ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИИ

ТЕМА: ДРУЖЕСТВЕННЫЕ МОЗГУ УЧЕБНЫЕ СТИЛИ

ТАТЬЯНА РУДЕНКО 11A КЛАСС

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: ИРИНА МАКСИМЕНКО

Работа посвящена:

•рассмотрению проблемы по выявлению взаимосвязи стилей обучения с процесом обучения и

•определению методов и способов, способствующих вовлечению ученика в активный процесс получения и переработки знаний.

Цель работы:

Изучить дружественные мозгу учебные стили.

Гипотезы:

1.Стиль обучения учителя влияет на эффективность обучения учащихся.

2.Методы интерактивного обучения способствуют лучшему усвоению знаний, умений и навыков учащимися.

Рассмотрены вопросы:

1.Каковы приемы и стратегии обучения в школе?

2.Какой стиль обучения предпочитается в школе?

3.Каковы особенности обучения в школе?

4.Каковы циклы обучения по Колбу?

5.Какие стили обучения являются дружественными мозгу?

ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Целью обучения принято считать изменение нашего поведения таким образом, чтобы мы могли действовать более успешно.

Согласно Колбу, обучение — это циклический процесс развития навыков, состоящий из действий, рефлексии, обдумывания и решения.

Каждый человек индивидуален. Следовательно, каждый нуждается в индивидуализированном стиле обучения.

Четырехступенчатая модель Колба обучение проходит:

1.через получение непосредственного опыта,

2.через наблюдение и рефлексию, в ходе которой обучающийся обдумывает то, что он только что узнал,

3.с помощью абстрактной концептуализации, где происходит осмысление новых знаний и их теоретическое обобщение,

4.с помощью активного экспериментирования, т.е. экспериментальной проверки новых знаний и самостоятельного применения их на практике.

Четыре стиля обучения:

1. Активист - деятель –

•обожает узнавать что-то новое,

•получать новый опыт,

•он хочет сам все испытать и во всем сам поучаствовать,

•ему нравится быть в центре событий и внимания,

•он предпочитает занимать активную позицию, а не оставаться сторонним наблюдателем.

Четыре стиля обучения:

2. Мыслитель - наблюдатель -

•предпочитает сначала понаблюдать, поразмышлять,

•понять новое до конца, а уже потом действовать,

•он склонен заново анализировать увиденное, испытанное и пройденное,

•любит находить собственное решение,

•не любит, когда его торопят,

•предпочитает иметь запас времени, чтобы найти решение в свой срок.

Четыре стиля обучения:

3. Теоретику -

–присущи развитое логическое мышление и методичность,

–он предпочитает шаг за шагом продвигаться к решению проблемы,

–задает много вопросов,

–для него характерна некоторая отстраненность и аналитический склад ума.

–любит задачи, требующие интеллектуальных усилий,

–недоверчиво относится к интуиции и нестандартному мышлению, отдавая предпочтение построению моделей и систем.

Четыре стиля обучения:

4. Прагматик -

•стремится найти практические решения,

•быстро все попробовать и перейти к действию,

•не склонен углубляться в теорию,

•любит экспериментировать,

•искать новые идеи, которые можно сразу опробовать в реальных условиях,

•действует быстро и уверенно,

•подходит ко всему по-деловому,

•приземленно и с азартом берется за решение возникающих проблем.