1452

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

КАФЕДРА МЕХАНИЗАЦИИ ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОЕКТИРОВАНИЯ МАШИН

История и методология науки в области технологии машиностроения

Методические указания к самостоятельной работе при подготовке к семинарам и практическим занятиям по направлению подготовки магистров 151000 «Технологические машины и оборудование»

Воронеж 2014

УДК 630 *:65.011.

Попиков, П. И. История и методология науки в области технологии машиностроения [ Текст]: Методические указания к самостоятельной работе

при подготовке к практическим занятиям и семинарам по направлению подготовки магистров 151000 «Технологические машины и оборудование»/ П . И. Попиков; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «ВГЛТА». –

Воронеж, 2014. – 27 с.

Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВПО «ВГЛТА» (протокол№ 4 от 25.12.2014 г.)

2

Рекомендации по видам занятий

По прослушиванию лекций. Лекции призваны помочь магистрантам в усвоении знаний по изучаемому курсу. В них освещаются узловые и проблемные вопросы, предусмотренные учебной программой. Лекционный материал выступает в роли методологической основы самостоятельной работы магистрантов, что обязывает их конспектировать основное содержание лекций.

По подготовке к семинарам. Семинары имеют целью закрепление учебного материала. Они могут проводиться в форме заслушивания ответов магистрантов, обсуждения докладов, проведения дискуссий по предусмотренным рабочей программой вопросам.

По самостоятельной подготовке. Непременным условием успешного усвоения дисциплины является глубокая проработка обучающимися рекомендованной к изучению учебной и научной литературы.

По проведению консультаций. При изучении дисциплины магистранты могут воспользоваться консультацией преподавателя. Плановые консультации проводятся преподавателями в соответствии с кафедральным графиком.

3

Тема 1. Научное познание как предмет методологического анализа

Семинар 4 часа. Темы рефератов:

1.Познание как процесс. Особенности познавательных способностей человека.

2.Специфика научного познания. Характер научной деятельности.

3.Формы и методы научного познания.

4.Понятие и типы научной рациональности.

5.Специфика открытой и закрытой научной рациональности.

Методические указания по подготовке к семинару

1.Раскройте содержание понятия «познание» и перечислите основные структурные элементы познавательной деятельности. Существуют различные виды познания: мифологическое, религиозное, философское, художественное, обыденное. Дайте краткую характеристику некоторых из этих видов, приведите примеры.

Познание и знание характерны для человека и высших животных. Но только человек осознает познавательный процесс и его результаты. Характеризуя познавательные способности человека, необходимо выделить специфику чувственного и рационального познания, а также особенности интуиции, ее свойства и условия проявления. Научное познание – это особый вид познавательной деятельности. Для подтверждения данного положения необходимо выделить основные признаки, отличающие научное познание от всего многообразия указанных выше видов познания. Как Вы думаете, почему на современном этапе развития науку (научное познание) считают основной формой познавательной деятельности? Знание – результат познавательной деятельности людей, на основе которой возникают цели и мотивы человеческих действий. Другими словами, знание формируется как результат познания и одновременно является предпосылкой его дальнейшего развития.

2. Классификацию знаний можно осуществлять по различным основаниям. По характеру познавательных способностей человека, участвующих в познании, знания бывают: а) перцептивные (основанные на информации, полученной от органов чувств человека при непосредственном контакте с предметами), б) рациональные (отвлеченные, обобщенные, выражающиеся в понятиях, суждениях и умозаключениях), в) предметнопрактические (жизненный опыт, традиции, здравый смысл). По истинности знания бывают: а) достоверные, б) вероятные; в) ошибочные. По степени научности знания могут быть: а) ненаучные (донаучные, обыденные, вненаучные или паранаучные); б) научные (опытные и теоретические).

4

Дайте общую характеристику научного знания, укажите его отличия от существующего многообразия ненаучного знания.

