ЖОЛУДЕВА СЕМЬЯ КАРЬЕРА
.pdfсензетивный период жизни (Ж.-Ж. Руссо), у такой личности формируется внутреннее ощущение самодостаточности существования.
3.«Отстраненный» («отчужденный») тип одинокой личности (Т. Гоббс, В.В. Розанов, В.В. Зеньковский), характеризуемый внешней пассивностью, на фоне поиска причин собственного одиночества извне: в особенностях семейной воспитательной практики (Т. Гоббс), в результате «стихийного воспитания» (В.В. Зеньковский), в экзистенциальном происхождении рассматриваемого феномена (В.В. Розанов), что приводит к самоизоляции человека от межличностных контактов и общения, сопровождаемых ощущением непонимания его другими людьми и собственной ненужности (В.В. Розанов, В.В. Зеньковский), отсутствия близкого человека рядом (Т. Гоббс, В.В. Розанов).
4.«Эгоистический» тип (В.Я. Стоюнин, В.А. Сухомлинский), для которого характерна неадекватная оценка себя и других, а также проявление социальной пассивности субъекта, что является следствием эгоистического воспитания. Данные характеристики могут привести к внутриличностному конфликту, переживаемому человеком как одиночество, и препятствуют установлению межличностных контактов личностью.
Как препятствие социализации развивающейся личности характеризуют одиночество В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова и В.М. Погольша, описывая его как тягостное ощущение, переживание субъективной отъединенности, неудовлетворенности и поверхности сложившихся взаимоотношений; как эпизодически острое ощущение беспокойства и напряжения, связанное со стремлением иметь дружеские или интимные отношения. По мнению данных авторов, наиболее часто с одиночеством ассоциируются такие эмоциональные состояния, как отчаяние, тоска, депрессия, жалость к себе и невыносимая скука
[46].
Интегрированную позицию занимает Н.Е. Покровский, который, рассмотрев множество определений одиночества, обобщил все дефиниции в следующих положениях: 1) одиночество – результат дефицита качественных социальных связей и общения; 2) одиночество – внутренний субъективный опыт, который не тождественен социальной изоляции; 3) одиночество сопровождается стрессовым состоянием психики и ни в коей мере не рассматривается человеком как приятное или желаемое [65; 66].
Несколько обособлено стоят работы И.М. Слободчикова, анализирующего понятие социумного одиночества [82]. Социальное поле одиночества объясняет, в частности, феномен одиночества в толпе: каждый представитель толпы внутренне закрыт, отгорожен в области проявления индивидуальных собственных чувств, одновременно все находятся в некоем вакууме всеобщей ненужности друг другу. Этот вакуум, собственно, и есть социумное одиночество. Детализируя процесс образования социумного одиночества, И.М. Слободчиков прослеживает, как формируется единый замкнутый цикл:
1.Одиночество личности, представляя собой некий индивидуальный феномен, сопрягается с одиночеством другой личности, образуя одиночество социальной пары, при этом личностное одиночество как бы раздваивается, в результате появляется одиночество двоих и, одновременно, собственное одиночество каждого.
211
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
2.С присоединением третьей личности образуется малая группа, т.е. мы можем говорить уже об одиночестве на уровне группы (групповое одиночество), что опять-таки не исключает одиночества каждого.
3.С присоединением n-числа новых личностей, несущих заряд одиночества, малая группа преобразуется в большую. В конечном итоге формируется макросоциум, который оказывается пропитан одиночеством, собственное одиночество каждого опять-таки сохраняется.
И.М. Слободчиков считает, что одинокому человеку трудно перестать быть одиноким в группе, он как бы вносит в эту группу часть своего одиночества. Ситуация формирования единого социального поля одиночества является абсолютной (в смысле обязательной) в силу природности одиночества личности.
Вэтой связи он говорит об одиночестве как о значимом условии для любых общесоциальных процессов. Частным результатом вышеописанного является выделение отдельных типов одиночества, в частности, межиндивидного, внутриличностного.
