458_Belous _Psikhologija _

Задача 12. Какие из перечисленных утверждений правильны, какие неверны?

1.Интроспекция является основным методом психологии.

2.Психические процессы, состояния и свойства представляют собой качественные особенности сознания и поведения и не поддаются количественной обработке.

3.Становление психологии как науки было связано с применением в ней общенаучных методов исследования.

4.Методологические принципы – это конкретное воплощение методов в соответствии с целями исследования.

5.Термин "наблюдение" используется в психологии в трех разных значениях: наблюдение как деятельность, как метод и методика.

6.Главное в методике наблюдения – записывать свои впечатления о происходившем.

7.Специфика метода наблюдения в психологии связана с особенностями наблюдателя (избирательность восприятия, установка, проекция "Я" на наблюдаемое поведение).

8.Важным признаком эксперимента является постановка цели, конкретизирующей гипотезу исследования.

9.Главным недостатком эксперимента является то, что исследователь не может по желанию вызвать какой-то психический процесс или свойство.

10.Психодиагностика – банк конкретных методик, предназначенных для построения психологической теории.

11.Основными видами психодиагностики являются: прогностическая, нормативная, диагностическая, проективная.

12.Валидность теста – это характеристика его точности как измерительного инструмента.

Задача 13. Проанализируйте следующий текст и ответьте на поставленный в нем вопрос. Чем объяснить, что между мыслью и действием не всегда есть однозначное соответствие? В чем ценность метода наблюдения и в чем его недостатки?

Психика человека не замкнутый в себе мир. Наши мысли, чувства, мечты и стремления проявляются в делах и поступках. А они доступны внешнему объективному наблюдению. Их можно записывать, снимать на пленку и т. д. Значит, к изучению психики человека можно применить наблюдение – могучий метод естествознания. И его широко используют, но... Скажите, одинаково ли вы ведете себя наедине с самим собой и когда знаете, что вас изучают, наблюдают за вами?

Задача 14. О каких методах психологического исследования идет речь в следующих фрагментах?

1.Психолог стремится собрать как можно больше информации по конкретному "случаю" для ответа на главный вопрос о генезисе и

11

прогнозе психологических свойств, для определения статуса личности. Данный метод строится на основе ранее выдвигаемых гипотез.

2.Данный метод широко применяется в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать лица, хорошо знающие испытуемых. Главная особенность метода заключается в том, что его используют не в виде описания количественных проявлений свойств, а в виде количественных оценок их проявления, а также выраженности тех или иных элементов поведения. Результаты данного метода фиксируют выраженность более или менее дробных частных элементов поведения, понятных и однозначных. Обобщение зафиксированных результатов осуществляет профессиональный психолог.

3.Специализированные методы психологического исследования, с помощью которых можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования эти методы отличаются тем, что предполагают стандартизированную выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.

4.Одна из разновидностей предыдущего метода основана на системе заранее отобранных и проверенных, с точки зрения их валидности и надежности, вопросов, по ответам испытуемых на которые судят об их психологических качествах.

5.Другая разновидность метода предполагает оценку психики и поведения людей не на основе вербальных ответов, а на базе выполненных заданий. С этой целью испытуемому предъявляется серия специальных заданий, по итогам выполнения которых делают вывод об изучаемом качестве.

Задача 15. Прокомментируйте, о чем идет речь в следующих цитатах. В чем плюсы и минусы экспериментального метода?

1.Душевные явления реальны, и их реальные величины могут быть определены с такой же точностью, как и физические.

2.Недостаточно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития.

3.Исследователь создает условия, в которых психологический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для него, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения.

Задача 16. Выберите правильный ответ из перечисленных вариантов.

1.Сторонники интроспекции утверждали идею... а) "раздвоения сознания"; б) "ошибки стимула"; в) "экстроспекции"; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

12

2. К методу опроса относятся... а) метод экспертных оценок;

б) проективные методы; в) близнецовый метод; г) анализ продуктов деятельности; д) социометрия; е) анкетирование; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.

3. Эксперимент с одной независимой переменной, как правило,

включает... а) выделение единичной независимой переменной; б) определение побочных переменных; в) выбор зависимой переменной; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

4. Планирование эксперимента включает... а) постановку цели;

б) обоснование нужного числа опытов, выбор их порядка; в) анализ экспериментальных данных; г) подбор методик; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Задача 17. Допишите продолжение следующих утверждений.

