3100

теоретические знания и развивают навыки экспериментирования. Семинар – вид учебных занятий, обсуждение учащимися (слушателями) под руководством преподавателя подготовленных ими сообщений и докладов. Курсовой проект – самостоятельная работа, выполняемая в течение учебного года (курса, семестра) студентами вузов под руководством преподавателей; состоит из графической части (чертежей) и расчетно-пояснительной записки. Для курсового проекта выдают индивидуальные задания. В большинстве вузов страны студенты за период обучения выполняют 4 – 5 курсовых проектов. Система курсовых проектов позволяет закрепить теоретические знания студентов, сформировать у них умение применять знания при решении прикладных задач, подготавливает к выполнению дипломного проекта и самостоятельной работе по избранной специальности, способствует развитию творческих способностей. Дипломный проект – выпускная самостоятельная комплексная квалификационная работа студентов вузов. Он состоит из теоретических или экспериментальных исследований, расчетов, чертежей и пояснительной записки с обоснованием данных. Дипломный проект заслушивается на открытом заседании государственной аттестационной комиссии вуза (ГАК), которая может работать как в учебном заведении, так и на предприятиях, заинтересованных тематикой защищаемого проекта, представляющей научно-теоретический или практический интерес. Выпускникам вузов, защитившим дипломный проект и сдавшим государственные экзамены, выдается диплом, и присваивается квалификация в соответствии с избранной специальностью. Подготовка специалистов в высших учебных заведениях возможна по дневной, вечерней и заочной формам обучения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

11

Научно-исследовательская работа студентов (далее НИРС) является одним из важнейших средств повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием, способных применять на практике полученные знания, умения и навыки. Привлечение к научно-исследовательской работе студентов позволяет использовать их творческий и интеллектуальный потенциал для решения актуальных задач современной науки.

Основными задачами научно-исследовательской работы студентов являются:

-овладение студентами методами научного познания, углубленное и творческое усвоение учебного материала;

-обучение методике и средствам самостоятельного решения научных и технических задач и навыкам работы в научных коллективах; ознакомление с методами организации их работы;

-развитие у студентов способности грамотного оформления и представления научных результатов.

Научно-исследовательская работа студентов является продолжением и углублением учебного процесса и организуется непосредственно на кафедрах. Руководство научно-исследовательской работой студентов осуществляет профессорско-преподавательский состав вуза, а также аспиранты кафедр.

Научно-исследовательская работа студентов подразделяется на научно-

исследовательскую работу, включаемую в учебный процесс, выполняемую во внеучебное время и параллельную учебному процессу.

Научно-исследовательская работа студентов, включаемая в учебный процесс, предусматривает:

- выполнение заданий, лабораторных работ, курсовых и дипломных проектов (работ), содержащих элементы научных исследований;

12

-выполнение конкретных нетиповых заданий научно-

исследовательского характера в период производственной или учебной практики;

- изучение теоретических основ методики, постановки, организации и выполнения научных исследований, планирования и организации научного эксперимента, обработки научных данных в рамках специальных курсов.

Научно-исследовательская работа параллельная учебному процессу предполагает:

- участие студентов группами или в индивидуальном порядке в выполнении госбюджетной или хоздоговорной тематики, в работах по индивидуальным планам преподавателей, выполняемых на кафедрах.

Научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеучебное время, организуется в форме:

- участия в студенческих научных организационно-массовых и состязательных мероприятиях различного уровня (вузовские, региональные, всероссийские, международные). К ним могут быть отнесены: научные семинары, конференции, симпозиумы, смотры/конкурсы научных и учебно-

исследовательских работ студентов, олимпиады по дисциплинам и специальностям, различные школы;

- работы в студенческих научных обществах.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5

АВТОМОБИЛИ И АВТОМОБИЛЬНОЕ ХОЗЯЙСТВО

Автомобилизация общества является важнейшей составной частью его развития, при этом автомобильный транспорт (АТ) на из крупнейших отраслей общественного производства, влияющая на все сферы деятельности

13

человека и развитие общества в целом. Роль автомобильного транспорта в современном мире трудно переоценить. Он является фактором, определяющим эффективность развития производительных сил; средством удовлетворения экономических и социальных потребностей населения, средством обеспечения территориальных связей и мобильности общества. Без автомобильного транспорта невозможны добыча и переработка природных ресурсов, работа предприятий промышленного и сельскохозяйственного производства, организация торговли, медицинского, бытового и иных видов обслуживания населения. Повышение эффективности работы автомобильного транспорта – важнейшая государственная задача. Основными мероприятиями, направленными на ее решение, ‒ снижение простоев автомобилей под грузовыми и технологическими операциями, сокращение порожних пробегов, более полное использование грузоподъемности и вместимости подвижного состава, разработка оптимальных схем и маршрутов перевозок, повышение уровня механизации и ритмичности погрузо-разгрузочных работ.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6

ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЛУАТАЦИИ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: транспортные и технологические машины, предприятия и организации, проводящие их эксплуатацию, хранение, заправку, техническое обслуживание, ремонт и сервис, а так же материально-техническое обеспечение эксплуатационных предприятий и владельцев транспортных средств всех форм собственности.

Область профессиональной деятельности бакалавров включает в себя: области науки и техники связанные с эксплуатацией, ремонтом и сервисным

14

обслуживанием транспортных и транспортно-технологических машин различного назначения (транспортных, подъемно-транспортных, строительных, дорожно-строительных, сельскохозяйственных, специальных и иных машин и комплексов), их агрегатов, систем и элементов.

