3126
.pdf21
невозможно.
Необходимость производить оптимизацию в условиях существенных неопределенностей вытекает из того обстоятельства, что даже на завершающих этапах оптимизации неопределенности в критериях, показателях качества, параметрах все еще велики. Поэтому без учета неопределенностей оптимизация может привести к существенным, трудно исправимым ошибкам.
Для достижения широкой системы оптимизации методы оптимизации должны допускать автоматизацию на базе использования ЭВМ.
Требования к методологии системы. Для удовлетворения рассмотренных ранее требований к методам и результатам оптимизации система оптимизации должна быть целеустремленной, базироваться на объективных понятиях, использовать количественные меры, математическую и логическую обработку данных, и ее методология должна объединить с общих позиций значительные области технических и экономических наук.
Целеустремленность системы означает наличие сформированной цели (показателей качества) и определение искомых параметров таким образом, чтобы уровень достижения этой цели был максимально возможным. Отсюда следует, что при изменении условий оптимизации изменяются величины оптимальных параметров.
Содержание отчета
1.Раскрыть понятия следующих требований к методам оптимизации: точность, полнота, детальность, своевременность, наличие характеристик результатов.
2.Дать характеристику количественным методам оптимизации параметров изделий.
3.Для чего нужна комплексность оптимизации?
4.Почему система оптимизации должна быть целеустремленной?
Вопросы к зачету
1.Предмет, цель и задачи курса «Методология научного творчества»
2.Содержание проблемы научного творчества и основные подходы к ее решению.
3.Степень изученности проблемы научного творчества.
4.Цель и границы научного познания, его специфика.
5.Формы научного познания.
6.Взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности в научном познании.
7.Методы научного познания и их классификация.
8.Методология науки: понятие и основные этапы развития.
22
9.Что такое этика науки?
10.Общие этические принципы научной деятельности.
11.Последствия нарушения научной этики.
12.Специфика научного знания и его структура.
13.Логика развития научного знания.
14.Понятие и типы научной рациональности.
15.Научное творчество как особый вид деятельности.
16.Понятие, источники и примеры непарадигмальных научных проблем.
17.Дискуссия как средство и форма научного творчества.
18.Диалог как форма и средство научного творчества.
19.Характер научно-познавательной деятельности. Механизм творческого процесса.
20.Генетическая структура научно-познавательной деятельности.
21.Сознательное, неосознанное и интуиция в научном творчестве.
22.Научное творчество и психологические факторы. Проблема творческой активности.
23.Роль мотивации в научном творческом процессе.
24.Социально-культурные факторы процесса научного творчества.
25.Понятие и типология научных открытий.
26.Модели научного поиска: линейная и структурно-системная.
27.Понятие и виды научной работы.
28.Правила написания и оформления научных статей и тезисов.
29.Диссертация как вид квалификационной научной работы. Логика написания и требования, предъявляемые к магистерской диссертации.
Словарь терминов
Диалог – обмен мнениями (информацией) между субъектами о предмете познания. Диалог может быть дополняющим, кумулятивным, результатом чего является увеличение, рост полноты информации о предмете, и альтернативным, дискуссионным, когда высказываются противоположные суждения об одном и том же предмете познания или его сторонах. Конструктивной целью любого диалога является выработка когнитивного решения о предмете познания.
Изобретение – процесс создания технических и технологических инноваций промышленных образцов, полезных моделей и сами продукты этой деятельности.
.
Индивидуальный когнитивный стиль – при всей ярко выраженной коллективности, объективности, предметности, логической и исторической обусловленности, научное познание прирастает когнитивными творческими усилиями своих наиболее выдающихся представителей. Все творцы, в том числе и в науке, отличаются ярким своеобразием, уникальной неповторимостью. В индивидуальном когнитивном стиле интегрируются, с одной стороны,
23
объективное (предметное, методологическое и историологическое) начало творчества, безразличное к уникальности личности, а другой – присущие именно этой личности способы выбора и обдумывания проблем, поисков решений и их репрезентации научному сообществу.
