Сенсорные системы (органы чувств). Орган зрения-2

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КИРОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

Кафедра гистологии, эмбриология и цитология

Методические указания для студентов II курса

Специальности Педиатрия

к практическому занятию

по дисциплине гистология, эмбриология и цитология

Составитель: доцент Коледаева Е.В.

Тема: Сенсорные системы (органы чувств). Орган зрения. Орган обоняния.

Цель занятия: сформулировать умения по микродиагностике составных частей глазного яблока

Задачи:

1. Определять под микроскопом периферические отделы анализаторов, их рецепторные и вспомогательные отделы.

2. Идентифицировать рецепторные клетки органов чувств на ультрамикроскопическом уровне.

3. Объяснять гистогенетические и структурные особенности первично - и вторично-чувствующих рецепторов. Объяснять структурные и цитохимические основы рецепции.

Студент должен знать:

1. До изучения темы (базисные знания): общий план строения органа зрения.

2. После изучения темы:

1. Гистогенетическую классификацию органов чувств.

2. Источники развития структур органа зрения.

3. Общий план строения глазного яблока.

4. Диоптрический аппарат глаза.

5. Аккомодационный аппарат глаза.

6. Рецепторный аппарат глаза.

7. Микроструктура вспомогательного аппарата глаза.

8. Нейронный состав сетчатки глаза.

9. Возрастные особенности.

Студент должен уметь: микроскопировать гистологические препараты среза роговицы, желтое пятно сетчатки, слепое пятно, задняя стенка глаза, радужная оболочка; диагностировать электронограммы палочконесущей и колбочконесущей фоторецепторных клеток.

Студент должен владеть:

а) микроскопированием и диагностикой следующих препаратов: задней стенки глаза, роговицы, слепого и желтого пятна, радужки.

б) составлением цепи нейронов зрительного анализатора.

в) гистологической терминологией по теме.

г) решением ситуационных задач.

Содержание занятия:

1. Вводный контроль. Проводится в виде тестовых заданий. Тестовые задания включают 2 варианта по 17 вопросов.

2. Беседа по теме занятия.

1. Назовите морфофункциональные признаки, характеризующие органы чувств с первично - чувствующими рецепторными клетками?

2. Какие оболочки входят в состав глазного яблока и каковы их производные?

3. Какими структурно - функциональными особенностями характеризуется рецепторный аппарат глазного яблока?

4. Какими ультрамикроскопическими особенностями характеризуется фоторецепторные клетки сетчатки?

5. Назовите ассоциативные нейроциты сетчатки и укажите их функциональное значение.

6. Какими структурно- функциональными особенностями характеризуется центральная ямка и диск зрительного нерва?

7. Какие изменения происходят в рецепторном и аккомодационном аппаратах глаза при световой и темновой адаптации?

8. Назовите структурно- функциональные особенности склеры и роговицы. Какие факторы обуславливают прозрачность роговицы?

9. Какими структурно- функциональными особенностями характеризуется сосудистая оболочка?

10. Какие изменения происходят в диоптрическом и аккомодационном аппаратах глаза при рассмотрении объектов на близком и дальнем расстояниях?

11. Какие структуры входят в состав обонятельного анализатора?

12. Какими морфофункциональными особенностями характеризуются клетки, входящие в состав обонятельной выстилки?

3. Практическая работа.

Выполнение заданий под контролем преподавателя в виде графиков и таблиц.

1. Провести диагностику микропрепаратов поперечного среза роговицы, «желтого» и «слепого» пятна сетчатки, среза задней стенки глаза, радужной оболочки.

2. Определить в срезе роговицы: эпителий, собственное вещество, десцеметову и боуменову мембраны

3. Определить на препаратах «желтое» и «слепое» пятна, слои сетчатки, склеру, сосудистую оболочку.

4. Определить на срезе задней стенки глаза 10 слоев сетчатки.

5. Определить на срезе радужной оболочки однослойный плоский эпителий, передний и задний пограничный слои, сосудистый слой, задний пигментный слой.

6. Решить ситуационные задачи и разобрать конкретные ситуации в малых группах.

7. Зарисовать электронограммы палочконесущей и колбочконесущей фоторецепторных клеток.