1.Важнейшим принципом отечественной психологии является принцип детерминизма, признающий...

2.Принцип единства сознания и деятельности означает...

3.Психика может быть правильно понята, только если она рассматривается...

4.Констатирующий эксперимент выявляет...

5.Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого с тем, чтобы...

6.Интерпретацияданныхэксперимента иформулированиевыводовзависятот...

7.Научный метод психологии должен быть...

Задача 18. Используя приведенный текст, укажите, родоначальником каких методов в психологии можно считать Ф. Гальтона. Согласны ли вы, что результаты тестов сенсорного различения могут помочь в оценке интеллекта?

В 1884 г. на Всемирной выставке в Лондоне Френсис Гальтон организовал антропометрическую лабораторию, где за плату в 3 пенса посетителям предлагалось проверить остроту зрения, слуха, мышечную силу и измерить некоторые физические характеристики. Ф. Гальтон сам разработал стандартные процедуры, многими из которых психологи пользуются и сейчас,

– линейка Гальтона для зрительного различения длины, свисток для определения предела восприятия высоты звука, разновесы для измерения кинестетического различения. Ф. Гальтон считал, что тесты сенсорного различения могут служить средством оценки интеллекта (в частности, он обнаружил, что при идиотии нарушается способность различать тепло, холод, боль). Ему же принадлежит разработка первых методов математической статистики для анализа данных по индивидуальным различиям.

13

Задача 19. Расклассифицируйте методики следующего списка по трем основаниям: а) по цели применения, б) по процедуре проведения, в) по содержанию.

Тесты профессионального отбора, действенные тесты, тесты достижения, социометрические методики, групповые тесты, тесты профпригодности, вербальные тесты, графические тесты, тесты межличностных отношений, тесты интересов, тесты установок, тесты способностей, личностные тесты, тесты эмоциональной регуляции, аппаратурные методики, проективные тесты, диагностика готовности к школе, клинические тесты, индивидуальные тесты, тесты конформности, тесты психологической совместимости, опросники, тесты "карандаш – бумага", интеллектуальные тесты, экспертные оценки, диагностика темперамента.

Задача 20. Объедините перечисленные параметры в две группы, характеризуя особенности индивидуального и группового тестирования. Объясните преимущества и недостатки обоих видов обследования.

Учет индивидуальных особенностей; свобода испытуемых в ответе на вопросы и задания; возможность охвата больших групп испытуемых; невозможность учета случайных факторов (болезнь, усталость, эмоциональный дискомфорт); возможность достижения взаимопонимания с испытуемым; предъявление заданий через микрофон; получение большого объема данных; возможность наблюдения за тем, как выполняется задание; разработка стандартизированных программ тестирования; предъявление заданий в максимально формализованном виде; использование сложных категорий ответов; упрощение функций экспериментатора; возможность использования проективных методик; упрощение инструкции; единообразие условий проведения обследования; объективность при обработке данных; обработка результатов компьютерным способом; экономия тестового материала; легкость сбора данных; быстрота сбора данных (экономия времени); применение вопросов с множественным выбором; малый репертуар форм заданий; применение гибких тестовых заданий.

Список основной литературы:

1.Левкин В.Е. Методологические основы психологии : учеб. пособие. – Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2011. – 247 с.

2.Немов Р.С. Психология: учебник : В 3 кн. 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 606 с.

3.Общая психология : учебник для вузов : В 7 кн. / Под ред. Б.С. Братуся. – М.: Академия, 2010.

4.Рамендик Д.М. Общая психология и психологический практикум : учеб. пособие для вузов. – М.: Форум, 2009. – 303 с.

5.Столяренко А.М. Психология и педагогика : учебник. 3-е изд., доп. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 543 с.

14

6. Шагарова И.В. Экспериментальная психология : учебно-методическое пособие. – Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 2011. – 111 с.

Список дополнительной литературы:

1.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций : учеб. пособие. – М.: ЧеРо; Юрайт, 2002. – 334 с.

2.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие. 2-е изд., стереотип. – М.: Академия; Смысл, 2005. – 346 с.

3.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособие. – М.:

Смысл, 2001. – 511 с.

4.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии : учеб. пособие. – СПб.: ПИТЕР, 2004. – 319 с.

5.Маклаков А.Г. Общая психология : учебник. – СПб.: ПИТЕР, 2003. –

528 с.