Делая такой вывод, И.М. Слободчиков предполагает, что в рамках социального пространства проявление одиночества будет одинаково для каждого представителя социума, вне зависимости от индивидуально-личностных характеристик. Приведенный вывод позволяет говорить о том, что проблема негативизации одиночества и ее следственные состояния могут рассматриваться, начиная с личностного уровня, т.е. причиной негативизации одиночества будут служить процессы, связанные, с одной стороны, с формированием внутриличностной «картины мира», с другой стороны – с формированием системы межиндивидных связей личности.
Одиночество как личностно значимое состояние дифференцируется И.М. Слободчиковым как экзистенциальное, социальное и психологическое. По временному фактору каждый тип одиночества может, в свою очередь, разделяться на ситуативное, дискретное и хроническое.
Экзистенциальное одиночество следует анализировать прежде всего как социально-философскую категорию. В нем может быть выделен «космический» пласт – связь со всеобщим космосом и одновременно – боязнь затеряться в его бесконечности (ощущение «песчинки» в мировом океане) и «витальный» (жизненный) пласт, в который входит одиночество жизни (осознание абсолютности одиночества конкретного человека). «Каждый из нас по-своему в глубине души одинок абсолютно, и страх одиночества, – считает исследователь, – следствие страха прекращения жизни (основанное на страхе смерти)» [52].
Социальное одиночество представляет собой результат состояния недостаточной социальной организованности, а также следствие разрыва значимых социальных связей, отношений. В рамках данного типа одиночества И.М. Слободчиков выделяет два вида ситуаций, порождающие соответствующие процессы и состояния:
1.Ситуации дезадаптации или конфликта. Одиночество, «непонимание» в этой группе будет результатом неумения налаживать общение, социальные контакты, конфликтных ситуаций (например, семейных, интимно-личностных).
212
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
2. Ситуации «потери». В эту группу входят все состояния, связанные с неизбежными утратами, разрывом отношений (разлад, развод, смерть близкого), а также длительная (хроническая) разлука (переезд на новое место жительства).
Психологическое одиночество. К этому типу относятся прежде всего внутриличностные переживания. Так, сюда может быть отнесено одиночество «непризнания», «непохожести», одиночество как следствие раскола образа «Я».
Дискретное или возвращающееся одиночество также не может рассматриваться как системное состояние, представляя собой скорее ситуативную реакцию одиночества, являющуюся следствием возвращения к эмоционально значимым образам, состояниям. В применении к дискретному одиночеству наиболее уместно применение понятия «клинического одиночества».
Хроническое одиночество представляет собой некий психоэмоциональный фон, формирующийся из повторяющихся с высокой частотой реакций одиночества. По механизму формирования складывается из реакции одиночества (активная фаза, острое одиночество) и эмоционального следа (пассивная фаза). В обычном состоянии, при нормальной эмоциональной чувствительности и восприимчивости (психоэмоциональной стабильности) эмоциональный след, последействие реакции одиночества достаточно быстро стираются, перекрываясь значимыми социальными и психоэмоциональными событиями повседневной жизни. Пролонгация (удлинение) эмоционального следа может происходить в двух случаях: когда интенсивность психоэмоциональной реакции (негативной) высока – эмоционально-психологический шок – за счет интенсивности происходит «углубление» реакции, качественное ее усвоение, либо в случаях повышенной эмоциональной восприимчивости и чувствительности. В связи с этим уместно рассматривать ряд условий, значимо влияющих на эмоциональную дестабилизацию [82].
Практический интерес для педагогов представляет попытка И.М. Слободчикова рассмотреть динамику одиночества, выделяя следующие основные стадии:
1.Возникновение одиночества. Данный этап фактически соотносится с ситуацией рождения ребенка и первыми месяцами жизни. На этом этапе в зависимости от различных условий и факторов одиночество либо «оформится», конкретизируясь, проявляясь как значимое состояние, либо будет представлять «латентную» (скрытую) до поры до времени ситуацию.
