообразие требований к магистрантам в соответствии с основными требованиями ФГОС.
6
Глава 1 НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ
И РОЛЬ НАУКИ В ОБЩЕСТВЕ
1.1. Проблема определения науки
На протяжении всей своей истории люди выработали несколько способов познания и освоения мира. Одним из важнейших является наука.
Что же такое наука? В переводе с латинского «scientia» означает знание. На первый взгляд, приобретение знания – это главная цель науки.
С эмпирической точки зрения (родоначальник эмпиризма – философ Френсис Бэкон) наука создает мир знаний, состоящий:
–из экспериментально доказанных знаний;
–из выводов, полученных на основе законов логики.
Вэтом искусственно созданном мире самому человеку отводится незначительная роль. Иное дело – искусство, мораль, религия.
Такой взгляд на науку победил оппозицию философоврационалистов (Рене Декарт, Бенедикт Спиноза, Иоганн Готфрид Лейбниц), и три долгих века (XVII–XIX) главенствовала так называемая классическая наука. Ее главные принципы – объективизм и общезначимость.
Классическая наука имеет три составляющих: 1. Сами знания.
2. Деятельность по добыванию новых знаний.
3. Система социальных институтов, в рамках которых осуществляется научный поиск (вузы, лаборатории, НИИ, академии наук и др.)
Для неклассической науки составляющими элементами системы стали:
1) познавательная деятельность;
7
2)социальные институты;
3)культурный срез субъектов познавательной деятельности. Заметим, что каждый, изучающий данное учебное пособие –
субъект науки.
Наука – это определенный вид знания, а также особая сфера общественной деятельности людей, специальной задачей которой является накопление, сохранение и передача знаний.
Особенности классической науки
1.Наука рациональна – в том смысле, что получает знания на основе рациональных процедур и законов логики и доходит до формирования теорий (внутреннее обоснование науки) и их положений, выходящих за рамки эмпирического уровня.
2.Наука универсальна – в том смысле, что сообщает знания, истинные для всего универсума, при тех условиях, при которых они добыты человеком.
3.Наука фрагментарна – в том смысле, что изучает не бытие в целом, а различные фрагменты реальности или ее параметры, а сама делится на отдельные дисциплины. Каждая наука как таковая есть определенная проекция на мир, как будто прожектор, высвечивающий области, представляющие интерес для ученых в данный момент.
4.Наука общезначима – в том смысле, что получаемые ею знания пригодны для всех людей, и ее язык – однозначный, поскольку наука стремится как можно более четко фиксировать свои термины, что способствует объединению людей, живущих
всамых разных уголках планеты.
5.Наука обезличена – в том смысле, что ни индивидуальные способности ученого, ни его национальность или место рождения никак не представлены в конечных результатах научного познания (теория важнее теоретика).
8
6.Наука систематична – в том смысле, что она имеет определенную структуру, а не является набором частей. Наиболее распространенная классификация наук:
естественные науки; технические науки; общественные науки; гуманитарные науки.
7.Наука незавершённа – в том смысле, что хотя научное знание безгранично растет, все-таки нет конца в достижении абсолютной истины, после которой уже нечего будет исследовать.
8.Наука критична – в том смысле, что всегда готова поставить под сомнение и пересмотреть свои даже самые основополагающие результаты.
9.Наука преемственна – в том смысле, что новые знания определенным образом и по определенным правилам соотносятся со старыми знаниями.
10.Наука внеморальна – в том смысле, что научные истины нейтральны в морально-этическом плане, а нравственные оценки могут относиться либо к деятельности по получению знания (этика ученого требует от него интеллектуальной честности и мужества в процессе поиска истины), либо к деятельности по его применению.
11.Наука достоверна – в том смысле, что ее выводы требуют, допускают и проходят проверку по определенным, сформулированным в ней правилам.
12.Наука чувственна – в том смысле, что ее результаты требуют эмпирической проверки и только после этого могут быть признаны достоверными (внешнее обоснование).
Системообразующими (основными, наиболее глубокими) принципами классической науки являлись объектность, или объективность (независимость от воли и желаний субъекта исследования), и общезначимость.
9
Неприложимость большей части этих принципов к неклассической науке может быть выведена самим магистрантом. Виртуальная реальность как обязательный элемент любого современного исследования (в результате усложнения предметов исследования) выдвигает субъективизм познания на первый план. Ценности, идеалы, воля ученого и преемника учения становятся элементами науки. И не только это…
Структура классической науки
Науки различаются по объекту, предмету, методу, степени общности и фундаментальности знания, сфере применения знаний. Сложность и многогранность феномена науки практически исключает возможность единой классификации всех наук по какому-либо одному основанию.
В самом общем виде все науки делятся на естественные, общественные и гуманитарные соответственно трем составляющим объективногобытия(природа, общество, человекиегомышление).
Каждый блок наук имеет сложную структуру. Так, к естественным относятся науки о космосе, его строении и эволюции (астрономия, космология, космогония, космохимия и др.), оЗемле (география, геология, геохимия и др.), о физических, химических, биологических системах и процессах, о человеке как биологическом виде, егопроисхождениииэволюции(циклантропологическихнаук).
Общественные науки – науки об обществе: социология, политология, группа политических, экономических, юридических и управленческих наук.
Гуманитарные науки – это науки о человеке как социальной личности, его духовном мире и сознании (психология, литературоведение, искусствоведение, история, науки о языке и др.).
Между всеми блоками наук имеются связующие звенья (одни и те же науки могут частично входить в разные блоки, особенно подвижнаграньмеждуобщественнымиигуманитарныминауками).
10