6.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология : учебник. 3-е изд.,

стереотип. – М.: Академия, 2002. – 351 с.

7.Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии : учеб. пособие для вузов. –

М.: Аспект Пресс, 2001. – 448 с.

К лекции № 1

Семинар № 2. Мозг и психика

Вопросы для самоподготовки и обсуждения:

1.Отражение как особенность мозга, сознания, психики.

2.Понятие рефлекса в трудах Рене Декарта, как оно развивалось впоследствии другими учёными.

3.Процессы возбуждения и торможения головного мозга, понятие условного рефлекса, каузального рефлекса, второй сигнальной системы.

4.Асимметрия мозга. Функциональные особенности работы левого и правого полушарий.

5.Атрибуты сознания.

6.Взаимосвязь трёх уровней психической деятельности: сознательного, подсознательного, бессознательного.

7.Есть ли сознание у животных?

Основные понятия: акцептор действия, анализатор, викарное научение, возбудимость, зона потенциального (ближайшего) развития, идеомоторика, импринтинг, рефлекс, рефлекторная дуга, сознание.

15

Психику рассматривают как способность мозга получать информацию об окружающем мире, создавать образ объективной действительности и регулировать на этой основе свои поведение и деятельность. Работа психики возможна только в процессе активной деятельности человека, животного или другого живого организма, поэтому активность организма – важнейшее условие развития психики, её усложнения, совершенствования. Активное отражение действительности – важнейшее свойство дифференцированного, обладающего многоуровневыми внутренними связями, высокоорганизованного мозга. Оно присуще и человеку, и животным. Чем сложнее организация мозга, тем большими способностями обладает психика, тем ярче проявляются элементы сознания в способах реагирования на окружающую действительность. Опишите понятие отражения, его связь с работой головного мозга, психическими проявлениями, явлениями сознания.

Давно замечено, что психические явления тесно связаны с работой мозга. Эта мысль была сформулирована ещё в первом тысячелетии до новой эры Алкмеоном (VI в. до н. э.) и поддерживалась Гиппократом (ок. 460–ом. г. до н. э.). Из «хирургических папирусов» египтян видно, что они уже за 30 веков до н. э. догадывались о связи сознания человека с мозгом. Связь психики и мозга понимал выдающийся французский философ, математик и физиолог Рене Декарт (1596–1650). Он считал, что «жизненные духи», которые рассматривались им как особо лёгкие частицы материи, могут рефлектировать, т. е. отражаться мозгом от органов чувств на мышцы. Недаром немецкий психолог Герман Эбингауз (1850–1909) говорил о том, что психология имеет длинное прошлое, но короткую историю. Должны были пройти века, чтобы философы и естествоиспытатели стали привыкать к мысли, что эфемерные и нематериальные психические процессы могут быть связаны с плотной и материальной тканью мозга. Расскажите, как схематично Декарт описывал рефлекс, какими достоинствами обладает схема, им предложенная.

С трудов Рене Декарта понятие рефлекса прочно укореняется в научном обиходе. Как развивались и трансформировались его идеи в трудах других учёных. Как изменили эти представления русские физиологи И.П. Павлов и И.М. Сеченов, а также европейские учёные того периода. Какие открытия были ими совершены, и как это повлияло на концепцию дуализма Рене Декарта?

Уже давно учёными доказано (А. Моссо, 1846–1910), что интенсивная умственная работа связана с приливом крови к мозгу и, следовательно, повышением его жизнедеятельности. В основе мыслительной ли, художественной деятельности нашего мозга, или высшей нервной деятельности человека, лежит функциональная асимметрия полушарий мозга. Асимметрия распределения энергетических и информационных функций, закреплённых за левым и правым полушарием, носит не жёстко врождённый структурный характер, а является приобретенным, функциональным. Индивидуальность личности во многом определяется спецификой взаимодействия полушарий. Впервые эти отношения были экспериментально изучены и доказаны

16

Роджером Сперри (1981). Опишите особенности работы левого и правого полушарий. Какие функции они выполняют?