4. Ситуационные задачи для разбора на занятии

1. Алгоритм решения задачи

• Рассмотреть механизм проекции изображения на сетчатку

• К чему приведут нарушения данного механизма

• Сделать вывод о причинах близорукости и дальнозоркости

2. Пример задачи с решением

Задача: Больной хорошо видит на близком расстоянии и плохо на дальнем. С нарушением работы каких структур глазного яблока может быть связано такое состояние?

Решение: «Настройка изображения» в зависимости от расстояния до объекта связана с изменением фокусного расстояния, которое необходимо изменять таким образом, чтобы проекция изображения располагалась на сетчатке. В глазном яблоке человека это достигается за счет изменения кривизны хрусталика, которая варьирует по действием мышц и связок ресничного тела. Нарушения во всех этих структурах потеря эластичности хрусталика, нарушение в мышце ресничного тела или цинновой связки ведут к нарушениям качества зрения в зависимости от расстояния.

3. Ситуационные задачи:

1. На рисунке пигментного эпителия сетчатки изображены гранулы меланина, расположенные в отростках пигментоцитов. При каких условиях освещения сетчатки, возможно, такое состояние?

2. Экспериментальных животных длительное время лишали витамина А. Какие функциональные нарушения можно ожидать в нейросенсорных клетках?

3. При анализе электронной микрофотографии нейросенсорных клеток установлено, что в одной клетке наружный сегмент состоит из полудисков, образованных инвагинацией цитолеммы, а в другой – из замкнутых, не связанных между собой дисков, которые накладываются друг на друга. Назовите нейросенсорные клетки. Какая из двух клеток содержит зрительный пигмент – родопсин?

4. На схеме хода лучей в глазном яблоке хрусталик имеет выпуклую форму. Какие структуры глазного яблока обеспечивают это явление?

5. В сетчатке глаза биполярный нейроцит (второй) своими отростками связывает нейросенсорный нейроцит (первый) с мультиполярным нейроцитом (третьим), аксон которого идет к головному мозгу. Каким отростком биполярный нейроцит связан с первым нейроцитом, каким – с третьим нейроцитом? В каком направлении по биполярному нейроциту передается возбуждение?

6. У больного поврежден корковый отдел зрительного анализатора. Какая функция при этом будет нарушена?

5. Заключение.

1. Проверка и подпись преподавателем рабочей тетради для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

2. Подпись преподавателем зарисованных гистологических препаратов и схем в рабочей тетради.

3. Обсуждение итогов проведения вводного тестового контроля и узловых вопросов темы.

4. Обсуждение решений ситуационных задач.

Рекомендуемая литература:

Основная:

1. Кузнецов С.Л.; Мушкамбаров Н.Н. Гистология, цитология и эмбриология. Учебник для студентов мед. вузов, МИА , 2007,2012; 600с., ил., Табл.

Дополнительная:

1. Гистология, эмбриология, цитология: учебник для вузов / Под ред. Э.Г. Улумбекова., Ю.А. Челышева – 3-е изд., - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2009,2012. – 480 с.

2. Гистология. Атлас для практических занятий. Учебное пособие. Н.В. Бойчук, Р.Р. Исламов, С.Л. Кузнецов, Ю.А. Челышев. – М.: «ГЭОТАР - Медиа», 2008.

3. Атлас микроскопического и ультрамикроскопического строения клеток тканей и органов: учеб. пособие / В.Г. Елисеев, Ю.И. Афанасьев, Е.Ф. Котовский, А.Н. Яцковский. – М.: «Медицина», 2004.-448 с.: ил. – (Учеб. лит. для студентов мед. вузов).

4. Гистология: атлас: учеб. пособие/ Л.К.Жункейра, Ж.Карнейро; пер. с англ. под ред. В.Л.Быкова.-М.:ГЭОТАР-Медиа, 2009

5. Частная гистология: Учебно-методическое пособие для самостоятельной внеаудиторной работы студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов / Сост.: Е.В. Коледаева, В.Б. Зайцев, И.Н.Гамулинская.– Киров: Кировская ГМА. - 2010. — 80 с.

6. Тестовые задания для освоения частной гистологии: учебно-методическое пособие для студентов/ сост.: Е.В.Коледаева, В.Б.Зайцев, И.Н.Гамулинская – Киров: Кировская государственная медицинская академия, 2013 – 150с.

Методические рекомендации подготовлены: ___________________________________

__________________________________________________________________________

Методические указания утверждены на заседании кафедры от 3 ноября 2011, протокол № 5.

Зав. кафедрой:______________________________________________________________