7879

сти высшего педагогического образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия перспективным и актуальным потребностям личности, общества, и государства; опережающее формирование уровня информационной культуры и компетентности современного выпускника («педагога будущего»), творчески мыслящей и действующей личности, способной к постоянному самосовершенствованию, саморазвитию, нацеленного на результат; развитие информационных образовательных систем в целом.

2.Сформулированы основные инвариантные характеристики, функции системы развития информационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования, механизмы и принципы ее функционирования в условиях информатизации общества, знание которых позволяет обосновать положения эффективного развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовании. Развитие информационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования является и условием и следствием модернизации системы образования в целом.

3.За основу современной образовательной политики государства должно быть принято достижение современным образованием необходимого уровня информационной мобильности и открытости, имеющее цивилизационное, культурное, социально-системное, образовательно-педагогическое, компетентностное, личностное измерения. Образование, удовлетворяя потребности государства и общества в современном качестве выпускника педагогического вуза, должно быть подчинено действию механизмов закона опережающей подготовки в педагогическом вузе не просто «предметника-исполнителя», а «эффективного педагога нового поколения». Одним из путей достижения системой образования этого уровня современного качества, обеспечение нового уровня доступности педагогического образования является информатизация системы образования.

Информационный подход к подготовке «педагога будущего» фокусируется на активном использовании в педагогическом высшем образовании современных ИКТ обучения и системы развития информационно-технологического обеспечения как основного средства педагогического проектирования образовательного процесса ЭИОС педагогического вуза.

4.Обоснованы особенности проектирования и разработки системы развития информационно-коммуникационных технологий обучения в рамках создания системы развития информационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования, к которым относятся:

- во-первых, информационная технология обучения выполняет связующую функцию, является как бы стержнем, вокруг которого формируется необходимая электронная информационная образовательная среда, способствующая активному педагогическому взаимодействию преподавателя со студентом;

- во-вторых, при проектировании информационно-коммуникационной технологии обучения педагогом изначально определяется структура и содержание дидактической системы, которая выступает в качестве ключевого элемента инфор- мационно-технологического обеспечения учебного процесса и служит по существу его основой.

Следовательно, в рамках создания системы информационнотехнологического обеспечения высшего педагогического образования, информа-

41

ционно-коммуникационную технологию обучения целесообразно рассматривать не только как процесс или результат его проектирования (описания, модель), но и как специфическое средство, своеобразный инструмент в руках педагога, позволяющий ему организовать образовательный процесс на совершенно ином технологическом уровне.

5.Основное средство информационно-технологического обеспечения высшей педагогической образовательной организации представляет собой современный персональный компьютер (и/или его портативные аналоги (ноутбук, ультрабук, планшет, смартфон, и т.п.)), подключенный к сети Интернет и является универсальным и оптимальным средством информационно-коммуникационной технологии обучения, включающим в себя педагогические возможности всех ранее известных средств представления учебного материала.

6.Модель системы развития информационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования представляет собой дидактическую систему, позволяющую осуществлять педагогическую подготовку студентов на основе управления учебно-познавательной деятельностью через создание дидактических условий включающих в себя: научно методические условия, материальнотехнические условия, организационно педагогические условия, социальнопсихологические условия, научно-технические условия. Основными целями реализации модели являются: повышение качества знаний студентов по педагогическим дисциплинам; развитие информационной компетентности будущего педагога; развитие творческой деятельности студентов в процессе обучения; формирование готовности самих студентов к применению информационнокоммуникационных технологий обучения в своей будущей профессиональной деятельности.

7.Обоснована необходимость проектирования и организации электронной информационно-образовательной среды педагогического вуза как комплексного результата формирования нормативно-правового, учебно-педагогического, науч- но-исследовательского, информационно-технологического обеспечения процессов организации ЭО и ДОТ в высшем педагогическом образовании. Такое проектирование отличается высокой адаптивностью, анализ ситуации управления организацией ЭИОС педагогического вуза приобретает инвариантный проблемноориентированный характер, именно в такой ситуации имеет место ориентация анализа на процесс. Данное проектирование способствует возрождению субъектности в организационно-педагогическом управлении ЭО и ДОТ. Эта субъектность,

всвою очередь, выступает основанием роста информационно-инновационного потенциала в сфере образования в целом, гарантом качества результатов образования; оптимального включения каждого субъекта в процессы целеполагания, совместной образовательной деятельности, достижению Акме профессионального, социального и личностного плана.

