Методы педагогического контроля на уроках физической культуры (110

подхода к снаряду учеником, несвоевременная подготовка мест заня­ тий, инвентаря, оборудования.

Организационно-вспомогательные действия не относят ни к рационально затраченному времени, но и не относят к простою. Уста­ новка в ходе урока оборудования для эстафет, полосы препятствий, подготовка станций, уборка и необходимая установка снарядов.

Ожидание очереди и необходимый отдых лучше осуществлять за счет смены упражнений, замены пассивного отдыха на активный. Тогда это время будет использоваться рационально.

Технология хронометрирования урока включает следующую по­ следовательность операций:

- перед уроком необходимо заранее подготовить форму протоко­

ла;

-включить секундомер с окончанием звучания звонка на урок;

-при поочередном выполнении упражнений наблюдение следует вести за одним учеником;

-выключить секундомер с фактическим окончанием урока.

-обработку протокола начинать сразу после окончания урока, от­ дельно по частям урока суммируется время каждого вида деятельно­ сти в уроке в целом;

-высчитывается процент каждого вида деятельности в каждой части урока отдельно и в целом уроке (не забыть минуты превратить в секунды);

-вычертить шкалу плотности урока;

-дать письменный анализ полученных данных.

Далее в таблице 3 и рис. 2 даны примерный протокол хрономет­ ража плотности подготовительной части урока, способы обработки и наглядного представления полученных данных.

3.1.1Протокол определения плотности урока путем хронометрирования

Дата:

Класс: Вид урока: Тип урока:

Количество учащихся: Фамилия ученика:

20

21

12Прослушивание подведения 4'45" 10" итогов эстафеты.

13Прослушивание задания 1 4'55" 10"

17.Прослушивание заданий по Ю'ЗО" 1'15" отделениям

Примечание: в последней строчке затраченное время в процентах. Таким же образом ведется наблюдение на всем уроке. В процессе наблюдения урока заполняются только 1,2,3 графы протокола, 4-8 графы заполняются при последующей обработке результатов. Далее заполняется итоговая строка (в нашем случае -19), затем минуты сле-

22

дует перевести в секунды. Так 12' = 720 секунд. Далее производится подсчет процентов на каждый вид деятельности. Так на словеснонаглядный метод приходится 22,1% (720 -100%, 160-х, отсюда х = (160х100):720 = 22,2%.) Подобным образом вычисляется процент об­ щей плотности, двигательной плотности, ожидания, организационновспомогательные действия и простой. Далее вычерчивается шкала плотности урока.

Рис. 2 Примерная шкала распределения плотности (подготовительной части) урока физической культуры.

3.1.2 Анализ двигательной плотности урока

Анализ урока рекомендуется проводить в определенной последо­ вательности. Вначале следует дать оценку (в процентах) двигательной плотности подготовительной части урока и собственную оценку дви­ гательной плотности, доказать ее, характеризуя вид и тип урока, его методические особенности, задачи, требования. Назвать причины, по­ влиявшие на ее снижение, и указать пути их устранения. Указать, сколько минут потерял учитель и что надо делать, чтобы сохранить это время.

Дать оценку двигательной плотности основной части урока (в процентах). Следует проанализировать двигательную плотность на каждом снаряде отдельно, характеризуя стадию обучения, дать собст­ венную оценку. Назвать причины, повлиявшие на ее снижение, ука­ зать пути их устранения. Указать, сколько времени потеряно и по ка-

23

ким причинам, какие действия предпринять, чтобы сохранить это время.

Дать оценку двигательной плотности урока в целом. Охарактери­ зовать общую плотность урока отдельно по частям и в целом уроке. Дать собственную оценку.

Фамилия студента, проводившего наблюдение Анализ и оценка методиста

IV. АНАЛИЗ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Педагогический анализ урока является итоговым в оценке педаго­ гической деятельности студента и предполагает подробное исследо­ вание его составных элементов (с учетом сторон методики урока) на основе требований учебно-воспитательного процесса.

Различают частный и общий анализ урока. При частном анализе урока изучению и оценке подвергается одна или несколько сторон методики урока (анализ средств, применяемых в уроке, анализ плот­ ности урока и др.). При общем анализе изучаются все стороны урока.

Умение вести анализ имеет большое значение для будущего педа­ гога, так как позволяет ближе познакомиться с практической работой учителя и критически отнестись к использованию опыта своих стар­ ших коллег; расширяет, углубляет и совершенствует профессиональ­ ные знания и умения студентов, полученные при обучении; помогает вдумчиво осмыслить и оценить учебно-воспитательный процесс и вносить коррективы в свою деятельность, способствует развитию творческого педагогического мышления.