2.Первая вербализация. Данный этап является отправной точкой в собственной динамике одиночества.
3.Предкритическая стадия. Данная стадия является закономерным следствием непрерывно нарастающего по качеству (и времени, т.е. количеству) состояния. При определенных обстоятельствах психоэмоциональное напряжение достигает максимума и ведет к кризису.
4.Критическая стадия. Является кульминацией одиночества. Речь идет о составляющей общего кризиса личности, который, в свою очередь, обусловливается рядом внутриличностных и социальных предпосылок. Кризис одиночества представляет собой психоэмоциональное состояние (острое реактивное состояние), характеризуется рядом специфических ощущений, таких как ненужность, брошенность, неприкаянность, тоска.
213
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
5. Посткритическая стадия. Является рецидивирующей общего кризиса личности. При неблагоприятном исходе кризиса интенсивность одиночества значительно ниже, чем на предыдущих этапах.
Конечной точки динамика развития состояния не имеет, так как процесс приобретает циклический характер, и дальнейшее развитие будет сочетать следующие фазы: хронизация состояния предкризис кризис. Но и здесь, возможны варианты:
Вариант 1 – «классический» – хронизация состояния постепенно сменяется предкризисной стадией, которая переходит в кризис, одним из результатов разрешения которого является формирование вновь хронического одиночества.
Вариант 2 – «острый» (реактивный) процесс. В этом случае хронизация состояния под влиянием внешних социальных факторов практически сразу разрешается в кризис. Предкритическую стадию выделить невозможно, так как «нарастание» динамики идет непрерывно и интенсивно.
Вариант 3 – «внекризисный» – процесс останавливается на уровне предкризисной стадии, не достигая критического состояния. Подобный вариант возможен при своевременном вмешательстве извне в развивающую ситуацию
[68].
Таким образом, рассматривая различные подходы к феномену «Одиночество», можно прийти к следующим выводам:
Понятие «одиночество» имеет собственное психолого-педагогическое содержание, которое нуждается в уточнении в связи с изменившейся ситуацией развития и адаптации к подростковому возрасту, являющемуся важным этапом в становлении личности.
Большинство теоретических рассуждений об одиночестве связано с клинической практикой или же вытекало из уже существующей теории. При этом многие исследователи считают одиночество неприятным, но нормативным переживанием, и лишь некоторые из них рассматривают одиночество как чисто патологическую реакцию.
В большинстве теоретических работ подчеркивается роль наличия факторов (личностных или социальных), обусловливающих одиночество. Для основной массы специалистов одиночество является феноменом, свойственным широким и самым различным слоям населения, однако экспериментальные исследования касаются в основном взрослого возраста.
На основе теоретического анализа литературы, нами было выделено три возможных вида проявлений одиночества: эмоциональное, поведенческое и когнитивное, которые являются относительно самостоятельными и взаимосвязаны друг с другом. При этом анализ литературы позволяет утверждать, что переживание одиночества затрагивает все названные сферы личности, однако, в зависимости от направленности и особенностей личности, каждый раз в той или иной мере страдают разные ее составляющие. В связи с этим нами были выделены эмоциональный, поведенческий и когнитивный виды одиночества. Итак, проведенный анализ литературы позволил разделить проявления одиночества по двум критериям: временному (временное, постоянное) и личностному (эмоциональное, поведенческое, когнитивное).
214
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
Временное одиночество – наиболее распространенная форма этого состояния, относящаяся к кратковременным приступам чувства одиночества. Реже наступает в результате значительных стрессовых событий в жизни, таких, как смерть близкого человека или разрыв каких-либо отношений (при этом одинокий индивид после короткого периода дистресса обычно смиряется со своей потерей и преодолевает одиночество).
Постоянное одиночество развивается тогда, когда в течение длительного времени индивид не может установить удовлетворяющие психосоциальные связи.