8.Спроектирована и внедрена электронная информационно-образовательная среда на базе Мининского университета как результат научно-педагогического моделирования процесса системы развития информационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования. Модель в практической части диссертационного исследования содержит в себе описание инфраструктуры, политик, стандартов, принципов ЭО и ДОТ, требований к структуре учебно-

42

методического обеспечения ЭИОС. Подробное описание и обоснование основных элементов структурно-функциональной схемы, позволяет проследить логические взаимосвязи между основными элементами, блоками, компонентами проектконцепции ЭИОС конкретного педагогического вуза, отражает её функциональное значение как инвариантной, открытой информационно-педагогической системы. Проект-концепция, и её нормативно-правовое, информационно-технологическое обеспечение позволяет моделировать и прогнозировать комплекс стратегических задач, политик и информационно-педагогических условий оптимизации процесса развития ЭО и ДОТ в педагогическом вузе в условиях информатизации образования и общества.

9.Исходя из основополагающих исходных понятий и принципов педагогического проектирования ИКТ обучения и системы развития информационнотехнологического обеспечения высшего педагогического образования, в работе сформулированы организационно-педагогические условия развития данного процесса:

- структура ЭИОС высшей педагогической образовательной организации поддерживает выполнение всех подпроцессов и функций педагогического проектирования, реализации ИКТ обучения и развитие ЭО и ДОТ в частности, обеспечивает необходимый уровень доступности и открытости высшего педагогического образования в целом;

- педагогическое проектирование и реализация ИКТ обучения базируется на понимании обязательности непрерывного развития информационнотехнологического обеспечения, учитывая не только текущие возможности функционирования ЭИОС, но и ее постоянную, перспективную, позитивную трансформацию;

- непрерывное развитие информационно-технологического обеспечения педагогического вуза сопровождается опережающей модернизацией организационных

иадминистративных структур ЭИОС с учетом стоящих перед ней целей, внедряются инновационные механизмы педагогического управления и сопровождения ЭО и ДОТ;

- внедрение инновационных механизмов педагогического управления сопровождения ЭО и ДОТ основывается на модернизации организационных и административных структур и сервисов ЭИОС педагогического вуза;

- повышение эффективности работы ЭИОС проходит в непрерывном режиме развития информационной культуры и компетенций педагогических работников и студентов, активно применяющих и использующих ЭО и ДОТ в своей профессиональной, учебной и научно-исследовательской деятельности;

- организационная стратегическая составляющая системы развития информа- ционно-технологического обеспечения высшего педагогического образования строится на основе реализации комплекса организационно-технических условий, способствующих повышению эффективности работы ЭИОС, и ее переводу в режим обеспечения непрерывного развития основных направлений деятельности педагогического вуза.

10.Разработана и внедрена технология эффективной реализации системы развития информационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования, учитывающая процессы трансграничности образования, развития

43

электронного образования и дистанционных образовательных технологий, интернационализации рынка труда, диверсификации способов поставки образовательных услуг, развитие мобильности студентов, преподавателей, образовательных программ и образовательных институтов.

11.На основе применения разработанного критериально-диагностического аппарата исследования эффективности реализации системы развития информаци- онно-технологического обеспечения высшего педагогического образования доказана ее эффективность.

Доказательством эффективности системы развития информационнотехнологического обеспечения образовательной деятельности педагогического вуза и развитие информационных образовательных технологий является:

- изменения социально-психологических установок личности выпускника в мотивационной сфере, стимулирующие развитие уровня информационной культуры и компетентности, а также творческого потенциала современного выпускника, как единства качества профессионала и качества личности;

- рост уровня информационной культуры преподавателей, уровня их саморазвития и качества профессиональной педагогической деятельности;

- рост уровня социальной активности и мотивационного отношения к социальной деятельности у административно-управленческого персонала вуза, повышение уровня культуры управления педагогическим коллективом, готовности к риску и рациональности в принятии управленческих решений.