4.1 Требования к анализу урока

Во время проведения анализа урока целесообразно руководство­ ваться следующими требованиями:

1. Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глу­ боким (необходимо оценить качество конспекта, организацию урока, целесообразность применяемых средств и методов обучения, реали­ зацию педагогических принципов, воспитательную работу педагога и др.).

24

2. Все увиденное в уроке следует оценить. Форма оценки может быть различной: правильно, отлично, безобразно, хорошо, плохо

ит.д.

3.Субъективная оценка должна быть обоснованной и достаточно аргументированной. Объективность оценки может обеспечиваться конкретными примерами, тесной увязкой с решаемыми в уроке зада­ чами.

4.Анализ урока должен содержать конкретные практические ре­ комендации по устранению отмеченных недостатков.

5.Анализ необходимо оформить грамотно, понятно и аккуратно. Для проведения анализа предлагается специальная схема.

4.1.1 Примерная схема анализа урока физической культуры

Дата:

Класс: Вид урока: Тип урока: Вел урок: Вел анализ

Задачи урока: 1.

(образовательные

2.

(оздоровительные)

3.

(воспитательные)

Подготовка к уроку предполагает большую предварительную работу, связанную с разработкой и написанием конспекта урока. Очень важно подобрать задачи конкретного урока, выбрать наиболее эффективные средства и методы для решения поставленных задач. В процессе педагогического наблюдения необходимо выполнить ряд действий.

1. Проверить наличие плана-конспекта, его соответствие рабочему плану, правильное оформление и внешний вид, грамотность и акку­ ратность.

25

2.0ценить задачи урока, их разносторонность и соответствие про­ граммным требованиям (обеспечение всестороннего и гармоничного развития), конкретность, посильность, грамотность.

3.Оценить содержания конспекта в подборе средств, их многооб­ разие и соответствие назначению подготовительной, основной, за­ ключительной частей урока, учет психофизиологических, педагогиче­ ских закономерностей обучения, уровня физического развития и фи­ зической подготовленность, использование круга методов в соответ­ ствии с задачами урока и стадией обучения.

4.0ценить содержательность организационно-методических ука­ заний.

Организация урока предполагает анализ непосредственной под­ готовки к занятию, связанной с материально-техническим обеспече­ нием мест занятий, организацию учителем учащихся, помощников из числа учеников, освобожденных от занятия. При этом необходимо обратить внимание на следующие моменты:

-подготовленность мест занятий, оборудования, инвентаря, их санитарно-гигиеническое состояние;

-внешний вид учителя и учащихся;

-рациональность распределения времени в уроке по его частям и видам упражнении, целесообразность использования площади зала, имеющихся снарядов и инвентаря;

-целесообразность используемых размещений, построений, пере­ строений, передвижений, применяемых методов организации работы

иметодов выполнения упражнений в каждой из частей урока (фрон­ тальный, групповой, индивидуальный, поточный, одновременный), их соответствие содержанию и задачам урока, возрасту учащихся, влия­ ние на нагрузку, плотность урока, воспитательная ценность и др. Под­ тверждение примерами.

Эффективность использования помощников из числа учащихся (физорга, дежурных, групповодов), степень их подготовленности к выполнению своих обязанностей, соблюдение «Правил безопасности занятий по физической культуре и спорту в общеобразовательных школах». Контроль и оценка педагогом работы помощников, освобо­ жденных от занятий.

Характеристика средств, используемых в уроке. Подбор средств

-одна из главных сторон урока, определяющих его содержание. При анализе применяемых средств целесообразно обратить внимание на их соответствие:

26

-подготовительной части, ее назначению (наличие специальноподготовительных и подводящих упражнений, заданий для организа­ ции учащихся и др.), контингенту занимающихся, виду урока, усло­ виям проведения и т.д.;

-основной части урока и решаемым задачам (правильно ли осу­ ществлялся подбор подводящих упражнений, рациональная последо­ вательность предложенного материала, использование облегченных заданий, упрощение условий выполнения, положительный перенос навыка, эффективная повторность, вариативность заданий, учитыва­ лись ли возможности учащихся и др.);

-заключительной части урока (учитывался ли характер работы в основной части урока, как обеспечивалось восстановление организма

идр.).

-домашнему заданию, их правильность и характер, соблюдение основных требований к их применению. Все подтверждается приме­ рами.

