АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЛАНА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЛАИШЕВСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ – ИНТЕРНАТ III-IV ВИДА

ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Лаишевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV вида для детей с нарушением зрения в 2012-2013 учебном году работала над методической темой «Практическая направленность учебно-воспитательного процесса на повышение качества образования детей с нарушением зрения в условиях адаптивной системы обучения» второй год.

Программа школы определила следующие направления работы:

1. Усиление практической направленности учебно-воспитательного процесса на социализацию личности слепых и слабовидящих учащихся.

2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.

3. Усиление работы педколлектива по повышению мотивации к учению у обучающихся в среднем и старшем звене

4. Совершенствование трудового обучения и воспитания, предпрофессиональной подготовки.

Учебный план на 2012-2013 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана для школ III вида. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределён на изучение коррекционных предметов по базисному учебному плану, более глубокое изучение отдельных предметов и на индивидуальные и групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение общего среднего образования и развитие ребёнка с ограниченными возможностями в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого обучающегося на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач школы-интерната на каждой ступени обучения.

В 2012-2013 учебном году школа-интернат работала в режиме 6-дневной учебной недели, всего 16 классов (в том числе 5 классов для детей VIII вида), в которых на конец учебного года обучались 105 обучающихся.

Формы организации учебного процесса в 2012-2013 учебном году:

• уроки (классно-урочная форма)

• консультации

• факультативные занятия

• открытые уроки

• семинары

Учебный план на прошедший учебный год в основном выполнен, учебные программы пройдены, по некоторым предметам за счет уплотнения программы. Крайне важной является деятельность педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости. Индивидуальные часы в среднем и старшем звене используются для расширенного и более глубокого изучения отдельных предметов, а в начальном звене - на работу со слабоуспевающими обучающимися, незрячими учениками.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:

• состояние преподавания учебных предметов;

• качество ЗУН учащихся;

• качество ведения школьной документации;

• выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных и практических работ;

• подготовка и проведение государственной итоговой аттестации за курс основной школы;

• выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Анализ выпуска основной школы показал, что учащиеся получили знания и умения по предметам школьной программы, что и подтвердили результаты итоговой аттестации.

Доля учащихся, закончивших учебный год на хорошо и отлично

Учебный год	2010-2011	2011-2012	2012-2013
1-4 классы	24%	27%	39%
5-9 классы	26%	34%	25%
10-11 классы	25%	11%	25%
Итого по школе	25%	24%	29%

Итоги обязательных экзаменов по русскому языку и математике в 9-х классах (общеобразовательные классы)

Критерии	Учебный год			Тенденция
	2010-2011	2011-2012	2012-2013
Количество выпускников	7	10	11	Увеличение
Успеваемость по русскому языку	100%	100%	100%	Стабильная
Качество знаний по русскому языку	43%	70%	36%	Понижение качества знаний
Успеваемость по математике	100%	100%	100%	Стабильная
Качество знаний по математике	43%	50%	27%	Понижение качества знаний

Итоги экзаменов за курс основной школы по выбору

Предмет	Количество сдававших	Итоги				Средний балл	Качество знаний - %	Ф.И. О. учителя
		5	4	3	2
Биология	4		4			4	100%	Гостева Е.Ю.
Обществознание	3		3			4	100%	Агафонов А.В.
Физика	1			1		3	0%	Сагитов А.Р.
География	4		1	3		3,25	25%	Шакирзянов З.Г.
Рус.литература	4		2	2		3,5	50%	Барышева Е.Ю.
Тат.литератур.	3	3				5	100%	Камалетдинова Г.Н.
Технология	2	2				5	100%	Зайнуллин Р.Х.

Результаты гвэ за три года

Предметы	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год
	Средний балл
Русский язык	Вып.нет	3,3	3,2
Математика	Вып.нет	3,3	3

Кроме этого в 2012/13 учебном году ученица 7 класса Фатахутдинова Ильсияр приняла участие в 3 Районном фестивале науки, где ее исследовательская работа заняла первое место. Также на районном конкурсе исследовательских работ, посвященному истории Лаишевского района, заняла 1 место и 2 место в Республиканском конкурсе исследовательских работ «Служу отечеству». Эта же ученица стала призером районной олимпиады по технологии и призером Республиканского конкурса «Алтын калэм – Золотое перо» в номинации журналистика.