3. В структуре научного познания принято выделять эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни. Охарактеризуйте данные уровни, отметьте их общие и отличительные признаки.

Научное познание функционирует, применяя специально разработанные методы. Раскройте содержание понятий «метод», «научный метод»; охарактеризуйте частные, общие и всеобщие методы исследования; перечислите эмпирические и теоретические методы исследовательской деятельности, расскажите об основных формах научного познания (научный факт, научная проблема, гипотеза, теория, категории, принципы, законы, парадигма).

4.Ответ на четвертый вопрос целесообразно начать с определения рациональности. Рациональность — тип мышления и соответствующего ему продукта, которые обладают: а) языковой выразительностью; б)

определённостью понятий, терминов и состоящих из них суждений, их значение и смысл; в) системностью; г) обоснованностью (наличием логической связи между суждениями); д) открытостью для внутренней и внешней, критики, оснований и средств; е) рефлексивностью (самоуправляемостью процессом мышления); ё) способностью к изменению всех компонентов мышления, включая продукт мышления. Раскройте содержание дефиниции «научная рациональность», охарактеризуйте сложившееся исторические типы научной рациональности: классический, неклассический и постнеклассический.

5.В заключении следует указать, что различают закрытую и открытую рациональность. Закрытая реализуется в режиме заданных целеориентиров, но является универсальной. Рациональное в закрытой рациональности может не быть таковым в открытой. Например, решение производственных проблем не всегда рационально в экологическом контексте. Открытая рациональность не руководствуется принципом: «этого не может быть, потому что не может быть никогда», она основывается на известном шекспировском изречении о тайнах мира, не доступных нашим мудрецам; она позволяет проводить рефлексивный анализ альтернативных познавательных практик, предполагает внимательное и уважительное отношение к альтернативным картинам мира. Открытую рациональность связывают с антидогматизмом, но в ней существует опасность релятивизма и ситуация постоянного поиска «твёрдой почвы».

5

Литература

Основная 1. Попиков, П. И. История и методология науки в области технологии

1. История и методология науки [Электронный ресурс]: учеб. пособие /А.А. Корниенко, И.Б. Ардашкин, А.Ю. Чмыхало. – Томск: 2007// ЭБС Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Электронная версия в ЭБС "Единое окно»

2. Методология научного творчества. Методические указания и планы семинарских занятий / И.Ю. Рыбникова – Омск: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, 2010. – 29 с.

Тема 2. Логика и психология научного творчества Факторы, влияющие на процесс научного творчества

Семинар 2 часа Темы рефератов:

1.Сущность процесса научного творчества. Взаимосвязь интуитивного, неосознанного и осознанного в научном творчестве.

2.Психология научного творчества.

3.Социокультурные и индивидуальные начала научного

творчества.

Методические указания по подготовке к семинару.

1.Научное творчество - это целый комплекс различных сторон и факторов. В нем в единстве функционируют и взаимодействуют логическое и психологическое, сознательное и бессознательное, рациональное и иррациональное, продуктивное и репродуктивное, индивидуальное и социальное, а в последнее время человеческий и машинный факторы. Целостный и многомерный подход к научному творчеству требует анализа всех этих аспектов. В рамках заявленной темы семинарского занятия раскройте содержание данных факторов. Следует иметь в виду, что проблема соотношения перечисленных факторов весьма неоднозначно решается специалистами. При подготовке данного вопроса проанализируйте следующие утверждения: 1. Научное познание и научное творчество существуют как неразрывное целое. 2. В научном познании прослеживается взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности. 3. Научное познание не всегда является творчеством. С каким из этих утверждений Вы согласны? Ответ аргументируйте. Научное познание движется вперед

6

благодаря положительным результатам исследования и, прежде всего, новым открытиям. Раскройте содержание понятий «открытие», «научное открытие».

2. Обширная сфера творческой деятельности исследуется с позиций психологии. В последние десятилетия здесь получены важные результаты. Они позволяют вполне явно и определенно описать многие компоненты и психологические приемы творческого мышления.