12.Представлена авторская, апробированная инвариантная стратегия развития электронного обучения ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» как результата научнопедагогического проектирования процессов организации ЭО и ДОТ на примере конкретного педагогического вуза.

Сделан вывод, что в современных условиях информатизации образования, в качестве стратегического ресурса развития ЭО и ДОТ должна выступать педагогическая информационная культура и компетентность:

- грамотная организация консультационного сопровождения работы в ЭИОС педагогического вуза;

- решение вопросов мотивации участников к использованию в своей профессиональной, учебной, научной деятельности ЭО и ДОТ, а также к их активному и результативному партнерству;

- непрерывность поиска и решения проблем системы развития информацион- но-технологического обеспечения и совершенствования ЭИОС;

- инициативное, предпринимательское поведение субъектов ЭИОС, ориентация на освоение новых IT-технологий;

- готовность к экспериментам и разумному риску в расширяющихся рамках своей информационной компетентности;

- готовность к постоянной непрерывности развития и обновления ИКТ обуче-

ния;

- профессиональная и личностная адаптация к динамично изменяющимся требованиям внешней информационной среды.

13.Результаты проведенного исследования показали свою практическую значимость в направлении системы развития информационно-технологического обес-

44

печения высшего педагогического образования при проектировании и организации ЭИОС педагогического вуза на экспериментальной базе исследования. Основные положения и методические материалы исследования могут быть использованы в практике работы педагогических вузов, в качестве научно-методической составляющей для модернизации образования на основе развития ЭО и ДОТ, а также при повышении квалификации руководителей вузов и специалистов органов управления образованием.

14. Основными направлениями развития данного диссертационного исследования могут стать: разработка детальных требований к цифровым образовательным ресурсам, ориентированным на использование непосредственно в учебном процессе образовательных учреждений; решение вопросов развития системы автоматической проверки ЦОР ЭИОС на наличие заимствований из общедоступных сетевых источников и защиты авторских прав; разработка и внедрение комплекса мер на уровне образовательных организаций касательно повышения мотивации преподавателей и студентов к использованию и расширению возможностей сервисов ЭИОС в образовательном процессе; создание системы контроля соответствия уровню качества и обновления контента ЭУМК по учебным дисциплинам согласно требованиям ФГОС и т.д.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1.Гущин, А.В. Направления информатизации профессионального образования

/А.В. Гущин // Научный журнал «Учёные записки РГСУ» №9 (97) часть 2 – Москва, 2011. – С. 230-236.

2.Гущин, А.В. Социокультурные и исторические основания необходимости функциональных и институциональных изменений в педагогическом образовании.

/А.В. Гущин // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. – 2013. – № 3. – URL: http://www.science-education.ru/109-9376

3.Гущин, А.В. Ретроспективный анализ происходящих трансформаций в системе высшего педагогического образования России. / А.В. Гущин // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. – 2013. – № 4. – URL: http://www.science-education.ru/110-9722

4.Гущин, А.В. Синергетическая методология как модулятор перспективной системы педагогического образования. / А.В. Гущин, О.Н. Филатова // Фундаментальные исследования [Электронный ресурс]. № 8 (часть 5). – 2013. – С. 11871192. – URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10001318

5.Гущин, А.В. Социально-педагогические и ретроспективные аспекты информатизации высшего педагогического образования. / А.В. Гущин // Приволжский научный журнал, № 4 (28) Периодическое научное издание. – Н. Новгород, НН ГАСУ, 2013. – С. 212-217.

6.Гущин, А.В. Дидактические условия реализации методологии развития ин- формационно-технологического обеспечения педагогического образования. / А.В. Гущин // Приволжский научный журнал, № 4 (28) Периодическое научное издание. – Н. Новгород, НН ГАСУ, 2013. – С. 235-239.

