Методы психосемантики в психологическом исследовании

параметров оценки времени студентами 2-гои 4-го курсов факультета психологии. Выборки различались по успешности преодоления сессионных зачетов и экзаменов.

Цель применения методики СД состояла в том, чтобы выявить своеобразие осознания параметров психологического времени тремя группами испытуемых: студентами первого курса психологического факультета,

четвертого курса и работающей молодежью. Методика предполагает оценку испытуемыми на основе семибальных шкал особенностей своего переживания психологического времени на данном этапе жизни. Математические значения,

полученные в выборках испытуемых второго и четвертого курса были обработаны методом кластерного анализа.

Данные по выборке студентов 2-го курса представлены на рис. 5, студентов 4-го курса на рис. 6.

Рис. 5 Дендрограмма результаты анализа ответов студентов 2-го курса.

В процессе анализа берем в качестве ключевого основания оценку времени по параметру «приятное - неприятное» и зафиксируем то, с какими другими параметрами оно оказывается связанным в различных выборках респондентов.

21

Анализ позволяет утверждать, что существуют 3-и группировки

характеристик:

1.5 – 9 – 4, где 4 – это «приятное - неприятное»; 5 – «непрерывное -

прерывистое»; 9 – «цельное - раздробленное». Эта группировка позволяет предположить, что эмоциональная окраска времени отвечает таким его характеристикам как «напряженность - ненапряженость», «целостность -

раздробленность». Т.к. на этом курсе больший процент студентов (63,5%)

были неуспешными в сессии, то можно предположить, что неприятное время – это время напряженное и дискретное.

2. 2 – 7 – 6, где 2 и 6 – это напряженность, а 7 относится к шкале

«дискретности - непрерывность».

3. 3 – 10 – 1, все три параметра относятся к шкале дискретности.

При обобщении данных можно подчеркнуть, что две последние группировки входят в один крупный кластер, довольно четко отделяемый от первой группы, где расположена характеристика «приятное - неприятное».

Группировка 2-1-6-3-10-1 может рассматриваться как автономная по отношению к группировке 5-9-4-8. Параметры оценки, входящие в эту большую группировку в меньшей степени для респондентов выступают как эмоционально окрашенные.

Рис. 6. Дендодрамма Результаты анализа ответов студентов 4-го курса.

22

На этом курсе все испытуемые относились к категории успешно сдавших сессию. У них так же можно выделить 3-и группы свойств, описывающих психологическое время:

1)1 – 2 – 7, относятся к шкале напряженности

2)6 – 8 – 4, в этой группировке ключевой для нашего анализа параметр 4

–«приятное - неприятное», связан с двумя шкальными оценками,

относящимися к фактору «дискретность - беспредельность». В этой группировке отсутствуют параметры напряженности, что отличает описание времени этими студентами от описания времени второкурсниками 5 – 9 – 10,

все эти характеристики относятся к «дискретности -непрерывности».

Но в целом, легкое отличие, которое нами было обнаружено благодаря этой методике, хотя и требует дальнейшей детализации, позволяет подчеркнуть, что для неуспевающих студентов второго курса неприятность времени соотносятся с напряженностью, в то время как для успешных студентов 4-ого курса «напряженность - ненапряженость» не входит в индикатор «приятного - неприятного» времени. При продолжении исследования может быть проведена детализация изучения специфики психологического времени на основе семантического дифференциала в сочетании с методами фокус - группы, индивидуального интервью и т.п.

3.2. Иллюстрация применения метода семантического дифференциала на основе использования шкал оценки изучаемого объекта, заимствованных из исследования, различающегося по целям от планируемого автором

Приведем иллюстрацию того, как используется расширенный набор шкал СД для исследования категории времени. Данные шкалы заимствованы из работы Л.И. Вассермана [6], посвященной изучению когнитивных и эмоциональных компонентов в субъективном восприятии личностью индивидуального психологического времени.