Эмоциональная составляющая одиночества представляется результатом отсутствия тесной привязанности с каким-либо лицом или разрыв подобных эмоциональных связей, если таковые уже были (положительные или отрицательные эмоции, связанные с переживанием одиночества; принятие или неприемлемость одиночества для индивида). Такое одиночество может возникать при эмоциональной холодности родителей и окружающих взрослых, отвержении со стороны сверстников.
Поведенческая составляющая одиночества, проявляющаяся в конфликте, потере связи с окружающими, отсутствии доступного круга социального общения (отсутствие значимых дружеских связей или чувства общности). Невключенность подростка в референтную для него группу сверстников. Такое одиночество может выражаться как активно (стремление, избегание), так и пассивно.
Когнитивная составляющая. Одиночество как состояние, испытываемое человеком в результате осознания им ситуации собственной депривации (внутреннее ощущение одиночества, опустошенности). Может быть следствием непонимания проблем подростка со стороны взрослых, резкой смены приоритетных установок во взаимоотношениях со сверстниками, несовпадения интересов, взглядов.
5.2. СОЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА
Радикальные социальные трансформации, происходящие в современном обществе, сопровождаются изменением всей социальной структуры, человек лишается всех привычных оплотов идентификации, таких как государство, нация, этнос, религия и т.д. Потеря людьми объектов их социальной идентификации приводит к обострению социальных конфликтов, росту социальной напряженности. Причем эти процессы присущи не одной стране или региону, они имеют глобальный характер. В современном обществе усиление этих процессов ведет к дезориентированности, ограниченности и беспомощности человека.
Общество начала XXI в. характеризуется стремительным усложнением процессов в социальной, экономической и культурной сферах, что приводит к все более явной фрагментированности человеческого существования, что тоже является причиной его индивидуализации.
Исходя из этого, индивидуализация может пониматься как общественноисторическая категория, относящаяся к жизненным ситуациям и биографиям людей. В процессе индивидуализации классовые различия и семейные формы по-
215
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
настоящему не упраздняются, скорее они отступают на задний план относительно вновь возникающего «центра» – проекта биографии. Одновременно возникают новые зависимости. Эти последние указывают на имманентные противоречия в процессе индивидуализации. На место традиционных связей и социальных форм (социальный класс, малая семья) встают вторичные инстанции и институты, которые налагают свой отпечаток на биографию одиночки и вопреки индивидуальному решению, реализуемому как форма сознания, делают его игрушкой моды, обстоятельств, конъюнктур и рынков. Индивидуализация – это не выбор, это судьба. Ее необходимо отличать от индивидуации, которая представляет собой становление личности, ее неповторимость и эмансипацию. Индивидуация выражается в утверждении, что для любых двух индивидов найдется разделяющий их признак.
Одним из сензитивнывх периодов развития индивидуализации является подростковый возраст. Индивидулизация подростков является одной из предпосылок возникновения и развития одиночества.
Вподростковом возрасте чувство одиночества занимает большое место: подросток обособляется, учится быть самостоятельным и ищет новые возрастные формы взаимоотношений с другими людьми. Трудности нахождения этих форм, отвержение, в свою очередь также отражаются и проявляются в переживании чувства одиночества.
Для подросткового возраста одиночество – особое психоэмоциональное состояние аффективно-когнитивной природы, играющее важную роль в формировании его личности. Особое значение одиночества для подростка проявляется в следующем: им сопровождается развитие ряда личностных новообразований; оно является обязательной составляющей комплекса психоэмоциональных реакций в ситуациях конфликта; в ряде личностных процессов одиночество служит психологическим стабилизатором эмоциональных реакций и т.д.
Однако, с другой стороны, одиночество затрудняет общение, препятствует установлению полноценных контактов доверительного общения, формирует тип самовосприятия и приводит к ощущению надрыва, душевного нездоровья.