7.Гущин, А.В. Информационно-коммуникационная культура педагога как ведущий аспект перехода педагогического образования в новое качественное состояние. /А.В. Гущин, О.Н. Филатова // Фундаментальные исследования [Электронный ресурс]. № 8 (часть 2). – 2014. – С. 454-458. – URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10003846

45

8. Гущин, А.В. Концептуальные основы создания информационнотехнологического обеспечения высшего педагогического образования / А.В. Гущин // Фундаментальные исследования [Электронный ресурс]. № 9 (часть 4). –

2014. – С. 849-853. – URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10004208

9.Гущин, А.В. Анализ взаимодействия вуза и предприятия в вопросах освоения новых технологий / А.В. Гущин, Л.А. Льноградский // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. – 2014. – № 4. – URL: www.science- education.ru/118-14182

10.Гущин, А.В. Особенности функциональных и институциональных изменений в педагогическом образовании в условиях информатизации общества / А.В. Гущин, Л.А. Льноградский // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. – 2014. – № 5. – URL: www.science-education.ru/119-14473

11.Гущин, А.В. Дидактико-психологические особенности проектирования ин- формационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования /А.В. Гущин // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. – 2014. – № 6. – URL: http://www.science-education.ru/120-14813

12.Гущин, А.В. Сущность и содержание информационно-технологического обеспечения педагогического образования / А.В. Гущин // Приволжский научный журнал, № 4 (32) Периодическое научное издание. – Н. Новгород, НН ГАСУ, 2014.

–С. 293-298.

13.Гущин, А.В. Информационно-технологическое обеспечение как основное средство развития высшего педагогического образования / А.В. Гущин // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. – 2014. – № 6. –

URL: http://www.science-education.ru/120-16831

14.Гущин, А.В. Обоснование разработки методологии развития информацион- но-технологического обеспечения высшего педагогического образования / А.В. Гущин // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. –

2014. – № 6. – URL: www.science-education.ru//120-16820

15.Гущин, А.В. Понятие и значение информационно-технологического обеспечения в развитии электронного обучения высшего педагогического образования / А.В. Гущин // Фундаментальные исследования [Электронный ресурс]. № 12 (ч. 9). – 2014, С. 2003-2008. – URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10005747 16.Гущин, А.В. Функции и направления применения информационнотехнологического обеспечения высшего педагогического образования / А.В. Гущин // Приволжский научный журнал, № 1 (33) Периодическое научное издание. –

Н. Новгород, ННГАСУ, 2015. – С. 208-213.

Монографии

17.Гущин, А.В. Моделирование информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов инженерно-педагогического вуза: монография

/А.В. Гущин. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2007. – 120 с.

18.Гущин, А.В. Методология развития информационно-технологического обеспечения высшего педагогического образования: монография / А.В. Гущин. – Н.Новгород: Мининский университет, 2014. – 165 с.

Статьи, тезисы докладов

19. Гущин, А.В. Особенности применения информационной технологии обучения на различных этапах усвоения учебного материала /А.В. Гущин // Межвузовский сборник научных трудов «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста». – Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2003. – С. 6568.

46

20.Гущин, А.В. Характеристика понятия «информационная технология обучения» / А.В. Гущин // Межвузовский сборник научных трудов «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста». – Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2003. – С. 62-65.

21.Гущин, А.В. Оценка эффективности модели информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза / А.В. Гущин // Труды V Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» – Н.Новгород: ВГИПА, 2004. – С. 157-160.

22.Гущин, А.В. Информационные технологии обучения специалистов в области автомобилей и автомобильного хозяйства /А.В. Гущин // I межвузовская науч- но-практическая конференция преподавателей, учёных, специалистов, аспирантов, студентов вузов «Инновации в области автомобилей и автомобильного хозяйства»

–Н.Новгород: ВГИПА, 2004. – С. 17-19.

23.Гущин, А.В. Использование информационных технологий обучения при изучении педагогических дисциплин / А.В. Гущин, А.Ю. Клыбин // Межвузовский сборник научных трудов «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста» – Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, Вып. 2. – 2004. – С. 8993.

24.Гущин, А.В. Системная интеграция в сфере информационного образования / А.В. Гущин // Сборник трудов II межвузовской научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей, специалистов «Использование информационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов» – Н.Новгород: ВГИПА, 2004. – С. 11-14.

25.Гущин, А.В. Проблемы интеграции информационных технологий в образовательный процесс вуза А.В. Гущин // Труды совещания «Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании» [Электронный ресурс]. – Москва: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. – CD-диск.