23

Представленное нами исследование было проведено в рамках курсовой работы Дурбан О. на факультете психологии СурГУ [2]. В качестве объекта выступало представление о времени в двух группах испытуемых: в

группе подростков с признаками компьютерной зависимости и группе подростков, относимых к состоянию норма. Испытуемыми были старшие подростки одной из школ города Сургута, которых предварительно обследовали для выявления у них показателей компьютерной зависимости в соответствие с теоретически обоснованными критериями.

Испытуемым, для оценки категорий времени (прошлое, настоящее,

будущее) были предложены следующие шкалы:

«длительное» - «мгновенное»; «активное» - «пассивное»; «напряженное» - «расслабленное»; «радостное» - «печальное»; «стремительное» - «застывшее»; «плотное» - «пустое»; «яркое» - «тусклое»; «понятное»- «непонятное»; «большое» - «маленькое»; «неделимое» - «делимое»; «тревожное»- «спокойное»; «цветное» - «серое»; «объемное» - «плоское»; «широкое» - «узкое»; «далекое» - «близкое»; «непрерывное»- «прерывное»; «реальное»- «кажущееся»; «частное» - «общее»; «постоянное» - «изменчивое»; «глубокое» - «мелкое»; «ощущаемое»- «неощущаемое»; «светлое»- «темное»; «замкнутое» - «открытое»; «обратимое» - «необратимое»; «ритмичное»- «неритмичное»

Подросткам было предложено оценить понятия — настоящее, прошлое и будущее время по предложенным 25 шкалам, используя семибальную (1,2,3,0,- 1,-2,-3) градацию. Испытуемым предлагались следующая инструкция:

«Вам будут предложены 25 пар противоположных по смыслу прилагательных. Проанализировав каждую пару, определите, какое из двух прилагательных точнее описывает Ваше настоящее / прошлое / будущее

время. Выбрав одно из прилагательных, отметьте знаком на соответствующей шкале, чем ближе показатель к «3», независимо от знака, тем точнее, с Вашей точки зрения, прилагательное описывает Ваше настоящее / прошлое / будущее.

Старайтесь долго не задумываться над вопросами, поскольку правильных или неправильных ответов нет».

Для обработки эмпирического материала с применением компьютерной программы на основе данных в индивидуальных протоколах в каждой группе,

по каждой категории времени (прошлое, настоящее, будущее) строилась общегрупповая матрица (в строках указывался список испытуемых; в столбцах

- шкалы СД). Следующим шагом выступала процедура факторного анализа данной матрицы числовых значений в программе SPSS. Факторный анализ включал подпрограмму поворота факторных структур по принципу verimax. В

результате обработки данных были выделены факторные структуры (см.

таблицу 1) и найдены нагрузки по факторам (в таблице 1 они представлены в

24

виде процентных долей). Переходя к интерпретации выделенных факторов,

отметим, что названия факторов условны и определены у факторов, имеющих больший вес, т.е. у первых трех факторов. Для обозначения факторов, мы ориентировались с одной стороны на обозначения, введенные в работе Л.И.

Вассермана [6], а с другой – на своеобразие сочетаний характеристик в каждом факторе.

Таким образом, по мнению Л.И. Вассермана, фактор «Величина» включает следующие характеристики: «длительное – мгновенное», «большое – маленькое», «объемное – плоское», «широкое – узкое», «глубокое – мелкое».

Фактор «Активность»: «активное – пассивное», «напряженное – расслабленное», «стремительное – застывшее», «плотное – пустое», «постоянное – изменчивое».

Фактор «Эмоциональная окраска времени»: «радостное – печальное», «яркое – тусклое», «тревожное – спокойное», «цветное – серое», «светлое – темное».