Интуиция – использование в процессе познания, при решении научных проблем огромного массива неструктурированной заранее в языке информации, как подсознательной, так и бессознательной. При четко поставленной проблеме и сильной мотивации ее решения в сознании ученого на уровне интуиции происходит работа по извлечению из недр сознания и отбору правильной с точки зрения решения данной проблемы информации. В сознании эти решения появляются внезапно, обозначаются словом «инсайт»
Креативность – характерная черта творческой личности или процесса, способных порождать существенно новое (знание, предметы, структуры, культуру, отношения).
Термин впервые введен Дж. Гилфордом. Наибольшее распространение получил в психологии, онтологии (А. Бергсон), социологии, техническом проектировании, искусствознании.
Креативность основана на 5 основных свойствах системы:
1)чрезвычайно развитой комбинаторной способности;
2)нацеленности на новое как главную ценность;
3)умении отбирать в достаточно короткие сроки значимые комбинации с позиции заявленных целей и установок;
4)способности отдаться во власть бессознательного и доверять ему;
5)жажде самоутверждения и способности к максимальной мобилизации всех наличных ресурсов для достижения нового.
В основе любой значимой креативности лежит метод проб и ошибок, основанный на определенном опыте, играющем роль одного из фильтров отбора значимых проб и устранения несущественного.
Методология – раздел философии, общая теория предметно-практической и познавательной деятельности человека, их специфики и взаимосвязи. В отечественной философии существенный вклад в разработку общей теории человеческой деятельности внесли школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Г.П. Щедровицкого, Э.В. Ильенкова, Предметом методологии как части общей теории познания является – исследование универсальных (присущих всем видам познавательной деятельности: обыденному познанию, научному, художественному, чувственному, рациональному и др.) процедур, методов получения, обоснования и применения знания. К числу универсальных форм и средств познания относятся ощущение, восприятие, представление, понятие,
24
суждение, умозаключение, наблюдение, абстрагирование, индукция, дедукция, аналогия, экстраполяция, интерпретация, продуктивное воображение, анализ, синтез, чувственная и интеллектуальная интуиция и др.
Методологический кластер – множество внутренне связанных между собой методов научного познания, образующих некоторую целостную систему средств, наиболее адекватно приспособленную к когнитивному обслуживанию некоторого специфического типа реальности. Так, для описания эмпирической реальности используется методологический кластер, состоящий из методов
систематического |
наблюдения, |
индукции, моделирования. Другой |
методологический |
кластер используется |
на теоретическом уровне познания: |
идеализация, конструирование, дедукция,
математическое моделирование, формализация.
Методология науки – учение о методах, средствах и процедурах научной деятельности, раздел общей методологии познания, а также часть теории научного познания. Любая методология науки исходит из определенной классификации методов научного познания.
Методы стимулирования творческого мышления – способы преодоления привычных когнитивных стереотипов ученых, глобального мышления, активизация воображения, фантазии, латентного опыта субъекта познания, раскрепощения индивида, формирование веры в самого в себя и свои возможности как личности, чувства свободы и ощущения собственной силы. На сегодня существует в общей сложности более 30 таких методов и методик (мозговой штурм, синетика, трансцендентальная медитация, групповая динамика, рабочие листы и др.).
Наука – специализированная когнитивная деятельность сообществ ученых, направленная на получение и использование на практике объективного знания о различного рода объектах, их свойствах и отношениях. Научное знание должно отвечать определенным критериям: предметности, воспроизводимости, объективности, эмпирической и теоретической обоснованности, логической доказательности, полезности.
Научная инновация – новая научная идея, полезная модель, гипотеза, опытноконструкторская разработка, новая потребительская стоимость, основанная на использовании научного знания.
Научное знание – знание, получаемое и фиксируемое специфическими научными методами и средствами (абстрагирование, анализ, синтез, вывод, доказательство, идеализ, систематическое наблюдение, экспертиза, классификация, интерпретация) и др.
