4. «Природа знает лучше». Этот закон констатирует тот факт, что существующий в природе порядок является наилучшим и разумнее было бы не пытаться его изменять – «улучшать» природу. Его действие демонстрируют многочисленные примеры, когда осуществление природопреобразовательских проектов приводило к катастрофическим последствиям. Вспомним хотя бы проблему Аральского моря. Конечно, человечество не может существовать, ничего не изменяя в природе. Но в случае реализации достаточно крупных проектов необходимо действовать крайне осторожно, многократно «просчитывая» возможные негативные последствия и тщательно взвешивая: окупятся ли они получаемой выгодой.

Соблюдение требований этих законов позволило бы решить важнейшую задачу современного мирового хозяйства – экологизацию экономики.

8.Концепция устойчивого развития

В1992 году в Рио-де-Жанейро была проведена Всемирная конференция по окружающей среде и развитию (организатор – ООН).

На конференции был выработан и принят ряд документов, в которых разъяснялась необходимость и возможность сосуществования тенденций со- циально-экономического развития территорий и сохранения окружающей среды. Было показано, что в современном мире единственно разумный способ обеспечить себе более безопасное и процветающее будущее – это решение проблем окружающей среды и экономического развития в комплексе и согласованно, то есть удовлетворять основные нужды людей, повышать уровень жизни, но в то же время лучше защищать и сохранять природу. Этого можно добиться совместными усилиями в рамках всемирного сотрудничества в целях устойчивого развития. Защита окружающей среды должна быть частью процесса развития. Для сохранения глобального экологического равновесия все страны должны создать национальные программы, планы, политики, координируемые на международном уровне.

Для обеспечения устойчивости природно-антропогенных систем рекомендовалось найти пути, обеспечивающие развитие экономики и процветание человечества при одновременном уменьшении массы используемых природных ресурсов. Для решения этого вопроса каждая страна должна иметь полные данные о своих возможностях по жизнеобеспечению населения; в первую очередь, о таких ресурсах, как вода, земля, большое значение должно уделяться показателям здоровья населения, необходимо способствовать сохранению биологического и географического разнообразия природной среды.

Впрограммах устойчивого развития серьезное внимание должно уделяться загрязнению и изменению природных сред: водной, наземной, воздушной, биотической. Очень большая роль отводится проблемам, связанным

суничтожением лесов, падением плодородия почв, деградацией земель,

21

опустыниванием и т.д. Такое же большое значение придается сохранению биологического разнообразия созданием экологически безопасных технологий, удалением отходов, укреплением роли коренного населения, организацией и управлением регионами устойчивого развития.

9. Педагогическая экология

Концептуальные основы и принципы экологического образования. Педагогическая экология разрабатывает весь круг проблем, связанных с экологическим образованием.

Экологическое образование – это «процесс воспитания, обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на получение специальных знаний по основам общей экологии, охране окружающей среды и рациональному природопользованию, формирование ценностных ориентаций, норм поведения».

В экологическом образовании различают два взгляда:

–необходим самостоятельный предмет «экология», который должен быть включен в учебные планы всех образовательных ступеней;

–необходима «экологизация» всех учебных предметов, так как экологические проблемы имеют глобальный и междисциплинарный характер.

В вопросе о содержании экологического образования существуют три подхода – так называемые «представленческий», «отношенческий», «технологический» (Дерябо, Ясвин, 1996).

При первом подходе знания предлагаются обучаемым в готовом виде. Они подкрепляются большим количеством примеров и фактов. При этом обращается больше внимания на формирование экологических представлений.

Взависимости от ступени образования это делается по-разному. В дошкольном образовании – знакомство с объектами природы, природными явлениями, ухаживание за растениями и животными; школьники младших классов получают элементарные экологические знания: усваивают факты как научные знания; в средних классах школьники знакомятся с проблемой химического загрязнения окружающей среды в связи с использованием минеральных удобрений, строительством различных промышленных производств и т.д.; в старших классах больше внимания уделяют философским, мировоззренческим аспектам взаимодействия природы и общества, расширению и углублению знаний эволюционного, комплексного обобщающего характера.

Второй подход направлен на формирование у обучаемых соответствующего личного отношения к природе. Это достигается специальным отбором подходящей информации, включением учащихся в такие виды деятельности, созданием таких педагогических ситуаций, которые способствуют развитию чувства сопереживания с окружающей живой природой.