Висследованиях И.С. Кона убедительно показано, что до подросткового возраста свои отличия от других привлекают внимание ребенка только в исключительных, конфликтных обстоятельствах [40; 41; 42]. Его «Я» сводится к сумме идентификаций с разными значимыми людьми. В подростковом возрасте ситуация меняется: ориентация подростка одновременно на нескольких значимых людей делает его психологическую ситуацию неопределенной, внутренне конфликтной. Бессознательное желание избавиться от прежних детских идентификаций активизирует его рефлексию, при этом чувство своей особенности, непохожести на других, вызывает амбивалентные переживания, одновременно радуя и пугая подростков, а недостаток навыков самоанализа и интимного общения порождает острое ощущение непонятности и одиночества.
Открытие подростком своего внутреннего мира вызывает у него немало тревожных драматических переживаний, так как внутреннее «Я» не совпадает с внешним поведением, актуализируя проблему самоконтроля. Осознание
подростком своей уникальности, неповторимости, непохожести на других
216
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
сопровождается чувством одиночества. Подростковое «Я» еще неопределенно, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, появляется потребность в уединении [43].
Ощущение одиночества у подростков часто сопровождается чувством собственной никчемности, некомпетентности, ненужности [47]. Важный компонент самосознания – самоуважение. Поскольку высокое самоуважение ассоциируется с положительными, а низкое с отрицательными эмоциями, мотив самоуважения – это личная потребность максимизировать переживание положительных и минимизировать переживание отрицательных установок по отношению к себе. Подростки с пониженным самоуважением особенно ранимы и чувствительны ко всему, что как-то затрагивает их самооценку. Они болезненнее других реагируют на критику, смех, порицание. Их больше беспокоит плохое мнение о них окружающих. Они болезненно реагируют, если у них что-то не получается в работе или если они обнаруживают в себе какой-либо недостаток. Вследствие этого многим из них свойственны застенчивость, склонность к психической изоляции, уходу от действительности в мир мечты, причем этот уход отнюдь не добровольный. Таким образом, чем ниже уровень самоуважения личности, тем вероятнее, что она страдает от одиночества.
Как показывают исследования Л.Н. Галигузовой, в подростковом возрасте степень социального отвержения детей, склонных к одиночеству, возрастает, так как они не пользуются любовью сверстников, не умеют постоять за себя, что углубляет их социальные и личностные проблемы. В их поведении, самооценке ясно выражается чувство подавленности, неуверенности в себе [21, с. 101–115]. Таким образом, в подростковом возрасте молодой человек сталкивается с действительностью, часто воспринимаемой им как враждебная. Следствием этого открытия детского мира является одиночество в период половой зрелости, появление чувства, что тебя никто не понимает [70, с. 30].
Одной из главных проблем подросткового возраста становится поиск возможности полностью реализовать, выразить и, как результат, обрести себя во взаимодействии с другими людьми. Эта проблема приобретает в сознании молодых экзистенциальный характер и формулируется авторами многих исследований как проблема трудностей общения [83]. К трудностям общения, в основе которых, в отличие от застенчивости, лежит дефицит доверительного общения, можно отнести одиночество, понимаемое не как разрыв социальных связей, а как тягостное ощущение, переживание субъективной отъединенности, неудовлетворенности и поверхностности сложившихся взаимоотношений, т.е. своеобразное психологическое одиночество. Речь идет об одиночестве, которое подросток испытывает, находясь в дружеской компании или в семье. Подобное одиночество – опасный способ самозащиты, когда обрезаются все человеческие коммуникации, прежде всего узы эмоционального характера. Таким путем подростки стараются оградить идеализированный образ собственного Я от разоблачений, обид, насмешек. Одинокий подросток боится людей, но в то же время жалуется, что у него нет друзей, не с кем отвести душу. Однако в большинстве случаев он сам ведет себя пассивно, считая, что люди должны
217
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
искать контакта, первыми пойти навстречу, позаботься о том, чтобы он не скучал и не страдал от одиночества. Ему и в голову не приходит, что он сам может что-то предпринять для создания желаемой ситуации [56].