26.Гущин, А.В. Компьютер как дидактическое средство обучения / А.В. Гущин, А.А. Бонин // Труды VI Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе». – Н.Новгород: ВГИПА, 2005. – С. 28-29.

27.Гущин, А.В. Интеграция мультимедиа технологий в образовательный процесс / А.В. Гущин, Н.В. Небасова // Труды VI Международной научнометодической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе». – Н. Новгород: ВГИПА, 2005. – С.

32-34.

28.Гущин, А.В. Развитие инфраструктуры университета для решения задач управления /А.В. Гущин, А.А. Бонин // Труды VII Международной научнометодической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе». Том 2. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2006.

–С. 101-103.

29.Гущин, А.В. Сжатие речевых сигналов для работы в локальновычислительной и глобальной сети / А.В. Гущин // Труды VII Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе». Том 2. – Н. Новгород: ВГИПУ,

2006. – С. 221-224.

30.Гущин, А.В. Анализ протоколов IPsec и построение спецификации функции обработки входящего трафика / А.В. Гущин // Труды VII Международной научно-

47

методической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе». Том 2. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2006.

–С. 224-228.

31.Гущин, А.В. Инновационные направления деятельности ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет» в области современных информационно-коммуникационных технологий / А.В. Гущин // Труды IV Межвузовской научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей, специалистов «Использование информационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов» – Н.Новгород:

ВГИПА, 2006. – С. 4-10.

32.Гущин, А.В. Вопросы формирования информационной культуры личности студента в системе высшего профессионального образования / А.В. Гущин // Материалы VIII Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования». Том 1. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007. – С. 133-138.

33.Гущин, А.В. Microsoft Office и его приложения – новый взгляд / А.В. Гущин // Материалы VIII Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования». Том 2. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007. – С. 274-277.

34.Гущин, А.В. Интернет-обучение в Российском высшем образовании / А.В. Гущин, О.В. Толков // Наука и молодёжь: Материалы VIII Всероссийской научнопрактической конференции студентов, соискателей, молодых ученых и специалистов. Том 1. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007. – С. 146-150.

35.Гущин А.В. К вопросу о создании комплексной системы электронного документооборота в вузе / А.В. Гущин // Развитие творческого наследия С.Я. Батышева в системе непрерывного профессионального образования: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. Том 4. – Н. Новгород: ВГИПУ,

2007. – С. 133-138.

36.Гущин, А.В. Современный инструментарий технологии электронного обучения (e-learning) в вузе / А.В. Гущин // Труды Международной научнопрактической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей, специалистов «Информационные технологии в организации единого образовательного пространства». – Н.Новгород, ВГИПУ, 2007. – С. 13-20.

37.Гущин, А.В. Новый подход Adobe к работе с PDF-документами /А.В. Гущин // Научное педагогическое наследие А.П.Беляевой в системе профессионального инженерно-педагогического образования в России (к 80-летию со дня рождения и ко дню памяти): Материалы II Всероссийской научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2008. – С.

72-74.

38.Гущин, А.В. Свежий взгляд Adobe на творческие задачи и инновационные дизайнерские решения / Гущин А.В. // Материалы X Международной научнометодической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов. Инновации в системе непрерывного профессионального образования. – Н.Новгород:

ВГИПУ, 2009. – С. 192-195.

39.Гущин, А.В. Исторический аспект проблемы формирования информационной культуры специалистов профессионально-педагогического образования / А.В. Гущин // Проблемы развития непрерывного профессионального образования: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. – Н.Новгород:

ВГИПУ, 2009. – С. 270-280.

48

40.Гущин, А.В. Исторические процессы развития информационных технологий и перехода к информационному обществу /А.В. Гущин // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2009. – С.

286-291.

41.Гущин, А.В. Развитие информационно-коммуникационной инфраструктуры образовательного учреждения для решения задач управления / А.В. Гущин // Инновационное развитие профессионального образования: новые организационноправовые формы образовательного учреждения: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Казань, ИРО РТ, 2010. – С. 42-48.