В науке принято считать, что сознание – присущий человеку высший уровень психического отражения действительности, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преображение окружающей действительности. Функция сознания заключается в формировании целей, предварительном мысленном построении действий для их достижения и предвидения их результатов, что обеспечивает регулирование поведения и деятельности человека. В сознание человека включено также определённое отношение к окружающей среде, другим людям. Сознательное поведение – концептуально организованное поведение, основанное на соотнесении явлений действительности с понятийной сферой человека. Выделяют такие свойства сознания как: построение отношений, познание,

переживание. Расскажите, как возникло понятие «сознания», кто ввёл его в научный обиход? Приведите структуру сознания, его функции. Какие психические процессы наиболее тесно связаны с работой нашего сознания? Что понимают под самосознанием?

Психика человека, её деятельность функционируют одновременно в трёх взаимосвязанных уровнях: бессознательном, подсознательном и сознательном. В зоне сознания отражается лишь малая часть одновременно приходящих из внешней и внутренней среды организма сигналов. Сигналы, попавшие в зону сознания, используются человеком для осознанного управления своим поведением. Остальные же сигналы используются организмом для регулирования процессов на подсознательном уровне. Сознание моментально включается в работу при возникновении затрудняющих регуляцию поведения обстоятельствах, решении новых задач, способствует нахождению нового режима или способа регулирования, но как только они найдены, управление передаётся в подсознательную сферу, а сознание освобождается для решения вновь возникающих трудностей. Эта непрерывная передача управления обеспечивает возможность человеку решать всё новые и новые задачи, опираясь на гармоничное взаимодействие сознания с другими уровнями психики. Что происходит на остальных уровнях психики, за что они отвечают? Опишите их возможности и функции.

Последний вопрос данной темы можно считать в каком-то смысле риторическим. Наука уже сейчас в состоянии в известной мере приоткрыть завесу, за которой пока скрывается внутренний мир животного. А то, что пытливое человеческое сознание ещё не познало, оно непременно познает в будущем. Какой информацией по этому вопросу располагаете Вы? Согласны ли Вы с поставленным вопросом? Аргументируйте и обоснуйте Ваш ответ.

Практические задания к семинару:

1)сравнительный анализ работы левого и правого полушарий,

2)задачи по теме (по материалам: [Сапогова, 2001]):

17

Задача 1. Выберите из приведенного списка и разделите на две группы функции, за которые ответственны правое и левое полушария.

Дискретное восприятие; теоретическое мышление; индукция; страх; эмоциональная память; прогнозирование; чувство "я"; подсознание (бессознательное); эмоции экспрессивного плана; целостное восприятие; переработка понятийной (словесной, знаковой) информации; волнение; мгновенный чувственный анализ информации; гнев; аналитико-рассудочное восприятие; переживание счастья; чувство наслаждения; эмоциональночувственное восприятие; восприятие смысла речи; двигательная память; восприятие музыки; печаль; восприятие шумов; интуиция; экстраверсия; восприятие высоких звуков; произвольное запоминание; ориентация в пространстве; чувство тела; наглядно-образное мышление; дедукция; образная память; экстраполяция; последовательная переработка информации; восприятие низких звуков; быстрая переработка информации; эмоции импрессивного плана; медленная переработка информации; переработка образной информации; переживание отрицательных эмоций; произвольность психических функций и процессов; непроизвольное запоминание; чувство "мы"; понимание интонационного строя речи; восприятие мимики и жестов; рациональное мышление; память на цифры, формулы, слова; память на текущие и пришлые события; практический интеллект; ориентация во времени; интроверсия.

Задача 2. Из приведенных суждений отберите верные и аргументируйте свой выбор.

1.Развитие психики определяется необходимостью приспособления организма к среде.

2.Уже у растений можно обнаружить примитивные формы психической организации.

3.Каждая новая ступень психического развития животных есть новый шаг в усложнении физической организации.

4.Развитие психики животных проходит стадии элементарной сенсорной и перцептивной психики.

5.У многих животных существует разделение труда с последовательной сменой функций.

6.Врожденный пусковой механизм инстинктивных поведенческих актов одинаков для всех видов животных.

7.Общение животных по своему содержанию и характеру аналогично общению людей.

8.Основу всех без исключения форм поведения животных составляют инстинкты.

Задача 3. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов.

