1208

УДК 630*.65.011.54(075)

Юдин Р.В. Основы профессии [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 15.03.02 «Технологические машины и оборудование»[Текст] / Р.В. Юдин; М-во образования и науки РФ, ФГБУ ВО «ВГЛТУ». - Воронеж: 2016.-8 с.

Печатаются по решению учебно-методического советаФГБУ ВО «ВГЛТУ» ( протокол № от июня 2016 г.)

Рецензент заведующий кафедрой электротехники и автоматики

ФГБОУ ВО Воронежский ГАУ

д-р техн. наук, проф. Д.Н. Афоничев

Введение

Изменение социально-экономических условий в российском обществе, переход к рынку привели к тому, что значительно повысились требования к уровню и качеству подготовки специалистов в вузе. Современный профессионал должен обладать такими качествами, как устремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность, самостоятельность, т.е. быть конкурентоспособным на рынке труда. Поэтому в системе образования стоит задача не просто научить студента тем или иным наукам, а научить их учиться и пополнять свои знания на протяжении всей жизни.

Достигнуть этих целей можно в процессе самостоятельной работы студентов, так как предполагает максимальную индивидуализацию каждого студента и может рассматриваться одновременно как средство совершенствования творческой индивидуальности.

Постоянно увеличивающийся поток информации, современное развитие науки и практики требуют, наряду с аудиторной формой обучения, развития и широкого применения самостоятельной подготовки студента и как специалиста, и как индивидуальной творческой личности, связанной с профилем будущего специалиста, а также с формированием с нравственными и эстетическими ценностями человека.

Самостоятельная работа студентов – это решающий компонент подготовки специалиста, ибо только знания, приобретенные упорным самостоятельным трудом, могут в дальнейшем превратиться в реальную движущую силу научно-технического прогресса, вкладывающую свою долю в независимость и безопасность нашей страны.

Поэтому в настоящее время все больше делается упор на приложение усилий преподавателей на внеаудиторную самостоятельную работу студентов. В ходе внеаудиторной самостоятельной работы студент оказывается поставленным перед необходимостью мобилизовать свою способность обобщать полученную информацию, превращая ее в знание.

Настоящие методические рекомендации не являются конечной истиной. В процессе их применения и руководства ими могут возникнуть изменения и дополнения направленные на улучшение, углубление и расширение разработанных рекомендаций.

Самостоятельная работа студентов

1.Цели и основные задачи самостоятельной работы студентов (СРС)

Цель СРС совпадает с целью обучения студента – овладение общекультурными, профессиональными компетенциями по профилю подготовки, опытом творческой и исследовательской работы.

СРС способствует развитию ответственности, организованности, творческого подхода к решению учебных и профессиональных задач, которыми являются:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений применять нормативную, справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов; творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-развитие исследовательских умений;

-использование материала, собранного в ходе самостоятельной работы на семинарах, практических и лабораторных занятиях; при написании курсовых и ВКР, для эффективной подготовки к зачетам и экзаменам.

СРС выполняется по заданию и методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.

2. Виды самостоятельной работы

Основными видами самостоятельной работы являются:

-написание конспекта лекций на основе рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

-написание рефератов по проблемным темам;

-подготовка рецензий на статьи;

-аннотирование научных статей;

-выбор средств и методов решения поставленной преподавателем

задачи;

-выполнение микроисследований;

-выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач, типовых расчетов, расчетно-компьютерных работ по отдельным разделам содержания дисциплины;

-компьютерный текущий контроль успеваемости на базе электронных

тестов.

3. Деятельность студентов по формированию навыков учебной самостоятельной работы

Каждый студент самостоятельно определяет режим своей самостоятельной работы. В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления и становится активным самостоятельным субъектом.

В процессе самостоятельной работы студент должен:

-освоить минимум содержания, выносимого на самостоятельную работу, в соответствии ФГОС высшего профессионального образования по данной дисциплине;

-планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем;

-осуществлять самостоятельную работу в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя;

-выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам

всоответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов;

-использовать для самостоятельной работы методические и учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня.