Проанализируйте сложившиеся в отечественной и западной психологии подходы по общей проблематике творчества: психоаналитический, психометрический, прагматический, когнитивный и социально-личностный. Обратите внимание на плодотворность интегративного подхода, который объединяет знания о множестве составляющих творческого процесса и об условиях, необходимых для его функционирования. Для творчества, согласно этому подходу, необходимы следующие взаимосвязанные факторы: интеллектуальные способности, знания, стиль мышления, специфические личностные характеристики, мотивация, профессиональное окружение. Данный подход ориентирует творческих людей на проявление интереса и на развитие идей, которые еще не пользуются популярностью, но, тем не менее, содержат в себе большой потенциал. В наиболее общем виде этику науки можно определить как совокупность официально опубликованных правил, нарушение которых ведет к административному разбирательству.

3. Учёный должен следовать принципам научной этики, чтобы успешно заниматься научными исследованиями. В науке в качестве идеала провозглашается принцип, что перед лицом истины все исследователи равны, что никакие прошлые заслуги не принимаются во внимание, если речь идёт о научных доказательствах. Не менее важным принципом научного этоса является требование научной честности при изложении результатов исследования. Учёный может ошибаться, но не имеет права подтасовывать результаты, он может повторить уже сделанное открытие, но не имеет права заниматься плагиатом. Ссылки как обязательное условие оформления научной монографии и статьи призваны зафиксировать авторство тех или иных идей и научных текстов и обеспечивать чёткую селекцию уже известного в науке и новых результатов. Существуют детально разработанные правила о том, каким условиям должны отвечать соавторы научной статьи.

В различных научных сообществах может устанавливаться различная жёсткость санкций за нарушение этических принципов науки. Снижение «качества знания» при нарушении этики науки ведёт к макулатурной науке, идеологизации науки, и коммерциализации науки (когда основной целью является гонка за финансированием). Одним из рычагов контроля за выполнением научной этики является анонимное рецензирование научных статей, проектов и отчетов.

Характеризуя общие принципы научной деятельности, необходимо подробно рассмотреть нормы, регулирующие повседневную научную деятельность; нормы, регулирующие отношения между коллегами и

7

сотрудниками, а так же нормы, регулирующие публикацию результатов исследования. Научное творчество связано с решением непарадигмальных научных проблем, вот почему необходимо рассмотреть данный феномен. Как известно, проблемы возникают и формулируются на основе проблемных ситуаций. Среди таких ситуаций можно различать стандартные и нестандартные ( оригинальные, творческие ). Суть первых заключается в том, что они дают знание, принципиально не отличающееся от имеющегося, а, кроме того, в существующем арсенале науки имеются средства и методы разрешения проблем, порожденных этими ситуациями. Нестандартные ситуации проблематичны в двух отношениях: они содержат в себе проблему, относящуюся к самому объекту исследования, во-первых, а, во-вторых, проблемой для исследователя являются методы, способы и средства решения обнаруженной проблемы. Нестандартные проблемы называют непарадигмальными, поскольку решение таких проблем нельзя получить с помощью существующих представлений, методов и приемов решения проблем, т. е. на базе имеющихся парадигм. Полученные в результате решения таких проблем знания не укладываются в рамки существующих теорий и представлений. Источником, порождающим непарадигмальные проблемы, выступают противоречия познания. Укажите известные Вам виды противоречий и приведите примеры непарадигмальных проблем из истории науки.

Литература

Основная 1. Попиков, П. И. История и методология науки в области технологии

Дополнительная 1.История и методология науки [Электронный ресурс]: учеб.

пособие /А.А. Корниенко, И.Б. Ардашкин, А.Ю. Чмыхало. – Томск: 2007// ЭБС Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Электронная версия в ЭБС "Единое окно»

2. Методология научного творчества. Методические указания и планы семинарских занятий / И.Ю. Рыбникова – Омск: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, 2010. – 29 с.