1.Таксис – это реакция организма, которая... а) имеется только у животных; б) имеется только у человека; в) ориентирована относительно

источника раздражения; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

18

2.Рефлексы... а) всегда имеют врожденную природу; б) свойственны только низшим животным; в) исчезают по мере восхождения организма по эволюционной лестнице; г) могут быть произвольно заторможены; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3.Инстинктивное поведение... а) врождено; б) направлено на выживание организма; в) имеет общие механизмы у всех биологических видов; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

4.Импринтинг... а) может быть направлен на любой объект; б) возникает благодаря скрещиванию; в) никогда не угасает; г) может быть актуализирован в любом возрасте; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

5.Высшая форма психического отражения, интегрирующая все другие

формы отражения и свойственная только человеку, – это...

а) самосознание; б) воля; в) память; г) сознание; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6. Высшие психические функции характеризуются... а) осознанностью;

б) непроизвольностью; в) зависимостью от биологических условий; г) общностью для животных и человека; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Задача 4. Сформулируйте аргументы "за" и "против" в отношении приведенных отрывков. Определите функции мозга как органа психики с точки зрения современного психологического знания.

1.Если... поставить вопрос, что же такое мышление и сознание, откуда они берутся, то мы увидим, что они – продукты человеческого мозга...

2.Ощущение, мысль, сознание есть высший продукт особым образом организованной материи... есть вторичное, функция мозга, отражение внешнего мира.

3.Наш мозг... не есть обиталище, седалище, созидатель, не есть инструмент или орган, носитель или субстрат и т. д. мышления. Мышление... не продукт и даже не физиологическая функция или даже состояние вообще мозга.

4.Чтоб получить правильную идею о действиях, результатом которых является мысль, мы должны рассматривать мозг как особый орган, специально предназначенный для ее производства, так же как желудок и кишки предназначены для пищеварения, печень – для очищения желчи, слюнные железы – для изготовления слюны. Впечатления, достигающие мозга, приводят его в деятельное состояние, подобно тому, как пищевые продукты, попадая в желудок, вызывают выделение в достаточном количестве желудочного сока и движения, благоприятствующие их растворению.

5.Мысли находятся в таком же отношении к мозгу, как желчь к печени или моча к почкам.

19

Задача 5. Пользуясь приведенным текстом, поясните закономерность появления в эволюции функциональной асимметрии полушарий. Согласны ли вы с распространенным мнением о том, что "технари" всегда правополушарные, а "гуманитарии" – левополушарные?

В первобытном обществе, если судить по наскальным рисункам, левая рука была ведущей – преобладала активность правого полушария. И сейчас в некоторых районах Африки до половины населения предпочитают пользоваться левой. Это и понятно: ведь для охотника или пастуха именно правое полушарие оказывается главным помощником, ибо оно руководит практической стороной деятельности. Именно оно обеспечивает быстроту реакций, легкость приспособления к постоянно меняющейся действительности.

По мере усложнения жизни человека, развития абстрактного мышления, печатного слова, техники все большую активность стало приобретать левое полушарие; видимо, вот так мы и стали потихоньку правшами. Можно сказать даже, что именно левое полушарие облегчает подрастающему человеку быстрое вхождение в современный мир техники и логики. И может быть те, у кого именно левое полушарие особенно продвинуто в своем развитии, склонны

ктехнократическому характеру мышления.

У"правополушарных" же сохраняется более активная связь с окружающей природной средой. Не они ли становятся защитниками окружающей среды и сторонниками более непосредственных, эмоциональных отношений между людьми? Вспомним: несколько десятилетий назад крупнейший психиатр и психолог К. Юнг писал, что европеец с его преобладанием рациональности находит чуждыми себе многие проявления гуманизма. Он гордится этим, не понимая, что его рационализм растет за счет

обеднения чувств и ослабления их интенсивности.

Задача 6. Согласны ли вы с приведенными тезисами? Найдите в них ошибки и неточности, если они есть.

1.Сознание есть отражение действительности – истинное или превратное.

2.При объективном изучении человека психолог не наблюдает ничего такого, что он мог бы назвать сознанием. Сознание и его подразделения являются поэтому не более как терминами, дающими психологии возможность сохранить – в замаскированной, правда, форме – старое религиозное понятие души.

3.Сознание в качестве информации выполняет как отображающую, так и управляющую функцию.

4.Сознание – это всегда знание о чем-то, что вне его. Оно предполагает отношение субъекта к объективной реальности, к предмету, находящемуся вне сознания.

5.Сознание способно отражать и самое себя, явления субъективной реальности. Эта особенность сознания именуется его рефлексивностью или способностью отражения отражения.

6.Мое отношение к моей среде есть мое сознание.

20