Если на основе чувства взрослости отроку удается развернуть новую ведущую деятельность, названную Д.Б. Элькониным интимно-личностным общением, то к концу подросткового возраста складывается достаточно развитое самосознание, в котором совершается отрицание взрослости именно благодаря ориентации на себя. Итог: я не взрослый. Отсюда поворот к новым задачам [95].
Осознавая происходящие изменения, подростки пытаются активно их интерпретировать и использовать в своей жизнедеятельности. Как справедливо отмечает И.В. Дубровина, теоретическое, рассуждающее развитие в этот период активно формируется, с одной стороны, и социальная незрелость подростка – его ограниченный жизненный опыт – с другой, приводят к тому, что, построив какуюлибо теорию, сделав умозаключение, подросток принимает их за реальность, которая может и должна привести к желаемым для него результатам. По мнению О.В. Долгиновой, указанное противоречие является одной из прямых предпосылок «вербализации» одиночества. Вербализация одиночества, появление реального чувства (в виде психологического дискомфорта, тоски, депрессии) является следствием, во-первых, недостижения желаемого (планируемого) результата; во-вторых, расхождения идеально-фантазийного представления картины социального мира с действительной социальной ситуацией и реальным (настоящим) собственным местоположением подростка в социуме [27].
Стремление подростков осознать, вербализовать и каким-то образом интерпретировать свое ощущение одиночества косвенно подтверждено и в исследовании М.М. Рубинштейна [75]. На основе анализа дневников и ретроспективных автобиографических записей 129 подростков, этим ученым было показано, что к основным переживаниям, чувствам и состояниям следует отнести чувства одиночества, покинутости; сетования: «никто меня не любит», «никто меня не понимает»; тоску; ужас; страх; апатию; бурные перепады настроения; потребность все осмыслить, «наплыв дум»; переживания несправедливости; сомнения в своих силах; борьбу с собой; обиду на окружающих; честолюбивые мечты; стремление служить человечеству; потребность в друге; потребность в любви; стыд.
В психологической литературе выявлен ряд основных причин, ведущих к появлению одиночества в подростковом возрасте [28; 29; 50; 51]. Среди основных можно отметить следующие: нарушение детско-родительских отношений; нарушение отношений подростка со сверстниками; отсутствие личностноориентированного общения педагога с подростком; особенности формирующейся самооценки; ранняя социализация. Очевидно, что указанные факторы отнюдь не способствуют личностному развитию. Это, в частности, подтверждено в исследовании С.В. Малышевой, где подростки, испытывающие одиночество, оценивали себя и сверстника по всем параметрам существенно ниже, чем подростки, не испытывающие данного состояния. Кроме того, подростки, испытывающие одиночество, при описании себя использовали больше отрицательных определений, отнесенных автором к таким категориям, как «асоциальность», «повышенная эмоциональность», «безучастность, склонность к
218
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
алкогольно-наркотической зависимости» и пр. У подростков, не испытывающих одиночества, при описании образа «Я» обнаружено лишь две отрицательные категории: «повышенная эмоциональность» и «импульсивность» [50].
С.В. Малышева и Н.А. Рожественская, изучая особенности чувства одиночества у подростков, пришли к выводу, что можно выделить четыре причины, обусловливающие его возникновение:
1.Осознание себя как уникальной, неповторимой, ни на кого не похожей личности. Переживание уникальности может породить мысли о том, что никто в принципе не может понять другого человека, в силу чего все «обречены» на одиночество.
2.Отсутствие достаточного количества межличностных контактов со сверстниками. Только в обществе сверстников подросток может самоутвердиться, научиться взаимодействовать в неформальной группе сверстников, почувствовать поддержку друзей, поддержать кого-то и т.п. Подростки, лишенные общения в референтных группах, как правило, испытывают чувство одиночества.
3.Экзистенциальный подростковый кризис «смысла жизни», приводящий к обострению одиночества в подростковом возрасте.
4.Принудительное удержание подростков в каких-либо группах. Этот феномен часто наблюдается в детских домах: дети не имеют возможности оставаться наедине с собой, и неудовлетворенная потребность в уединении порождает у них мысли о непонимании окружающими их личностных потребностей [51].