Фактор «Структура времени»: «понятное – непонятное», «неделимое –делимое», «непрерывное – прерывное», «обратимое – необратимое», «ритмичное – неритмичное». Фактор «Ощущаемость времени»: «далекое – близкое», «реальное

– кажущееся», «частное – общее», «ощущаемое – неощущаемое», «замкнутое – открытое». В идеале все характеристики распределены на пять факторов, в

каждом факторе по пять характеристик, такое равномерное распределение в результате осуществления факторного анализа не возможно. Ориентируясь на большинство характеристик из вышеперечисленных факторов, мы определили названия факторов, полученных в нашем исследовании. Таким образом, в случае наличия превалирующего количества (3 и более) характеристик из различных факторов, мы вынуждены были указать двойное название в обозначении первого фактора в двух группах. В случае наличия равного количества характеристик из нескольких факторов, мы ориентировались на нагрузку каждой характеристики,

учитывая то, что они расположены в порядке убывания. В программе SPSS

существует функция «сортировка», иначе сортировки факторных нагрузок после вращения данных методом verimax.

Анализ результатов позволил установить, что в группе подростков, с

выраженными признаками компьютерной зависимости, при оценке категории будущего времени, превалируют характеристики из факторов «Активность»

(«активное - пассивное», «стремительное - застывшее», «светлое - темное») и «Эмоциональная окраска» («тревожное - спокойное», «плотное - пустое», «яркое - тусклое»), остальные характеристики принадлежат к другим факторам.

25

Таблица 1 Характеристика категории времени у подростков при факторном анализе.

26

В группе подростков, с отсутствием признаков компьютерной зависимостью, при оценке категории будущего времени, также превалируют характеристики из фактора «Активность» («плотное - пустое», «активное -

пассивное», «стремительное - застывшее»), и фактора «Величина» («большое -

маленькое», «широкое - узкое», «объемное - плоское»).

Для рассмотрения представим категории будущего и настоящего времени, поскольку данные категории наиболее актуальны для данного возраста. Содержание факторов перечислено в порядке убывания вклада в общую дисперсию. Например, первый фактор «Величина», «Активность» в

двух группах в оценке двух категорий оказались наиболее сильными (39,9%, 39,6%, 34%, 40,6% общей дисперсии) соответственно. Первый фактор в отличие от последних, включает наиболее значимые характеристики категорий времени для заданной группы испытуемых и включает 5,9,9,13 характеристик соответственно (см. таблицу 1).

Анализируя факторную структуру в группе подростков с компьютерной зависимостью, можно отметить, что для них характерно в среднем три фактора. В сравнении настоящего и будущего времени идентичны последние

27

факторы. Количество характеристик в факторах при описании будущего времени распределены от большего к меньшему (в первом факторе – 9, а в третьем факторе - 4), а при описании настоящего времени, характеристики распределены от меньшего к большему (в первом факторе – 5, а в третьем факторе - 8). Данный факт может свидетельствовать о трудностях описания категории настоящего, ее неопределенности для испытуемых. Этот факт подтверждает наличие ряда характеристик (от 3 до 6), не относящихся к конкретному фактору, т.е. по величине дисперсии они могут относиться сразу к нескольким факторам. Например, относительно категории настоящего времени, таковыми характеристиками являются: «постоянное - изменчивое», «далекое - близкое», «стремительное - застывшее» и др.

Оценка среднего балла в группе по каждой характеристике, которая определялась в SPSS, в подменю «описательная статистика» показала, что в целом испытуемые позитивно оценивают настоящее и будущее время

(таблица 2).В оценке настоящего времени превалирую такие характеристики как: «спокойное», «мгновенное», «ритмичное». Наряду с этим, в оценке будущего, отмечается высокий показатель по характеристикам «тревожное», «обратимое», «длительное», «неритмичное». Пример оценок данных характеристик представлен в таблице 2. Положительные значения в таблице,

свидетельствуют о значении характеристик, расположенных на левом полюсе,

а отрицательные - о значении характеристик, расположенных на правом полюсе. Исключение составляет характеристика «обратимое», она неопределенна относительно фактора. Остальные характеристики категорий времени идентичны (средние значения характеристик будущего и настоящего времени, статистически значимо не различаются Т-тест, при β=0,98; p=0,9).

При анализе оценки категории будущего времени, особого внимания заслуживает такая особенность восприятия подростками экспериментальной группы своей жизненной перспективы как переживание тревоги и неуверенности перед будущим.

28