Использование методов обучения. Анализ этой стороны мето­ дики предполагает оценку качества применения достаточно широкого круга методов и приемов, основными из которых являются:

-методы передачи знаний (словесный, наглядный);

-методы практического разучивания упражнений (расчлененный, целостный);

-методы предупреждения и исправления ошибок.

В последующем анализе следует выделить качество владения и рациональность использования метода слова (какие формы слова ис­ пользовались в уроке, их многообразие, соответствие задачам, кон­ тингенту учащихся; содержательность передаваемой информации). Использование методических приемов, усиливающих воздействие слова (сравнение, повторение, интонация и т.д.) Общая культура речи педагога (грамотность речи, ее богатство, ясность, эмоциональность и т.д.).

Умение пользоваться методом показа (применение различных форм, соответствие контингенту учащихся, содержанию и конкрет­ ным задачам урока).

Использование методических приемов, усиливающих действие показа (быстро, замедленно и т.д.), качество и выразительность пока­ за. Примеры.

Использование сочетаний слова, показа и различных действий преподавателя (слово и показ одновременно, показ с коллективным

27

обсуждением), их влияние на решение поставленных перед уроком задач.

Качество применения в уроке методов практического разучивания физических упражнений: целостного, расчлененного и целостно рас­ члененного (учет особенностей учащихся, решаемых задач, особенно­ стей физического упражнения; соблюдение типичной последователь­ ности при использовании каждого метода). Методические приемы, используемые в целях освоения техники упражнений (акцент на осно­ ве техники движений, выполнение в упрощенной форме, в облегчен­ ных условиях и т.д.).

Качество применения на уроке методов предупреждения и ис­ правления ошибок техники физических упражнений, их многообра­ зие (подводящие упражнения, изменения техники основного упраж­ нения, использование ориентиров и пр.).

Методика воспитания физических качеств. Этот раздел анализа урока предполагает оценку качества развития физических качеств, улучшения телосложения:

-какое внимание уделяется формированию, корректировке, со­ вершенствованию осанки, борьбе с лишним весом, закаливанию орга­ низма;

-содержание работы по воспитанию физических качеств, какие задания предлагались учащимся, какие методы физического воспита­ ния применялись (повторный, переменный и др.), их целесообраз­ ность и соответствие особенностям занимающихся, задачам урока, условиям проведения и др.;

-нагрузка в уроке (по внешним признакам), по данным пульсометрии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, задачам урока, условиям проведения;

-рациональность используемых приемов регулирования объема и интенсивности нагрузки, пауз для отдыха, их частота и продолжи­ тельность.

Воспитательная работа педагога направлена на формирование активной жизненной позиции и стремления к самосовершенствова­ нию и осуществляется на протяжении всего урока. Оценка содержа­ ния воспитательной работы проводится в следующем порядке:

-выделение заданий, предлагаемых для решения воспитательных задач в различных частях урока, умение оценить действия учащихся;

-что и как делается для решения задач умственного (мыслитель­ ной активности), нравственного (ответственности, организованно-

28

сти), эстетического (эстетических чувств и вкусов) и трудового (дис­ циплинированности) воспитания школьников;

-характер формирования навыков культурного поведения, чувст­ ва дружбы и товарищества и др.;

-побуждение учащихся к самостоятельным усилиям, создание в уроке проблемных и поисковых ситуаций, участие школьников в на­ блюдении, исправлении ошибок, организации взаимообучения, вос­ питания;

-умение педагога владеть классом, формировать сознательное от­ ношение, обеспечивать заинтересованность учащихся.

4.1.2Выводы и предложения

1.Образовательная ценность урока.

2.Оздоровительная ценность урока.

3.Воспитательная ценность урока.

4.Положительные стороны деятельности преподавателя.

5.Основные недостатки на уроке и конкретные практические ре­ комендации по совершенствованию педагогического мастерства.

6.Оценка в баллах.

Фамилия студента, проводившего наблюдение на уроке Оценка методиста

Таким образом, в данном пособии изложены наиболее простые и объективные методы педагогического контроля деятельности учени­ ков и учителя. Сбор информации, осуществляемый в процессе педаго­ гического контроля, в итоге способствует совершенствованию про­ фессионально-педагогической подготовленности будущих педагогов.

Литература

1. Всесоюзный конкурс студентов по теории и методике физиче­ ского воспитания (методические указания), Фрунзе, 1985, 28 с.

2.Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в шко­ ле. Метод, пособие. Минск. «Полымя», 1988. 34 с.

3.Шарабакин Н.И., Бервинова Н.С., Мамытов A.M. Педагогиче­ ской контроль за уроками физического воспитания. Бишкек, 1992. 35 с.

29