Третий подход направлен на формирование стратегий и технологий взаимодействия с природой. При этом стремятся включить учащихся во

22

взаимодействие с природой, чтобы они могли освоить адекватные экологические стратегии, приобрести необходимые умения и навыки. Обучение строится на примерах экологических проблем своей местности, и больше внимания уделяется работе в полевых условиях.

Задание для самостоятельной работы

Подготовка к семинару «Экологические проблемы Башкортостана».

1.Особенности природных условий.

2.Экономические предпосылки возникновения экологических проблем.

3.Влияние хозяйственной деятельности на окружающую среду.

3.1.Загрязнение атмосферы

3.2.Загрязнение поверхностных вод.

3.3.Антропогенные воздействия на почвы.

3.3.1.Влияние сельского хозяйства

3.3.2.Влияние промышленности.

4.Окружающая среда и здоровье населения .

5.Экологическое законодательство.

Литература для подготовки к семинару.

1.Р.Ш.Кашапов. Введение в основные экологические проблемы Башкирии. – Уфа, 1992.

2.Р.Ш.Кашапов. ЭкологическиепроблемыБашкортостана. – Уфа, 1996.

3.Р.Ш.Кашапов, Н.Г.Курамшина, М.Ш.Магадеев, Г.Р.Фахретдинова. Экология и безопасность жизнедеятельности Башкирского Заура-

лья. – Уфа, 1999.

Литература

Основная

1.Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. – М.: Просвещение, 1988.

2.Чернова Н.М. и др. Основы экологии. – М.: Просвещение, 1995.

Дополнительная

1.Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. – М.: ЮНИТИ, 1999.

2.Горелов А.А. Экология. Курс лекций. – М.: Центр, 1998.

Терминологический словарь

Среда обитания – часть природы, окружающей живой организм, с которой он непосредственно взаимодействует.

Биота – совокупность организмов, населяющих какую-либо террито-

рию.

23

Биогеоценоз – пространственно ограниченная, относительно однородная природная система взаимосвязанных живых организмов и абиотической среды (например, биогеоценоз леса).

Биомасса – количество живого вещества, выраженное в единицах массы или веса, или энергии, приходящаяся на единицу площади или объема.

Геном – совокупность генов, содержащихся в гаплоидном наборе хромосом данного организма. Диплоидные организмы, например, человек (то есть имеющие двойнойнаборхромосом) содержатотцовскийиматеринский геномы.

Керн – высверливаемый из толщи горных пород или льда цилиндрический образец для изучения в геологических и некоторых других исследованиях.

Окружающая природная среда – естественная среда обитания человека и других видов.

Природопользование – 1) комплексная научная дисциплина, изучающая общие принципы рационального использования природных ресурсов; 2) практика использования природной среды человеком.

Природные ресурсы – все природные источники и предпосылки получения необходимых людям материальных и духовных благ.

Парниковые газы – газы, создающие парниковый эффект атмосферы – удержание части тепловой энергии Солнца у поверхности Земли.

Отложенные отходы – непригодные для дальнейшего использования человеком материальные объекты.

Стресс – неспецифическая реакция организма на любое достаточно сильное внешнее воздействие.

Популяция – совокупность особей какого-либо вида, населяющих пространство с относительно однородными экологическими условиями и свободно скрещивающихся между собой.

Экологические факторы – свойства и элементы среды, воздействующие на организмы.

Экосистема – сообщество тесно взаимодействующих между собой живых организмов и его среда обитания, представляющие единое функциональное целое.

Текущий контроль (тестовые задания)

1.Наиболее благоприятное значение экологического фактора есть: А) оптимум; Б) пессимум; В) минимум; Г) максимум.

2.Закон минимума открыл:

А) Э.Геккель; Б) В.Н.Сукачев; В) Ю.Либих;

24

Г) Б.Коммонер.

3.Любой фактор может оказывать положительное влияние на организмы лишь в определенных пределах его значений. Какой это закон?

А) минимума; Б) Б.Коммонера;

В) такого закона в экологии нет; Г) оптимума.

4.Продуценты это:

А) грибы; Б) зеленые растения;

В) микроорганизмы; Г) некоторые животные.