4.Методические рекомендации для студентов по формам самостоятельной

работы

4.1. Работа с литературой.

Самостоятельная работа с учебниками и книгами, самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях является важнейшим условием формирования студентом у себя научного способа познания. Сэкономить студенту время и силы помогут рациональные навыки работы с учебной книгой. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.

Изучая материал по учебнику, учебному пособию, монографии и др., следует переходить к следующему вопросу только после полного уяснения предыдущего, фиксируя выводы и действия, в т.ч. те, которые в учебнике или на лекции даны для самостоятельного вывода.

Особое внимание студент должен обратить на определение основных понятий курса. Надо подробно разбирать примеры, которые поясняют определения, и приводить аналогичные примеры самостоятельно.

Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебной книге полезно либо в тетради на специально отведенных полях, либо в документе, созданном на ноутбуке, планшете и др. информационном устройстве, дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем. Выводы, полученные в результате изучения учебной литературы, следует в конспекте выделять, чтобы при перечитывании материала они лучше запоминались.

Студентам рекомендуется составлять лист опорных сигналов, содержащий важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия, основные положения лекции, что может служить постоянным справочником по предмету. Основной смысл подготовки опорных сигналов – это систематизация и оптимизация знаний по данному вопросу. Если студент самостоятельно подготовил опорные сигналы, то экзамены он будет сдавать более уверенно, т.к. у него сформирована общая ориентировка в сложном материале. Использование сигналов позволяет отвечающему лучше демонстрировать ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «тут же забытого» после сдачи экзамена.

4.2. Правила самостоятельной работы студента с учебной литературой

1.Работа с учебниками и учебными пособиями должна быть системной. Она состоит их трех этапов. На первом этапе студент знакомится

сучебником или учебным пособием, обращает внимание на фамилии автора (ов), аннотацию, смотрит содержание, рассматривает оглавление, схемы, рисунки, обращается к тексту, которым заинтересовался. Знакомится с библиографическим списком и составляет перечень книг, с которыми считает, что следует познакомиться.

2.На втором этапе студент внимательно читает учебник (учебное пособие) от первой до последней страницы с обязательными пометками на отдельных листах (только не в книгах). Эти пометки позволяют дифференцировать прочитанное на главное и второстепенное, на значимое и незначимое, интересное и неинтересное. При чтении фиксировать приходящие в это время свои мысли, идеи, предложения, формулировки и

содержание лекции, пользуясь учебниками, учебными пособиями и другими источниками. Такая работа позволяет осознанно и системно изучать и совершенствовать изучаемый материал. Эта работы выполняется во внеурочное время, после прослушивания лекции.

Библиографический список

Основная литература

1.Юдин Р. В. Основы профессии [Электронный ресурс] : тексты лекций / Р. В. Юдин, А. И. Максименков; ВГЛТА. - Воронеж, 2014. - ЭБС ВГЛТА.

2.Пошарников Ф. В. Технология и техника в лесной промышленности [Текст] : рек. УМО по образованию в обл. лесн. дела в качестве учеб. пособия для студентов вузов. Ч. 1 : Лесосечные и лесоскладские работы / Ф. В. Пошарников; ВГЛТА. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Воронеж, 2009. – 383. - Электронная версия в ЭБС ВГЛТА.

Дополнительная литература

1.Свиридов, Л. Т. Современные процессы и оборудование в деревообраотке [Текст] : [монография] / Л. Т. Свиридов, А. В. Ивановский, В. П. Ивановский; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Воронеж. гос. лесотехн. акад.". - Воронеж, 2011. - 363 с. - Электронная версия в ЭБС ВГЛТА.

2.Бартенев И. М. Система машин для лесного хозяйства и защитного лесоразведения [Текст] : доп. УМО по образованию в обл. лесн. дела в качестве учеб. пособия для студентов вузов / И. М. Бартенев, М. В. Драпалюк, М. Л. Шабанов; ВГЛТА. - Воронеж, 2010. - 215 с. - Электронная версия в ЭБС ВГЛТА.