25
Важнейшие виды и единицы научного знания: теории, дисциплины, области исследования, области наук, (физические, математические, исторические), типы наук.
Научное познание – осуществление познавательной деятельности в науке (опираясь на особенности ее структуры, форм, методов и др.). В эволюционном плане научное познание является продолжением обыденного познания (или здравого смысла), но в то же время его отрицанием как более высокая ступень познания. Достижение адекватной истинной и полезной информации о различных предметах окружающей человека действительности является главной целью как обыденного, так и научного познания. Вместе с тем целью научного познания является достижение не просто знания, а научного знания, не просто истины, а научной истины.
Это достигается: 1) усилием рефлексивной деятельности и контроля сознания за средствами, методами и условиями научного познания; 2) привлечением в качестве важнейшего средства организации научного знания методов и средств логики как науки о доказательном мышлении; 3) разработкой специализированных методов получения достоверной информации об объектах с помощью системных наблюдений и экспертиз; 4) статистическим анализом, обработкой и обобщением полученных в опыте экспертных данных; 5) использованием различных приборов и инструментов для усиления возможностей органов чувств; 6) созданием математических моделей изучаемых явлений.
Одним из важнейших отличий научного познания от обыденного является то, что в науке специально оговариваются и фиксируются условия и критерии объективной значимости, истинности и проверяемости любых ее утверждений, как экспериментального, так и теоретического характера.
Научный метод – собирательное имя для обозначения совокупности применяемых в науке средств получения, обоснования и применения (использования) научного знания. Совокупность этих средств весьма обширна и специфична и для различных типов наук, и для качественно различных уровней одной и той же науки (эмпирического и теоретического).
Научное открытие – открытие новых явлений на основе предсказаний определенной научной теории или концепции. Например, открытие большинства элементарных частиц в физике или многих химических элементов на основе периодической системы Д.И. Менделеева.
Научное творчество – процесс продуцирования когнитивных инноваций в науке (законов, теорий, принципов, методов, моделей, приборов, технологий).
26
Основу научного творчества составляют: 1) четко поставленная проблема; 2) обладание необходимым запасом накопленной в данной области науки информации (профессионализм); 3) комбинаторные способности исследователя по составлению самых разных сочетаний из имеющихся элементов наличного знания; 4) интуитивные способности по отбору релевантных комбинаций наиболее перспективных из них для возможного решения поставленной проблемы; 5) способность к принятию рискованных решений (когнитивная смелость), сочетаемая с готовностью их отстаивать пред лицом неизбежной критики со стороны научного сообщества.
Научное сознание – часть, аспект сознания, содержанием которого является научное знание и деятельность которого регулируется ценностями, нормами и методами получения научного знания.
Научный гений – ученый, обладающий выдающимися научными способностями, «рожденный для науки», чувствующий свою предназначенность и ответственность перед ней, наделенный умением колоссальной концентрации своей когнитивной энергии и самоотдачи, интуитивным даром схватывать сущность вещей и проблем.
Научное объяснение – подведение высказываний об объекте, его свойствах или отношениях под определенный научный закон как частных случаев последнего.
Научное понимание – приписывание определенного смысла изучаемым наукой объектам, явлениям и процессам. Это «приписывание» осуществляется в науке через процедуры идентификации наблюдаемого явлением с уже изученным эмпирическим объектом или процессом (по аналогии) или путем его идентификации с определенным объектом некоторой теории.
Научная революция – период качественного изменения содержания и методов науки в целом, ее отдельных дисциплин и теорий, замены ее оснований и принципов в ходе развития науки. Как показывает история науки, качественным изменениям подвержены все основные параметры (измерения) бытия науки: теоретико-содержательное, институциональное, экономическое, структурное, деятельностное.
Открытие – обнаружение новых объективных феноменов (предметов, структур, процессов, свойств, отношений, законов, констант).