5. Консументы питаются:

А) минеральными веществами; Б) готовыми органическими веществами; В) это обитатели почвы; Г) такой группы нет.

6.Редуценты это: А) растения;

Б) хищные животные; В) растительноядные животные;

Г) микроорганизмы-разлагатели.

7.Устойчивость (гомеостаз) экосистемы обеспечивается: А) всей совокупностью живых организмов; Б) почвенными условиями; В) косным компонентом; Г) внутренней средой.

8.Учение о Биосфере создал: А) Э.Зюсс; Б) В.И.Вернадский;

В) В.Н.Сукачев; Г) Э.Геккель.

9.Экологические кризисы возникают: А) при изменениях климата;

Б) такое состояние Биосферы неизвестно; В) из-за изменения яркости Солнца;

Г) при истощении ресурсо-экологических возможностей природы.

10.Самый распространенный «парниковый» газ:

А) метан; Б) озон;

В) углекислый газ; Г) оксид азота.

11. «Парниковый эффект» атмосферы это:

25

А) такой эффект атмосферы неизвестен; Б) способность задерживать тепловые лучи;

В) способность атмосферы пропускать любые лучи; Г) голубой цвет неба.

12.Озоновые дыры возникают как следствие: А) отражательной способности Земли; Б) падения концентрации озона; В) потепления климата; Г) такой эффект не обнаружен.

13.Концентрацию озона в атмосфере снижают: А) углекислый газ; Б) метан; В) тяжелые металлы; Г) фреоны.

14.Искусственные вещества, не поддающиеся разложению живыми организмами, называются:

А) ксенофобами; Б) антибиотиками; В) ксенобиотиками; Г) фунгицидами.

15.Разрушение почв за счет деятельности воды и ветра это:

А) деградация; Б) эрозия; В) опустынивание;

Г) дегумификация.

16. Понятие «биологическое разнообразие» означает:

А) весь перечень видов живых организмов, обитающих на Земле; Б) набор видов животных; В) набор видов растений;

Г) такой термин в науке не используется. 17. Экологический риск это:

А) риск умереть от болезней, вызванных загрязнением или иными причинами антропогенного характера; Б) неопределенное понятие; В) такого понятия нет;

Г) риск умереть от любой болезни.

18.Напряженное состояние организма, вызванное сильным внешним воздействием, называется:

А) страх; Б) гомеостаз;

В) адаптация; Г) стресс.

19.Организм «спринтера» лучше выносит:

26

А) любые нагрузки; Б) хронические перегрузки;

В) мощные кратковременные нагрузки; Г) в экологии человека такого понятия нет.

20.Организм «стайера» лучше выносит: А) любые нагрузки; Б) хронические перегрузки;

В) мощные кратковременные перегрузки; Г) в экологии человека такого понятия нет.

21.Синдром полярного напряжения лучше переносят: А) спринтеры; Б) холерики; В) прагматики; Г) стайеры.

22.В осуществлении круговорота веществ участвуют: А) только микроорганизмы; Б) только растения и микроорганизмы;

В) микроорганизмы, растения, животные; Г) почвенные организмы.

23.Возраст Биосферы оценивается в:

А) 5 млрд. лет; Б) 3-3,5 млрд. лет;

В) около 2 млрд. лет; Г) определить не удалось.

24. Биоценозом называется:

А) совокупность живых организмов, совместно обитающих на данном участке; Б) виды растений;

В) виды животных; Г) виды микроорганизмов и животных.

25. В начале цикла круговорота веществ стоят: А) микроорганизмы; Б) консументы 1-го порядка;

В) консументы 2-го порядка: Г) зеленые растения.

Револьт Шаймухаметович Кашапов Экология

(обзорный курс)

Редактор Т.В.Подкопаева

Лиц. на издат. деят. Б848421 от 03.11.2000 г. Подписано в печать 26.10.2001. Формат 60Х84/16. Компьютерный набор. Гарнитура Times New Roman.

Отпечатано на ризографе. Усл. печ. л. – 1,7. Уч.-изд. л. – 1,5. Тираж 300 экз. Заказ №

Издательство БГПУ 450000 г. Уфа, ул. Октябрьской революции, 3-а

Типография БГПУ Лиц. на полигр. деят. Б848280 от 17.11.99.

28