Групповые работы учеников 7 класса, посвященные творчеству детского писателя Коваля, заняли призовые места на районном конкурсе творческих работ учащихся.

В этом учебном году наши учащиеся привезли 8 золотых, 12 серебряных и 4 бронзовых медали с Чемпионатов и первенств РТ и РФ по легкой атлетике, голболу и др. паралимпийским видам спорта. Более того, семь воспитанников нашей школы были удостоены чести участвовать в турпоездке в Словению среди членов сборной команды РТ по паралимпийским видам спорта, инициированной Правительством Республики, а три наших воспитанника участвовали в церемонии зажигания огня Всемирной Универсиады. То же самое можно сказать и об участниках кружков художественной самодеятельности и творчества. Наши юные артисты привезли дипломы победителей Межрегионального фестиваля учащихся с ОВЗ, проходившего в мае в Ульяновске.

Формы контроля, используемые в школе-интернате:

• административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам – рубежный контроль (по четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах);

• тематически – обобщающий контроль – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время; контроль за состоянием методической работы в школе; контроль проведения самоподготовки;

• обзорный контроль – состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов, контроль календарно-тематического планирования, выполнение программ и минимума контрольных, проверочных, практических и лабораторных работ по предметам, работа с отстающими обучающимися, организация физкультурно-оздоровительной работы, состояние охраны труда и техники безопасности.

Методы контроля:

• наблюдение (посещение уроков);

• изучение документации;

• проверка знаний (срезы, тесты, контрольные, практические работы);

Администрацией школы-интерната посещались открытые уроки учителей, внеклассные и общешкольные мероприятия, а также уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Анализ учебной деятельности:

В целом, все уроки методически построены правильно, имеют коррекционную направленность. с учетом психических и физиологических особенностей учащихся, уроки разнообразные, с активным использованием игровых моментов.

Были даны рекомендации: проводить физминутки (в начальной школе – не менее 2 раз за урок), больше использовать в учебной практике индивидуальные задания, наглядный материал с учетом офтальмо-эргономических рекомендаций, более тщательно готовиться к урокам, разнообразить их. Многими учителями рекомендации учитываются.

В течение года регулярно проверялись электронные классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы все 100% учителей. Однако, есть преподаватели, которые оформляют журналы невовремя, нарушают инструкцию по заполнению журналов, допускают пропуски выставления оценок. Этим учителям были даны соответствующие рекомендации. Кроме этого были выявлены общие замечания по распределению домашнего задания по видам деятельности и указанию тем проводимых фронтальных работ. На это будет обращено особое внимание в следующем учебном году.

Был проведён смотр кабинетов. Большая часть кабинетов соответствует нормам, но многим учителям следует обратить внимание на накопление, обновление и упорядочение дидактического материала, наглядных пособий, больше внимания уделять дифференциации и индивидуализации раздаточного материала, проводить мониторинг учебной деятельности по предмету.

Контроль за проведением самоподготовки показал ее некоторое несовершенство, в связи с чем были даны рекомендации о методическом руководстве, проводилось посещение самоподготовок учителями школы, было проведено совещание по итогам взаимопосещений.

Итоги контроля подводились на совещаниях при директоре, зам.директора, заседаниях МО.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

При планировании методической работы школы-интерната педагогический коллектив стремился отобрать формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед нами.

Формы методической работы:

• тематические педагогические советы;

• методические объединения;

• открытые уроки, их анализ;

• работа педагогов над темами самообразования;

• предметные недели;

• педагогический мониторинг;

• разработка методических рекомендаций в помощь учителю;

• курсы повышения квалификации педагогов;

• аттестация

• тифлосеминары

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является получение специального дефектологического образования. Роль наличия специалистов в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые образовательные технологии, методы, приемы и формы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.