Данные исследователи определили качественные различия в переживаниях мальчиков и девочек, которые определяются тем, что у девочек складывается стихийный опыт эмоционального реагирования на переживание одиночества в общении с близкими людьми; у мальчиков такой опыт практически отсутствует.
О.Б. Долгинова полагает, что чувство одиночества более характерно для подростков проявляющих:
– конфликтность и неудовлетворенность характером складывающихся взаимоотношений с одноклассниками;
– эго-защитные реакции поведения, сформировавшиеся на основе завышенной или неустойчивой самооценки;
– высокую степень тревожности в сфере межличностных отношений;
– высокую степень социально-психологической дезадаптированности, маскируемую конфликтностью или уходом от проблем общения;
– фиксированность на трудностях взаимоотношений со сверстниками (агрессивно-защитные или пассивные формы поведения);
– нравственные издержки воспитания, асоциальный опыт, характерологические изменения по типу акцентуации [29].
По мнению И.М. Слободчикова, следует дифференцированно подходить к проблеме одиночества у подростков и различать два его вида. Первый представляет собой вариант оппозиции, где речь идет о некоем противостоянии отдельных подростково-юношеских групп и социума в целом. Вторым видом является одиночество как следствие противостояния отдельно взятого подростка
игруппы [82].
219
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
Несмотря на то, что длительность переживания одиночества в подростковом возрасте имеет широкую градацию, оно укладывается в следующие основные категории:
–временное, преходящее состояние одиночества и сопутствующее ему грустное и подавляющее настроение – нормальное явление человеческой жизни, которого никто не может избегнуть;
–ситуативное одиночество обусловлено особыми жизненными обстоятельствами: резкой переменной условий жизни и круга общения, кризисными точками индивидуального развития, охлаждением или распадом некогда значимых личных отношений и т.д. (каким бы острым не было это одиночество, с течением времени оно проходит, уступая место новым отношениям и эмоциональным привязанностям);
–хроническое одиночество преследует личность постоянно и воспринимается ею как нечто неустранимое: «Одиночество – моя судьба».
Одна из главных психологических трудностей одиноких подростков заключается в том, что у некоторых из них вырабатывается склонность объяснить свои неудачи в общении не конкретными ситуативными причинами, а своими якобы неизменными личными чертами. Эта пораженческая установка парализует попытки установления новых человеческих контактов с учетом прошлых ошибок
[42].
Возникновение в подростковом возрасте острого чувства одиночества влечет за собой общение, которое ряд авторов называют дефицитным и дефектным, причем не всегда удается установить, что здесь является причиной, а что – следствием. У подростков результат подобного общения может выражаться
вуходах из дома, бродяжничестве, школьных прогулах или отказе от обучения, во лжи, агрессивном поведении, граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультурных девиациях (сленг, шрамирование, татуировки). Подобные формы поведения, сопровождающиеся уклонением от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающие благополучию межличностных отношений, по мнению Е.В. Змановской, могут быть определены как асоциальное поведение [33]. Оно может проявляться как агрессивное поведение, вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.
Асоциальное поведение, ведущее к обессмысливанию, обесцениванию, бессилию, отчуждению людей, С. Лоуз и Ф. Даманкос считают главными факторами, обусловливающими аномию. Они рассматривают ее как социальное заболевание, характеризующееся возникновением ощущения отсутствия норм, возникающее в обществе, членов которого убеждают в необходимости стремления к определенным целям при ограниченных возможностях их достижения [77; 99]. В результате возникает рассогласованность ценностного мира, дисперсия базовых ценностей, приводящая к смещению норм и идеалов, законного и незаконного, должного и сущего, нарушение сетки регуляторов и контролирующих координат общества, утрата личностью ответственности за свои социальные действия. Р.К. Мертон считает, что аномия выражает себя в росте
преступности, расшатывании нравственных основ общества, углублении
220
Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)