Тема 3. Влияние современного развития науки на состояние технологии машиностроения.

Семинар 2 часа Темы рефератов:

1. Электрические способы обработки металлов.

8

2.Плазменная обработка,

3.Лазерная обработка

4.Электронно-лучевая обработка

5. Нанотехнология в машиностроении

Методические указания по подготовке к семинару 1. Современный этап развития технологической науки характеризуется

постепенной интеграцией ее традиционных отраслей в единую теорию, в основе которой лежит представление о технологии как особой форме движения вещества и энергии. С другой стороны, по мере качественного роста знаний о фундаментальных законах строения и функционирования материи происходит дифференциация технологий как посредством реализации технологических воздействий, так и по природе используемых материально-энергетических и информационных процессов, которые лежат в их основе.

К электротехнологии относятся электрические способы обработки

обработки, при осуществлении которых съем металла или изменение

обработки обычными методами (газовая и дуговая сварка). Это позволяет осуществлять новые технологические операции, например, просверливание очень узких каналов в тугоплавких материалах, различные операции при изготовлении пленочных микросхем, а также увеличения скорости обработки деталей. Электронно-лучевая обработка материалов

9

4.Электронно-лучевая обработка осуществляется в вакууме при наличие специального оборудования: технологической камеры с вакуумной системой и электронной пушки с высоковольтным источником питания.

К электронно-лучевым установкам предъявляется ряд общих требований. Рабочая камера должна быть газонепроницаемой и обладать прочностью, достаточной, чтобы выдержать атмосферное давление при создании вакуума внутри камеры. В качестве материала камеры лучше применять нержавеющую сталь.

5. Нанотехнология в машиностроении В настоящее время в специальной технической литературе прочно

закрепились термины «нанотехнология» и «наноматериалы». Идет дифференцировка этих понятий по технологическим отраслям (наноэлектроника, наномеханика, нанотрибология) и видам технологий (нанофильрация, алмазное наноточение, нанофрезерование, нанополирование). Такое же деление наблюдается и в области материалов (нанофазная керамика, наноабразивы, наноструктурные адсорбенты и катализаторы, полимеры с внедренными наноструктурами).

В общем виде «нано» (н; n) — греческая приставка «nanos» к наименованию единиц физических величин для образования наименьшей дольной единицы, равной от исходной, например 1 нм = 10-9 м, 1 нм (нанограмм) = 10-9 г. Она применима к особому классу технологий, материалов, конструкций и систем (наноэлектромеханические системы

«НЭМС»).

Литература Основная литература

1. Никифоров, А. Д. Современные проблемы науки в области технологии машиностроения [Текст] : учеб. пособие / Анатолий Дмитриевич

;А. Д. Никифоров. - М. : Высш. шк., 2006. - 392 с.

2.Попиков, П. И. История и методология науки в области технологии машиностроения» [Текст]: Тексты лекций для студентов по направлению подготовки магистров 151000 – «Технологические машины и оборудование»

/П . И. Попиков; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «ВГЛТА». – Воронеж, 2014. – с.

Дополнительная литература

1. Технология машиностроения, производство и ремонт подъемнотранспортных, строительных и дорожных машин [Текст]: учеб. для студентов высш. Учеб заведений\ Б.П. Долгополов, Г.Н. Доценко, В.А. Зорин, С.К. Лосавио, Н.Н. Митрохин, А.П. Павлов и др.[ и др.]; под редак. В.А. Зорина. – М.: Академия 2010 – 576 с.

2. Гидроманипуляторы и лесное технологическое оборудование: монография / И. М. Бартенев, З. К. Емтыль, А. П. Татаренко, М. В. Драпалюк, П. И. Попиков, Л. Д. Бухтояров. М.: ФЛИНТА: Наука,2011.- 408 с.

10