Парадигма – это общепринятая в конкретном научном сообществе фундаментальная теория в определенной области знания. Например, в области астрономии со II по VII в. – геоцентрическая система Птолемея; в области
27
физики-механика Ньютона (с 17в до 20в). Парадигме принадлежит решающая роль в организации всего процесса научного познания в отдельной науке, начиная от формулировки проблем и вплоть до их удовлетворительного решения.
Творчество – процесс создания нового, существенно отличного по своим свойствам, качеству, законам, характеристикам от предшествующих свойств, качеств, законов, характеристик. Частный случай творчества – создание новых целостных материальных или идеальных (знаниевых, художественных, духовных) предметов, явлений, систем.
Наиболее трудными проблемами в философии творчества являются вопросы самого определения нового, закономерностей его возникновения. В философии научного творчества основными проблемами являются: 1) критерии нового знания и научных инноваций; 2) механизм научного творчества; 3) способы утверждения научного знания и принятия его научным сообществом и др.
Эвристика – область научного знания (психология, кибернетика, искусствознание и др.), изучающая процессы творческой деятельности людей, животных и различного рода искусственных интеллектуальных систем. К числу основных категорий этой области знания относятся: творчество, новое, интуиция, инсайт, гештальт, открытие, субъективное и объективное, принятие решения, воля, самоутверждение, риск, пробы и ошибки и др.
Библиографический список
Основная литература
1.Никифоров, А. Д. Современные проблемы науки в области технологии машиностроения [Текст] : учеб. пособие / Анатолий Дмитриевич ; А. Д. Никифоров. - М. : Высш. шк., 2006. - 392 с.
2.Анисимов Г. М. Основы научных исследований лесных машин [Текст] : рек. УМО по образованию в обл. лесн. дела в качестве учеб. для студентов высш. учеб. заведений / Г. М. Анисимов, А. М. Кочнев. - Изд. 2-е, испр. - СПб.; М.; Краснодар : Лань, 2010. - 528 с.
3.Попиков, П. И. История и методология науки в области технологии машиностроения» [Текст]: Тексты лекций для студентов по направлению подготовки магистров 151000 – «Технологические машины и оборудование» /
П. И. Попиков; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «ВГЛТА». – Воронеж, 2014. – с.
28
Дополнительная литература
1.Технология машиностроения, производство и ремонт подъемнотранспортных, строительных и дорожных машин [Текст]: учеб. для студентов высш. Учеб заведений\ Б.П. Долгополов, Г.Н. Доценко, В.А. Зорин, С.К. Лосавио, Н.Н. Митрохин, А.П. Павлов и др.[ и др.]; под редак. В.А. Зорина. – М.: Академия
2010 – 576 с.
2.Садовников В. И. Технология машиностроения [Текст] : утв. ред.-изд. сов. СибГТУ в качестве учеб. пособия для студентов / В. И. Садовников, О. В. Тримасова, Н. Я. Терскова; Фед. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Сиб. гос. технол. ун-т" . - Красноярск :
СибГТУ, 2008. - 76 с.
3.Технология машиностроения [Текст] : доп. М-вом образования и науки Рос. Федерации в качестве учеб. для студентов высш. учеб. заведений / Л. В. Лебедев, В. У. Мнацаканян, А. А. Погодин, А. Г. Схиртладзе, В. А. Тимирязев, И. В. Шрубченко. - 2-е изд., стер. - М. :
Академия, 2008. - 528 с.
4.Гидроманипуляторы и лесное технологическое оборудование: монография / И. М. Бартенев, З. К. Емтыль, А. П. Татаренко, М. В. Драпалюк, П. И. Попиков, Л. Д. Бухтояров. М.: ФЛИНТА: Наука,2011.-408 с.
5.Методология научного творчества. Методические указания и планы семинарских занятий / И.Ю. Рыбникова – Омск: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, 2010. – 29 с.
6.История и методология науки [Электронный ресурс]: учеб. пособие /А.А. Корниенко, И.Б. Ардашкин, А.Ю. Чмыхало. – Томск: 2007// ЭБС Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Электронная версия в ЭБС "Единое окно".
29
30