42.Гущин, А.В. Социально-экономическое значение развития информационнокоммуникационных технологий управления вузом / А.В. Гущин // Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. – Брянск, 2012. –

С. 535-539.

43.Гущин, А.В. Педагогические инновации в образовательных процессах / А.В. Гущин // Высокие технологии в педагогическом процессе: Тезисы докладов II международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых

испециалистов. – Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. – С. 61-62.

44.Гущин, А.В. Специфика понятийного аппарата «дистанционное обучение» / А.В. Гущин // Актуальные вопросы развития образования и производства: Тезисы докладов II Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов, ученых и специалистов. – Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. – С. 170-171.

45.Гущин, А.В. Использование информационных технологий в процессе изучения педагогических дисциплин в вузе /А.В. Гущин // Высокие технологии в педагогическом процессе: Тезисы докладов III международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. – Н.Новгород:

ВГИПИ, 2002. – С. 89-90.

46.Гущин, А.В. Проблема выбора обучающих компьютерных программ / А.В. Гущин // Актуальные вопросы развития образования и производства: Тезисы докладов III Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов, ученых и специалистов. – Н.Новгород: ВГИПА, 2002. – С. 97-98.

47.Гущин, А.В. Актуальность использования новых информационных технологий в подготовке педагогических кадров / А.В. Гущин // Актуальные вопросы развития образования и производства: Тезисы докладов III Всероссийской научнопрактической конференции студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых

испециалистов, ученых и специалистов. – Н. Новгород: ВГИПА, 2002. – С. 98.

48.Гущин, А.В. Создание учебно-информационной среды обучения / А.В. Гущин // Высокие технологии в педагогическом процессе: Тезисы докладов IV международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. – Н.Новгород: ВГИПА, 2003. – С. 63-64.

49.Гущин, А.В. Социальные условия и предпосылки информатизации общества в России / А.В. Гущин // Актуальные вопросы развития образования и производства: Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов, ученых и специалистов. – Н.Новгород: ВГИПА, 2003. – С. 333.

50.Гущин, А.В. Анализ современных педагогических исследований по проблеме использования информационных технологий обучения в образовательном

49

пространстве / А.В. Гущин // Восьмая нижегородская сессия молодых учёных – Н.Новгород: изд. Гуманитарный центр, 2003. – С. 13.

51. Гущин, А.В. Средства информационных технологий профессионального обучения / А.В. Гущин, Д.Е. Котенков // Актуальные проблемы развития профессионального образования: Сборник статей по материалам студенческой научнопрактической конференции (ноябрь 2013). – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина,

2013. – С. 82-84.

Учебные и учебно-методические пособия

52.Гущин, А.В. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» / А.В. Гущин, О.И. Ваганова / – Н. Нов-

город: ВГИПА, 2003. – 122 с.

53.Гущин, А.В. Работа с базами данных Microsoft Access / А.В. Гущин / Учебное пособие – Н. Новгород: ВГИПА, 2004. – 54 с.

54.Гущин, А.В. Работа с базами данных Microsoft Access / А.В. Гущин / Учебное пособие (2-е издание, расширенное и дополненное) – Н. Новгород: ВГИПУ,

2008. – 52 с.

55.Гущин, А.В. Работа в ОС Windows и приложениях Microsoft Office: Word, Excel. Учебное пособие / А.В. Гущин/ – Н. Новгород: ВГИПУ, 2008. – 59 с.

56.Гущин, А.В. Информатика / А.В. Гущин / Учебно-методический комплекс – Н.Новгород, ВГИПУ, 2009 г. – 261 с.

57.Гущин, А.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности / А.В. Гущин / Учебно-методический комплекс. – Н. Новгород, ВГИПУ, 2009г.

–316 с.

58.Гущин, А.В. Дополнительное профессиональное образование по направлениям / А.Ю. Петров, А.В. Гущин, А.Ю. Клыбин / Учебно-методическое пособие /под общей редакцией д.п.н., профессора Петрова Ю.Н. – Н. Новгород: ВГИПУ,

2010. – 126 с.

59.Гущин, А.В. Методическое обеспечение создания информационнотехнологического обеспечения педагогического вуза / А.В. Гущин / Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2014. – 123 с.

50