Виды профессиональной деятельности бакалавров:

-расчетно-проектная;

-производственно-технологическая;

-экспериментально-исследовательская;

-организационно-управленческая;

-монтажно-наладочная;

-сервисно-эксплуатационная.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Управление автотранспортными предприятиями

Построение правильной организационной структуры является главной задачей любого автотранспортного предприятия (АТП). От рационального состава подразделений органов управления, их связи между собой и взаимодействия с производственными подразделениями в значительной степени зависит эффективность работы предприятия в целом.

Признаками оптимальной структуры управления являются:

-небольшое количество подразделений с высококвалифицированным персоналом;

-небольшое количество уровней управления;

15

-наличие в структуре управления групп специалистов;

-ориентация графика работ на заказчика;

-быстрота реакции на изменения;

-высокая производительность и низкие затраты.

В стандартной организационной системе управления автотранспортным предприятием можно выделить три самостоятельных блока управления: эксплуатационный, технический и экономический,

каждый из которых подчиняется соответствующему руководителю.

Для АТП характерна бесцеховая организационная структура, при которой все функции по управлению сосредоточены в аппарате управления предприятия.

Организационная структура управления большинства АТП является линейно-функциональной. На линейные звенья управления возлагаются функции и права командования и принятия решений, а на функциональные подразделения (например, планово-экономический отдел) – методическое руководство при подготовке и реализации решений по планированию,

организации, учету, контролю и анализу по всем функциям производственно-

хозяйственной деятельности.

Такая структура характеризуется использованием формальных процедур и правил, жесткой иерархией власти в организации,

централизацией принятия решений. Каждый исполнитель подчиняется только одному руководителю. Все указания и решения по функциям управления исполнитель получает от непосредственного руководителя.

Между исполнителем и функциональными подразделениями остаются информационные связи методического и консультационного характера. Для того, чтобы решение функционального подразделения стало директивным,

оно должно быть утверждено руководителем.

16

Выбор профиля — это важное личное решение, которое предоставит возможность после изучения общих профессиональных дисциплин изучить специальные профильные дисциплины, что позволит развить навыки и умения, а так же проявить способности в понимании дальнейшей профессиональной деятельности, начиная с элементарного уровня и до самого сложного.

После изучения всех требуемых курсов по выбранному направлению и прохождения итоговой государственной аттестации выпускнику будет присвоена степень бакалавра и выдан диплом бакалавра государственного образца.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9 ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Существует мнение о том, что степень бакалавра - это неполноценное или даже незаконченное высшее образование, но данное суждение ошибочно. Бакалавр имеет право при трудоустройстве занимать те должности, которые предусматривают наличие высшего образования в соответствии с их квалификационными требованиями. Освоение третьего уровня высшего профессионального образования может осуществляться по основным профессиональным образовательным программам двух типов, по завершении которых выдается диплом специалиста или диплом магистра.

Основная программа подготовки магистра состоит из программы обучения бакалавров по соответствующему направлению и двухлетней специализированной подготовки, включая практику, предполагающую научно-исследовательскую и (или) научно педагогическую деятельность выпускника. Общий нормативный срок обучения должен составлять не менее шести лет. Освоение программы завершается итоговой аттестацией, включая

18

выпускную работу (проект), с присвоением выпускнику квалификации

«магистр».

Магистр - вторая академическая степень, присваиваемая в высших учебных заведениях.

Специалист - работник, выполнение обязанностей которого предусматривает наличие начального, среднего или высшего профессионального (специального) образования.

Основная профессиональная образовательная программа специалиста включает освоение гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин общенаучного характера,

общепрофессиональные дисциплины, а также теоретическую и практическую подготовку по специальности и специализации, предполагающую различные виды профессиональной деятельности выпускника. Общий нормативный срок обучения должен составлять не менее пяти лет. Данная программа завершается итоговой аттестацией, включая дипломную работу (проект), с

присвоением выпускнику квалификации специалиста - «инженер», «учитель», «экономист».

Специалист и магистр могут дальше поступить в аспирантуру.

Учебные планы у специалиста и бакалавра начинают отличаться на третьем году обучения, первые два года студенты изучают общеобразовательные и общепрофессиональные дисциплины. С третьего курса специалистов начинают готовить по конкретной специальности, узкому профилю, а

бакалавров - по широкому профилю, с изучением специальных дисциплин и практики, которая имеет отношение к выбранной профессии. Разница междуспециалистом и магистром заключается в том, что первого готовят для практической работы в отрасли по выбранному направлению, а второго - для научной работы.Программа подготовки магистра включает в себя программу подготовки бакалавра плюс два года специализированной подготовки, в том

19

числе практику, которая предполагает научно-исследовательскую или научно-педагогическую деятельность.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10 ВСТУПЛЕНИЕ В ДОЛЖНОСТЬ БАКАЛАВРА

Бакалавриат предусматривает учебу и подготовку квалифицированных рядовых сотрудников в течение четырех лет. Согласно закону, выпускники вузов смогут получить работу на исполнительских должностях как в частных компаниях, так и государственных.

Пока работодатели с трудом понимают, чем отличается бакалавр от магистра, а магистр от специалиста. Подробности образования всплывают только на собеседовании – ведь зачастую в резюме новоиспеченные выпускники вузов пишут абстрактно: «высшее образование».

Есть специальности, по которым диплома бакалавра вполне достаточно. Но есть и такие, где четыре года подготовки - явно маленький срок. Диплома «бакалавра» будет явно не достаточно для людей, желающих сделать карьеру в области IT-технологий, юриспруденции, экономике. Так же «бакалавр» не к лицу будущему врачу.

Положительно относятся к бакалаврам крупные компании, которые готовы доучить бакалавра до магистра «под себя», а не переучивать «специалиста». Внутри многих компаний существует собственная серьезная система подготовки специалистов.

20